一至六年级语文双基要素

语文要素的概念
“语文要素”是统编小学语文教材提出的一个核心概念，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。

语文要素应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。

这些要素分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中，与人文主题一起，构成了统编教材的双线结构。

将语文要素具体到每一课中，可以大致梳理出以下几个要点：
1. 必要的语文知识：包括基本的字词、语法、修辞等方面的知识。

2. 丰富的语言积累：积累一定数量的词语、句子、语段等，提高语言表达能力。

3. 熟练的语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，如倾听、口语表达、阅读理解、写作等。

4. 良好的学习习惯：培养学生自主学习、合作学习、探究学习等良好的学习习惯。

5. 深厚的文化素养：通过语文学习，了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

语文要素是语文教学的重要内容，教师在教学中要注重培养学生的语文要素，提高学生的语文素养。

如何落实语文的“双基”双基即基础知识和基本技能。

语文课中的“双基”是由语文学科的性质决定的。

《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。

在语文教学中如何落实好“双基”，我经过多年的教学实践，认为有以下几点：一、领会《语文课程标准》的精神，找到“双基”。

随着课程改革的不断深入，新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进课堂。

在课堂教学中，注重贯彻新的教育教学理念，新的教学方法的同时，一些教师却对语文的“双基”没有落实到位。

片面地理解“工具性与人文性的统一”把语文课上成思品课、活动课，削弱了语文基础知识的教学和技能的训练，淡化了语文课的“语文味”。

语文课程标准的目标仍然是按“知识的技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计的。

其中，“知识与能力”蕴含了语文基础知识的教学和基本技能的训练。

当然，语文课程标准赋予了“双基”新的内涵：(1)获取语文字、词、句等基础知识，有初步的人类优秀文化积累，初步学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；(2)养成良好的阅读习惯，学会与人合作，养成良好的意志品格等。

二、让“三维目标整体推进”。

(1)“双基”属于语文素养的知识和能力目标，其教学任务是丰富语言的积累，培养语言，形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力。

最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。

(2)“双基”教学任务的完成，有赖于适当的“方法”，重过程还要讲究方法。

过程走得好，方法要得当，忽视了“过程与方法”“知识与能力”就不能有效落实。

(3)语文教学不仅是培养学生掌握一种工具，语文课程标准还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

这些“情感态度与价值观”是在语文实践过程中形成的，学生学得是否有兴趣，是否有主动性，都关系着“双基”教学的训练。

1到6年级语文单元导读语文要素总结和教学方法一、语文要素的总结在1到6年级的语文教学中，每个单元都有其特定的语文要素。

这些要素包括但不限于：识字、写字、阅读、写作、口语交际和语文实践活动。

以下是这些要素的简要总结：1. 识字：这是小学语文教学的基础，通过教授拼音、笔画、部首等基础知识，使学生能够认识并书写常见的汉字。

2. 写字：在识字的基础上，教学生正确的书写姿势、基本的笔画和笔顺，培养良好的书写习惯。

3. 阅读：通过阅读课文和其他材料，培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读兴趣和阅读品味。

4. 写作：从写简单的句子开始，逐渐过渡到写段落和短文，培养学生的写作技能，鼓励他们表达自己的想法和感受。

5. 口语交际：通过课堂讨论、角色扮演等活动，培养学生的口头表达能力，使他们能够清晰地表达自己的观点。

6. 语文实践活动：组织学生进行与语文相关的实践活动，如朗诵、写作比赛等，提高他们的综合素质。

二、教学方法的运用为了有效落实这些语文要素，可以采用以下几种教学方法：1. 情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解课文内容。

2. 任务驱动法：给学生布置具体的任务，如阅读理解、写作练习等，让他们在完成任务的过程中锻炼语文能力。

3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作学习，让他们在互相交流中提高自己的认知和理解。

4. 个性化教学法：关注每个学生的学习特点和需求，采用适合他们的教学方法，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。

5. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如课件、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。

