公共卫生人才的培养

公共卫生人才职业素养培育与提升
公共卫生人才的培育与提升是保障国家公共卫生安全的重要保障。

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对公共卫生
的需求越来越迫切，因此需要具备高素养的公共卫生人才来满足社
会的需求。

公共卫生人才的职业素养培育与提升是一个长期的系统
工程，需要从多个方面进行全面的改进和提升。

首先，公共卫生人才的职业素养培育需要从教育入手。

学校应
该加强对公共卫生知识的教育，培养学生的公共卫生意识和责任感，提高他们的专业素养和实际操作能力。

此外，学校还应该加强对公
共卫生人才的职业伦理和职业操守的培养，使他们具备良好的职业
道德和职业素养。

其次，公共卫生人才的职业素养提升需要注重实践能力的培养。

只有通过实践，公共卫生人才才能不断提高自己的专业技能和素养。

因此，相关部门应该加强对公共卫生人才的实践培训和实践指导，
提高他们的实际操作能力和应变能力。

另外，公共卫生人才的职业素养提升还需要注重终身学习的理念。

公共卫生领域的知识和技术日新月异，公共卫生人才需要不断
学习和更新知识，才能跟上时代的步伐。

因此，相关部门应该加强
对公共卫生人才的继续教育和培训，为他们提供学习的机会和平台，帮助他们不断提升自己的职业素养。

总之，公共卫生人才的职业素养培育与提升是一个长期的系统
工程，需要从教育、实践和终身学习多个方面进行全面的改进和提升。

只有不断提高公共卫生人才的素养水平，才能更好地保障国家
公共卫生安全，促进人民的健康福祉。

劳动经济现代商贸工业2021年第21期54作者简介:杨礼娜(1982-),女,汉族,广西玉林人,硕士㊂我国公共卫生人才培养模式和政策改革的思考杨礼娜(深圳市卫生健康能力建设和继续教育中心,广东深圳518020)摘 要:受新冠肺炎疫情影响,我国优化改进公共卫生人才培养政策的过程中,应站在社会层面,不能仅以行业角度为主要思考方向,同时具体培养公共卫生人才时,应注意将培养模式和培养理念从传统医学行业角度积极向社会层面转变,将传统单纯关注人的健康转变为人㊁动物㊁环境的整体健康,确保在公共卫生保障中充分发挥新型生物技术及数字化技术的作用㊂关键词:公共卫生人才;培养模式;政策改革中图分类号:F 24 文献标识码:A d o i :10.19311/j .c n k i .1672-3198.2021.21.027 从目前我国新冠肺炎疫情防控情况来看,通过一系列公共卫生干预措施的积极采取,实现了持续向好的疫情防控形势,有效遏制了疫情,同时也使得广大人民群众的抗疫信心更加坚定,并且也为其他国家疫情防控提供了参考意见㊂在有效实施一系列公共卫生干预措施的情况下,我国公共卫生应急体系决策的科学性得以充分反映,但值得注意的是,通过这次疫情也随之暴露了一些短板及不足,因此我国应注意重大疫情防控体系的健全,同时针对公共卫生应急管理体系进行优化㊂为确保作为国家治理体系重要组成部分之一的公共卫生应急体系工作得以及时高效开展,必须注重平时及战时㊁预防及应急等多种措施的充分结合,而作为公共卫生应急体系重要基础和发展支撑的公共卫生人才及人才队伍,需要公共卫生组织进一步提高人才培养的注重程度㊂1 我国公共卫生人才培养模式的不足1.1 人才培养的意识不强具有社会公益性的卫生事业,其福利政策通常是以政府实行为主,但值得注意的是,一直以来,受政府重治轻防这一观念影响,使得其很难在公共卫生中投入更多经费,人才培养受到忽视㊂如在2011年,我国G D P 中仅有2.89%的比例为公共卫生支出㊂除此之外,我国医疗和预防方面的卫生资源情况来看,存在不合理的分配情况,加之政府财政预算往往向临床治疗方面倾斜,因而很少在预防医学及公共卫生方面投入更多经费,受上述因素影响,使得我国疾病防控能力的提升受到了制约,同时也给公共卫生人才培养带来了严重影响㊂1.2 