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一、教学目标1. 让学生了解弹簧测力计的原理和构造，知道弹簧测力计的刻度特点。
2. 培养学生使用弹簧测力计进行测量和数据分析的能力。
3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：弹簧测力计的原理、构造和使用方法。
2. 教学难点：弹簧测力计的刻度特点，如何正确使用弹簧测力计进行测量。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究弹簧测力计的原理和构造。
2. 采用实例教学法，让学生通过实际操作，掌握弹簧测力计的使用方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作、交流分享的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示弹簧测力计的实物，引导学生思考弹簧测力计的原理和作用。
2. 探究原理：讲解弹簧测力计的原理，引导学生了解弹簧的弹性特性。
3. 认识构造：介绍弹簧测力计的构造，让学生了解各部分的名称和作用。
4. 学习使用：讲解弹簧测力计的使用方法，引导学生学会正确测量力的大小。
5. 实践操作：让学生分组进行实验，使用弹簧测力计进行力的测量，并记录数据。
6. 数据分析：引导学生分析实验数据，了解弹簧测力计的刻度特点。
7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调弹簧测力计在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 绘制弹簧测力计的构造图，并标注各部分的名称和作用。
2. 编写一个关于弹簧测力计的使用说明书。
3. 结合生活实际，思考如何运用弹簧测力计解决相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对弹簧测力计原理、构造和使用方法的掌握情况。
2. 实验操作：观察学生在实验过程中的操作是否规范，数据分析是否准确。
3. 课后作业：评估学生对弹簧测力计构造、使用方法和实际应用的理解。
七、教学反思1. 针对学生的掌握情况，反思教学内容的难易程度是否适中，教学方法是否有效。
2. 思考如何改进教学过程，使学生在短时间内更好地掌握弹簧测力计的相关知识。
3. 探索更多实际案例，引导学生将所学知识运用到生活中。
2、能正确使用弹簧测力计。
3、知道弹性形变越大，弹力越大。
[学习重点] 簧伸长的长度与拉力的关系；[学习难点]弹簧秤制作方案的探究及其制作过程[教具准备]教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、砝码（10个）[学习流程]：一、复习提问：1．力是对的作用。
物体间力的作用是。
力可以改变物体的；力可以改变物体的。
2．力的三要素是：、、。
3．力不是维持的原因而是改变的原因。
二、课前准备：1．认真阅读教材，完成下列各题：（1）弹性：物体受力会，不受力时又的特性。
弹簧的弹性有一定的，超过，物体不能恢复原状。
（2）塑性：物体受力发生，不受力的特性。
（3）弹力是物体由于而产生的。
（4）弹簧受到的拉力，弹簧的伸长就。
利用这个原理．．制成的测力计，叫（5）力的大小可以用来测量。
2．预习疑难摘要：三、课堂交流、探究、研讨学习汇报预习教学过程：（一）、复习引入：力的作用效果有哪些？根据“力可以使物体发生形变”，分析形变的种类从而引入新课。
（二）、新课：1、形变的种类及弹力弹性形变：撤去外力后可以恢复到原来状态的形变；非弹性形变：撤去外力后不能恢复到原来状态的形变。
让学生利用手边的文具试试，感觉弹力的存在，从而给出弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
2、力的测量——弹簧测力计演示弹簧测力计的原理通过演示，让学生观察弹簧的伸长的受到的拉力大小的关系，引导学生利用数学分析的方法，找出它们之间的关系，从而得出结论：弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
3、弹簧测力计的构造先将弹簧测力计发到学生手中，让学生观察弹簧测力计的构成部件，讨论每个部件的作用。
在学生讨论的基础上，一起总结它的构造。
4、弹簧测力计的使用方法：对照课文中的要求，观察弹簧测力计，练习使用。
根据学生在使用中出现的问题，和学生一起讨论使用方法并板书。
让学生按正确方法称一物体，再将测力计倒过来，将物体挂在挂钩上，再次测量，比较两次的示数，讨论为什么不同？四、目标检测1．如图所示，弹簧测力计的测量范围是______ N，分度值为______ N。
初三物理弹力弹簧测力计教学设计教学目标1、知识与技能●知道什么是弹力，弹力产生的条件●了解弹簧测力计测力的原理●会正确使用弹簧测力计测量力的大小2、过程与方法●经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法3、情感态度和价值观●对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值●通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常服务器中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力●在实验中养成严谨的科学态度教学重点、难点（1）认识弹力产生的条件（2）探究弹簧测力计的制作原理，正确使用弹簧测力计教学准备教师演示：大弹簧1根、相同质量的钩码若干只、米尺1把、拉力器（多媒体课件、电脑投影设备）学生分组实验：直尺、橡皮筋、橡皮泥，几只相同的钩码、弹簧测力计课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情景，导入新课学生实验，注意观察所发生的现象：（可用电脑屏展示学生体验的任务）（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生变形，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度；（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状；（4）取一X纸，将纸揉成一团再展，纸不会恢复原来形状。
（二）合作交流，解读探究1、弹力（1）弹性和塑性【讨论】让学生对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求再举些类似的例子。
（按物体受力变形后能否恢复原来的形状这特性进行分类。
）【点拨】教师：直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
