4.17走一步,再走一步 第2课时 学案(新-人教版七年级上)

《走一步，再走一步》第二课时教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。

2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

【重点难点】教学重点：结合语境理解重点词、句的深刻含义。

教学难点：培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

【学情分析】初一新生习惯于大声朗读，第一遍整体感课文环节中，要让学生快速默读整体感知，教会学生默读的方法：要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，要求4分半钟看完，到时说“时间到”，提高学生阅读速度和能力；多角度阅读比较刚刚接触，学生往往无从下手，找不到角度和立足点，教师要先确立一两个角度，引导学生自主地多角度阅读。

【教学流程】自主学习一、回顾旧知1.请给下面加点的字注音。

灼．人（zhuó）抽噎．（yē）哄．堂大笑（hōng）晕眩．（xuàn）突兀．（wù）2.解释下列词语（1）哄堂大笑：（2）参差不齐：3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

散文的重要特点是“形散而神不散”。

“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。

本文是叙事散文。

基本知识拓展与迁移叙事散文的文体常识请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设创意阅读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。

这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。

对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

（提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读）1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。

本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。

作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰巨的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。

这篇课文，它启示我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指点意义，就成为一笔精神财富。

善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

六、反馈练习（约5分钟）
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？
①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
七、布置作业
生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。

把自己有感受的地方划出来，有疑问的地方标注自己的疑问。

读完后我们一起解决大家的疑问、分享彼此的感受
走一步，再走一步
板书
设计
教学
反思。

《走一步，再走一步》学案设计（人教版七年级上册）第2课走一步，再走一步教师寄语：青，取之于蓝，而胜于蓝；冰，水为之，而寒于水。

--荀子学习目标1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。

在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

学习过程一、基础知识⑴根据拼音写出词语并解释：①lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤níng shì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：侍（）啜（）漫（）踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、理解探究１、学生读课文，思考：⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？⑷为什么不要想着距离有多远？三、合作释疑2、小组合作研讨，多角度探究文意：⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

⑶请评论四个孩子的行为。

⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？四、课内精读阅读文段，回答文后问题。

①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。

在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

这时，树林里有一道手电光照来照去。

我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。

人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》学案二走一步，再走一步【学习目标】知识与技能：a)结合语境理解重点词、句的深刻含义。

b)理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。

过程与方法：1、通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。

2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

情感、态度与价值观：1、领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

【学习重点】1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。

2、领会文中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。

【学习难点】1、朗读技巧的训练。

2、领会文章中阐述的人生哲理。

【知识链接】写作背景本文是美国作家莫顿·亨特在65岁时回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。

他从小就体弱多病，在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，作者陷入了进退两难的境地，后来在父亲的鼓励下，“每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖”，终于脱险。

作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝贵财富散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。

散文的重要特点是“形散而神不散”。

“形散”，指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。

第一课时【自主学习】1、自读课文，标出段序，勾画出字词。

2、给下列加点的字注音耸（）立峭（）壁凸（）嶙峋（）迂（）回纳罕（）小心翼（）翼屡（）次3、解释下列词语耸立：迂回：屡次：应付：凝视：纳罕：小心翼翼：4、朗读课文，复述故事情节（注意以下几个方面）①.故事发生在美国哪个城市？②.故事发生在什么时间？③.爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？④.那座悬崖有多高？岩石架有多高？【合作探究】5从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？6在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？7为什么不要想着距离有多远？8读了这篇文章，你感悟到了什么？第二课时【自主学习】（一）巩固上节课所学内容1出下列加点字注音正确的一项（）A、训诫（jiè）耸立(sǒng) 迂回(xū)B、啜泣（zhuì）纳罕(hǎn) 嶙峋(lín)C、屹立（yì）屡次(lěi) 目眩(xuàn)D、萧瑟（sè）头颅(lú) 小心翼翼(yì)2、下列词语书写正确的一项是（）A、嶙峋头晕目炫颤抖B、啜泣心惊肉跳屡次C、山涯小心翼翼晕倒D、峭壁恢心丧气恐惧3、下列各句中，使用了比喻修辞手法的句子是（）A、那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树，直刺苍穹。

