谈班主任心目中的阳光教育

爱是阳光，爱是雨露——浅谈班主任工作中“爱”的艺术前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。

”所有的学生都渴望师爱，但是身处教育一线的班主任都会有着一种共同的感慨：现在的学生怎么越来越难教了？尤其是独生子女人数比例越来越大，无形当中更增添了班主任工作的艰巨性和复杂性。

作为班主任的我们：对学生有无爱心将直接影响教师的工作态度和教育行为，更影响到学生的身心发展。

从几年的班主任工作中，我深刻体会到，教师应该给学生母亲般的慈爱、父亲般的严爱和朋友般的关爱。

一、母亲般的慈爱世界上没有两片完全相同的叶子，更何况一个班级有几十位学生，每一位学生都来自不同的家庭，具有不同的性格，不同的生活习惯。

因此，要管理好一个班级，一定要有母亲一样的胸怀，要用平等、宽容、和蔼、欣赏的眼光来看待每一位学生，切戒急戒躁。

特别是对待一些特殊的学生，教师更要用母亲般的慈爱去打动他们，要不厌其烦用百分之百的热情和努力去感化他们，争取他们的点滴进步。

我班上有一位小林同学，母亲早逝，父亲在外打工维持生计，身边只有体弱多病的爷爷照看。

小林在家无人管束，在校纪律散漫，久而久之，他不爱学习，不愿与人交往。

开始时我们科任老师和全班同学在学习和生活上都很关爱他，希望他能长长志气，用心学习。

但他却满不在乎，反倒沉迷于网吧，有时甚至把吃早餐的钱也用来上网。

大家都劝我不要枉费功夫了，可我坚信，只要有爱心，冰雪都可以融化，更何况是一个孩子呢。

对于他的一切不好行为，我继续用爱包容他。

一天早读，我发现小林没精打采，脸色发白，心想他应该又没有吃早餐。

当时我并没有揭穿他，课后我去买了包子和豆浆，把他叫到办公室。

小林以为我又要挨批评，磨磨蹭蹭地来到办公室，我对他说：“小林，老师也没吃早餐，我们一起吃吧!”他用迟疑的眼光看着我，伸手接过了我递给他的包子。

我们边吃边聊，不经意间我发现他眼中含着泪花，此时我才真正意识到他需要的不是学习上的帮助，而是无言的母爱。

给问题学生“一米阳光＂，等待花开的美丽－－谈班主任对问题学生的教育【摘要】在每一位教师的教学生涯中，像教案写不全面、教学任务没有及时完成等问题都可以通过不断累计的教学经验得到解决，而最让教师们难解决的问题是问题学生们的存在。

问题学生不是说多谈几次话或者教师指导做法就能解决的问题，这类学生中间存在的问题是一大隐患，轻则问题学生本人的学习成绩落后，重则一个问题学生带动整个班级的班风跑偏。

因此关于问题学生的重视一定不能忽视，要及时了解并且解决每一位学生的问题。

【关键词】学校教育；问题学生；解决策略【正文】在每个学校里都会存在所谓的问题学生，这类学生存在的问题有个人日常习惯不好、学习成绩极差并且不懂得上进、思想素质落后等一系列难以解决的陋习。

