谈班主任心目中的阳光教育

爱是阳光，爱是雨露——浅谈班主任工作中“爱”的艺术前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。

”所有的学生都渴望师爱，但是身处教育一线的班主任都会有着一种共同的感慨：现在的学生怎么越来越难教了？尤其是独生子女人数比例越来越大，无形当中更增添了班主任工作的艰巨性和复杂性。

作为班主任的我们：对学生有无爱心将直接影响教师的工作态度和教育行为，更影响到学生的身心发展。

从几年的班主任工作中，我深刻体会到，教师应该给学生母亲般的慈爱、父亲般的严爱和朋友般的关爱。

一、母亲般的慈爱世界上没有两片完全相同的叶子，更何况一个班级有几十位学生，每一位学生都来自不同的家庭，具有不同的性格，不同的生活习惯。

因此，要管理好一个班级，一定要有母亲一样的胸怀，要用平等、宽容、和蔼、欣赏的眼光来看待每一位学生，切戒急戒躁。

特别是对待一些特殊的学生，教师更要用母亲般的慈爱去打动他们，要不厌其烦用百分之百的热情和努力去感化他们，争取他们的点滴进步。

我班上有一位小林同学，母亲早逝，父亲在外打工维持生计，身边只有体弱多病的爷爷照看。

小林在家无人管束，在校纪律散漫，久而久之，他不爱学习，不愿与人交往。

开始时我们科任老师和全班同学在学习和生活上都很关爱他，希望他能长长志气，用心学习。

但他却满不在乎，反倒沉迷于网吧，有时甚至把吃早餐的钱也用来上网。

大家都劝我不要枉费功夫了，可我坚信，只要有爱心，冰雪都可以融化，更何况是一个孩子呢。

对于他的一切不好行为，我继续用爱包容他。

一天早读，我发现小林没精打采，脸色发白，心想他应该又没有吃早餐。

当时我并没有揭穿他，课后我去买了包子和豆浆，把他叫到办公室。

小林以为我又要挨批评，磨磨蹭蹭地来到办公室，我对他说：“小林，老师也没吃早餐，我们一起吃吧!”他用迟疑的眼光看着我，伸手接过了我递给他的包子。

我们边吃边聊，不经意间我发现他眼中含着泪花，此时我才真正意识到他需要的不是学习上的帮助，而是无言的母爱。

给问题学生“一米阳光＂，等待花开的美丽－－谈班主任对问题学生的教育【摘要】在每一位教师的教学生涯中，像教案写不全面、教学任务没有及时完成等问题都可以通过不断累计的教学经验得到解决，而最让教师们难解决的问题是问题学生们的存在。

问题学生不是说多谈几次话或者教师指导做法就能解决的问题，这类学生中间存在的问题是一大隐患，轻则问题学生本人的学习成绩落后，重则一个问题学生带动整个班级的班风跑偏。

因此关于问题学生的重视一定不能忽视，要及时了解并且解决每一位学生的问题。

【关键词】学校教育；问题学生；解决策略【正文】在每个学校里都会存在所谓的问题学生，这类学生存在的问题有个人日常习惯不好、学习成绩极差并且不懂得上进、思想素质落后等一系列难以解决的陋习。

有些问题学生虽然学习成绩差或者自身存在缺陷，只需要老师了解情况并且多加关注就可以了，真正难搞定的是那些不学好习惯、自己不上进还拉帮结派带动其他学生捣乱的学生。

教师在面对这种学生时，不能打也不能骂，否则后果不堪设想。

所以针对不同的学生教师要做出不同的对策。

一、导致学生们出现问题的原因1.1家庭的影响在孩子们上学之前的所有生活中，对孩子们影响最大的就是家庭的关系。

刚来到这个世界的孩子面对一切都是新奇的，学习东西的时候甚至比大人学的都快，不过有的时候孩子自己根本不能理解自己说出的话是什么意思，只是觉得好玩有意思。

所以在孩子们上学前家长一定要教导孩子们简单的素质教养，例如懂礼貌、勤洗手等好的习惯。

要想让孩子们培养出好的习惯，父母就得在自己一言一行中做出示范。

然而，不是所有的父母都能以身作则让自己的孩子从小就生活在美好幸福的家庭里。

早在好多年前，因为家庭的贫困不是每个人都能读书学文化，所以有些学生的家长根本没有什么育儿经验。

假如大人吵架也不避开孩子、有了烦心的事就口出脏话。

孩子们在这种嘈杂的环境中成长，多多少少也形成了不好的习惯，这种习惯如果不及时改正有可能会影响孩子们的一生。

做学生心目中的阳光教师——班主任培训感悟陶行知先生教育思想的博大精深；万世师表的崇高人格；超前改革教育的胆略和气魄；爱满天下的博大胸怀；社会活动家的能量；诗人的激情；献身教育的远大理想和高尚境界；探索中国教育改革的执着追求；矢志不渝面向人民大众的服务方向和实践精神，无不打动着我们的心，充满着热，激发着我们自主、创新的热情。