初一语文《走一步再走一步》第二课时一、目标定向：1′1、环境描写及作用。

2、心理描写及运用。

二、限时预习：10′1、速读课文p11——16页，找出文中描写景物的句子，用红笔标画出来，并分析作用。

2、从文中找出“我”感情变化过程。

（）（（）三、小组展示：12′1、分配任务。

各小组指定人员到黑板上默写预习内容。

1′2、小组内按照分配的任务讨论交流，将主要疑难易错问题写在下面。

3′3、小组展示。

将展示中暴露的问题写在下面，共性问题师生共同解决。

4′4、强化记忆。

4′四、当堂检测：20′（一）基础知识．1、请结合课文，说说加点词语表现了“我”怎样的心理。

⑴这似乎是能办得到的。

⑵然后，我竟想不到的是，我觉得自己有种巨大的成就感。

2．亨特在投入父亲的臂弯之后，“觉得自己有一种巨大的成就感”，这“成就感”指的是什么？为什么会有这种感觉？3、本文开头为什么突出“闷热”？（二）变式训练。

请在横线上写上恰当的句子，并读一读，看看写得怎样。

困难——是山，但我们能翻越，是海，____________。

是阴云，当它散去时，晴朗终会复来。

是风暴，____________，____________。

只要你足够自信，只要你足够坚强！（三）中考连接阅读课文最后三段，回答问题：1．父亲为什么不怕孩子失足？为什么不上去抱他下来？2．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？3．找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

________→________→________。

作用________________4．对这位父亲的教育方法，你赞成吗？你是如何看的？你爸爸又是怎样教育你的？（四）拓展延伸1、阅读①我有个事业非常得意的朋友。

每天跑进跑出，比谁都忙。

有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊?②他先愣了一下，接着笑笑，说：“我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲。

一、课前准备2、散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。

散文的重要特点是“形散而神不散”。

“形散”，指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。

（二）预习课文，基础把握。

1.生难字： 闷．热 训诫． 峭．壁 蓬．乱 嶙峋．． 迂．回 头晕目眩． 纳罕．． 安慰． 屡．次 颤．抖 小心翼．翼 2、词语集锦嶙峋：形容人瘦削 迂回：回旋，环绕心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕，不安。

训诫：告诫，教导 耸立：高高的直立 峭壁：陡直的山崖 颤抖：哆嗦，发抖17、走一步,再走一步科目 语文班级学生姓名 课题《走一步，再走一步》课型讲授课课时 2课时 主备教师 2019年七年级语文上册 4.17《走一步，再走一步》学案（新版）新人教版备课组长签字学习目标：1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

2、 理解课文中表达的中心思想，并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。

3、通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。

4、领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟；学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

学习重点 1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。

2、领会文中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。

学习难点 1、朗读技巧的训练。

2、运用心理刻画人物的手法，让学生通过本文的学习得到人生的感悟。

5.用“心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼”三个词语写一段话。

（不少于30字）6.文体常识：本文属于记叙文，记叙的顺序有__ __、___ _、_ ___、__ __ 、本文的顺序是____ 。

顺叙能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

17 走一步，再走一步教学目标：1、疏通文章字词，把握文章的主要内容。

2、能够复述故事情节，把握记叙要素，做到条理清楚，详略得当。

3、学习文中的环境、动作和心理描写，掌握伏笔、照应等写作技巧。

教学重难点：伏笔、照应等写作技巧，文中蕴含的生活哲理，直面困难，战胜挫折。

学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：我们上课学习了莫顿亨特的文章，这课我们继续学习，同时我们领悟作者的思想感情，看看能带给我们什么启示。