有些问题学生虽然学习成绩差或者自身存在缺陷，只需要老师了解情况并且多加关注就可以了，真正难搞定的是那些不学好习惯、自己不上进还拉帮结派带动其他学生捣乱的学生。

教师在面对这种学生时，不能打也不能骂，否则后果不堪设想。

所以针对不同的学生教师要做出不同的对策。

一、导致学生们出现问题的原因1.1家庭的影响在孩子们上学之前的所有生活中，对孩子们影响最大的就是家庭的关系。

刚来到这个世界的孩子面对一切都是新奇的，学习东西的时候甚至比大人学的都快，不过有的时候孩子自己根本不能理解自己说出的话是什么意思，只是觉得好玩有意思。

所以在孩子们上学前家长一定要教导孩子们简单的素质教养，例如懂礼貌、勤洗手等好的习惯。

要想让孩子们培养出好的习惯，父母就得在自己一言一行中做出示范。

然而，不是所有的父母都能以身作则让自己的孩子从小就生活在美好幸福的家庭里。

早在好多年前，因为家庭的贫困不是每个人都能读书学文化，所以有些学生的家长根本没有什么育儿经验。

假如大人吵架也不避开孩子、有了烦心的事就口出脏话。

孩子们在这种嘈杂的环境中成长，多多少少也形成了不好的习惯，这种习惯如果不及时改正有可能会影响孩子们的一生。

做学生心目中的阳光教师——班主任培训感悟陶行知先生教育思想的博大精深；万世师表的崇高人格；超前改革教育的胆略和气魄；爱满天下的博大胸怀；社会活动家的能量；诗人的激情；献身教育的远大理想和高尚境界；探索中国教育改革的执着追求；矢志不渝面向人民大众的服务方向和实践精神，无不打动着我们的心，充满着热，激发着我们自主、创新的热情。

对过去之事的反思，前面要做之事的启迪，影响深远。

一、教人求真，学做真人。

万年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德大计育人为本，育人大计人格为本。

陶先生的教育思想更为突显人格的培养，激励孩子从小追求真理，学做真人，塑造完整人格。

在教育教学中，我们要坚持以人为本，以生为本，要以学生的终生发展为本。

学生是学校的主人，是学习的主体，师生要民主、平等、尊重、信任。

“教人求真，学做真人”，我认为首先自己要做真人。

如：陶先生“面壁思过”的故事等。

体现其师表形象，人文情怀，思想品格。

激励着我们要用自己的人格来熏陶学生的人格，用自己的品行来影响学生的品行，用自己的情感来点燃学生的情感，用自己的心灵来沟通学生的心灵。

所以经常说：身教重于言教；既教书又育人，先育人后教书。

二、生活即教育，社会即学校，教学做合一——他从实践到理论，从宏观到微观，从国际眼光到校本行动，简洁、准确、深刻地揭示了大教育观及其育人的客观规律。

因此，在学校的教育教学活动中要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，由家庭扩大到社会（学校无小事，事事是教育；教师无小节，样样皆育人）。

教育教学活动要与学生的生活实际、生活体验紧密结合起来，要以社会上鲜活的事例做素材，让学生明辨是非，分辨真、善、美，假、丑、恶。

从实践中来，又到实践中进行检验——培养追求真理，永不放弃的高贵品质。

要学生自主、合作、探究去学，因材施教，发展个性，施展特长——让其想学、乐学、会学，给学生自由发展的空间。

如：陶先生：鸡喂食的故事。

再如：我们宿豫区张家港实验小学《从“自我管理”走向“管理规范”》的经验。

向着阳光 ,追逐幸福——幸福教育理念在小学班主任德育工作中的渗透摘要：在小学这一阶段中，学生们的心智还处于一个发展时期，特别容易受到外界不良思想及消极情绪的侵害，进而导致小学生们出现负面心理，这对于小学生健康成长是极为不利的。

基于此，小学班主任在班级管理工作中要积极融入德育知识、平等对待每一位小学生，并运用幸福教育理念逐步改善小学生所处的学习环境及班级文化，以促使小学生能够健康成长、发展。

关键词：幸福教育理念；小学班主任；德育工作【课题项目】：本文为课题阶段性研究成果，课题名称：高新区第三小学“幸福教育”办学思想体系的研究，课题编号：SGH20Y0747【作者简介】：胡亚芹（1978.7—），女，汉族，陕西省子洲县人，本科学历，一级教师，研究方向为小学班主任管理和小学语文教学。

在小学教育中，老师不仅需要将知识、文化教授给学生们，还需要培养学生们对学习的兴趣，让他们能够愉快、幸福的投入到学习中，掌握更多的知识，解决生活中遇到的问题，促使自己得到发展。

