【高中地理】常见天气系统教学设计 2022-2023学年人教版(2019)高中地理选择性必修1

高中地理《常见的天气系统》教学设计【教材分析】《常见的天气系统》是第二章第三节内容,它在前两节的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

本节课要求学生能结合实例,说明锋面系统、高低压系统的特点及其影响下的天气情况。

这既是本课的重点、难点。

也是高考的重点。

【教学目标】(一知识目标:1.了解锋面的概念、特点和分类。

2.理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因,过境前、过境时、过境后的天气变化情况。

3.理解气旋和反气旋的气压分布、气流状况及天气特征。

(二能力目标:学会阅读冷暖锋、气旋、反气旋示意图和简易天气图。

(三情感目标:通过分析天气变化,使学生懂得人类认识自然的重要性;树立献身科学的精神。

【教学重点】锋面系统、高压和低压系统对天气的影响。

【教学难点】理解冷锋、暖锋与天气的关系,学会判断冷锋、暖锋。

【教学手段】多媒体辅助教学。

【学情分析】学生通过前面的学习,已具备一定分析能力,加之生活知识的储备,对锋面系统较易理解。

所以授课时,引导学生理论联系实际,从生活入手,从基础知识入手,采用比较法、归纳法自主探究,重点、难点就会迎刃而解。

创设情境导入新课课间播放《冬季到台北来看雨》歌曲播放前3天的内蒙古天气视频和几幅天气画面课间歌曲舒缓上节课紧张的情绪,也可作为导入新课的引子;通过身边天气的变化激发学生探索本课知识的愿望。

贯彻新课标理念中学习生活中有用的地理。

1.上节应听课,了解学生状态,提前准备好课件,不打无准备之仗。

2.导入较常规,但是视频选取很贴近我们的生活和生产。

气团、锋面系统基本概念的学习通过表格对比和实际天气的变化区别冷暖气团;利用多媒体播放锋面动画,通过教师一系列的提通过这样设计,使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解概念,为下面的知识做好铺垫。

优点:这部分内容设问层次性较强,由浅入深,符合学生思维发展规律;多媒体动画演示给人以深刻印象,变抽象为直观,易于理解问,引导学生了解重点概念,结构特点,天气特点展示各种锋面系统与天气状况1、冷锋的学习,主要是利用动画演示和设计问题,引导学生自主学习,给学生进行有效指导和鼓励;2、在学习冷锋的基础上,暖锋内容引导学生通过动画演示自主完成;3、引导学生对比冷暖锋面的不同,最后进行重点内容总结;4、理解谚语一场秋雨一场冷一场春雨一场暖;5、巧借我们这里这几天天气变化状况结合所学知识分析是哪种天气系统影响所致6、迁移应用----准静止锋动画演示2个准静止锋,提出思考问题结合动画的展示,层层设问,依据学生的思维模式,由简入难,一步步的引导,启发学生,是他们通过自己亲身的参与获得知识,体现学生主体性地位。

教学设计人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》第一课时一、教材分析(一)课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。

所要求的天气系统主要指常见的锋面系统，气旋与反气旋系统。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

(二)教材地位,逻辑联系第二章《地球上的大气》承接第一章《行星地球》内容，揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。

该单元包括三节内容，从阐述最简单的大气运动—热力环流，具体到全球性大气环流的形成，点明影响气候形成的大气环流因素。

第三节《常见的天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统。

（三）教材内容组成1. 锋面系统的形成；2. 锋面系统对天气变化的影响；3．锋面系统是影响我国的主要天气系统。

4,气旋,，反气旋与天气。

5，气象灾害。

（四）教材重难点1、教学重点A、冷锋的形成及其天气过程B、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。

2、教学难点a、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。

b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

c、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋二、学情分析学生基础：高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起的自然现象有了一定的基础知识。

从心里特征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏空间想象的思维。

存在问题：本节课知识性强，并涉及一些新名词（如气团、锋前、锋后），而学生空间想象的思维能力有限，这就需要教师将抽象的地理知识形象化，进行简要阐述。

另外，要加强指导高一学生读图和归纳总结能力。

三、教学目标（一）三维目标A知识目标1、理解锋的概念和分类；低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概念。