以上是1到6年级语文单元导读语文要素总结和教学方法的简要介绍。

在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整。

小学语文注重双基训练方法所谓“双基训练”是指对学生根底学问和根底技能绽开训练, 它始终是我国小学语文教学中的重点内容, 尤其在低段语文教学中被视为有效的教育方式。

今日我给大家共享一些小学语文注意双基训练的方法, 盼望对您有所协助!1小学语文注意双基训练的方法一、精确理解课标的实质1、认清形势, 明确方向。

此时此刻的语文教学效率不高, 花大力气却总是收效小, 缘由就是不重视学生在课内的语文实践活动, 把大局部的时间花在理解课文内容上, 把必要的语言训练推向课外。

崔峦教师指出：训练语言是语文课的重要任务, 各年级都要重视词和句的教学。

他还强调, 义务教育阶段, 阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。

就小学阶段来说, 主要造就感受、理解、积累和初步运用的实力。

闻名的语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章中走个来回”的观点, 即“首先把语言文字弄清晰, 从而进入文章的思想内容;再从思想内容中走出来, 进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。

这当中的“弄清晰”“走出来”“进一步理解”, 靠的就是语言文字训练。

因此, 在语文实践中加强语言文字训练, 提高学生的语文实力, 是我们今后努力的方向。

2、划清界限, 明辨是非。

有人说抓双基训练就会把课堂搞得“支离破裂”, 然而开展须要实力, 而实力从实践中来。

要造就学生的语文实力, 就得加强双基训练。

“课标”中的“语言实践”提出了“识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个板块中的一些详细要求, 就是在要求语言文字训练。

课标还有这样的一句话我们应当牢记：语文是实践性很强的课程, 应着重造就学生的语文实践实力, 而造就这种实力的主要途径也应是语文实践。

很明显, 语文实践离不开双基训练。

3、联系实际, 深化课改。

此时此刻有人谈“双基”色变, 绕“实力训练”而行, 整节课只停留在理解课文内容与体会思想感情上, 认为稍抓双基就不符合课改的精神。

“语文双基”的时代内涵是什么？所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。

课程标准淡化“双基训练”，有的老师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。

小学语文教学，必须打好基础，必须进行双基训练，这是良心。

我们需要沉下来思考的是，我们要对“双基”赋予新的内涵。

根据中职课程标准的理念，“语文双基”的时代内涵是什么？语文实践能力应是可以独立从事语文学习和生活的能力，也就是能够自主地运用语言文字去解决学习与生活中的实际问题，而不仅是能做习题和回答老师的提问。