因此，班主任再开展相应教学及管理工作时，要主动将德育教育融入进去，让学生们在学习及校园生活中能够感受到幸福感。

这样不仅能够有效提升学生们的学习、生活能力及素质，还能够促使教学、管理工作质量得到提升。

1.幸福教育理念幸福，是人们迫切而合理的需要通过正当途径得以实现或部分实现时的心理体验。

这是人们努力追寻的一个心理状态，也是人们在物质及精神需求得到满足时的一种愉悦感受，是人们身心健康与人格充盈的一个完美状态。

从教育角度来说，幸福是教育中需要实现的一个理想目标，而教育则是引导人们获取幸福的一个重要方式。

就像苏霍姆林斯基所说的一样：“在教学大纲和教科书汇总，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。

理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”基于此，在教育学生的过程中，应当运用积极的眼光去看待学生成长过程中出现的一系列问题，并不断丰富幸福教育内容，以提升学生在教育中的幸福感，促使他们的身心能够健康成长[1]。

一米阳光唤花开-班主任心理健康教育案例摘要：一个小学二年级女生，聪明好学，成绩优异，可性情古怪，不爱与同学交流，从不加入三五成群的课间游戏，把自己封闭在一个小天地里，不允许别人来“侵犯”，否则，她会瞬间变成一只小刺猬，毫不客气地狠狠“扎”你一下。

关键词：父爱唤醒亲子陪伴榜样激励责任交际活动锻炼一、引言：“我的娃，你小小年纪，却总是感叹生活无趣。

周日你练球，所以每周六我必带你出去，直到你变成一个阳光少年！”这是一个年轻妈妈分享在微信朋友圈的一段心语，看过让人暖心，又让人揪心。

二、案例描述：方然（化名），小学二年级女生，聪明好学，成绩优异。

刚入学时我就发现她性情有点古怪，脸上始终只有一种平静的表情。

上课从不举手发言，下课不爱与同学交流，总是一个人在座位上看书、画画，从不加入三五成群的课间游戏，把自己封闭在一个小天地里，不允许别人来“侵犯”。

面对女孩子的“打扰”不理不睬，倘若男孩子“来犯”，哪怕只是摸摸文具，拉拉衣角，她瞬间就变成一只小刺猬，毫不客气地狠狠“扎”你一下，于是就有小朋友受伤，严重时发生流血事件。

有一次，奇奇同学（男）走到她跟前，拉拉她的衣摆，想找她一起去玩，谁料奇奇被她狠狠一推，在毫无防范的情况下重重摔倒，鼻子撞到桌沿上，顿时鲜血直流。

在场的小朋友都吓坏了，立即向我报告。

当我赶到教室，看到她仍然面不改色，眼睛里流露的是一种很不屑的神情。

我先把受伤的奇奇同学带到卫生间清洗、止血，随即找方然同学到办公室谈话，向她了解当时情况，问她为什么要出手伤人，可是她一言不发。

我就跟她讲道理：“同学之间要团结友爱，奇奇想跟你玩说明他把你当朋友，所以你也要用友好的态度来对待他，而不是伤害。

今天的事情你有没有认识到自己错了？该不该向奇奇道歉？”一通说教还是无动于衷。

软的不行就来硬的吧，于是我立即抹去脸上的柔和，严肃地说：“放学的铃声马上就要响起，如果你不认错，不道歉，其他同学排队回家了，你还要继续留在老师这里，外婆会在学校大门口焦急地等你。

让阳光洒满学生的心扉——初中班主任德育管理的策略摘要：班主任承担着培养高素质人才的责任，是促进学生身心健康发展的引导者。

因此，班主任开展德育管理工作非常重要。

班主任应当增强德育意识，改善德育教育方法，丰富德育教育内容，以初中生的身心特征为重心设计德育管理任务，培养学生对社会、世界及个体的正确认知，提高其道德修养水平。

班主任要深刻认识新课改的精神，努力走进学生的心灵，让阳光洒满学生的心扉，促进学生的正向发展。

因此本文对初中班主任德育管理的策略进行研究，希望可以更好地提高学生的综合素养，促进学生全面发展。

关键词：初中班主任班级德育管理问题新时代的初中生各方面发展和以前有着很大的差别，学习过程中实践性课程增多，理论知识同样非常重要，初中班主任进行指导工作的时候，需要结合学生身心发育特点，侧重德育工作，注重培养学生的学习意志和道德品质，提升学生在学习方面的独立思考能力，通过有效的德育工作，提升学生的德、智、体、美、劳五项品质。

