受教育权的具体要求

2013年研究生考试《教育学》真题及答案一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是(C)A。

用心理学解释教育学过程B。

强调教学过程最优化C。

强调知识的系统学习和教师的主导作用D。

重视智力发展和创造性培养太奇考研解析：凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，强调教师在教育和教学中的主导作用。

2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。

这体现了教育的(A)A。

个体社会化功能B。

个体个性化功能C。

个体谋生性功能D。

个体享用功能太奇考研解析：个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。

人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。

3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。

这实质上是教师在利用教育对文化进行(B)A。

传递B。

选择C。

创造D。

传播太奇考研解析：教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。

4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有(D)A。

阶段性B。

顺序性C。

不平衡性D。

可塑性5.马克思主义经典著作家认为，实现人的全面发展的基本途径是(D)A。

发展生产力B。

消灭社会分工C。

普及教育D。

教育与生产劳动相结合太奇考研解析：现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

6.根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)A。

教育公平的原则及政策意义一、平等原则教育资源配置的平等原则包括权利平等和机会平等,即受教育权平等和教育机会平等两个方面。

受教育权平等是社会公平和正义的在要求。

权利平等不承认凌驾于法律之上的任何特权,一切权利主体享有相同或者相等的权利。

权利平等废除了基于性别、身份、出身、地位、职业、财产、民族等附加条件的限制,体现了社会对所有成员的“不偏袒性”和“非歧视性”。

机会平等是在权利平等的基础上所设立的制度,保证社会成员有平等的参与机遇,它要求社会提供的生存、发展和享受机会对于每一个社会成员都始终均等。

机会平等实际上是一种过程的平等。

利益的实现是一个持续追求的过程,在这个过程中,社会要毫不偏袒地为所有人提供同样的机会。

首先,参与起点要机会均等;其次,在参与的各个阶段,每一个社会成员能力大小不同,利益实现的水准也会有区别,但社会对每一个社会成员的尊重和关怀、提供的帮助应该是同等的。

4在制定、实施教育公共政策,落实教育公平的平等原则时,必须谨防进入两个误区。

其一,过分强调起点意义上的教育机会均等,忽视教育过程中的机会均等,忽视教育质量的提升和均衡。

让所有的孩子都有机会受教育还不够,还应该使他们在教育过程中同等地接受高质量的教育,高质量的教育平等应该成为教育政策的主导目标。

美国的教育改革政策对我国有诸多启示。

1988年,美国教育部长向总统提交了《关于美国教育改革的报告》,认为“教育机会均等”是美国运动长期为之奋斗的目标。

真正的教育机会均等意味着对所有学生实行同等的教育。

如果仅仅扩大入学机会而不提升学校的教学质量,无异于变相地执行种族歧视。

“对于处于不利境地的学生,我们没有向他们提供他们应入的第一流中小学,这种情况太多了。

我认为,提升教育质量是摆在运动面前的中心任务,也是我们当今所面临的主要挑战。

要实行教育机会均等,我们就必须在学校里为我们的学生提供均等的教育机会。

”1994年7月1日正式生效的《2000年目标：美国教育法》是一个系统的教育改革方案,其目标在于“保证所有的学生受教育的机会均等和学业的高质量水准”。

教育法学之教育的权⼒与权利教育法学专题：教育中的权⼒与权利⼀、如何理解教育权与受教育权的概念？教育权利（简称教育权）是教育法律主体之⼀的权利⼈为满⾜⾃⼰的利益⽽根据⾃⼰的意志作出的作为或不作为，或者要求他⼈作为或不作为的能⼒或资格。

具体⽽⾔，教育权是指负有施教责任的权利主体能够按照⾃⼰的意愿对施教对象（基于⾃愿或者被强迫）进⾏教育、指导的⼀种权利。

受教育权，简单地说，就是指接受教育的权⼒。

受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之⼀，它是之依照法律规定，公民在受教育⽅⾯可以作为或者不作为，或要求他⼈为其受教育权⽽作为或不作为的能⼒或资格。

