提出要大力发展职业教育,到2020年建立“现代职业教育体 …

当前我国重视发展五年制高职教育的意义和策略我国五年制高职教育的产生最早可上溯到清末“戊戌变法”时的高等实业学堂。

五年制高职教育作为一种教育形式的存在与发展已经有100多年的历史了。

“其发端比普通教育还早，但步履之艰难，远甚于普通教育。

”(顾明远)笔者赞同何锡涛先生的看法，他认为，我国五年制高职的发展可分为萌芽、试点、发展三个时期。

(一)萌芽期(1903～1949年)我国五年制高职教育萌芽于1903年。

清朝末期，经过早期洋务派、改良派、维新派的倡导和推动，晚清政府主要仿效日本的教育制度，于1902年和1903年(壬寅和癸卯)首次制定了现代学校教育的学制体系。

《奏定实业学堂通则》将实业学堂分为初等、中等、高等三个层次。

高等实业学堂(即现行的高职)分农业、工业、商业、商船四种，招收中学毕业生，预科一年，本科农业四年，其余三年。

机轮科不设预科，学制五年，是我国五年制高职的最早形式。

民国时期，为了适应当时经济建设的需要，1929年，当时的教育部公布了《专科学校组织法》，其后又颁布了《专科学校规程》，将专门学校改为专科学校，1937年又公布了新的学制，这一时期出现了招收初中毕业生或同等学力者，修业期限为5年，自1939年起，由音乐、艺术、蚕丝、兽医等科先行，取得了成效后，推广于工科学校。

(二)试点期(1985～1994年)1953年，国家实施发展国民经济的第一个五年计划，职教开始参照前苏联的中专经验培养新型中等专业人才。

当时，一些职校在大力培养中等专业人才的同时，其办学模式也或多或少地涵盖了五年制高职教育的雏形。

如上世纪50年代初江苏苏州成立的苏南工科专业学校(简称苏工专)。

1985年5月中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，把职业技术教育作为教育体制改革的重点，确定大力发展职业技术教育。

教育部职业技术教育司在1983年已着手研究建立职业技术教育体系问题，主要有3种成分：职业技术师范学院、职业大学和技术专科学校。

适应经济发展的现代职业教育体系的构建[摘要]文章从重“术”轻“能”心理特质和重“利”轻“义”心理需求出发，分析我国现代职业教育体系建立的受制因素，揭示我国现代职业教育体系的内涵特征，提出了形成技能型人才培养的融通政策、实施积极有效的职业教育招生政策、创新职业教育发展方式转变的提升政策、完善促进职业教育持续发展的保障政策的具体建议。

[关键词]现代职业教育职业教育体系构建建设适应经济发展的具有中国特色的现代职业教育体系是当前中国职业教育发展的最迫切的任务，应将职业教育体系置于中国教育体系顶层整体设计的框架下来考虑。

一、我国现代职业教育体系建立的受制因素(一)重“术”轻“能”——心理特质的固化从民族文化传统看，在“罢黜百家，独尊儒术”的背景下，科学发明和技术创新被称为“奇技淫巧”，从事科技的人也只能列为“方技”之列。

当今，从亘古民族文化中走出的华夏子民的心理结构中，仍保存着“对体力劳动的轻视和对体力劳动者的鄙视”的认识偏差。

对科学技术和人才认识上的偏差，折射到当代教育体系中，就是普通高等教育比高等职业院校的所占比重较大，职业学校和职业高等院校缺乏吸引力。

难怪2005年中国科学院、中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者钱学森发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这一问题的提出就是要重新反思和建构中国教育体系的顶层整体设计，而现代职业教育体系的建立，无疑将是中国教育体系中最具创新之处。