一、初中班主任开展德育的重要性（一）健全学生人格人格是一个人的道德品质和行为特点的总和。

初中是青少年身心发展的关键时期，通过德育工作能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在德育过程中，班主任可以通过讲授优秀人物的事迹、传授道德知识、举办道德课堂等方式，引导学生树立良好的品德和行为习惯，培养他们的责任心、自信心和合作精神，使他们成为有道德素养和良好行为的好公民[1]。

（二）增进师生感情班主任作为学生的重要引导者和监督者，与学生的关系非常密切。

通过德育工作，班主任可以了解学生的思想、情感和需求，与学生建立起亲密的师生关系。

班主任可以利用谈心、小组讨论、师生活动等方式，与学生进行深入交流，倾听他们的心声并提供适当的指导和支持。

通过积极参与德育活动，学生会更加认可和尊重班主任，从而形成良好的师生关系，促进教育的有效开展。

（三）传承民族精神作为中华民族的一员，每个学生都有责任传承和弘扬中华民族的优秀传统和文化。

关于阳光成长从心开始心理健康教育心得体会6篇关于阳光成长从心开始心理健康教育心得体会 (1) 我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力量。

教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。

人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。

所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过学习，我也认识到了学生心理健康的重要性古老文化的中国有这样一句格言"3岁看小，7岁看老"。

这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。

学习之后，结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。

我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。

浅谈如何当好阳光快乐的班主任摘要：只有阳光快乐的班主任才能培养出阳光快乐的学生，班主任的心理素质会影响学生的一生。

班主任对事业要有奉献创新精神；对学生要有真诚热爱之心；对同事要有团结协作意识；对家长要有理解体谅之情。

关键词：班主任；奉献创新；团结协作；理解体谅中图分类号： g625.1 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）06-0102-01班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，对每个学生的全面发展全面负责，在学校教育工作中起着关键作用。

人的心理决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运，命运决定成败。

班主任的心态影响着班级的精神面貌、影响着学生的心理状态、影响着学生综合素质的提高。

俗话说：“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。

因此，班主任除了具有良好的思想素质、文化素质和能力素质外，还须具有良好的心理素质。

一、对事业要有奉献创新精神我们常说教师是人类灵魂的工程师，而班主任在塑造学生心灵方面起着比一般任课教师更重要的作用。

班主任每天与学生朝夕相处，工作细致而繁忙，“眼睛一睁，忙到息灯”，与学生交往的频率最高、时间最长、影响最大，因此，班主任必须具有奉献精神。

对待工作要有强烈的事业心和高度的责任感。

在市场经济大潮的冲击下，能不断自觉抵制拜金主义思想的侵蚀，时时以身作则，处处为人师表，使学生受到潜移默化、耳濡目染的影响。

班主任工作琐碎繁杂，千头万绪，但中心工作是对学生进行思想品德教育。

为了组织培养优秀班集体，教育转化“后进生”，有时要进行多次谈心开导，甚至要牺牲休息时间。

总之，课内、课外都是班主任的“战场”，具有时间上的连续性，空间上的广延性。

我们常说教师的工作是辛苦的，那么班主任工作是尤其辛苦的，既耗费精力又耗费体力，如果没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，就不可能成为受学生爱戴的优秀班主任。

现在有的班主任说：老方法不灵了，新方法不明了。

新时代的学生思维活跃，求新求异，自我意识日益增强，对班主任提出了更新更高的要求。

教育的阳光，温暖每一颗心——班主任工作成效总结作为一位班主任，我深知自己的责任重大。

在这个过程中，我始终坚持以学生为本，注重学生的全面发展，努力营造一个和谐、健康、向上的学习环境。

本文将围绕“教育的阳光，温暖每一颗心——班主任工作成效总结”这一主题，从工作理念、工作方法、工作成效三个方面进行总结。

一、工作理念我始终认为，教育是一项以人为本的工作，需要用心去关爱每一个学生，用心去引导他们健康成长。

因此，我始终坚持以下工作理念：1.尊重学生：尊重每一个学生的个性差异，关注学生的情感需求，努力营造一个平等、友善、和谐的学习环境。

2.全面发展：注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，鼓励学生参与各种活动，培养他们的兴趣爱好，发挥他们的特长。