⼆、教育中的权⼒主体有哪些？其权⼒边界如何划分？根据法律关系主体中的权利⼈性质不同，将教育中的权⼒⼈（包括组织）归结为三⼤类：⼀是代表国家利益的政府机构的教育权利（权⼒⼈）；⼆是代表社会特定群体利益的教育权利⼈；三是代表家庭（或家族）利益的监护⼈。

相对应的，权⼒主体可划分为三类：即由政府代表国家⾏使的教育权利，即国家教育权；由社会特定利益群体或个⼈⾏使的，代表社会特定群体利益的教育权利，即社会教育权；由家庭成员形式的，代表家庭利益或家族利益的教育权利，即家庭教育权。

国家教育权的权利主体主要有以下机构来代为实⾏国家教育权是：第⼀，国家教育⾏政机构，主要负责教育⾏政事务（1）制定教育⽅针、政策，包括国家教育的基本⽅针、教育的总体⽬标及各级各类学校教育⽬标和⼈才培养⽬标的制定、实施等；（2）拥有教育管理权，包括教育⼈事管理权、教育经费管理权、招⽣⼯作的组织与管理权、学籍管理权等；（3）拥有教育指导权，包括对学校⼯作的评估与指导、教材的审定及教学计划的指导等。

第⼆，公⽴学校，组织办学权，按照章程⾃主管理学校权、组织实施教育教学活动权、招收学⽣或其他受教育者权、管理使⽤本单位的设施和经费权等；拥有管理权，对受教育者进⾏学籍管理并实施奖励或处分权、聘任教师及其他职⼯并实施奖励或处分权、对受教育者颁发相应学业证书权；法律、法规规定的其他权利。

受教育权的具体要求受教育权是指每个人都有权利接受教育的基本权利。

它是一项基本人权，被联合国普遍宣言人权和国际人权法律公约所承认和保护。

具体来说，受教育权的具体要求包括以下几个方面：1.免费和普及的教育：每个人都有权利接受免费和普及的教育，无论其种族、性别、身份、财产状况、宗教或政治信仰。

这意味着教育应该是对所有人开放的，不应该因为经济条件而造成任何人无法接受教育。

2.平等和非歧视的教育：教育应该是平等和非歧视的，不应该有任何形式的歧视，包括对待不同种族、性别、残疾人群体和其他弱势群体的歧视。

每个人都有权利接受公正和平等的教育机会，不管他们身处社会的哪个层面。

3.质量和包容性的教育：教育应该是高质量和包容性的，以确保学生能够获得全面的知识和技能，能够适应和参与社会的发展。

教育的目标应该是培养个体发展的全面能力，包括认知、情感、心理和社会层面。

4.强调基础教育：基础教育是受教育权的核心，它为每个人提供获得读写、算术和基本科学知识的机会。

基础教育是建立人类发展的基础，因此每个人都应该有权利接受基础教育，以帮助他们在个人和社会上取得成功。

5.尊重文化和语言权利：教育应该尊重个体的文化和语言权利，鼓励和保护各种语言和文化的多样性。

这意味着教育应该促进多语教育，并允许学生以他们的母语进行学习，以便更好地理解和参与教育过程。

6.推动性别平等：教育应该推动性别平等，消除性别歧视，并提供平等的机会和资源给男女学生。

这包括提供有针对性的教育计划，培养学生的性别意识和倡导性别平等的教育环境。

7.自主和参与：教育应该鼓励学生的自主性和参与性，培养他们的独立思考能力和批判性思维。

学生应该被视为教育过程的主体，有权利参与教学决策和评估，以及表达自己的想法和意见。

总之，受教育权的具体要求是确保教育的免费、普及、平等、非歧视、高质量、包容、基础、文化和语言尊重、性别平等，以及学生的自主和参与。

这些要求旨在确保每个人都能够享有平等和优质的教育机会，实现个人和社会的全面发展。

《中华人民共和国教育法》解读受教育者的权利与义务1.受教育者的权利受教育者的权利有广义和狭义之分，广义的受教育者权利指国家宪法和法律赋予全体公民的受教育的权利，它是国家保障的最根本公民权，是国家使人民享有最符合人性尊严、追求人生幸福和快乐的最根本条件保障。