人才培养的目标不清从我国众多公共卫生学院的人才培养实际情况来看,模糊的人才培养定位,加之陈旧的培养理念等,使得生物医学模式人才培养模式难以有效转变为生物及社会等综合医学模式人才培养模式,同时也难以推动传统公共卫生理念从防病向健康进行有效转变㊂立足人才培养体系的脉络进行分析,系统化的人才培养体系尚未形成,在我国临床医学专业人才培养体系的过程中,通常是以院校教育及毕业后教育㊁继续教育这三个阶段的有机衔接为依据,虽然说公共卫生人才培养也是以上述三个阶段为主,但值得注意的是,受统筹兼顾及人才培养目标不明确等因素影响,加之并未形成顺畅的衔接效果等,都给公共卫生人才培养体系的形成带来了影响㊂1.3 人才培养的途径不多从目前公共卫生领域的研究生培养情况来看,通常是以学术型及专业型这两类学位为主,但值得注意的是,从具体的招生规模及培养方式㊁毕业考核等环节来看,以学术型研究生为主,而大部分专业学位研究生的培养过程中,通常是以学术类研究生标准为主,使得公共卫生领域培养的专业型研究生数量及质量都不能充分满足保障社会的需要㊂受混淆的培养模式影响,公共卫生专业人才培养的途径必然会较为缺少,与社会实际需要相符的公共卫生人才培养目标难以实现㊂1.4 人才培养的质量欠佳从目前我国公共卫生人才队伍实际情况来看,缺乏足够的复合化水平,甚至一些公共卫生人才的疾病诊疗及临床知识㊁经验技能等都不充足,并且核心能力不足的现象也较为普遍,特别是实践及应急等方面的能力较为薄弱㊂在针对现有公共卫生人才队伍进行继续教育的过程中,系统化及长远规划较为欠缺,同时并未针对性地培养新人和老人,使得部分公共卫生人才在继续教育环节,往往过于侧重学分,流于形式化的继续教育自然不能帮助公共卫生人才提升自身技能和岗位胜任力,在影响继续教育效果的同时还影响人才培养质量㊂2 我国公共卫生人才培养模式和政策改革思考2.1 加强公共卫生专业学生培养针对加强公共卫生专业学生培养力度的过程中,应注意开展本科规范化教育,同时针对研究生教育进行优化和改善㊂办学质量的提升是我国公共卫生教育关键所在,因此在对公共卫生专业招生规模进行引导和控制的过程中,应立足制度设计及政策层面,确保公共卫生专业学生培养的整体质量得以有效提升㊂首先,从本科教育的规范化发展来说,具体应以公共卫生及预防专业为出发点,针对本科招生数量及规模进行调整㊂其次,从研究生教育的优化方面来说,应注重应用型及科研型人才的分类培养,逐步扩大专业硕士㊁博士招生计划和规模,尽可能在学术型硕士生比例方面进行稳定或缩小;此外,在研究生教育优化的过程中,还应加强公共卫生机构专业学位授权点的建设力度,通过授权点㊁院校和公共卫生机构联合力度的强化,为专业学位研究生能力水平的提升奠定坚实基础㊂现代商贸工业2021年第21期552.2 多元信息融合进行培育为确保公共卫生人才能与多元化健康需要相符,在进行人才培养的同时,应兼顾核心知识能力课程和跨领域学位课程的设置,尽可能从多元信息融合方面培养公共卫生人才㊂国际方面对公共卫生硕士专业学位提出了明确要求,即公共卫生硕士专业应注重同时设置流行病学及生物统计㊁环境卫生等课程,并且在课程体系中还应融入信息传播及大数据㊁公共卫生学等跨领域专业素养培养课程,确保公共卫生人才能对多层面健康信息进行了解,使公共卫生人才在面对健康问题时,能站在不同角度提出解决问题的思路㊂从目前我国公共卫生学院实际情况来看,课程设置方面往往存在重预防轻应急㊁重专业轻综合等特征,所以当前培育公共卫生人才时,应积极调整课程设置,注重多学科交叉培育㊁多元信息融合模式的积极建立,进而基于多学科及多元信息交叉优势的发挥,使得同时掌握公共卫生及系统防疫㊁应急响应的综合型专业人才培养目标得以良好实现㊂2.3 强化师资力量建设为实现高效高质的公共卫生人才培养目标,就需要以高质量师资队伍建设为基础,因此在培养公共卫生人才的过程中,应注重复合型师资队伍建设力度的不断加强,具体可借助教师入职条件的提高㊁教师考核流程的规范㊁同时兼顾授课及科研的教师晋升标准优化及改进等,逐步推动双师型师资队伍的建设,尤其是在培养公共卫生专业硕士时,应高度重视双导师制的积极推行和大力提倡㊂2.4 