对过去之事的反思，前面要做之事的启迪，影响深远。

一、教人求真，学做真人。

万年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德大计育人为本，育人大计人格为本。

陶先生的教育思想更为突显人格的培养，激励孩子从小追求真理，学做真人，塑造完整人格。

在教育教学中，我们要坚持以人为本，以生为本，要以学生的终生发展为本。

学生是学校的主人，是学习的主体，师生要民主、平等、尊重、信任。

“教人求真，学做真人”，我认为首先自己要做真人。

如：陶先生“面壁思过”的故事等。

体现其师表形象，人文情怀，思想品格。

激励着我们要用自己的人格来熏陶学生的人格，用自己的品行来影响学生的品行，用自己的情感来点燃学生的情感，用自己的心灵来沟通学生的心灵。

所以经常说：身教重于言教；既教书又育人，先育人后教书。

二、生活即教育，社会即学校，教学做合一——他从实践到理论，从宏观到微观，从国际眼光到校本行动，简洁、准确、深刻地揭示了大教育观及其育人的客观规律。

因此，在学校的教育教学活动中要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，由家庭扩大到社会（学校无小事，事事是教育；教师无小节，样样皆育人）。

教育教学活动要与学生的生活实际、生活体验紧密结合起来，要以社会上鲜活的事例做素材，让学生明辨是非，分辨真、善、美，假、丑、恶。

从实践中来，又到实践中进行检验——培养追求真理，永不放弃的高贵品质。

要学生自主、合作、探究去学，因材施教，发展个性，施展特长——让其想学、乐学、会学，给学生自由发展的空间。

如：陶先生：鸡喂食的故事。

再如：我们宿豫区张家港实验小学《从“自我管理”走向“管理规范”》的经验。

向着阳光 ,追逐幸福——幸福教育理念在小学班主任德育工作中的渗透摘要：在小学这一阶段中，学生们的心智还处于一个发展时期，特别容易受到外界不良思想及消极情绪的侵害，进而导致小学生们出现负面心理，这对于小学生健康成长是极为不利的。

基于此，小学班主任在班级管理工作中要积极融入德育知识、平等对待每一位小学生，并运用幸福教育理念逐步改善小学生所处的学习环境及班级文化，以促使小学生能够健康成长、发展。

关键词：幸福教育理念；小学班主任；德育工作【课题项目】：本文为课题阶段性研究成果，课题名称：高新区第三小学“幸福教育”办学思想体系的研究，课题编号：SGH20Y0747【作者简介】：胡亚芹（1978.7—），女，汉族，陕西省子洲县人，本科学历，一级教师，研究方向为小学班主任管理和小学语文教学。

在小学教育中，老师不仅需要将知识、文化教授给学生们，还需要培养学生们对学习的兴趣，让他们能够愉快、幸福的投入到学习中，掌握更多的知识，解决生活中遇到的问题，促使自己得到发展。

因此，班主任再开展相应教学及管理工作时，要主动将德育教育融入进去，让学生们在学习及校园生活中能够感受到幸福感。

这样不仅能够有效提升学生们的学习、生活能力及素质，还能够促使教学、管理工作质量得到提升。

1.幸福教育理念幸福，是人们迫切而合理的需要通过正当途径得以实现或部分实现时的心理体验。

这是人们努力追寻的一个心理状态，也是人们在物质及精神需求得到满足时的一种愉悦感受，是人们身心健康与人格充盈的一个完美状态。

从教育角度来说，幸福是教育中需要实现的一个理想目标，而教育则是引导人们获取幸福的一个重要方式。

就像苏霍姆林斯基所说的一样：“在教学大纲和教科书汇总，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。

理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”基于此，在教育学生的过程中，应当运用积极的眼光去看待学生成长过程中出现的一系列问题，并不断丰富幸福教育内容，以提升学生在教育中的幸福感，促使他们的身心能够健康成长[1]。

一米阳光唤花开-班主任心理健康教育案例摘要：一个小学二年级女生，聪明好学，成绩优异，可性情古怪，不爱与同学交流，从不加入三五成群的课间游戏，把自己封闭在一个小天地里，不允许别人来“侵犯”，否则，她会瞬间变成一只小刺猬，毫不客气地狠狠“扎”你一下。