(二)重“利”轻“义”——心理需求的膨胀义利观是对现实的社会历史条件的反映。

无论古代重义轻利、近代重利轻义，还是社会主义义利统一，都有它的社会历史条件。

社会主义市场经济是社会主义义利统一的客观基础。

但在市场经济发展的初期和社会转型的特定历史条件下，“逐利”行为被最大化，社会衡量人的价值实现的标准已经简单地锁定为量化的“薪资”。

天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往，而职业教育所培养出的技能人才，在企业利润最大化的背景下其薪资待遇被压降，俗称为廉价的劳动力。

抓机遇聚人心强技能促发展——xxx学校“十二五”规划（2012年月1月～2016年12月）为了贯彻落实《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》和人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》文件精神，为了进一步明确办学目标，理清办学思路，提升学校内涵，促进学校又好又快发展，依据《xx市“十二五”人才发展规划纲要》和《xx市中长期教育改革和发展规划（2010～2020）》，结合学校实际，特制定本规划。

一、背景与基础一、社会基础随着国家经济发展方式的转变，职业教育在经济社会发展中的作用更加突出。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“大力发展职业教育，构建现代职业教育体系”“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。

《国家中长期人才发展规划纲要》提出，“适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。

”全国教育工作会议提出，“要把职业教育纳入经济社会发展规划，完善支持职业教育发展政策，动员全社会力量兴办职业教育。

”因此，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化、城镇化的迫切需要。

“十二五”期间，xx市进入现代化建设的新阶段，是产业转型升级的关键时期，对高技能人才队伍的数量、质量将提出更高的要求，需要职业教育为经济社会发展提供强有力的高技能人才支撑和智力支持。

二、学校基础1、学校发展的优势（1）专业构建错位发展2009年，根据xx教职成﹝2009﹞120号文件，；2010年，xx学校建设专业整体调整至我校，确定以电气、机械、建筑类为主体，商贸类为补充的四大类专业体系。

高职教育服务社会的思维起点与战略把握[摘要]高职教育要更好地服务社会，就应以其“高等性”和“职业性”双重属性以及发展现状三个方面作为思维起点，坚持以人才培养为基石，以区域需求为指向，以开放融合为关键，以协同创新为动力。

[关键词]高职教育社会服务思维起点战略一、高职教育服务社会的思维起点兼具“高等性”和“职业性”两大属性的高职教育，是与区域经济社会发展联系最为紧密的一种教育类型。

从这个意义上来说，社会服务能力必然成为高职院校体现办学实力、彰显办学价值的重要外在特征之一。

在高职教育由规模发展向内涵发展全面转型的今天，其服务社会的功能已经变得愈发重要。

有必要从高职教育的基本属性和发展现状出发，找到思考与研究高职教育服务社会的思维起点。

第一，从高职教育的“高等性”属性看。

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。

它一旦离开了“高”之所藉，就失去了为我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和培养创新型人才而服务的原旨。

①20世纪初，美国威斯康星大学坚持从本州的客观实际出发，在教学和科研的基础上，通过专家服务和传播知识两条渠道，大力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会进步与经济发展。

这种把教学、科研同服务紧密结合起来的办学模式，在美国高等教育史上被称为“威斯康星思想”。

②社会服务作为现代高校除教学、科研之外的第三职能地位的确立，即来源于“威斯康星思想”。

这种强调把大学的资源和能力直接用于解决公共问题的理念③，应该成为我们以“高等性”视角来思考和研究高职教育服务社会问题的思维起点。

第二，从高职教育的“职业性”属性看。

高职教育承担着引领职业教育科学发展、统筹现代职业教育建设的重任。

按照《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》的要求，必须围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。

早在1925年，黄炎培先生就倡导“大职业教育主义”，指出职业教育的办学方针是社会化、科学化，只从职业学校做工夫，只从教育界做工夫，只从农、工、商职业界做工夫，都不能发达职业教育，强调办职业学校的同时须和一切教育界、职业界努力地沟通联络，提倡职业教育的同时须分一部分精神，参加全社会的运动，办理职业教育要力求因地制宜、因时制宜。