加大公共宣传力度在公共健康3.0理念下,对地方公共卫生领导人提出了全新要求,即地方公共卫生领导人要立足于公共卫生安全首席战略官的角度,正确认知自身职责所在,同时领导人员应自觉树立公共卫生防控及应急等意识,基于宣传力度的加大,使全民充分认知公共卫生防控及应急响应的重要性㊂因地方公共卫生管理组织具有较强的专业性,此时为确保延误战机及误判㊁错判等现象得以有效避免,就需要相关负责任人具备充足的医学经验,同时掌握公共卫生知识㊁具备实践能力;而对于国家来说,应加大公共宣传力度,通过公共卫生防控及应急举措的积极出台,在地方公共卫生组织方面加强教育培训力度,帮助地方公共卫生人员的疾控意识得以有效强化,在此基础上,由公共卫生人员向社会公众宣传公共卫生防控及应急等知识及技能,确保全民时刻做好公共卫生防控及应急的准备工作㊂2.5 教育的相互融合模式培养公共卫生人才的过程中,课程体系的构建应充分融合理论基础与实践教学,考虑到当前公共卫生课程体系不符合社会实际需要的现实情况,后续构建课程体系时,不仅要对我国公共卫生预防医学特色进行保留,同时应在实践教学方面进行强化,通过实践对理论教学进行夯实,进而将实践思想融入理论教学中㊂此外,学校还应同时兼顾专业及必修㊁选修等课程,并且邀请资深教授积极开展工程及外交等选修课程㊂值得注意的是,公共卫生人才培养的过程中,人文精神传播及养成教育也十分关键,所以构建公共卫生人才培养课程体系的过程中,也应将上述精神及素养教育融入其中,在此基础上对公共卫生普适教育进行积极发展,尽可能在其他教育体系中融入公共卫生理念㊂3 结语对于我国公共卫生人才培养来说,应跟随着新理念,立足国家安全,以全民健康为出发点培养公共卫生人才,高度重视公共卫生和预防医学专业认证制度的积极建立,确保公共卫生人才培养质量得以有效提升㊂参考文献[1]伍爱群,胡佩.关于加快构建长三角区域一体化公共卫生服务和应急体系的思考和建议[J ].华东科技,2020,(12):72-76.[2]陈康基.公共卫生社会工作在社区中的实践与引导路径[J ].创意城市学刊,2020,(02):56-66.[3]杜建,詹启敏.我国公共卫生人才培养模式和政策改革的思考[J ].中华医学教育杂志,2020,40(08):577-581.[4]让蔚清,熊文婧,周志忠,等.基于证据链分析的公共卫生 决策能力 培养模式研究与实践[J ].江苏卫生事业管理,2020,31(02):145-148.飞行签派员工作负荷评估方法及应用研究池雅文(沈阳航空航天大学,辽宁沈阳110136)摘 要:飞行签派员是航空公司运行㊁航空器执飞管理过程中不可或缺的人员,是航空公司运营保障的核心人员㊂近年来随着经济快速发展,航空公司运量与市场规模不断扩大,签派员的工作负荷显著增大,影响着航空运输飞行品质㊂结合国内外相关领域对工作负荷的研究㊁根据签派员工作职责特点,归纳工作负荷影响要素;构造签派员工作负荷评估模型;建立工作负荷告警系统,提供航空公司签派人力资源评估与配置的相关参考㊂关键词:飞行签派员;工作负荷评估;评估模型中图分类号:F 24 文献标识码:A d o i :10.19311/j .c n k i .1672-3198.2021.21.028 签派工作职责特点繁杂,工作时间长;随着民航高速发展,客流量㊁航班运行量大幅增加,新的压力不断生成:签派技术快速发展带来 技术性压力 ㊁航空公司加入航空联盟带来 组织行政运作压力㊂高工作负荷会引起签派员精力分散,难以确保运行安全,易造成人为因素差错或事故㊂因此深入研究签派员的工作负荷,构造工作负荷模型,对改进签派员的工作模式,保障航空公司的安全运营有重要意义㊂1 签派员工作职责C C A R -65F S -R 2‘民用航空飞行签派员执照管理规则“明确了签派员应持有飞行签派员执照,按照大纲完成相应训练,遵循航空规章及航空公司的运行规范进行签派放行,飞行签派员工作职责主要包括两方面:。