3.以身作则：作为班主任，我始终以身作则，树立良好的榜样，用自己的言行影响学生，引导学生健康成长。

二、工作方法在具体的工作中，我主要采取以下方法：1.制定班级规章制度：根据班级实际情况，制定切实可行的规章制度，规范学生的学习、生活和行为。

2.组织班会：定期组织班会，了解学生的思想动态，引导学生正确看待问题，培养学生的自我管理能力和集体荣誉感。

3.关注特殊学生：对于特殊学生，如学习困难生、行为偏差生等，我会给予更多的关注和帮助，及时与家长沟通，共同解决问题。

4.建立良好的师生关系：注重与学生沟通交流，了解他们的内心想法，关心他们的生活和学习，建立良好的师生关系。

5.开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加各种课外活动，如文艺比赛、体育比赛、社会实践等，培养学生的团队协作精神和竞争意识。

三、工作成效通过以上工作方法的实施，取得了以下成效：1.班级秩序明显改善：通过制定规章制度和组织班会等措施，班级秩序明显改善，学生能够自觉遵守规章制度，形成良好的学习氛围。

2.学生素质得到提高：通过关注特殊学生和开展丰富多彩的课外活动等措施，学生的素质得到提高，学生的兴趣爱好得到发挥，学生的特长得到展现。

心有阳光，一路芬芳——如何做幸福快乐的班主任摘要：艰辛与欢乐结伴，泪水和掌声相随的职校班主任工作，让我经历了一次次心灵的历程，使我的人生更加丰富多彩。

只有内心充满幸福感的班主任，才能更好地开展班主任工作。

本文立足自我班主任工作实践，探索提高班主任工作幸福快乐指数的方法。

关键词：积极心态成功体验阅读提高自我调控正文：“有一种人生，没有经历过就不知道其中的艰辛；有一种艰辛没有体验过，就不知道其中的快乐；有一种快乐，没有拥有过就不知到其中的纯粹”——这正如我所从事的班主任工作。

20多年的班主任工作中，让我经历了一次次心灵的历程，我的人生更加丰富多彩，同时也给我带来了内心的欣慰和自豪。

一、保持积极心态是幸福快乐的基础曾经看过这样一个故事：有三个人在砌同样的砖，路人问“你们在干什么？”第一个人他说在砌砖，第二个人，他说在造房子，第三个人说：“我正在建造世界上最伟大的教堂。

”后来第三个人成了国际知名建筑师。

三个人干着同样的工作，却有着不同的心态，从第三个人的回答中我们体会到了他的快乐和幸福感，这也是他最终成功的心理基础。

“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

”班主任工作中，我用心去感受工作的幸福和美好：学生们清晨的一声问候，百灵鸟一样在耳边婉转；节日里一枝鲜花，盛开在心底散发芬芳；讲桌上的金嗓子，疼痛的咽喉浸润着甜蜜；寒冬夜晚手机里接收的“老师，天黑路滑，小心点”的温馨短信，忽如一夜春风来……教育是用生命影响生命！当我们真正理解了这句话，我们才能催生热爱工作的激情，我们才会被工作的快乐所滋养。

心中有幸福，就会愉快地面对繁琐的班主任工作，就能每天快乐而且自信。

情绪是可以传递和传染的，心理学上就有著名的踢猫效应。

我们的积极情绪，学生会在第一时间感受，“老师好开心！”“老师笑起来真美！”积极情绪的感染，会使学生内心充满正能量。

亲其师”方能“信其道”积极情绪可以缩短师生的距离，如磁石般吸引学生的靠近。

试想如果一个老师每天板着面孔，不苟言笑，谁会愿意亲近？谁又有能与这样的人推心置腹，畅所欲言？恐怕只能是敬而远之，这样的师生又何谈心灵沟通与交流？“因此，每天我都愿意带着开心走进教室，走进学生，因为我坚信只有自己阳光，学生才能芬芳。

做阳光智慧的班主任班主任是一个班级的灵魂，是学生思想境界的引领者。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。

