第一单元：《四则运算》教材分析
本单元的教学内容是教材第2~12页的内容，主要教学并梳理混合运算的顺序，包括含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序以及含有小括号的运算顺序、有关0的运算，包括没有括号的四则运算，有括号的四则运算，从数学实际出发，掌握顺序规则，并正确进行四则运算的计算。本单元教材的编写特点是：（1）解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来。本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。（2）为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。教材创设了实际情境火车路线引出多个问题，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。让学生对运算符号、数字相同、有和没有括号的算式进行比较，体会运算顺序不同，结果往往不同，明白遇到四则运算式题时，首先要弄清先算什么，再算什么，掌握顺序正确进行计算。计算时，让学生养成良好检查习惯，做一步，看一步，查一步，做到步步清楚，步步正确。
单元教学目标：
1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2．认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题。 4．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
单元教学重点：
1．掌握正确的运算顺序进行计算。
2．掌握0在运算中的特性。
3．正确使用括号列式。
单元教学难点：
1．使学生理解掌握有和没有括号的四则混合运算式题的运算顺序，能在生活中准确应用。
2．使学生理解掌握有关0的运算。
单元教学措施：
本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此采取以下措施：
人教版数学四年级下册：第一单元测试卷
一、填空题。(10题3分其余的每题2分共21分)
1．在计算（132+540÷90)×23时，应先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法，结果是（ ）。
2．已知683＋279＝962，那么962－683＝( )，962－279＝( )。
3．已知58×29＝1682，那么1682÷58＝( )，980÷29＝( )。
4．甲数是63，比乙数的4倍多3，乙数是（ ）。
5．要使60＋240÷20－5先算加减法，最后算除法，那么必须使用( )，算式是( )。
6．华兴文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包，运来（ ）包练习本。
7．小明在计算(12＋23)×2时，错算成了12＋23×2，这样与正确结果相差( )。
8.(b＋20)×3=×＋×
9.209＋102÷（52-35）=
10．在里填上“>”“<”或“=”。
56÷7÷256÷（7×2） （78-78）÷678-78÷6 38×（5＋7）38×5＋7
二、判断题。(正确的划√，错误的划×，共5分)
1．用1、3、5、9这四个数字组成的最小四位数是1539。 ( )
2．验算乘法算式是否正确，可以用除法验算，也可以用乘法验算。 ( )
3．计算27＋13－27＋13，结果是0。 ( )
4．被减数、减数、差的和是被减数(0除外)的2倍。 ( )
5．算式(50－30)×16÷8与(50－30)×(16÷8)的计算顺序和结果都是相同的。（ ）
三、选一选。(每题1分，共5分)
1．250减去25的差乘6加上14的和，积是多少？正确列式是( )。
A．250－25×6＋14 B．(250－25)×6＋14
C．(250－25)×(6＋14)
2．小明把6×（＋8）错算成了6×＋8，他的结果与正确答案相差（ ）。
单元集体备课教案
年级 四年级 学科 数学 单元 第一单元 四则运算
主备 备课
成员
单元教学
目标
1．结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2．认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3．让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4．通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学
重点
1、概括四则运算的意义。
2、丰富、梳理四则混合运算顺序的知识。
单元教学难点
1、理解减法、除法的意义。
2、合理灵活、正确地计算与解决问题。
单元课时安排 6课时 教学准备 相关课件、展示仪 课时集体备课教案
年级 四年级 学科 数学 章节
（单元） 第一单元 课时 第一课时
主备 备课
成员 授课
日期
教学课题 加、减法的意义和各部分间的关系
教学
目标 1、 结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
3、在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
教学重难点 教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点：表示加、减法各部分间的关系。
教学准备 多媒体课件
教
学
程
序 具体过程 修改补充
（一）创设情境，提出问题
1．同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？（青藏铁路）
2．青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。
（出示主题图）
3．你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
（随着学生提出问题，课件随机显示）
第一单元四则运算专项练习
一、 脱式计算
950＋560÷14×28 (70+80)÷(68-18) （216－25×8）＋198
（160×40－3800）÷65 328÷8×19 380—120÷15
150×50—25×5 （48+47）÷13 （308—308÷28）×11
154÷【8×（634-459）】 940×【128-(154-31)】 125×4÷125×4
二、在 里填上适当的数，然后列出综合算式
综合算式： 综合算式： （3）88 ÷ 8 162 ÷ 9 （4）227 - 153
401 +
25
列出综合算式： 列出综合算式：
5、把分步算式合并成综合算式。
（1）45+16＝61 61×14＝854
（2）20—5＝15 240÷15＝16
（3）350÷7＝50 25×6＝150 50+150＝200
三、列综合算式并计算。
（1） 275与25的积比它们的商多多少？ （2）100减去72除以8的商，差是多少？
（3）一个数比195与78的和少69，这个数是多少？
（4）720与60的商加上150与5的商，和是多少？
（5）64加上45乘13的积，所得的和再减去274，差是多少?