（2）弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力。
弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用。
（用书上的话说就是“弹力是物体由于弹性形变而产生的”）弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。
九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版一、教学目标1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 使学生掌握弹簧测力计的制作原理，能够正确使用弹簧测力计进行力的测量。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 弹力的概念及其产生原因2. 弹簧测力计的制作原理3. 弹簧测力计的使用方法4. 弹簧测力计的读数与换算5. 弹簧测力计在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念，弹簧测力计的制作原理，使用方法及读数与换算。
2. 教学难点：弹簧测力计的准确读数与换算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究弹力的产生原因。
2. 采用实物演示法，让学生直观地了解弹簧测力计的制作原理。
3. 采用操作练习法，培养学生熟练使用弹簧测力计的能力。
4. 采用案例分析法，引导学生运用弹簧测力计解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过讲解生活中的弹力现象，引导学生了解弹力的概念。
2. 新课：讲解弹簧测力计的制作原理，演示其使用方法。
3. 练习：让学生分组进行弹簧测力计的使用练习，教师巡回指导。
4. 总结：讲解弹簧测力计的读数与换算方法，强调注意事项。
5. 作业：布置有关弹簧测力计的实践作业，如测量日常物品的重力。
六、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对弹力概念的理解。
2. 通过弹簧测力计的使用练习，评估学生对弹簧测力计制作原理和操作方法的掌握程度。
3. 通过案例分析，评价学生运用弹簧测力计解决实际问题的能力。
七、教学资源1. 弹簧测力计：每个小组一台，用于实践操作。
2. 教学PPT：展示弹力弹簧测力计的相关知识点。
3. 实物模型：展示弹簧测力计的制作原理。
4. 练习题库：用于巩固学生对弹簧测力计的使用方法。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解弹力概念及弹簧测力计制作原理。
2. 第3-4课时：演示弹簧测力计的使用方法，学生分组练习。
3. 第5-6课时：讲解弹簧测力计的读数与换算方法。
人教版九年级物理教学设计：弹力弹簧测力计没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。
下面是为您推举人教版九年级物理教学设计：弹力弹簧测力计。
一、教学目标〔一〕、学问技能1.知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么.2.能正确使用弹簧测力计.3.知道形变越大，弹力越大.〔二〕、方法过程1.通过观看和试验了解弹簧测力计的结构，培育肯定的观看能力和初步的分析能力.2.通过自制测力计及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法.〔三〕、情感、看法和价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增添学习物理学问、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.教学重点弹簧测力计的正确使用.教学难点弹力的概念及产生条件.二、教学过程一、引入新课[师]〔出示玩具弓箭或弹弓〕这是同学们小时候玩过的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性.〔学生活动后汇报〕[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平常用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状.[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状.[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状.[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?[生]受力时会发生形变.不受力时又恢复到原来的状态.[师]我们把物质的这种特性叫做弹性.大家有没有发觉有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状.[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子.[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来样子的特性叫做塑性，今日我们重点讨论有塑性的物体.二、进行新课1.弹力[师]刚刚同学们在弯钢尺、拉橡皮筋〔或弹簧〕时，有什么感觉呢?[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用.[师]我们把这种力就叫做弹力〔elastic forcc〕，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们商量.[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，假如用手去压或拉弹簧时，弹簧的样子转变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体.[生]力的作用是互相的，只要你对别的物体施力，物体确定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用.[师]〔主动鼓舞同学们相互辩论，发表不同的意见引导同学们通过试验来分析和解决问题〕.请同学们一起来观看下面的试验.[演示]〔1〕放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力转变了小车的运动状态.〔2〕将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会转变.〔3〕将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动〔如右上图〕[师]分析上面的试验，你有什么收获吗?