也就是说，语文教学应立足于系统的能力建构，而不是系统的知识建构。

任何能力都需要“知识”的支撑。

“加强双基”的提法没有错也不会过时。

但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。

有人提出语文要“淡化知识”。

真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说语文要有意“淡化训练”。

语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。

慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。

我以为现在的双基的内涵更丰富了。

比如还包括基本策略、基本方法、基本态度等。

楼上几位朋友说得好，“双基”不能丢，但内涵变了！任何能力都需要“知识”的支撑。

“加强双基”的提法没有错也不会过时。

但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。

《标准》多处提出“不强求知识的系统建构”，有人说《标准》是在“淡化知识”。

真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说，《标准》很少提到技能训练，是有意“淡化训练”。

语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。

慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。

按单元章节写明双基教学和能力培养的重点与要求双基教学是指对学生的基本知识和基本能力进行全面培养的教学模式。

在双基教学中，重点是培养学生的基础知识和基本能力，包括语文、数学等学科的基本概念与基本运算，以及学习方法、思维能力等基本能力。

下面我将按照单元章节的顺序，详细阐述双基教学的重点与要求。

第一单元：语文基础知识与能力重点：学生需要掌握汉字的基本规律、基础词汇量的积累，以及语法、修辞等语文基础知识。

同时，重点培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。

要求：学生需要通过大量的阅读积累词汇，同时掌握汉字的基本写法和用法。

在语法和修辞方面，学生需要通过扎实的训练和实践来提高自己的语言表达能力。

此外，学生还需要通过练习，提高阅读理解和写作能力。

第二单元：数学基础知识与能力重点：学生需要掌握数学的基本概念、初等算法和常见问题的解法。

同时，重点培养学生的数学思维能力，提高学生的解决实际问题的能力。

要求：学生需要通过反复练习，熟练掌握数学的基本概念和运算方法。

在数学思维方面，学生需要通过数学问题的拓展和应用，培养自己的推理、分析和解决问题的能力。

此外，学生还需要通过实际问题的解决，提高自己的数学应用能力。

第三单元：学习方法与思维能力重点：学生需要学会合理安排学习时间，掌握学习的方法和技巧。

同时，重点培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维等。

要求：学生需要通过实践，培养自己的学习方法和技巧。

在思维能力方面，学生需要通过各种思维训练和启发式思维的培养，提高自己的思维能力。

此外，学生还需要通过学习和实践，应用学习方法和思维能力来解决问题和提升自己的学习效果。

第四单元：科学知识与实验能力重点：学生需要掌握科学基本概念和原理，学会科学的观察、实验和推理方法。

同时，重点培养学生的实验能力，提高学生的科学思维和科学探究能力。

要求：学生需要通过学习和实践，掌握科学的基本概念和原理。

在实验能力方面，学生需要通过实验的设计、操作和分析，提高自己的实验能力。

随着高考的不断推进，语文科目的考试要求也在逐渐变化。

为了更好地适应高考的需求，部编16年级语文将重点围绕语言文字运用、文学鉴赏和综合实践三个方面展开教学内容的设计。

本文将从这三个方面对部编16年级语文的要素进行梳理。

一、语言文字运用语言文字运用是语文教学的基础，也是考查语文水平的重要指标。

部编16年级语文对语言文字运用方面的要求主要体现在以下几个方面：1.阅读理解：要求学生能够通过阅读文言文和现代文，理解文章的主旨、结构和主要内容，并能够回答相关问题。

2.文字表达：要求学生能够运用准确、规范的语言文字表达自己的观点和思想。

3.语法和修辞：要求学生掌握基本的语法规则和修辞技巧，能够正确运用各类修辞手法，提高写作的水平。

4.比喻和联想：要求学生通过比喻和联想的方式，提高自己的语言表达能力，丰富文章的意境和形象。

二、文学鉴赏文学鉴赏是语文教学中非常重要的一环，通过对文学作品的赏析，可以提高学生的审美情趣和文学素养。

部编16年级语文对文学鉴赏方面的要求主要体现在以下几个方面：1.文学作品的理解：要求学生能够深入理解文学作品，探究作品的内涵和意义。

2.文学作品的评价：要求学生能够客观评价文学作品的艺术价值和社会影响。

3.文学常识：要求学生了解和掌握重要文学作品的情节、故事背景、人物形象等内容。

4.修辞手法的鉴赏：要求学生能够鉴赏文学作品中的修辞手法，了解其运用的目的和效果。

三、综合实践综合实践是高考的重要内容，也是部编16年级语文的一个重点。

通过综合实践的学习，可以培养学生的综合运用能力和创新思维。

部编16年级语文对综合实践方面的要求主要体现在以下几个方面：1.文化素质教育：要求学生通过文化素质教育，培养对中国传统文化的热爱和传承。

2.创新实践：要求学生通过创新实践，提高解决问题的能力和创造力。

3.科学研究：要求学生通过科学研究，加强对科学知识的掌握和运用。

4.社会实践：要求学生通过社会实践，了解社会的发展和变化，培养社会责任感和担当精神。

部编1-6年级语文要素梳理（上下册）一年级上册单元人文选文拼音学习识字写字阅读训练要素口语交际说话写话课外阅读目标整本书推荐主题要素训练要素训练要素训练要素我上角色转换，适应新的学习环境，接触基本的语文学习活动，产生学习兴趣。