我国现行宪法第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务〞。

狭义的受教育权指依照《教育法》规定，公民在教育教学过程中“为〞或“不为〞一定行为的资格。

我国现行《教育法》第四十三条规定，受教育者享有以下权利：〔１〕受教育者参加教育教学活动，使用教育教学设施及图书资料的权利；受教育者参加教育教学活动的权利具体指“参加教育教学方案安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料〞的权利。

这是公民受教育权中的最根本权利，其内容包括2局部，一是受教育者有参加教学方案安排的各种活动，如中小学生有根据教学方案参加课堂教学、课堂讨论、教学实践、观摩、实践等各种活动的权利，二是受教育者有权利使用教育教学设施、设备、图书资料的权利，如运用学校的各种教学设施、设备、图书资料，还有运用校外的少年宫、文化宫、科技馆等场馆和设施的权利。

（1）受教育者获得奖、助、贷学金的权利受教育者获得奖、助、贷学金的权利指受教育者享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金〞的权利。

奖学金指政府为了奖励品行兼优的学生或在某一方面有突出特长或者有优异表现的学生给予的金钱奖励。

助学金那么是面向家庭经济困难学生的经济支助，一般是通过勤工俭学等方式让家庭经济困难学生在学习同时获得劳动报酬，获得经济支持以保障学业的完成。

贷学金是面向家庭经济困难学生设置的，国家为了帮助这些经济困难学生完成学业，为符合入学条件、经济确实困难的，或者正在普通高等学校就读的在校学生提供一定数量的无息贷款，毕业后定期归还的助学制度。

受教育者都有按照国家规定，获得奖学金、助学金和贷学金的平等权利。

〔3〕获得公正评价和获得相应证书的权利获得公正评价是指受教育者“在学业成绩和品行上获得公正评价〞的权利。

第1篇一、案情简介张某某，男，15岁，系某市一所普通初中二年级学生。

因其家庭经济困难，父母均为农民，无力支付其在校期间的费用。

学校根据相关规定，要求张某某缴纳学费、住宿费等费用，否则将不予其继续就读。

张某某及其父母认为，学校的行为侵犯了其受教育权，遂向当地教育行政部门提出申诉。

二、争议焦点本案的争议焦点在于学校是否侵犯了张某某的受教育权，以及张某某是否可以通过法律途径维护其受教育权。

三、法律依据1.《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

”2.《中华人民共和国教育法》第三十七条规定：“国家保障公民的受教育权利，维护教育公平，促进教育发展。

”3.《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

”四、审理过程1.张某某及其父母向当地教育行政部门提出申诉，要求撤销学校不予其继续就读的决定。

2.教育行政部门受理申诉后，进行调查核实。

经调查，学校确实存在要求张某某缴纳学费、住宿费等费用的行为，且未充分保障其受教育权利。

3.教育行政部门依法对学校作出如下处理决定：（1）撤销学校不予张某某继续就读的决定；（2）责令学校为张某某提供必要的学业支持，确保其顺利完成学业；（3）对学校负责人及相关责任人进行约谈，要求其加强学校管理，保障学生受教育权利。

五、判决结果教育行政部门依法作出处理决定后，学校立即撤销了不予张某某继续就读的决定，并为其提供了必要的学业支持。

张某某及其父母对处理结果表示满意。

六、案例分析本案中，学校要求张某某缴纳学费、住宿费等费用，违反了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定，侵犯了张某某的受教育权。