一、问题导学。

1、第14段描写了我怎样的矛盾心理？不敢爬下去，怕掉下悬崖摔死；又不敢向上爬，因为通往崖顶的路更陡、更险。

2、“暮色苍茫”在文中起什么作用？烘托“我”孤独无助，极度恐惧的心理。

3、简述14—23段我心理变化的情况。

由恐惧到自豪（产生成就感）4、文章哪几段照应了文题“走一步，再走一步”？18—22段5、_多次提到自己的病弱是不敢攀悬崖的一个伏笔，杰利喊“别做胆小鬼”是后文“我“留在悬崖上既上不去又下不来的一个伏笔。

杰利有点不放心是后文找来父亲的一个伏笔。

“落在最后”“心跳”照应前文的身体衰弱。

伏笔和照应可以使文章结构严谨、周密、天衣无缝。

6、品味赏析。

1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。

这些词写出了“我”2、“我听见有人啜泣．．生了一种巨大的成就样：前者是恐惧和伤种全新的感觉——“二、训练达标。

（一）注音、写汉屡．次（）寒颤．（）（二）根据词义写１、形容担心祸２、抽噎，抽抽３、高高地直立４、谨慎小心，（三）下列关于文A 文章多处提到存在，为后文父亲B本文采用了以小C“我”是在父亲D“但是，从崖顶（四）选词填空1、因为玩弹子游2、“嗨，慢着，”3、“如果你想待气。

”4、“下来吧，孩三、拓展延伸：1、从教育孩子的角度2、假如“我”的父亲。

《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

【教学重难点】教学重点：学会分析论理及其详略安排。

教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、学生朗读心理活动的语句并加以分析课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”“冷汗直冒”“心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳”“吓得几乎要晕倒”“软弱地哀求”“头晕目眩”“噪泣”“恐惧和疲乏”“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。

随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

二、三名学生分角色朗读第三部分要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。

(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)继而信心萌发(“这似乎是能办得到的”)随后信心大增(“我能办得到的”)最后巨大成就感。

整个变化过程有层次而令人信服。

三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样明确：不一样。

表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。

《走一步，再走一步》教案设计第二课时学习目标１、感受文中的描述，体会“我”的心理转变。

２、学习伏笔写作手法的运用。

教学进程：一、导入新课。

温习上节课所讲内容导入第二课时的学习，板书课题。

二、出示学习目标（幻灯片显示）１、感受文中的描述，体会“我”的心理转变。

２、学习伏笔写作手法的运用。

三、目标一：感受文中的描述，体会“我”的心理转变。

自学指导一：请同窗们快速的朗诵课文，找出关于描述的句子，如语言描述、动作描述、心理描述等，用笔勾画，体会“我’’的心理转变。

完成自学检测一。

自学检测一：一、在攀爬悬崖进程中表示心理活动的词有哪些？刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态？全身哆嗦、冷汗直冒、心咚咚乱跳、心惊肉跳、请求啜泣、头晕目眩、恐惧疲惫、全身麻木、不能动弹。

”二、父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么转变？这一系列的心理转变有什么作用？最初毫无信心—继而信心萌生—随后信心大增我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的。

”这似乎能办取得。

……我马上有了信心我又照做了。

我的信心大增。

作用：这一系列的心理转变，一方面说明在父亲的悉心指导下，“我”增强了战胜困难的信心，另一方面推动故情形节的进展。

3、找出课文中描述“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？伸、探、踩警惕翼翼四、目标二：学习伏笔写作手法的运用。

自学指导二：一、请同窗们快速的默读课文。

二、小组合作，探讨问题：（1）、文章一开头什么缘故要突出“闷热”？（2）、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？（3）、“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。

大约只有二十米高，可是我眼中却是高不可攀的险峰。

”在文中有什么作用？（4）、“杰利看来仿佛有点不大安心，但仍是和大伙儿一路走了。

”3、完成自学检测二。

自学检测二：一、文章一开头什么缘故要突出“闷热”？写天气闷热，间接点出爬悬崖的缘故，为下文写想爬上悬崖去凉爽凉爽埋下伏笔。