[生]小车受到力以后运动状态才会转变.和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有转变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态转变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就肯定会产生弹力，日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力.[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙〔出示实物〕，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来〔演示〕，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?〔同学们商量后汇报沟通〕[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力.[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力.[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去.[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力.[生]体操竞赛中.跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力.[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力.[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力.[师]同学们讲得都特别好.大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家肯定是留意认真观看，仔细思索了，以后还要继续保持这种好习惯.老师今日正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?〔请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提示全体同学留意观看〕[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发觉?[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长.[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同.[生]可以依据弹簧伸长的长度来判定力的大小.[师]同学们可不行以依据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试.2.[探究]弹簧测力计的制作和使用〔学生操作，老师巡察并参加学生的活动，然后各组沟通〕[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程.[生]〔1〕将一块光滑平坦的硬纸板竖直地固定在铁架上.再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定.在纸板上.弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号.〔2〕将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.〔3〕分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.〔4〕在对应的位置上标出所用钩码的重量.这样就做成了一个弹簧测力计.[师]其他组的同学有不同的地方吗?[生]将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确.[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量.[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便.[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了试验室常用的弹簧测力计.〔出示弹簧测力计〕，同学们来观看一下常用的弹簧测力计的结构.[生]试验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成.[师]试验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?[生]试验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，假如测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.[师]如今请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们留意观看，看他使用的对不对.〔学生演示，结束后同学们沟通〕[生]读数时视线应当和刻度线正对〔学生示范〕.[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应当用手抓着外壳.[生]使用前要先估量被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤.[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直.[师]刚刚同学们看到的演示试验，说明了什么问题?[生]弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏.[师]如今请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则.使用测力计应留意下面几点：〔1〕所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计.〔2〕使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当将弹簧秤的指针调到零点.〔3〕使用时力的方向必需和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应准时消除.〔4〕观看弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数.〔5〕弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直.