小学四年级科学上册 热空气和冷空气

《热空气和冷空气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《热空气和冷空气》。

下面我将从教学分析、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教学分析（一）实验内容分析《热空气和冷空气》是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课。

本课是在学生认识了空气的基本性质、理解空气占据空间、一般物体具有“热胀冷缩”的性质后，探究空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻会上升的现象，并由此让学生思考生活中运用这种原理的事例。

本课的设计是让学生从触觉上感受什么是热空气，用可视化实验的方法探究空气受热产生的变化，引导学生用图示的方法画出热空气上升的现象。

主要是培养学生运用多种感官观察事物的能力，学习可视化实验方法，启发学生思考，经历探究过程，增强学生的思维能力。

本课既是空气基本性质的继续，又是下一课《风的形成》的基础。

(二)学情分析三年级学生已经认识了空气的基本性质，对冷、热具有一定的生活经验，对体积有一定的认识，生活中观察过厨房中锅、壶冒出的白气、烟上升的现象。

但学生看到的是现象，对热空气的了解是表面的、肤浅的，模糊的，甚至是错误的，学生对于热空气上升的前概念主要是建立在生活经验中。

通过对学生热空气上升现象的前概念调查，发现学生认为热水上面冒出的“白气”就是热空气，忽略了空气是无色的，说明学生对空气的基本性质还没有完全掌握；学生认为热空气与冷空气是分别存在的，忽略了热空气与冷空气的依存关系，热空气周围都是冷空气；学生认为冷空气是遇冷的空气，必须有冰的存在才会有冷空气，忽略了冷空气和热空气的相对性。

热空气为什么会上升？这是一个学生不曾认真思考过的问题，有的学生坚持认为这是空气的一种本领，没有原因；有的认为热空气是自动上升的，忽略了热空气上升和冷空气的相对流动；有的认为热胀冷缩的原因，看不到热空气比同体积的冷空气轻，会上升。

知道学生已经知道了什么，明确学生的哪些观念是错误的，正是我们教学的起点。

小学科学13《热空气和冷空气》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 了解热空气和冷空气的概念和特点；2. 掌握热空气和冷空气的产生和变化过程；3. 能够利用热空气和冷空气的特性进行实际应用。

二、教学内容：1. 热空气的概念和特点；2. 冷空气的概念和特点；3. 热空气和冷空气的产生和变化过程；4. 利用热空气和冷空气进行实际应用。

三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的一些现象，引导学生思考和讨论，如太阳升起时温度逐渐升高等。

2. 学习热空气的概念和特点：通过图片和实物展示，引导学生了解热空气是指温度高的空气，它比冷空气轻，上升而形成气流等。

3. 学习冷空气的概念和特点：同样通过图片和实物展示，帮助学生理解冷空气是指温度低的空气，它比热空气重，下沉使地面变冷等。

4. 学习热空气和冷空气的产生和变化过程：引导学生观察大气层的不同温度层次，解释造成热空气和冷空气的原因，并通过实验展示热空气上升和冷空气下沉的过程。

5. 练习应用：设计一些与热空气和冷空气有关的活动，如热气球的原理、暖气片的工作原理等，让学生应用所学知识解决实际问题。

四、教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，是否能够准确描述热空气和冷空气的概念和特点；2. 检查学生在实验和应用中的操作是否正确，以及解决问题的方法是否合理；3. 根据学生的讨论和回答问题的能力，评价他们对所学知识的掌握程度。

反思：本节课通过多媒体展示、实物观察和实验演示等多种方式，帮助学生理解并掌握了热空气和冷空气的概念和特点。

同时通过实际应用环节的设计，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中。

整体而言，教学过程较为顺利。

然而，在教学过程中存在一些不足之处，值得我们进一步改进。

首先，教学导入环节需要更加引人入胜，激发学生的学习兴趣。

其次，在实验环节中，学生的动手操作存在一定困难，需要加强实验指导的细节讲解。

最后，在应用环节的设计上，可以增加一些拓展的任务让学生更深入思考。

四年级科学上册：2、热空气和冷空气教学目标：1、知道冷热空气的流动规律及风的成因。

2、继续学习借助其他物体觉察空气的理解方法。

3、知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原因。

4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

5、理解人类对热空气的使用，初步知道一些科学发展史。

教学重点：理解冷热空气的流动规律教学难点：理解风的成因教学准备：蜡烛、纸杯平衡杆、火柴、塑料袋、酒精灯等。

教学过程：一、导学1、出示上节课吹气球的装置，提问：我们是怎样把气球吹大的呢？2、提问：你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来的吗？3、谈话：当我们把气球吹大时，气球里的空气占据瓶子的空间，同时原来瓶子里的空气被赶了出来，说明空气是会流动的。