教师招聘考试题库《国家中长期教育改革与发展规划纲要》必考点最新版(二)1、单选题义务教育的战略性任务是_____A : 全面发展B : 均衡发展C : 能力为重D : 德育为先参考答案: B本题解释:【答案】B。

2、单选题《教育规划纲要》提出，到 2020 年，高等教育大众化水平进一步进步，毛进学率达到_____A : 30%B : 40%C : 50%D : 60%参考答案: B本题解释:【答案】B。

3、单选题增强学生体质。

大力开展_____运动，保证学生每天锻炼小时，不断提高学生体质健康水平。

A : 全民体育B : 精英体育C : 阳光体育D : 特殊体育参考答案: C本题解释:【答案】C。

4、填空题义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和____性，是教育工作的重中之重。

参考答案: 普及5、填空题 ____教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。

参考答案: 继续6、单选题根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，要严格按照教育法律法规规定，年初预算和预算执行中的超收收人分配都要体现法定增长要求，保证教育财政拨款增长明显_____财政收入增长。

A : 高于B : 低于C : 等于D : 不确定参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》的理解。

【参考答案】A【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》中提出，要严格按照教育法律法规规定，年初预算和预算执行中的超收收入分配都要体现法定增长要求，保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。

7、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出我国的基本教育政策是_____A : 提高质量B : 促进公平C : 改革创新D : 育人为本参考答案: B本题解释:【答案】B。

宁波市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见文章属性•【制定机关】宁波市人民政府•【公布日期】2016.01.11•【字号】甬政发〔2016〕3号•【施行日期】2016.02.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文宁波市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见甬政发〔2016〕3号各县（市）区人民政府，市直及部省属驻甬各单位：为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（浙政发〔2015〕16号）和全国、全省职业教育工作会议精神，结合我市实际，提出如下实施意见：一、充分认识加快发展现代职业教育的重要意义职业教育是实现教育现代化的战略重点和经济社会发展的重要基础，是经济发展的驱动器、民生改善的保障网、人生出彩的金钥匙。

加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略决策，也是我市经济社会发展到现阶段的必然抉择。

当前，宁波正积极融入和服务国家“一带一路”、“大众创业、万众创新”战略，同时“中国制造2025”、“互联网+”计划对宁波现代产业体系建设提出了更高要求，客观上需要进一步确立职业教育的战略地位，加快现代职业教育发展，充分发挥职业教育对经济社会发展的重要支撑作用，为推动实施我市“双驱动四治理”战略，加快转方式、调结构、促升级步伐，发展港口经济圈、建设现代化国际港口城市作出更大贡献。

二、指导思想与主要目标（一）指导思想。

深入贯彻党的十八大精神，认真落实“四个全面”战略布局，紧紧围绕市委作出的“综合实力跻身全国大城市第一方队”战略目标，以产业发展和民生就业为导向，以改革创新、开放合作为动力，以服务学生成长成才为根本，推进依法治教、政府统筹，发挥市场作用，创新体制机制，坚持产教融合、校企合作，坚持系统培养、多样成才，坚持学校教育与职业培训并举，培养适应发展的高素质技术技能人才，让每个人都有人生出彩的机会，提升职业教育服务区域经济社会发展和人的全面发展能力。

职业教育如何在与新兴产业结合中求发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，把发展职业教育作为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，作为缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，摆在更加突出的位置。

大力发展职业教育，就必须把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划。

适应《规划纲要》要求，教育部重新修订了《中等职业学校专业目录》，围绕装备制造、电子信息、物流、节能环保、新材料等国家产业振兴和新兴战略性产业，确定31个专业、150个专业点进行改革创新试点，着力探索人才培养与行业、区域产业、职业岗位和企业用人实际紧密结合的方式与方法。