[师]生活中除了弹簧测力计外还有很多其他形式的测力计.[投影]形形色色的测力计.三、小结[师]通过今日的学习，同学们有哪些收获?可以先商量一下.[生]今日的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力.[生]通过今日的学习，我明白了我们身边许多平常不起眼的东西都可以利用，比方一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计.以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力.四、板书设计弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性.弹力：物体由于弹性形变而产生的力.应用原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长制作〔构造〕：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳〔1〕观看测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程〔2〕使用前将测力计的指针调到零〔3〕使用时力的方向应与弹簧的轴线一致〔4〕读数时，视线应与刻度板面垂直。
南方中学九年级物理自学参考提纲班级______ 姓名___________ 课型：新授 执笔：陈剑峰 审核：九年级物理备课组 （2012年7月8日）【学习内容】：（第四章 第1节） 弹力 弹簧测力计【学习目标】：1.在实际生活中能感知弹力的存在，能说出什么是弹力以及弹力产生的条件；会解释实际生活中有关弹力的知识。
2.能说出弹簧测力计测力的原理；会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
【学习过程】：任务一、弹力1.说一说蹦蹦床 撑杆跳 拉弓射箭在上面所看的图片中都反映了一个共同的物理规律，你们能指出来吗？2.动一动2008年8月18日北京奥运会女子撑杆跳决赛中，辛巴耶娃在稳获金牌的情况下，向5米05的世界纪录 鸟巢体育场也见证了伊辛巴耶娃破纪录的精彩瞬间，伊捏橡皮泥，拉橡皮筋，用力拉或压弹簧，用力弯动尺子。
问题1：捏橡皮泥，用力拉或压弹簧，用力弯动尺子的共同点是什么？问题2：橡皮泥的形变与用力拉弹簧的形变有什么不同？手受到力了么？为什么受力？3.读一读请你阅读课本“弹力”部分，结合“做一做”实验，得出：①叫做弹力；②弹力的形成原因，弹力的施力物体是；③越大，弹力就越大，消失，弹力就随之消失。
4.练一练①物体受力的作用会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性___________；变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫_____。
②关于形变，以下说法正确的是（）A.物体发生形变，一定是受到力的作用；B.用力压桌子，桌子是坚硬物体不会发生形变；C.物体发生的形变只有弹性形变；D.橡皮泥受到挤压后变形，它的弹性很好。
5.想一想.一根弹簧能无限制拉伸吗？任务二、弹簧测力计1：弹簧测力计的构造及其原理⑴构造:钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．⑵原理:拉力或压力越大，弹簧的形变量越大例1:实验室中常用的测量力的工具叫__________，它主要由外壳、弹簧、指针和___ ______ 构成的，它上面的刻度线间隔___________(填"均匀"或"不均匀勺”)。
九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的条件。
2. 让学生掌握弹簧测力计的原理，能够正确使用弹簧测力计进行力的测量。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念及其产生的条件弹簧测力计的原理和使用方法2. 教学难点：弹簧测力计的准确使用和力的测量三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索弹力和弹簧测力计的相关知识。
2. 使用实验演示法，让学生直观地观察和理解弹簧测力计的原理和使用方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
四、教学准备1. 弹簧测力计若干个2. 实验器材（如钩码、细绳等）3. 教学PPT五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾力学基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解弹力的概念及其产生的条件弹簧测力计的原理和使用方法3. 实验演示弹簧测力计的原理演示实验弹簧测力计的使用演示实验4. 学生动手操作分组进行实验，让学生亲自操作弹簧测力计进行力的测量引导学生观察和记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察能力布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力6. 板书设计弹力概念：物体因形变而产生的力产生条件：物体相互接触，发生形变弹簧测力计原理：弹簧的伸长量与受力成正比使用方法：正确安装、观察分度值、测量力的方向与弹簧测力计轴线一致六、教学反思本节课结束后，进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、课后作业1. 请简要描述弹力的概念及其产生的条件。
2. 请简述弹簧测力计的原理。
3. 请写出使用弹簧测力计测量力的步骤。
4. 请结合实验，说明如何正确使用弹簧测力计。
八、评价与反馈1. 学生自评：根据课后作业的完成情况，评价自己在课堂学习中的收获。
2. 同伴评价：相互之间评价对方在实验操作和团队协作中的表现。
13.1《弹力弹簧测力计》教案【教学背景】在新课标要求下启发学生学习掌握《弹力弹簧测力计》的知识要点【教学课题】弹力弹簧测力计【教学科目】物理【教学年级】初中九年级【教学时间】1课时【教学目标】一、知识目标1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．2．能正确使用弹簧测力计．3．知道形变越大，弹力越大．二、能力目标1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．三、德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．【教学分析】教学重点弹簧测力计的正确使用．教学难点弹力的概念及产生条件．【教学方法】初中学生是活泼好动的，这是一个优点也是一个缺点。