学了在有趣的情大胆说注意实现口头语向书孙幼军《小境中认识象听，养成良好面语的顺利过猪唏哩呼1识字形字，感受的听说习惯；渡，激发课外阅噜》单元汉语的音韵对交流有兴读的动力，体会特点；了解趣，感受交流和别人一起读的汉字笔顺规的快乐。

快乐。

则韵母、声借助课程表尝试拼读，在大2拼音母、整体认识字。

人的帮助下正确单元读音节，拼朗读《剪窗花》，读练习。

感受传统文化的魅力。

复韵母、鼻从特定的词语尝试独立阅读，3拼音韵母、整体中选择一两个遇到困难再向大单元认读音节，说话。

人请教，感受和拼读练习。

大人一起阅读的乐趣。

《秋天》《江初步建立反运用普通话正确、向他人做自我运用词语说说知道一些生活常伊东宽《落自然南》《小小的义词概念；流利地朗读课文；介绍，并能引自己喜欢的季识，感受大自然叶跳舞》4四季船》《四季》认识同学的模仿课文中简单起话题，养成节。

事物的神奇；分名字。

的短语和句式。

良好的交际习享和大人一起读惯。

的收获。

《画》《大小初步认识会初步尝试续编故刘宗慧、张多少》《小书意字，进一事玲玲《老鼠5识字包《》日月明》步了解汉字娶新娘》单元《升国旗》偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。

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饼干》儿》词。

色进行朗读。

有场合意识。

《明天要远学习表示亲联系生活实际，理看图写词语，分角色读故事，阿兰德·丹足》《大还是属称谓的词解课文内容；合理根据图意写一感受故事的有姆《小熊和7儿童小》《项链》语；了解汉搭配“的”字词语。

(完整版)部编版小学语文教师：统编版语文1-6年级语文要素梳理随着国家语文教育改革的推进，小学教育的语文教学也越来越注重培养学生语文素养和语言运用能力，为此，2001年和2011年，国家分别出台了小学语文教材新版：部编版和统编版。

本文将重点梳理统编版小学语文教学要素，为语文教师提供参考。

一、统编版小学语文教材结构统编版小学语文教材按年级分册，分为一至六册。

每册分为基础篇和拓展篇两部分，共计12本教材。

其中基础篇重点讲解语文基础知识，拓展篇则在此基础上增加了阅读、写作、翻译等训练内容。

二、统编版小学语文教学要素1.语音、语调统编版小学语文教材将语音、语调和书写联系在一起，旨在让学生理解语言与文学的内在联系。

教材主要包含以下教学要点：（1）声母、韵母及声调的认读，部分课文还包含多音字的音。

（2）自然语调和句子语调的辨析和咬字训练。

（3）基准字的书写与课文书写对比，提高写作技巧和细致程度。

2.字词、词汇在字词、词汇教学中，统编版小学语文教材注重拓展学生词汇量，提高词汇认读和造句能力，具体要求包括：（1）辨析字的音形意，掌握词语的审美价值，提高语言修养。

（2）多角度训练词语搭配和造句能力。

（3）拓宽词汇范畴和思维深度，激发学生学习兴趣。

3.阅读阅读是语文教学的核心要素之一，统编版小学语文教材注重培养学生的阅读兴趣和阅读态度，强化阅读理解能力，具体要求如下：（1）多角度解析文本，发展阅读理解能力和思维深度。

（2）通过朗读、赏析等方式增强对文本的感性认识，并指导学生进行实用运用。

（3）充实阅读素材，开拓学生的阅读视野，提高反思能力。

4.写作写作是语文教学中的关键要素之一，统编版小学语文教材注重培养学生写作技巧和写作兴趣，具体要求如下：（1）引导学生读懂文本，理解文本结构和表达方式，掌握基本写作方法。

（2）结合学生实际，指导学生学会写作不同形式的文本，包括记叙文、说明文、议论文等。

（3）强调写作规范和语言运用的正确性，提高学生写作技巧和写作水平。