教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

班主任是学校中最小的“主任”，整天和班里的几十个孩子打交道，这群小家伙乖的时候听话、懂事，但调皮起来，那也是是非不断。

而我们这些班主任，就得不厌其地处理班级的各种事物。

再加上各种活动、与科任老师沟通、完成学校各项工作，与家长建立良好关系……更是忙得不可开交。

万一班里有几个调皮捣蛋大王，万一再有几位不太理解的家长，那这日子是更加不好过。

老师们，我们如果不能拥有良好的心态，岂不是天天“生不如死”啦！记得有同事这样问我：“看着学生老是犯一些强调又强调的小错误，你为什么总能保持微笑？”怎么说呢？其实学生不就是在错误中成长的吗？我们成年人都不能时时刻刻要求自己各种规范都做到了，更何况是自控力还不那么强的孩子呢！笑着看待这些问题，不仅会让我们少一些气大伤身的时刻，更重要的是让我们能比较平静、客观的看待问题、分析问题，进而找到解决问题的方法。

用心品味“班主任”说到班主任工作，很多老师都会避而远之！这个“主任”，说官不是官，却永远有做不完的杂事！毕业参加工作，我便担任了班主任和语文老师。

那时，学校教室刚刚整修完毕，墙壁粉刷一新，还铺上了崭新的木地板，但所有的扫除工作还没有进行，到处一片狼藉。

距离开学只有2天了！说干就干，木地板不能用带水的拖把拖，那就用抹布擦。

我找到一块小手帕，就开始趴在地上干起来。

地面、桌椅、门窗，经过一天多的努力，卫生打扫好了。

摆放桌椅时，我又犯难了，因为桌椅和地板非常容易发生摩擦，我不能眼看着刚铺好的地板就被损害，看到布置教室剩余的材料，我灵机一动，就用那些材料把每个桌脚、椅脚都包了起来。

【班主作作经验分享】如何做一个阳光、幸福的班主任师者之爱，天地之大。

这份爱源自责任、源自使命，更源自于每一位教师内心深处对学生最真的爱。

这份爱，像一阵春风轻抚孩子们的心田，比春天的阳光更温暖!在班级工作中，我从自身做起，引导、影响学生。

推崇“亲其师，信其道”，关爱每一个孩子，关注孩子的喜好、每天的心情，平等地跟孩子们交流，让每一个孩子感受到老师对他的喜爱、关心和期望，课堂上，摸一摸他们的小脑袋，一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一个竖起大拇指的手势，都会拉近师生的距离。

班主任工作管理的对象是活生生的人而不是机器，如果是机器，下班以后，把机器关停，那么机器不会出现什么问题，但我们的特殊孩子，他们自我保护意识较弱，始终处于活动状态，因此只要学生在学校，不论是什么时候，也很难保证不会出现什么意外情况，因此班主任的心始终悬着。

班主任的责任和压力都比较大，过大的压力也成为班主任烦恼的来源。

教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业，班主任的工作不是社会全部人能理解，这些现象我们必须接受，因为无论抱怨也好，苦恼也好，自卑也好，都无法一下改变现状。

魏书生曾说过:若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。

毫无疑问，我们都想要做“天天活在天堂里”的班主任。

那么，如何做一个阳光、幸福的班主任呢?一、保持良好的心态心态这东西说不准，关键看你如何去摆正它。

有人认为，要减轻教师的心理压力，增进教师的心理健康，除非能给教育增加投入，给学校增加人员编制，给教师缩短工作时间、增加工资收入、改善工作生活条件、提高社会地位，否则一切免谈!问题是，这些问题我们一个也解决不了，我们既不是制定政策的人，也不是掌握经济大权的人，但是我们是具有较高文化修养的人，我们至少可以调整自己的心态。

我们自己有一种积极、乐观向上的心态才能有效应对工作、心理上的压力，我们工作的热情才会高涨，我们才能感受到教育的幸福感。

只有教师具备积极的心态，学生才能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。

班主任要“当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子”班主任是一班之魂、是一班的领航者，一个好班主任就是一个好班级。