第三章大气的运动第一节常见的天气系统一、教学目标1.运用示意图，分析低压、高压、锋等天气系统；2.解释常见天气现象的成因。

二、教学重难点运用示意图，分析低压、高压、锋等天气系统。

三、教学方法讲授法、争论法。

四、教学过程[新课导入]：台风“利奇马〞于2019年8月4日15时许获得气象厅命名，8月7日5时许被中心气象台升格为台风，8月7日23时许被中心气象台进一步升格为超强台风，并连续向西北方向移动，向浙江沿海靠近，并于8月10日1时45分许在浙江省温岭市城南镇沿海登陆，登陆时中心四周最大风力有16级，这使其成为2019年以来登陆中国的最强台风和1949年以来登陆浙江第三强的台风；随后其纵穿浙江、江苏两省并移入黄海海面，又于8月11日20时50分许在山东省青岛市黄岛区沿海再次登陆，登陆时中心四周最大风力有9级，此后其移入渤海海面并不断减弱，最最终8月13日14时被中心气象台停止编号。

为什么“利奇马〞为什么登陆后渐渐减弱？[新课教学]：一、锋与天气师：大气中常常发生的阴、晴、风、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有亲密关系。

锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。

现在我们先讲锋的形成。

水平方向上温度、湿度等物理性质比拟匀称，垂直方向上物理性质也很相像的大范围空气，叫作气团。

如上图所示，当冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间就会消失一个交界面，叫作锋面。

锋面与地面相交而成的线，叫作锋线。

一般把锋面和锋线统称为锋。

依据锋面两侧冷、暖气团的移动方向，可把锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等。

那请同学们小组争论，几分钟后找同学来说一下冷锋、暖锋、准静止锋是怎样的，有什么区分？同学小组争论。

同学答复。

老师总结：1.冷锋：冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。

冷气团的前缘插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升。

暖气团在抬升过程中冷却，其中水汽简单凝聚成云和雨。

当冷锋过境时，常消失较大的风，云层增厚，并消失雨、雪天气。

冷锋过境后，冷气团占据原来暖气团的位置，气温下降，气压上升，天气转晴。

第三章第一节常见的天气系统一学科核心素养（一）区域认知通过教师的案例讲解，学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。

（二）综合思维通过自主学习与探究，能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。

（三）地理实践学生通过绘制气旋与反气旋的示意图，理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。

（四）人地协调观通过本节课的学习，学生能够认识到自然环境要素中的一环，认识到最终自然规律的重要性。

二学习重难点重点：在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。

难点：在简易天气图中认识冷锋与天气。

三教材分析1.本节由两部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。

2.冷锋与天气，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。

最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。

自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。

四思维导图五课前预习1．读某地区某日11时天气形势示意图（单位：hPa），完成下列问题。

（1）甲地的风向为________，丙气压中心的垂直气流方向为______。

（2）甲、乙两地相比，风力较小的是_______，判断依据是 ___________。

（3）图中A天气系统为________锋，该锋面到达北京时，北京的天气特点是__________。

（4）A天气系统强烈发展，可能带来的自然灾害是__________。

（5）该天气系统给北京带来的有利影响是__________。

2．读我国部分地区春季某时天气系统图（单位:百帕），完成下列问题。

（1）图中甲、乙两处中____为高气压中心，按天气系统的气流状况划分属于____。

图中乙处中心垂直方向气流运动状况为____（填“上升”或“下沉”），出现____天气。

（2）甲、乙两气压中心控制地区，气温日较差较大的是____。

（3）图中①②两条锋线中，冷锋是____。

（4）图中A、B两城市气温较高的是____，此时B城市刮____风。

常见的天气系统教案【课程名称】高中地理人教版必修一第二章第三节常见的天气系统【课程类型】综合课、新课教学【课程时间】一课时（约20分钟）【课标要求】1.说出常见的天气系统，概括各个天气系统的主要特点。

2.运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。

3以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

4.活动建议：绘制示意图，或利用教具、学具，分析说明常见的天气系统。

【课标解读】该课标关注天气系统，分析课标有以下几个方面的具体要求：1、宏观了解天气系统的三种类型。

2、了解此三种天气系统的形成原理和特点，这是最根本要求。

3、说出各个天气系统发生时的气流运动和天气状况。

4、由活动建议可看出，对这三种天气系统的划分、形成原理和特点，是学生理解、分析、判断和应用的重点。

【教材分析】1、从教材的内容上讲，教材结构明确，分为低压（气旋）、高压（反气旋）和锋面气旋三个部分，“气旋、反气旋和锋面气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，此部分内容是本节，以至全单元的重点和难点，本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。

2.从教材的地位上讲，本节教材是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因，并为气候的学习做铺垫，具有承上启下的作用。

【学情分析】1、从认知心理来讲，本课程针对的教学对象是高一学生，他们的年龄只有16岁左右，具有勤于思考、勇于创新的天性。

其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。

因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容。

此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。

2、从知识技能来讲，教材中关于天气系统的知识点，同学们平时有些接触，但认识不深，在讲授过程中应借助适当的辅助教学的过程,指导学生参与动手演示的过程，调动学生学习的积极性，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。