教育行政部门依法对学校作出处理决定，维护了张某某的合法权益。

1.教育行政部门在受理申诉时，应严格按照法律规定进行调查核实，确保案件处理的公正、公平。

2.学校应加强管理，确保学生受教育权利得到充分保障。

生活中未成年权利保护的情形在日常生活中，未成年人的权利保护涉及多个方面，具体情形包括但不限于以下几个方面：1. 受教育权：未成年人有依法接受规定年限义务教育的权利，有权要求学校开足开齐国家规定的各类课程，有权要求学校采取措施保证教学质量，学校或教师不得以任何理由限制学生上课。

2. 生命权、身体权、健康权：未成年人在学校接受良好教育的同时，其生命权、身体权、健康权应该受到保护。

如教师对学生的体罚或变相体罚，学校校舍倒塌对学生造成伤害，校外人员进入学校对学生造成伤害等等，侵害了学生的生命权、身体权、健康权。

3. 身体自由权和内心自由权：教师禁止学生上学、进教室、罚站等，放学后禁止学生回家，下课后禁止学生自由活动，教师要求学生接受自己的思想观点，强迫订阅某种刊物、不允许自由阅读等。

4. 肖像权：学校在使用或对外提供有关学生学习、生活的照片作为赢利性目的的使用时，如果照片是以特定的未成年人形象为主题的，比如照片只有一个或几个未成年人，学校必须征得未成年人或其监护人的同意。

5. 名誉权：未成年人年龄虽小同样享有名誉权，学校或教师不得对其人格进行侮辱或诽谤。

如有的教师上课时用言语侮辱学生，对学生进行体罚或变相体罚，都是对学生名誉权的侵害。

6. 隐私权：未成年人的私人通信、考试分数排名等，只要是他（她）不愿意让别人知道的，都可以成为其隐私，受到法律的保护。

7. 财产受到管理、保护权：未成年人在学校学习期间，其财产应该得到学校的管理和保护当学校没有尽到保护职责致使其财产受到侵害时，学校应承担相应的民事责任。

8. 独立财产权：财产不被没收是未成年人对财产享有独立所有权的基本内容，学校无权没收其财产。

学生上课看课外书或玩弄其他物品时，采取没收的作法，实际上侵害了学生的财产所有权。

9. 生活获得照顾权：如学校提供给学生的午餐，其卫生和营养应该得到保障，学生生病时应该及时得到救治，学生在穿衣、吃饭等方面应该得到指导等。

第四节学生的权利和义务本节的具体教学内容包括有：1、学生的权利：要求学生掌握关于学生权利的相关法规，并能对学生应具有的5种权利以及对一些学生拥有的但较易受到侵害的权利进行理解及分析。

2、学生的义务：要求学生掌握关于教师义务的相关法规，并能对学生应履行的4种义务进行理解及分析。

本节的学时安排：5节；其中2节为习题课（主要进行内容为“资源包分析”）。

我们的社会和教育往往十分强调学生应尽的义务，而往往漠视学生的权利。

实际上，学生拥有非常广泛的法定权利。

由于种种因素的影响，人们对学生、对青少年的法定权利没有充分的、细致的认识，致使青少年学生的合法权益常常受到侵害，而对学生的合法权益造成直接侵害的违法者主要是学校和教师。

学生主要生活在学校这一特殊的社会环境中，学生与教师有着大量的接触，这增大了学校、教师对学生侵权的可能性。

尊重保障学生的合法权利，是依法治教、依法治校的重要方面，也是转变教育观念、推进教育发展与改革的重要举措。

一、学生的权利学生的权利是法定的，《中华人民共和国教育法》第42条规定，受教育者享有下列权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；(4)对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(5)法律法规规定的其他权利。

这些权利依学生就读学校的不同和学生年龄的不同而有所区别。

如奖学金、贷学金的规定主要适用于高等学校和中等专业学校的学生，学位证书的规定主要适用于高等学校的学生等。

与这些权利相应，为保障学生权利的实现，法律还明确规定了其他法律关系主体如学校、教师应尽的义务(参见上一节的有关论述)，没有相应的义务的履行，学生的权利是不能得到充分有效地保障的。