二、自主探究（一）研究热空气是怎样流动的1、谈话：那空气受热时会怎样流动呢？2、实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里3、提问：说明热空气可能向哪里流动呢？学生讨论、设计实验4、提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？学生讨论、设计实验5、试验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生6、提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？小结：空气受热向上流动，热空气上升（二）探究热空气上升的原因1、谈话：空气受热为什么会上升呢？2、实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯里的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

3、提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？小结：点燃火柴后，是纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了电脑出示“孔明灯“、热气球：你知道它们是什么吗？是谁发明的？利用了什么道理？（三）研究冷空气是怎样流动的1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢学生根据热空气上升的原理实行推理2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？学生讨论、回答。

2、热空气和冷空气一教学目标（一）过程与方法：1 通过实验知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理2 会分析风的形成和流动，热空气上升的原因。

（二）知识与技能：1 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

2 知道热空气上升，冷空气下降。

3 了解热气球和孔明灯的升空原理。

（三）情感、态度与价值观：1 有兴趣研究空气的其他性质。

2 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

二教学重难点1、重点：认识冷热空气的流动规律。

2、难点：理解风的成因。

三教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，学生查找有关孔明灯及热气球的资料并观察在家打开冰箱“白气”向哪个方向流动。

四课时安排：一课时五教学过程：（一）、导入新课1、实验：吹气球把气球里的气放出来？提问：这个现象说明什么？（空气会流动）2 .如果我们把空气加热或者变冷以后怎样流动呢?今天我们就来研究这个问题。

（出示幻灯片）（二）探究实践：研究热空气是怎样流动的1、研究热空气的流动。

（1）谈话：空气受热时会怎样？实验 1 ：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里（2）学生观察汇报（热空气在蜡烛火焰的上方）（3）提问：说明热空气可能向哪里流动呢？是不是这样呢我们再做一个实验实验2 把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。

（4）学生观察汇报。

（纸蛇会转动）（5）提问：是什么力量让纸蛇“跳舞”的呢？实验说明了什么？通过这两个实验，你发现了什么（5）小结：空气受热会向上流动，热空气上升（出示幻灯片）（三）小组合作探究：热空气上升的原因1 谈话：空气受热为什么会上升呢？2 学生猜测交流3 我们通过一个实验来解释实验3 在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

4 学生汇报实验结果5 提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？6 学生小组讨论回答7 小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的空气冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