与新兴产业发展相伴生的是一些新职业的出现，与新职业相对应的是职业人才短缺。

从一定意义讲，新兴产业发展引导着职业学校专业建设，引导着职业学校就业方向。

以山东半岛蓝色经济区发展中日照新兴产业与职业教育战略关系为例。

《山东半岛蓝色经济区发展规划》提出：积极推动日照钢铁精品基地建设，集中培育海洋先进装备制造、汽车零部件、油气储运加工等临港工业；加强集疏运体系建设，密切港口与腹地之间的联系，加快发展现代港口物流业，把鲁南临港产业聚集区打造成为区域性物流中心和我国东部沿海地区重要的临港产业基地。

日照市确立了“转方式、调结构”的总体目标，2011年，着力组织实施100项计划投资506亿元的战略性新兴产业项目，建立起一批国家或省级特色产业基地，使战略性新兴产业成为引领日照市未来经济发展的新动力和重要增长极。

加快推进转型发展、创新发展、跨越发展的关键时期，特别是钢铁及配套产业、汽车及发动机零部件、海洋装备制造等十大蓝色产业成为日照今后重点打造的产业，为职业教育提供了更为广阔的发展空间。

但新兴产业发展过程存在许多变数，有一定的风险性。

我国某些新兴产业开始出现布局分散、低水平重复建设，难以抢占新一轮经济竞争制高点。

如物联网产业由于缺乏对其本质和内涵的准确认识，以及没有宏观的统一协调与规划，已开始造成全国范围内物联网产业工作陷入混乱无序状态。

终身学习一、关于终身学习的定义和内涵终身学习概念的提出始于20世纪60-70年代，1994年11月由欧洲终身学习促进会提出，并经在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”采纳，将终身学习正式定义为：“终身学习是21世纪的生存概念”，“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

”在对终身学习概念的理解和把握中，“生存概念”是其核心。

它突出和强调的是学习者的主体性、主动性和创造性，它是个体在社会的支持和引导下，在其一生中通过持续不断的学习，以求得个体内部的变化及意识、行为的改善，从而不断提高其文化素养、社会经验和职业能力的社会活动过程。

这一过程体现在个体上的表现是成人期以后的教育和学习状况，体现在社会上的表现是学习观念的根本性改变，即把学习从单纯接受学校教育的学习中扩展开来，并从少数人的学习扩展到所有人，从阶段性的学习扩展到人的终身，从被动的学习发展到主动的学习，从而使学习真正成为所有人终身的行为习惯和自觉行动。

因而，终身学习实则是一种生存的概念，应当成为一种生活方式。

二、终身学习正在成为人们的生存概念90年代后期发达国家在经济高度发展的过程中，随着国家经济的调整，终身学习成为知识经济时代社会发展和人的发展的必然要求。

一个以电脑、信息通讯网络等为代表的生产企业风行于世，它以日新月异的态势挑战以传统的制造业为主的工业经济。

知识经济时代，经济增长的方式主要是依赖于高科技的发明创造，依靠智力，依靠知识。

随着一些国家经济的调整，对广泛的技术进步、经济与社会各部门相互之间依存和联系带来的发展机遇期望很高；对个人技能、态度和性格倾向的作用也日益重视。

智力密集型的生产取代了劳动力密集型的生产，其生产效率大大高于从前。

现代化由传统工业向知识经济发展，对劳动者的知识提出了新的要求。

发展现代职业教育，实现中华民族伟大复兴作者：刘英来源：《现代企业教育·下半月》2014年第08期摘要：《关于加快发展现代职业教育的决定》为实现“两个一百年”奋斗目标提供了人力资源保障，加快了应用型人才的培养，转变了传统的教育理念，使民众在教育的选择上更加理性，有助于人潜能的发挥，通过“职教立交桥”可实现人人出彩，实现了真正意义上的教育公平，促进公民社会构建。

不唯学历凭技能人才标准，营造了一种人人热爱科学，崇尚科学的氛围，使国人更加务实、理性。

发展现代职业教育具有划时代意义。

关键词：现代职业教育理念人才观公平全国职业教育工作会议2014年6月23至24日在京召开。

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。

要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

会前国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。

《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

此次会议领导重视程度前所未有，改革力度之大前所未有，部门参与深度广度前所未有，在中国职业教育改革发展的历史上，甚至在中国教育发展历史上都具有里程碑的意义，一、《决定》加快了应用型人才的培养我国的经济发展方式正在从过去靠投资、出口向内需、投资协同拉动转变，急需技能型劳动者和技能型人才。