公共卫生与预防医学人才培养的建议公共卫生与预防医学在当今社会发挥着越来越重要的角色。

随着各种疾病的高发和传染病的全球化趋势，培养高素质的公共卫生与预防医学人才成为了当务之急。

然而，在如今医学教育中，对于公共卫生与预防医学的培养还有待进一步加强和改进。

本文将对公共卫生与预防医学人才培养提出几点建议。

首先，培养机构应更加注重公共卫生与预防医学的基础知识和实践技能的培养。

为了能够有效应对多种疾病的防控和管理工作，学生们需要具备扎实的公共卫生和预防医学的基础知识。

因此，培养机构应制定相应的课程，包括公共卫生学、预防医学等基础科目，并将其纳入全科医学或者医学专业的必修课程中。

此外，学生们还需要通过实践活动，如疫苗接种、饮用水处理等，提高他们的实践技能。

其次，加强公共卫生与预防医学实践教学的重要性。

公共卫生与预防医学是一门实践性较强的学科。

仅仅通过理论课程的学习是远远不够的。

因此，培养机构应加大对实践教学的投入，提供更多的机会让学生们参与到公共卫生和预防医学工作中去。

这可以通过学生实习、参加社区公共卫生项目、参与公共卫生研究等方式实现。

通过这些实践活动，学生们能够更好地了解公共卫生和预防医学工作的实际情况，提高他们解决实际问题的能力。

另外，建立公共卫生与预防医学人才培养的多学科合作体系也是十分重要的。

公共卫生与预防医学工作通常需要多个领域的专业人才的协作，包括医学、流行病学、环境科学、社会学等等。

因此，培养机构应与其他相关专业建立紧密的合作关系，开设跨学科的课程，共同培养具备多领域知识的学生。

这样的合作体系能够为学生提供更广泛的知识视野，帮助他们理解公共卫生和预防医学的复杂性，并培养他们与其他领域专业人员有效合作的能力。

最后，继续加强公共卫生与预防医学领域的研究，推动人才培养的持续发展。

公共卫生与预防医学的知识和技术是不断更新和发展的。

培养机构应鼓励教师积极参与科学研究，推动公共卫生与预防医学的创新。

同时，培养机构也应为学生提供更多参与科研项目的机会，培养他们的科研能力和创新精神。

疾病预防控制机构公共卫生人才培养的现状及思考摘要：本文从公共卫生医学保健专业技术人员培养三个阶段层次的教育为切入点，对疾控中心医学专业技术人才的培养现状和存在的问题进行了剖析，并指出相应的策略，以此全面提升医学专业技术工作者的综合素质。

关键字：疾病预防控制；公共卫生；人才培养目前，中国慢性疾病发病率不断上升，新发传染病频发，突发公共卫生事件频发，环境污染加剧，公共卫生事业面临着严重的挑战【1】。