下面我们通过一些案例较详细地说明学生拥有的较易受到侵害的一些权利。

结合实际谈谈我国法律规定学生的基本权
利和义务重点
学生的基本权利：
1. 受到平等对待：根据我国法律，学生在教育领域享有平等对
待的权利，不论种族、性别、宗教或身体状况都应受到公平对待。

2. 接受教育的权利：学生享有接受良好教育的权利，学校应提
供适当的教育资源和条件，确保学生得到平等的教育机会。

3. 人身安全的权利：学校有责任保障学生的人身安全，在学校
内或参加学校组织的活动时，学生应得到保护和安全的环境。

4. 隐私保护的权利：学生有权保护个人隐私，学校应尊重学生
的隐私权，不得非法收集、泄露或滥用学生的个人信息。

学生的基本义务：
1. 遵守校规校纪：学生有义务遵守学校的规章制度，遵循学校
的纪律要求。

这包括按时到校、参加课程、遵守教师的教学安排等。

2. 讲究学术道德：学生应遵守学术道德规范，不得抄袭、作弊
或伪造学术成果。

学生应诚实守信，尊重知识产权，保持学术诚信。

3. 爱护公共财产：学生有义务保护公共财产，不得故意损坏校园设施、设备或其他公共财物。

学生应培养良好的公民意识和责任感。

4. 尊重师生关系：学生应尊敬并遵从教师的教育指导，在研究和日常交往中保持良好的师生关系。

学生应遵循教师的教学管理和纪律要求。

以上是我国法律规定学生的基本权利和义务的主要重点。

但具体的法律规定可能因地区和教育阶段而有所不同，因此学生和家长还需了解当地的相应法规。

第1篇随着我国社会的不断进步和人民生活水平的日益提高，学前教育的重要性逐渐凸显。

为了规范学前教育行为，保障幼儿的合法权益，我国于2015年12月通过了《中华人民共和国学前教育法》。

作为一名学前教育专业的学生，我有幸学习了这部法律，以下是我对学前教育法的学习心得体会。

一、学前教育法的基本原则《学前教育法》明确了学前教育的基本原则，包括：1. 保障幼儿权益原则：尊重幼儿的人格尊严，保障幼儿的合法权益，为幼儿提供安全、健康、适宜的成长环境。

2. 公平教育原则：坚持学前教育公益性，确保所有幼儿享有平等的接受学前教育的机会。

3. 科学发展原则：遵循幼儿身心发展规律，注重培养幼儿的全面素质。

4. 家校社协同原则：发挥家庭、学校、社会在学前教育中的协同作用，形成教育合力。

5. 法制保障原则：依法规范学前教育行为，保障学前教育事业的健康发展。

二、学前教育法的主要内容1. 学前教育体系《学前教育法》明确了学前教育体系，包括幼儿园、托儿所、亲子园等，为幼儿提供多样化的学前教育服务。

2. 学前教育内容《学前教育法》规定，学前教育内容应包括：德、智、体、美全面发展，注重培养幼儿的创造力、实践能力、合作精神和良好习惯。

3. 学前教育师资《学前教育法》强调提高学前教育师资队伍素质，规定幼儿园教师应具备相应的教师资格、学历和专业技能。

4. 学前教育经费《学前教育法》规定，学前教育经费应纳入各级财政预算，确保学前教育事业的发展。

5. 学前教育监管《学前教育法》明确了学前教育监管职责，加强对学前教育机构的监督管理，确保学前教育质量。

三、学前教育法的学习心得1. 提高认识，明确学前教育的重要性通过学习《学前教育法》，我深刻认识到学前教育在我国教育体系中的重要地位。

学前教育是幼儿身心发展的关键时期，对幼儿的全面发展具有深远影响。

作为一名学前教育专业的学生，我深感责任重大，要努力学习，为幼儿的成长贡献自己的力量。

2. 严格规范自身行为，树立良好的师德师风《学前教育法》对学前教育师资提出了明确要求，我深知作为一名学前教育工作者，要严格遵守法律法规，树立良好的师德师风，关爱幼儿，尊重幼儿，为幼儿提供优质的教育服务。