在课堂探究的时候活泼的性格使他们会积极参与，但是在练习的时候活泼的性格又会使他们浮夸，所以课堂采用了启发，引导作为探究的教学方法，采用了小测和小组统计作为练习的教学方法。
【教学过程】一、引入新课启发教育：故事引入：在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物体不能恢复原貌?现在我们用力改变弓、弹簧、橡皮泥的形状。
大家观察，它们都在力的作用下发生了形变，但它们有什么区别？弓图片：/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C 0%AD%B9%AD&in=2801&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=5089588605&ln=1998&f r=&fm=index&fmq=1009821421504_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height= &face=&is=&istype=2#pn4&-1&di5089588605&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.hainin %2Fd%2Ffile%2F201009%2Fff6850744dbd91ad6f2d96765bb651da.jpg&from URLhttp%3A%2F%%2Fe%2Fwap%2Fshow.php%3Fclassid%3D2%26 id%3D60825&W546&H408&T8608&S48&TPjpg橡皮泥图片：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF %F0%C6%A4%C4%E0&in=8302&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=41748783450&ln= 2000&fr=&fm=detail&fmq=1009821521443_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width= &height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di41748783450&objURLhttp%3A%2F%2F %2Fp%2F20110102%2F20110102102445-1464585759.jpg&fromUR Lhttp%3A%2F%%2Fz%2Fq253652907.htm%3Fsp%3D1001&W140&H140&T7466&S4&TPjpg二、新课教学启发教育：1、弹性与塑性总结上面问题学生的见解后的出：像钢尺、弹簧那样受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态，这种特性叫弹性。
教案：九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版第一章：弹力的概念与测量1.1 弹力的定义引导学生回顾力学的知识，理解弹力的定义。
通过示例或实验，让学生观察和体验物体因形变产生的力。
1.2 弹力的测量介绍弹簧测力计的原理和结构。
讲解弹簧测力计的使用方法，包括量程、分度值等。
进行实验演示，让学生亲自操作弹簧测力计，测量不同力的大小。
第二章：弹簧测力计的制作原理2.1 弹簧的弹性特性讲解弹簧的弹性特性，包括弹性系数、形变与力的关系等。
引导学生理解胡克定律，即弹簧的伸长与所受力成正比。
2.2 弹簧测力计的制作原理介绍弹簧测力计的制作原理，即利用弹簧的弹性特性来测量力。
讲解弹簧测力计的量程设定、分度值的确定等制作过程。
第三章：弹簧测力计的使用与维护3.1 弹簧测力计的使用方法讲解弹簧测力计的使用步骤，包括校准、测量、读数等。
强调使用时要注意的事项，如避免超量程、防止损坏等。
3.2 弹簧测力计的维护与保养介绍弹簧测力计的日常维护与保养方法。
教育学生正确存放、清洁、检查弹簧测力计，延长其使用寿命。
第四章：弹力弹簧测力计在实际中的应用4.1 弹簧测力计在科学研究中的应用介绍弹簧测力计在科学研究中的典型应用案例。
引导学生理解弹簧测力计在实验和科研中的重要性。
4.2 弹簧测力计在日常生活中的应用讲解弹簧测力计在日常生活中的应用，如称重、测力等。
引导学生关注弹簧测力计在日常生活中的作用和意义。
第五章：弹力弹簧测力计的实验与探究5.1 弹簧测力计的实验设计引导学生设计弹簧测力计的实验，确定实验目的、原理、步骤等。
讨论实验中可能遇到的问题和解决方法。
5.2 弹簧测力计的探究与分析引导学生进行实验操作，测量不同力的大小。
分析实验数据，探究弹簧测力计的准确性、稳定性等性能指标。
教案：九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版第六章：弹簧测力计的误差分析6.1 弹簧测力计的误差来源讲解弹簧测力计的误差来源，包括系统误差和随机误差。
九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版一、教学目标：1. 让学生了解弹簧测力计的原理，知道其在物理学实验中的应用。
2. 培养学生使用弹簧测力计进行测量和数据处理的能力。
3. 引导学生通过实验探究，体验科学探究的方法和乐趣。
二、教学重点：1. 弹簧测力计的原理。
2. 弹簧测力计的使用方法。
三、教学难点：1. 弹簧测力计的读数方法。
2. 弹簧测力计在实际应用中的误差分析。
四、教学准备：1. 弹簧测力计。
2. 实验器材：细线、钩码等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾力的概念，引入弹簧测力计的话题。
2. 讲解弹簧测力计的原理：讲解弹簧在受到拉力时的伸长与拉力大小成正比的原理。
3. 演示弹簧测力计的使用方法：如何正确挂载、如何读取数值等。
4. 学生分组实验：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小，并记录数据。
5. 数据分析：引导学生分析实验数据，探讨弹簧测力计的准确性。
6. 误差分析：讲解弹簧测力计在实际应用中的误差来源，如温度、湿度等因素的影响。
8. 课后作业：布置有关弹簧测力计的练习题，巩固课堂所学知识。
9. 拓展活动：引导学生思考弹簧测力计在生活中的应用，如购物时称重等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究弹簧测力计的原理。
2. 利用分组实验，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。
3. 结合生活实例，提高学生对物理知识的兴趣和实际应用能力。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对弹簧测力计原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力。