为了适应人民群众日益增长的医疗保健需要，国家对传染病防治中心进行了大量的建设投入，在此背景下，医疗保健人才的培养是传染病防治中心的关键。

一、当前公共卫生专业技术人员的发展状况我国的公共卫生教育可以追溯到20世纪初期，其主要包括院校教育、毕业后教育和继续教育三个时期。

（一）目前，我们已经形成了一个相对成熟的公共健康教育系统，主要为本科、硕士、博士三个层次为主体的医学专业教育，为不同类型的医学机构提供了大批的医学专业技术人才。

（二）缺乏一个清晰标准的规范化训练系统。

实施规范化训练，是对学校教育的一个重要补充，可以弥补雇主对应聘人员迅速适应工作岗位的能力需求差距缺口，以此培育“防治结合”的优秀医务人员，保证新进医务人员的能力和素质的提高【2】。

（三）继续医学教育是一种持续的、全员性的、终身的教育，主要指在毕业之后学习新理论、新知识、新技术、新方法的过程，因此，在疾病预防控制工作中，强化继续医学教育对疾病预防控制工作的指导作用十分重大【3】。

各级政府和各级疾病预防控制中心都应该发挥其教育培训的作用。

二、我国公共卫生专业技术人员培训中的关键问题第一，目前我国的公共卫生人才培养与实际需要严重脱节，还存在着大量的公共健康教育和教育资源短缺等问题，同时我国的医疗卫生专业技术人员数量与医疗卫生事业发展的需要相比，存在着很大的差距，尤其是高素质的复合型专业技术人员更是如此。

第二，是公共卫生队伍人员的总体素质偏低。

在新情况新形势下，在岗位胜任能力方面对公共卫生人员提出了新的要求，他们不仅要有知识，还要有技能，更要具备能够让他们能够将这些技能进行有效的运用和运用的品质，来应对疾病谱更为复杂的群体。

公共卫生人才培养成效总结
随着社会经济的快速发展和人口的不断增长，公共卫生已成为国家和全球关注的重要领域。

为了满足社会对公共卫生人才的需求，我国近年来加大了对公共卫生人才的培养力度。

本文旨在总结我国公共卫生人才培养的成效。

一、教育体系的完善。

我国公共卫生教育体系日趋完善，包括本科、硕士、博士等不同层次的教育，涵盖了公共卫生、流行病学、环境卫生、健康管理等多个专业方向。

同时，加强了公共卫生教育的实践教学和实践能力培养，为学生提供了更多的实践机会和实践经验。

二、师资队伍建设。

我国公共卫生教育的师资队伍建设得到了很大的发展。

各级政府、高校和研究机构加强了对公共卫生教育师资的培养和引进，增加了公共卫生学科带头人和中青年骨干教师的数量，提高了公共卫生教育的教学质量和教学水平。

三、专业化程度的提高。

我国公共卫生领域的专业化程度逐渐提高。

公共卫生教育各个方向的教学内容更加细化，例如流行病学、健康管理等方向的教学内容更加具体和实用。

四、国际交流与合作的加强。

我国公共卫生人才培养得到了国际上的广泛认可和支持。

我国公共卫生教育机构与国外公共卫生机构的交流与合作逐步加深，吸收国际先进的公共卫生理念和技术，推动了我国公共卫生人才培养的国际化。

总之，我国公共卫生人才培养在多个方面取得了显著的成效，但仍存在着许多挑战和问题，需要不断加强和改进。

未来，我国公共卫
生人才培养将继续深化与国际交流与合作，提高专业化程度，推动公共卫生事业的发展。

浅谈公共卫生服务及人才培养本文主要讲了公共卫生的现状及做好公共卫生服务的重要性，通过分析当前人才培养的现状，笔者提出了几点改进措施，标签：公共卫生人才培养2011年新的《国家基本公共卫生服务规范》发布，新的规范内容丰富，涵盖面广泛。

包括11项内容，即：城乡居民健康档案管理、健康教育、预防接种、0～6岁儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理、高血压患者健康管理、2型糖尿病患者健康管理、重性精神疾病患者管理、传染病及突发公共卫生事件报告和处理以及卫生监督协管服务规范。