小学学生五种权利需要特别保护衢州市教育局蓝水高我们的社会和教育往往十分强调学生应尽的义务，而漠视学生的权利，实际上，现行我国法律对学生权利的规定非常广泛。

探讨学生权利的法律规定，以观念层面看，是正确认识中小学生的身份和法律地位，树立恰当的现代学生观的需要，是现代教育是基本要求之一。

从制度层面看，懂得法律规定中小学有哪些权利，是科学地教育和管理学生的前提和基础。

由于种种因素的影响，学生的合法权益常常受侵害，而对学生合法权益造成直接侵害的违法者主要是学校和教师。

因此，尊重保障学生的合法权利，是依法治教、依法治权的重要方面，是转变教育观念、推进教育发展与改革的重要举措。

在教育环境中，中小学生有三重身份：公民、未成年人和学生。

在法律关系中，由于学生的三重身份，决定了他们享有权利和义务的特殊性，也就是说，作为公民的广泛权利，学生要受到限制，有一部分权利却受到特殊的保护。

在现实的教育教案过程中和学生管理过程中，学校、教师及教育行政部门应特别保护中小学生的以下五项权利：受教育权、物质帮助权、公正评价权、人身权、程序性权利等。

一、中小学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利，《宪法》第46条，《教育法》第9条，《义务教育法》第2、4、5、9条《未成年人保护法》第14条等均作出规定，根据我国法律法规和规章的规定，负有中小学生受教育权利实现义务的主体主要有国家、教育行政部门、社会和家庭、学校和教师等。

下述案例侵犯了中小学生的受教育权。

[案例一] 责令单亲家庭子女一律转学2000年秋季，四川省某市某外国语学校(私立)宣布：责令在该校读书的单亲家庭子女一律转学。

在各大媒体齐声谴责中，该外国语学校负责人解释道：“单亲家庭的子女或多或少给学校工作带来了不良影响，因为这些子女平时没有家长监督，心理很脆弱，那些经常出走或出问题的娃娃多是单亲家庭子女。