3. 课后作业：检验学生对课堂知识的掌握情况。
八、教学拓展：1. 邀请专业人士进行弹簧测力计的制造和使用介绍，增强学生对实际工作原理的认识。
2. 组织学生参观工厂或实验室，实际观察弹簧测力计在生产中的应用。
3. 开展弹簧测力计设计竞赛，鼓励学生创新和实践。
九、教学注意事项：1. 确保弹簧测力计的准确性和安全性，使用前进行检查。
初中物理《弹力弹簧测力计》教学案例【目标】一、知识与技能:1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2、了解弹簧测力计测力的原理。
3、能正确使用弹力测力计。
二、过程与方法:1、通过观察和实验了解弹力测力计的结构。
2、通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
三、情感态度与价值观:通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。
【教学重与难点】重点：弹簧测力计的正确使用。
难点：弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。
【教学准备】教师：弹弓、弹簧、玩具小车、厚玻璃瓶（带插细玻璃管的橡皮塞，装有红水）、青蛙玩具（能上弦）、弹簧测力计。
学生：橡皮筋、弹簧、直尺、气球、铝导线、橡皮泥、木块、钩码、木板、支架、弹簧测力计。
【教学过程】一、情境导入，明确任务师：有没有同学玩过弹弓？老师今天准备了一个，有谁愿意上来表演一下自己玩弹弓的本领？一名学生表演玩弹弓，其余的学生观察所发生的变化。
师：请大家思考一下，必要时可以相互讨论。
为什么弹弓能把粉笔头弹出去，黑板在被粉笔头碰击之后为什么发出“砰”的声音而且还会留下粉笔印？学生思考讨论。
生：因为弹弓有能量。
师：对，我们把这个力叫弹力。
这就是我们今天要学习研究的新知识。
板书课题：弹力弹簧测力计投影：学习目标1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用；知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2、研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。
3、探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作。
4、学会使用弹簧测力计。
二、动手操作，感知弹力1、弹性、塑性师：下面请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。
要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。
学生设计并操作实验。
师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。
生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。
（失去拉力，弹簧恢复原来长度。
）铝导线用力折弯，变弯了。
（失去拉力不恢复原状。
）直尺，用力压变弯了。
（失去力后恢复原状。
）橡皮泥用力捏，扁了。
（失去力不恢复原状。
）师：还有不同实验吗？生：气球用力压，扁了。
（失去力后恢复原状。
）师：请各小组讨论：以上这么多的实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？学生思考交流。
生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。
不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。
师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？生：弹簧、直尺、橡皮筋、气球。
师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状。
我们把像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，叫弹性。
师：谁能给弹性下个定义呢？生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。
师：像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。
2、弹力师：刚才同学们在弯尺子、拉橡皮筋(或弹簧)、压扁气球时，有什么感觉呢?生：我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。
师：我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生讨论。
生：我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。
生：力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。
师：(积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验。
[演示](1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。
(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。
(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)师：分析上面的实验，你有什么收获吗?生：小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。
师：进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，有些物体发生的弹性形变是用肉眼"无法"观察到的，如：用手捏一个厚玻璃瓶，玻璃瓶会发生弹性形变，但我们是无法观察到的。
我们如果在瓶中灌满有色的水。
把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入厚玻璃瓶中，用手轻捏厚玻璃瓶并观察细玻璃管中水面的高度变化，就能知道厚玻璃瓶是否发生了形变。
日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
师：弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?同学们讨论后汇报交流。
生：我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。