据不完全统计，中国初级工人人均拥有1.4个就业机会，而高级技师则有2.6个就业机会。

佛山市位于广东省中南部，现处于工业化后期，一直有“工业重市”之称。

2013年全年工业总产值近2万亿元，稳居广东经济强市前三甲。

2014年第8期（总第210期） 山东纺织经济 21响应国家号召加快发展现代职业教育王 坤（山东经贸职业学院 山东潍坊 261011）摘要：在全国职业教育工作会议召开前夕，国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，引起社会各界的广泛关注。

本文通过分析会议精神、学习相关文件，提出了“关于加快发展现代职业教育”的若干举措。

关键词：全国职业教育工作会议；职业教育；教育改革与发展；政策解读中图分类号：G710 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2014.08.008一、第三次全国职业教育工作会议的重要召开职业教育一直是中国教育的短板。

中国政府近日提出，将大力发展职业教育，扩大职业教育规模，为职业教育发展营造良好的外部条件，消除职业教育“矮人一等”的偏见。

发展职业教育、培养高技术人才，被认为不仅是为升级“中国制造”创造人力条件，也有利于缓解大学生“就业难”与企业“用工难”并存的结构性就业难题。

2014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京隆重召开。

这次会议是改革开放以来国务院召开的第三次全国职业教育工作会议。

会议召开前的22日，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。

会议中，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就“加快职业教育发展”作出重要指示。

他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。

习近平指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。

浅谈职业教育发展新方向【摘要】强国必强教，强国先强教。

中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要，是一份指导新时期我国教育改革发展的纲领性文件。

《教育规划纲要》在确定未来10年我国教育改革发展的战略目标、总体任务、改革思路和重大举措的同时，明确提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。

在认真学习《教育规划纲要》的基础上，结合工作实际情况，对现代职业教育的发展有了新的认识。

本文试从《教育规划纲要》传达出的信息中，对职业教育未来的发展方向进行更深一步的探讨。

【关键词】教育规划纲要；职业教育；发展方向《教育规划纲要》提出系统研究基础教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、教师培养、教育发展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。

根据不断地学习探索，对教育的改革与发展规划有了新的认识，特别是对职业教育的发展充满了信心和期待，现结合工作实际，浅谈几点心得体会：1.职业教育的新蓝图大力发展职业教育、改革职业教育办学模式、开展校企合作、服务区域经济社会发展……教育规划纲要绘就了未来10年我国职业教育发展的新蓝图。

大力推动职业教育科学发展，是全教会和教育规划纲要发出的动员令，为职业教育改革发展指明了方向。

教育规划纲要体现了职业教育时代特征：要大力发展职业教育，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节；指明了大力发展职业教育的方向：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；明确了职业教育发展的四大任务：大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育、增强职业教育的吸引力；确定了职业教育发展的10年目标：是到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）2014年6月目录一、规划背景 (1)二、总体要求 (2)（一）指导思想 (2)（二）建设目标 (3)（三）基本原则 (4)三、体系的基本架构 (6)（一）职业教育的层次结构 (6)（二）职业教育的终身一体 (7)（三）职业教育的办学类型 (8)（四）职业教育的开放沟通 (9)四、体系建设的重点任务 (10)（一）优化职业教育服务产业布局 (10)（二）统筹职业教育区域发展布局 (13)（三）加快民办职业教育发展步伐 (14)（四）推动职业教育集团化发展 (15)（五）加强中等职业教育基础地位 (16)（六）优化高等职业教育结构 (16)（七）完善职业人才衔接培养体系 (18)—1 —（八）建立职业教育质量保障体系 (18)（九）改革职业教育专业课程体系 (20)（十）完善“双师型”教师培养培训体系 (21)（十一）加速数字化、信息化进程 (22)（十二）建设开放型职业教育体系 (23)五、体系建设的制度保障和机制创新 (24)（一）完善职业教育法律体系和标准体系 (24)（二）推进职业教育管办评分离改革 (25)（三）深化职业教育招生考试制度改革 (26)（四）完善校企合作的现代职业院校治理结构 (27)（五）创新校企协同的技术技能积累机制 (28)（六）构建适应现代职业教育体系的投入机制 (28)（七）健全促进职业教育公平的体制机制 (30)（八）创新职业教育区域合作机制 (31)（九）建立职业教育服务社区机制 (32)六、保障实施 (32)（一）加强组织领导 (32)（二）完善支持政策 (33)（三）营造良好氛围 (35)（四）加强监测评估 (35)—2 —现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）为全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，依据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和各产业、行业规划，特制定本规划。