本篇文章将为大家介绍小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计详解。

一、教学目标1.知识目标：（1）掌握冷空气和热空气的概念。

（2）了解冷空气和热空气对天气的影响。

（3）了解衣服在冷空气和热空气中的作用。

2.能力目标：培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力。

3.情感目标：培养学生保护环境的意识，热爱自然，珍惜生命。

二、教学重难点1.重点：（1）理解和掌握冷空气和热空气的概念。

（2）了解衣服在冷空气和热空气中的作用。

2.难点：（1）理解冷空气和热空气对天气的影响。

（2）培养学生观察能力和分析能力。

三、教学过程设计1.导入环节通过展示图片、报告天气预报等方式，引入话题“空气的温度变化会影响什么”。

2.讲授环节（1）冷空气和热空气的概念通过展示图片、视频等方式，让学生学习冷空气和热空气的定义及区别，并引导学生理解冷空气和热空气对天气的影响。

（2）衣服在冷空气和热空气中的作用通过展示图片、实物等方式，让学生了解何种衣服适合穿在冷空气和热空气中，引导学生学会保护自己。

（3）冷空气和热空气对人体的影响通过展示图片、实物等方式，让学生学习冷空气和热空气对人体的影响，引导学生学会保护自己。

3.练习环节（1）观察实验设计实验，让学生观察不同温度下杯子上的水珠。

并引导学生运用所学知识，解释这一现象。

（2）小组讨论让学生分组，讨论在冷空气和热空气下，应该如何进行保护，如何避免生病等。

4.拓展环节（1）参观天文馆或气象局带领学生参观天文馆或气象局，让学生了解更多关于天气和气象学的知识。

（2）课外作业让学生根据所学知识，自己观察、思考，写出在冷空气和热空气下该如何保护自己的方法。

四、教学策略1.情境式教学策略：以图片、视频、实物等多种视觉呈现方式，让学生身临其境地感受冷空气和热空气对环境的影响。

2.合作式学习策略：通过让学生分组进行讨论、观察实验等方式，促进学生互相交流、合作，提高学生的分析、解决问题能力。

3.情感渗透策略：通过引导学生学会保护自己、热爱自然、珍惜生命等方式，培养学生对环境保护的意识，让学生懂得人类与自然的和谐共处。

冷空气和热空气_《热空气和冷空气》教学设计【篇一】教育理念指导1、科学课堂回归生活。

教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。

同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。

本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

2、注重评价，于细节处导行。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。

教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。

但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。

教学目标：1、探究过程和方法：①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流②会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风②知道热空气上升，冷空气下降③了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：①有兴趣研究空气的其他性质②乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风教学过程：一、导入1、复习巩固提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、进行猜测质疑：提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

二、自主学习1、风的形成(1) 分组试验提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？让学生汇报：归纳总结：空气是会流动的(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的(3)验证试验结果提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？(4)鼓励学生：祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。

《热空气和冷空气》实验说课稿一､使用教材苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》第2课《热空气和冷空气》。

二､实验器材手机、支架、凹面镜、蜡烛、火柴、冰冻后的水或冰棒、黑色胶带三、实验创新/改进要点本课的实验教学创新采用纹影技术。

纹影技术的原理是利用气流对光波的扰动，将不可被肉眼看见的气流的变化，转化成可以被看见的图像。

这项技术最初被应用于风洞的气流研究，特别是高速激波的研究，也可以应用于探测隐身飞机。

所以本课实验教学将利用此项技术看见空气。

图1纹影系统组成空气是不可见的，还有声音、力学也是一样，对于这些不能直接用肉眼观察到的物体，教学上通常采用辅助一些材料，通过实验让辅助材料“动”起来间接感受它们的存在。

本课实验这里采用纹影技术，改变了传统的实验模式，可以让看不见的变成可以“看见”的空气，使间接观察提升到直观感受。

传统纹影技术所需的设备较多：透镜、点光源、刀片、成像设备，除此外还需调试这些设备之间的距离，非专业的人员操作难度较大。

为方便操作，改进后的纹影系统只需：手机一台（手机的手电筒做点光源、摄像头作为成像设备）、凹面镜一个，将二者距离调整至两倍焦距就可以进行操作。

图2改进后的纹影装置四、实验原理（一）纹影技术原理：纹影技术是一种重要的流场可视化手段，其作用原理师将被测对象置于光学及光学元件构成的平行光路中，利用气流对光波的扰动，将不可被肉眼看见的气流变化转变为可以被看见的图像。

（二）本课实验原理：热空气上升，冷空气下降，冷热空气对流形成风。

五、实验教学目标知识目标：认识热空气上升，冷空气下降。

冷热空气的对流形成风；探究目标：能够利用纹影技术自主探究认识空气流动的规律；科学态度目标：乐于运用多种方法完成科学探究，体会创新乐趣；科学、技术、社会与环境目标：激发学生乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

六、实验教学内容本实验课主要由两大模块的实验构成，即热空气实验和冷空气实验，通过纹影技术，认识空气是流动的，空气在受热的情况下会上升，遇冷的情况下会下降。

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本课在多种方法认识空气性质的基础上，从空气的流动性引入空气受冷受热会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法认识冷空气、热空气的性质。

了解风的形成。

二、教学内容：本课主要是按照“问题——假设——论据搜集——结论——交流共享”这些环节设计的，通过组织学生动脑设计，动手实践热空气往哪里流动实验等，让学生亲身经历探究的过程，获得亲身体验，从而对“同体积的热空气比冷空气轻、及热空气上升的原理”获得更生动、更具体的感受。

课文具体安排了四个教学活动：1、指导学生探究热空气怎样流动，研究热空气上升的原因。

3、指导学生了解人们如何利用热空气，制作热气球2、指导学生观察冷热空气的对流。

4、指导学生解释现象成因，推想风的成因。

教学目标过程与方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。

会分析风的形成和流动，热空气上升。

知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

知道热空气上升，冷空气下降。

了解热气球和孔明灯的升空原理。

4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质。

乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

教学重难点：认识冷热空气流动的规律。

空气的冷热空气对流形成了风。

教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，广口瓶等及有关孔明灯及热气球的资料。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、演示实验：出示充满空气的气球或塑料袋，松开口，提问：你发现什么？说明了什么?2、谈话：上节课我们已经研究过，知道空气要占据空间，空气是会流动的3、质疑：你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、指导学生探究热空气怎样流动，研究热空气上升的原因。