生：跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。
生：射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。
生：撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。
生：体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。
生：自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。
生：拉力器也是利用了弹簧的弹力。
师：同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在平时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．师：弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力，那么，物体形变的大小与外力的大小有没有关系呢？请同学们思考，再设计一个小实验来验证一下。
学生根据自己的猜想设计并进行实验。
生1：用手拉弹簧，逐渐增大拉力，弹簧被拉得越长。
生2：用手压气球，压力越大，气球被压得越扁。
生3：将直尺搭放在两个木块之间，观察直尺的形变，然后在尺中央放一个钩码、两个钩码，观察到直尺的形变越来越明显。
师：在刚才的实验中，你们能得出什么结论？生：作用在物体上的外力越大，物体的形变也越大。
三、探究弹簧测力计1、弹簧测力计的原理师：在刚才的实验中，我们知道了拉力越大，弹簧的伸长就越长。
那么弹簧伸长的长度与拉力之间有没有什么具体的数量关系呢？请同学们利用支架上的弹簧和一把老师自制的刻度尺进行探究。
师：首先请观察一下老师自制的刻度尺。
刻度尺的零刻线冲齐了弹簧未挂钩码时的下边沿。
这样就可以直接读出弹簧伸长的长度了。
师：另外我还要告诉大家，每个钩码的质量是50g，所以一个钩码对弹簧的拉力为0.5N。
下面请同学们设计实验方案并进行实验。
学生分别将1个、2个、3个、4个、5个钩码挂在弹簧下，读出并记录弹簧伸长的长度。
师：下面请**组展示探究结果。
生：投影记录表格通过实验数据分析，我们得出的结论是：弹簧伸长的长度与拉力成正比。
师：弹簧伸长的长度与拉力成正比，根据这一原理制成了一种非常有用的工具——弹簧测力计。
2、弹簧测力计的制作师：要制成弹簧测力计，需要哪些器材呢？请各小组做出选择。
然后讨论如何制作弹簧测力计，即具体制作方案。
学生交流讨论。
生1：我们选的材料是：木板、弹簧。
制作步骤：①定零刻线：不挂物体时，记下弹簧最下端所对位置即零刻线。
②在弹簧挂钩上挂1个钩码，在弹簧最下端对应的位置画出对应的刻线。
③量出从零刻度线到挂上钩码后弹簧最下端对应的刻度线的长度，平均分成5份，每一份是0.1N，并画出刻线。
④按0.1N的长度依次画出刻线.生2：我们选的材料是：木板、弹簧。
制作步骤：①定零刻线：不挂物体时，记下弹簧最下端所对位置即零刻线。
②定终刻线：挂四个钩码，记下弹簧最下端所对位置即为2N。
③根据最小刻度的要求，在0~2N之间平均分格，画出所有刻线。
……师：同学们的制作方案都很好，请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计。
我们统一要求：制作出来的弹簧测力计的量程为2N，分度值为0.1N。
制作过程中请注意相互配合好。
学生制作弹簧测力计。
师：你是否觉得我们的弹簧测力计还有需要进一步完善的地方？学生思考交流。
生：可以把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。
生：可以在弹簧的最下端固定了一根指针，可以使读数更方便。
师：老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。
3、弹簧测力计的使用师：(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。
生：实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。
师：实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?生：实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。
师：现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。
学生演示，结束后同学们交流。
生：读数时视线应该和刻度线正对(学生示X)。
生：拿弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。
生：使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧测力计。
演示：一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。
师：刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?生：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。
师：现在请同学们将一根头发拴在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小。
然后归纳弹簧测力计的使用规则。
学生实验并交流。
使用测力计应注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧测力计的指针调到零点。
(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。
(4)观察弹簧测力计的量程与最小刻度值，以便正确读数。
(5)弹簧测力计稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。
师：生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。
投影：形形色色的测力计。
四、梳理整合，迁移提高1、师：请同学们想一想：本节课的学习内容有哪些？它们之间有什么内在的联系？请用你喜欢的图示方法表示出来。
学生思考交流并尝试画图。
2、各小组推出代表进行展示、交流。
学生在互评、自评中取长补短，知识框架得到修正、完善。
3、引导学生寻找知识的脉络和内在联系。
【反思】1、关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。
课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的学习活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。