学校这样做是择优教育。

”“我们学校师资有限，不能为了少数学生而影响了大多数学生。

教育行业的教育法规政策教育法规是指为了推进教育事业的发展和保障教育质量，制定的各种法律、法规和政策。

教育法规政策的出台有利于规范教育行业的发展，保障学生权益，提高教育质量。

本文将针对教育行业的教育法规政策进行探讨。

一、国家教育法律法规教育行业的教育法规政策是教育事业得以有效运行的基石。

作为国家的顶层法律规范，国家教育法律法规起到引导和规范作用，确保教育行业的发展方向和质量水平。

1. 《中华人民共和国教育法》中华人民共和国教育法是我国教育行业的基本法律。

该法规定了教育的目标和任务，规范了学校的管理、师生关系、课程设置等方面的问题，保障了公民的受教育权利。

2. 《中华人民共和国义务教育法》中华人民共和国义务教育法是为了保障全体儿童和少年享有接受九年义务教育的权利而制定的。

该法明确了义务教育的内容、标准和实施要求，要求各地政府加大对义务教育事业的投入，保证全体学生平等接受教育。

3. 《中华人民共和国学校安全法》中华人民共和国学校安全法是为了确保学生的生命安全和身心健康，推动学校安全工作的开展而制定的法律。

该法规范了学校的安全管理制度、事故应急处理措施，并要求加强学校安全设施建设，提高学校安全防范能力。

二、政策法规的贯彻落实政策法规的贯彻落实是教育行业改革和发展的关键。

只有将政策法规切实贯彻到实际工作中，才能真正促进教育事业的发展。

1. 教育行政部门的责任教育行政部门是政策法规贯彻的主要执行者。

他们需要制定具体的操作细则，明确政策法规的实施要求，并监督学校和教育机构的执行情况。

2. 学校治理的规范化学校作为教育行业的基本组织单位，负责学生的培养和教育工作。

学校需要建立健全的管理制度，合理分配资源，确保教育任务的完成。

同时，学校也要加强与家长和社会的沟通与合作，形成育人共同体，实现教育目标。

3. 师德师风的建设教师是教育行业的核心力量，对其进行师德师风的建设是贯彻政策法规的基本保障。

要加强教师职业道德的培养，提高教师的专业素养，营造良好的教育环境。

《教育学》测试卷（含答案）一、单选1.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（D）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》2.决定教育性质的根本因素是（C）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术3.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（C）A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法4.学校教育与生产劳动相脱离始于（B）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（B）A.地市级人民政府为主管理的体制B.县级人民政府为主管理的体制C.乡级人民政府为主管理的体制D.镇级人民政府为主管理的体制6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（A）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.社会课程7.编写教材（教科书）的直接依据是（C）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.课程说明8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（C）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材9.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（D）A.生产经营B.生活经验C.直接经验D.间接经验10.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（B）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫11.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（A）A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法12.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这句俗语所反映的是（A）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.相互作用论13.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作是（C）A.《教育论》B.《雄辩术原理》C.《理想国》D.《巨人传》14.“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（D）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个体差异性15.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。

教师招考教育综合教育学第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。

狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。

考点二：教育的起源1、神话起源说2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。

代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能）3、心理起源说4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。

代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性2、古代社会包括奴隶社会1、教育的阶级性与等级性2、教育与生产劳动相分离3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔6、师生关系式对立的、不平等的7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。

（私塾不是班级授课）3、近代社会近代教育特点：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校）2、初等教育（义务教育）的普遍实施3、教育的世俗化4、教育的法制化5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔•朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。

考点四：教育的属性：1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。

2、社会属性：1、永恒性2、历史性3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能1、对象上分：个体发展、社会发展2、性质上分：正向、负向3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。

义务制教育教育标准随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，教育在国家发展战略中扮演着重要角色。

为了提高全民的受教育水平，改善教育质量，我国实施了义务制教育，以确保每个孩子都能接受基本的教育。

本文将探讨我国义务制教育的教育标准，并分析其对学生和社会的影响。

一、义务制教育的定义及意义义务制教育是指国家法律规定每个公民必须接受并完成的基本教育阶段，为确保每个孩子都能够接受教育，促进社会公平和经济的可持续发展。

它是我国教育改革的重要举措，也是人权保障的重要方面。

二、义务制教育的实施标准1. 年龄要求：义务教育的实施对象是我国公民，年满6周岁至15周岁的儿童和青少年。

2. 学制要求：义务教育为9年制，分为小学和初中两个阶段，小学为六年制，初中为三年制。

3. 教学内容要求：义务教育的教学内容包括语文、数学、外语、科学、社会等基础课程以及体育、艺术、劳动教育等综合素质课程。

4. 教学质量要求：义务教育要求教学质量公平、科学、高效，强调学生的全面发展和创造力培养。

5. 师资要求：义务教育要求拥有一支高素质、专业化的教师队伍，保证教师的培训和发展，提升教师的教育教学水平。

6. 学生权益保障：义务教育要求保障每个学生的平等受教育权益，打破地域和社会经济差异对教育机会的限制。

三、义务制教育标准的影响1. 提高教育公平性：义务制教育标准的实施，使每个孩子都有平等的接受教育的机会，减少了因社会经济差异而导致的不公平现象。

2. 提高教育质量：通过明确的标准和要求，义务制教育促使学校和教师提高教育质量，激发学生的学习兴趣和潜力，培养具备创造力和实践能力的人才。

3. 推动社会发展：义务制教育标准的实施使得更多的人具备了基本的知识和技能，能够更好地适应社会的发展需求，推动社会经济的可持续发展。

4. 促进人才培养：义务制教育标准要求注重学生的全面发展，培养学生的创新和解决问题的能力，为国家培养高素质人才奠定基础。

综上所述，义务制教育教育标准的制定和实施对于提高教育公平性、教育质量以及推动社会发展具有重要意义。