一公共卫生概述公共卫生与普通意义上的医疗服务是有差别的，它指的是指运用局部的、国家的乃至国际的各种资源解决影响人群健康的所有问题的过程。

公共卫生有着非常广泛的内涵和外延，与人群健康、疾病有关的一切问题、因素都可以纳入公共卫生的理念范畴。

公共卫生人才是卫生人才的一部分，是指在公共卫生领域中，为人们提供疾病预防保健、健康教育与促进、疾病康复，从而有效的预防和控制疾病，保护人们健康的相关人员的总称。

其承担着对各种疾病和影响人们健康的社会因素以及环境因素进行预防、控制和监测，为人群提供健康防护和保障的作用。

二我国公共卫生人才培养状况早在上世纪六十年代，我国就开始了对公共卫生人才的培養。

时至今日，我国绝大部分的医学院校都开设了预防医学专业，很多学校有专门的公共卫生学院。

目前，公共卫生在学位设置上分为专科、本科、学位型公共卫生硕士和专业型公共卫生硕士（MPH）以及公共卫生博士等几类。

课程设置上以三大卫生、流行病学、卫生统计学、卫生毒理学、社会医学和卫生事业管理学为主。

我国的公共卫生教育沿袭传统的模式，处于封闭的状态。

多年来的教学体系一成不变，与当前高速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，方法和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。