班级管理工作是一门艺术，它需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。

班主任在管理班级中，要做好“三子”，即当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子。

一、当好一面镜子榜样的力量是无穷的，而学生的可塑性又特别强，班主任自然成了学生最直接最易模仿的榜样。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，可见，榜样的作用是巨大的。

班主任除了言谈举止要给学生树立榜样外，还要把自己容入到班集体中去，严格要求自己，率先垂范，言行一致，用实际行动教育学生。

凡是学校布置的任务、工作，班主任要不折不扣、高质量按时完成，凡是要求学生做到的，自己一定做到，给学生树立光辉的榜样，成为学生的一面镜子。

作为一面镜子，班主任要有敏锐的洞察力，既了解班级存在的优势和潜在的问题，又能看到学生身上的优点和不足。

针对问题和不足，能给予及时地指点和正确引导，帮助克服并改正。

同样，当班级或某一个同学有了进步，哪怕是点滴进步，班主任就应当充分地肯定他们，鼓励他们，让他们能时时品尝到成功的快乐。

二、用好一把尺子一个班的学生，就是一个大家庭，“人上一百，种种色色”，学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异，班主任对学生的感情如果掺杂了个人的情感，偏爱成绩好、文明守纪的学生，冷落成绩差、玩劣违纪的学生，这样时间长了，会形成严重的两极分化，对于班级工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏爱所谓的“好学生”，就会失去广大同学的信任。

那么，这个班集体自然是一盘散沙。

所以说，作为一个班主任，必须在心中有一把尺子：所有的学生在自己心目中都是一样的。

在工作中，也一定要用好这把尺子，做到平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。

爱好学生容易，爱差生就不那么容易。

要知道，学生最不“可爱”的时候，正是他们需要“爱”的时候。

教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生;讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。

班主任座谈会构建积极阳光的课堂教学氛围班主任座谈会是学校管理中一项重要的工作。

通过座谈会，教师们可以共同交流教学经验，探讨教育教学问题，为构建积极阳光的课堂教学氛围做出努力。

本文将就如何举办班主任座谈会以及如何构建积极阳光的课堂教学氛围展开探讨。

1. 座谈会筹备班主任座谈会的筹备是确保座谈会顺利进行的关键步骤。

在筹备阶段，我们可以采取以下几点措施：- 确定座谈会的目标和主题，明确座谈会的议程内容；- 邀请相关人员参加座谈会，如各科任教师、教导主任等；- 设定座谈会时间和地点，并做好会场准备工作，确保设备齐全、环境整洁；- 提前准备好座谈会所需的材料，如教学案例、教育资料等。

2. 座谈会内容班主任座谈会的内容通常涵盖教学经验分享、教育问题探讨等方面。

为了构建积极阳光的课堂教学氛围，我们可以在座谈会上进行以下讨论：- 分享优秀的教学案例，让教师们互相学习借鉴，共同提高教学水平；- 探讨学生学习情况，了解学生在学习中遇到的问题，并提出解决办法；- 讨论教育教学改革的思路和措施，共同研究如何提高教学效果；- 分析班级管理情况，研究如何加强班级的管理和教育工作；- 共同制定班级教育目标和行动计划，为构建积极阳光的课堂教学氛围奠定基础。

3. 构建积极阳光的课堂教学氛围班主任座谈会的目的之一就是为了构建积极阳光的课堂教学氛围。

以下是一些实用的方法和建议：- 培养良好的师生关系，建立和睦融洽的班级氛围；- 通过激励机制激发学生的学习兴趣和积极性；- 多种教学方法的应用，增加教学的趣味性和参与性；- 积极关注学生的情感需求和个性发展，促进他们的全面成长；- 提供良好的学习环境，创造积极向上、鼓励表达的氛围；- 定期召开班会，及时了解学生的学习情况和问题。

4. 座谈会的总结与反思座谈会结束后，要及时进行总结与反思，以便更好地改进座谈会的组织和实施。

在总结反思中，可以考虑以下几个方面：- 是否达到了座谈会的目标和预期效果；- 座谈会的议程安排是否合理、内容是否充实；- 参与座谈会的教师对座谈会的评价和建议；- 座谈会对于构建积极阳光的课堂教学氛围的影响和作用。