关键词：父爱唤醒亲子陪伴榜样激励责任交际活动锻炼一、引言：“我的娃，你小小年纪，却总是感叹生活无趣。

周日你练球，所以每周六我必带你出去，直到你变成一个阳光少年！”这是一个年轻妈妈分享在微信朋友圈的一段心语，看过让人暖心，又让人揪心。

二、案例描述：方然（化名），小学二年级女生，聪明好学，成绩优异。

刚入学时我就发现她性情有点古怪，脸上始终只有一种平静的表情。

上课从不举手发言，下课不爱与同学交流，总是一个人在座位上看书、画画，从不加入三五成群的课间游戏，把自己封闭在一个小天地里，不允许别人来“侵犯”。

面对女孩子的“打扰”不理不睬，倘若男孩子“来犯”，哪怕只是摸摸文具，拉拉衣角，她瞬间就变成一只小刺猬，毫不客气地狠狠“扎”你一下，于是就有小朋友受伤，严重时发生流血事件。

有一次，奇奇同学（男）走到她跟前，拉拉她的衣摆，想找她一起去玩，谁料奇奇被她狠狠一推，在毫无防范的情况下重重摔倒，鼻子撞到桌沿上，顿时鲜血直流。

在场的小朋友都吓坏了，立即向我报告。

当我赶到教室，看到她仍然面不改色，眼睛里流露的是一种很不屑的神情。

我先把受伤的奇奇同学带到卫生间清洗、止血，随即找方然同学到办公室谈话，向她了解当时情况，问她为什么要出手伤人，可是她一言不发。

我就跟她讲道理：“同学之间要团结友爱，奇奇想跟你玩说明他把你当朋友，所以你也要用友好的态度来对待他，而不是伤害。

今天的事情你有没有认识到自己错了？该不该向奇奇道歉？”一通说教还是无动于衷。

软的不行就来硬的吧，于是我立即抹去脸上的柔和，严肃地说：“放学的铃声马上就要响起，如果你不认错，不道歉，其他同学排队回家了，你还要继续留在老师这里，外婆会在学校大门口焦急地等你。

让阳光洒满学生的心扉——初中班主任德育管理的策略摘要：班主任承担着培养高素质人才的责任，是促进学生身心健康发展的引导者。

因此，班主任开展德育管理工作非常重要。

班主任应当增强德育意识，改善德育教育方法，丰富德育教育内容，以初中生的身心特征为重心设计德育管理任务，培养学生对社会、世界及个体的正确认知，提高其道德修养水平。

班主任要深刻认识新课改的精神，努力走进学生的心灵，让阳光洒满学生的心扉，促进学生的正向发展。

因此本文对初中班主任德育管理的策略进行研究，希望可以更好地提高学生的综合素养，促进学生全面发展。

关键词：初中班主任班级德育管理问题新时代的初中生各方面发展和以前有着很大的差别，学习过程中实践性课程增多，理论知识同样非常重要，初中班主任进行指导工作的时候，需要结合学生身心发育特点，侧重德育工作，注重培养学生的学习意志和道德品质，提升学生在学习方面的独立思考能力，通过有效的德育工作，提升学生的德、智、体、美、劳五项品质。

一、初中班主任开展德育的重要性（一）健全学生人格人格是一个人的道德品质和行为特点的总和。

初中是青少年身心发展的关键时期，通过德育工作能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在德育过程中，班主任可以通过讲授优秀人物的事迹、传授道德知识、举办道德课堂等方式，引导学生树立良好的品德和行为习惯，培养他们的责任心、自信心和合作精神，使他们成为有道德素养和良好行为的好公民[1]。

（二）增进师生感情班主任作为学生的重要引导者和监督者，与学生的关系非常密切。

通过德育工作，班主任可以了解学生的思想、情感和需求，与学生建立起亲密的师生关系。

班主任可以利用谈心、小组讨论、师生活动等方式，与学生进行深入交流，倾听他们的心声并提供适当的指导和支持。

通过积极参与德育活动，学生会更加认可和尊重班主任，从而形成良好的师生关系，促进教育的有效开展。

（三）传承民族精神作为中华民族的一员，每个学生都有责任传承和弘扬中华民族的优秀传统和文化。

关于阳光成长从心开始心理健康教育心得体会6篇关于阳光成长从心开始心理健康教育心得体会 (1) 我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力量。

教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。

人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。

所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过学习，我也认识到了学生心理健康的重要性古老文化的中国有这样一句格言"3岁看小，7岁看老"。

这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。

学习之后，结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。

我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。