关于职业发展教育的心得体会学习《加快发展现代职业教育》的心得体会学习《加快发展现代职业教育》的心得体会根据我校“学习贯彻职业教育会议精神”的要求，本人认真研读了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对职业教育政策与理论的丰富内涵和精神实质有了更深层次的理解和把握，现结合学习情况谈谈自己的一些心得体会。

一、学习内容《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

一是要加快构建现代职业教育体系。

统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

二是要激发职业教育办学活力。

充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业教育，激发学校发展活力，完善现代学校制度。

三是要提高人才培养质量。

深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用。

四是要提升发展保障水平。

发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加大对农村和贫困地区支持力度，健全就业和用人保障政策。

五是要加强组织领导。

强化督导评估，减少对学校教育教学具体事务的干预。

引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。

二、学习体会与收获（一）充分认识到职业教育的重要性职业教育是关系到大多数人就业生存的一种技能教育，也是提高全社会劳动水平的基础教育，更是构建和谐社会、建设社会主义新农村的素质教育。

系统论指导下的现代职业教育体系建构[摘要]现代职业教育体系是一个牵一发而动全身的系统，构建现代职业教育体系必须严密论证。

构建现代职业教育体系不是把传统职业教育体系推翻重建，也不是另起炉灶再建新系统，而是推动传统体系向现代体系演化。

竞争是系统演化的内在动力，公办院校与民办院校的竞争、教师与行政官僚的竞争，都推动职业教育体系从行政化向市场化演变。

[关键词]系统论职业教育体系演化《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，职业教育的发展目标是“到2020年要形成现代职业教育体系”。

现代职业教育体系的形成是一个庞大的系统工程，需要科学的规划和严密的论证。

教育部部长袁贵仁指出：“教育是一个全民族的事业，是一个周期很长的事业，不能想说什么就说什么，想做什么就做什么。

试错了是整个民族的损失。

所以教育必须改革，教育改革必须有科学的设计，宏观领导，然后先行试点。

”①我国职业教育研究长期以来缺乏科学的理论和方法，付出了很大的代价。

本文试图利用现代系统论的分析方法来研究现代职业教育体系，希望为研究提供一种全新的思路。

一、系统论的基本分析法（一）系统的整体分析法原子论是与系统论相对的理论，该理论认为，对整体的认识可以运用分析的方法，首先研究每个要素的功能，然后把要素功能叠加得到整体功能。

系统论认为，系统的功能是各要素在孤立状态下所不具备的，也不是要素功能的机械组合或简单相加。

拉兹洛指出：“系统论的观点是把系统作为从属组成部分结合成的集成整体来看待，从来不把系统当作处在孤立因果关系中的各部分的机械聚集体来看待。

”②系统是由若干要素以一定结构形式连接而成的具有某种功能的有机整体。

要素与系统的关系可以理解为：要素决定整体，整体制约要素。

要素的关系集合决定了系统的整体功能，只要要素之间的基本关系结合不变，系统的整体属性就不会变化。

例如，一支足球队的队员不断更替，但是其整体的战术风格和作风却可以长期保持不变。