落后的实验教学方式使学生动手机会少，不能自主学习，不利于个性发展，严重地阻碍了学生的学习积极性、主动性、创造性以及科学思维方法的形成。

公共卫生人才培养公共卫生人才培养需要注重基础知识的教育。

基础知识是公共卫生工作的基石，包括统计学、流行病学、环境科学、生物化学等领域的知识。

学生需要通过系统的学习，掌握这些基础知识，并能够运用到实际工作中去。

随着科技的不断进步，新的知识和技能也在不断涌现，学生还需要不断学习和更新自己的知识储备。

公共卫生人才培养需要注重实践能力的培养。

公共卫生工作不仅仅是理论知识的应用，更需要实践经验的积累。

因此，学生需要参与各种实践活动，如实地考察、案例分析、公共卫生项目实施等，通过实践锻炼自己的能力和技能。

同时，实践过程中也会遇到各种问题和挑战，学生需要学会解决和应对这些问题，提高自己的实践能力。

再次，公共卫生人才培养需要注重创新意识的培养。

公共卫生工作面临各种复杂的问题和挑战，需要创新思维和方法来解决。

因此，学生需要培养创新意识，学会运用新的思路和方法来解决问题。

同时，学生还需要具备批判性思维，能够对现有的知识和方法进行评价和改进。

公共卫生人才培养需要注重跨学科的交流和合作。

公共卫生工作涉及到多个学科领域，需要不同学科的专业知识和技能的综合运用。

因此，学生需要具备跨学科的交流和合作能力，能够与其他专业人士进行有效的沟通和合作。

同时，学生还需要具备团队协作能力，能够在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。

基础知识的教育不仅仅是理论学习，更应包括对公共卫生领域的深入了解。

在这一层面，除了传统的基础课程，如统计学、流行病学等，还应加强对公共卫生政策、卫生经济学、全球卫生问题等课程的设置。

这样可以帮助学生建立起对公共卫生全貌的认识，为他们日后从事相关工作奠定坚实的基础。

实践能力的培养应当更加注重实际操作和现场体验。

除了案例分析和模拟练习，学生应有机会参与到实际的公共卫生项目中，如疾病监测、卫生干预等。

通过这些实践活动，学生可以将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。

同时，这种实践也应包括国际交流和合作，使学生能够从全球化的视角理解和解决公共卫生问题。

传染病的防控公共卫生人才培养近年来，随着全球化的进程和人口流动的增加，传染病的爆发和传播成为全球公共卫生的重大挑战。

为了有效地预防和控制传染病的蔓延，培养专业的公共卫生人才显得尤为重要。

本文将从基本概念、培养模式和实践案例三个方面，探讨传染病防控公共卫生人才的培养。

一、基本概念1. 传染病防控公共卫生人才的定义传染病防控公共卫生人才是指在掌握传染病基本知识和防控技能的基础上，具备适应传染病防控现状和需求的人才。

他们能够熟练运用流行病学、预防医学、卫生统计学等知识和技术，参与传染病监测、调查、预警和应急处置等工作。

2. 培养目标培养传染病防控公共卫生人才的目标是为了提高防控传染病的能力和水平，及时有效地应对突发传染病事件，并在长期的传染病预防工作中积累经验和改进策略，保障公众的健康与安全。

二、培养模式1. 综合性学科培养模式综合性学科培养模式是传染病防控公共卫生人才培养的一种常见模式。

这种模式注重培养学生的综合素质，涵盖医学、流行病学、生物统计学等多个学科的知识和技能。

学生通过系统的课堂教学、实验实践和实习锻炼，掌握传染病的基本知识和相关数据分析技术，培养其综合运用科学方法解决实际问题的能力。

2. 职业化培养模式职业化培养模式强调传染病防控人才培养与现实工作需求的紧密结合。

学生在接受基础理论教育的同时，还要参与实际的传染病防控工作，如参与疫情调查、编制应急预案等。

这种模式注重培养学生的实践能力和应急反应能力，使他们能够迅速适应工作环境并为传染病的防控提供有力支持。

三、实践案例1. 卫生部“百千万工程”卫生部“百千万工程”是为了培养传染病防控公共卫生人才而推出的一项重要计划。

该计划通过职业院校、大中专院校和医学院校的合作，选拔并培养了大量的传染病防控专业人才，为我国疾病的防控提供了重要的人才支持。

2. “西非埃博拉出血热应急处置项目”该项目是以我国对外援助的形式，派遣公共卫生专家团队赴西非参与埃博拉疫情的应对工作。

公共卫生专业硕士培养方案一、引言公共卫生专业硕士培养方案是为了培养具备公共卫生专业知识和技能的高级专门人才，以适应社会对公共卫生领域人才的需求。

本文旨在介绍公共卫生专业硕士培养方案的主要内容和目标。

二、培养目标公共卫生专业硕士培养方案的目标是培养具有良好的公共卫生基础理论、扎实的研究方法和技能、较强的创新能力和实践能力的专业人才。

培养的学生应具备以下能力和素质：1.掌握公共卫生学科的基本理论和知识，了解公共卫生学科的前沿和热点问题；2.具备公共卫生研究的基本方法和技能，能够独立进行公共卫生研究；3.具备公共卫生管理和政策分析的基本知识和能力，能够在公共卫生领域从事管理和政策工作；4.具备跨学科合作的能力，能够与其他学科的专家和学者合作开展公共卫生研究和实践；5.具备良好的人文素养和道德伦理意识，能够在公共卫生工作中秉持公正、负责和热忱的态度。

三、课程设置公共卫生专业硕士培养方案的课程设置主要包括公共卫生基础课程、专业核心课程和选修课程。

公共卫生基础课程包括基础医学、流行病学、统计学等；专业核心课程包括环境卫生学、卫生管理学、卫生政策与经济学等；选修课程可以根据学生的兴趣和需要选择，例如流行病学方法学、卫生风险评估等。

四、实践环节公共卫生专业硕士培养方案注重实践环节的设置，以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

实践环节主要包括实习、论文、学术交流等。

学生可以选择在公共卫生机构、医院、社区卫生服务中心等单位进行实习，通过实践来巩固和应用所学知识；同时，学生还需完成一篇硕士论文，并参加学术交流活动，提高学术研究和表达能力。

五、评价与考核公共卫生专业硕士培养方案的评价与考核主要包括课程考试、实践报告、论文评阅等。

学生需要通过各门课程的考试，完成实践报告并经导师评审，最后须完成硕士论文，并由专家评阅，以评价学生的学习成果和能力水平。

六、培养成果公共卫生专业硕士培养方案的培养成果主要包括学术研究成果和社会影响。