浅谈阅读教学中如何调动学生的情感参与

语文教学中如何激发学生的情感古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学”,这说明情感在学习中的重要性，尤其是在语文的教学中更是举足轻重。

每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。

语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。

只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。

因此，教师在教学中就要根据教材内容采用灵活、多变的教学方法,在教学的各个环节中激发学生情感,调动学生的参与意识,不断地给学生提供活动的愉悦空间。

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、教师先“动情”，用自己的激情来感染学生要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。

德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。

”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。

因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。

按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情--动情--析情--移情。

根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感。

语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。

通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。

教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。

譬如教授《沁园春雪》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。

浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。

在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。

以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。

一、多样化阅读材料。

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。

这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。

二、注重阅读技巧的培养。

阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。

教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。

教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。

三、阅读过程中注重情感体验。

阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。

可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。

四、激发学生的阅读动力。

学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。

为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。

在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。

五、注重阅读策略的训练。

阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。

教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。

通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。

小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。

只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。

在小学语文阅读教学中增强学生的情感体验摘要：新课程标准要求语文阅读教学应该发挥学生的主体地位，让学生在积极的思维活动和情感活动中加深对文本的理解和感悟，因此，语文阅读教学应该重视学生的情感体验。

语文学科具有很强的人文性，语文阅读的内容都包含有丰富的感情色彩，既有喜怒哀乐，也有真善美丑，这些丰富的感情色彩需要学生在教师的引导下自己去体验、去感悟，这样才能真正理解文章的思想感情，达到语文阅读教学的目的。

关键词：情感活动；情感体验；阅读教学在传统的语文阅读教学中，教师往往把文章分析得过于细致，教师的讲解占用了课堂上80%的时间，而留给学生主动思考的时间很少，造成阅读教学出现“分析多，揣摩得少；讲得过多，感受的少；热闹多，体验的少”的现象。

因此，传统的语文阅读教学模式必须进行改革，在阅读教学中增加情感活动是语文阅读教学发展的趋势。

本文从以下几个层面出发，提出了在小学语文阅读教学中增强学生情感体验的措施，希望对小学语文阅读教学有所帮助。

一、巧设情境，激发动机，入境入情情境是形成情感的场景、氛围。

因此，在阅读教学中，学生是否有阅读兴趣、能否积极主动参与阅读，关键就在于教师选择学习的切入点，创设的情境能否激发学生兴趣、引领学生参与。

在教学中，我依据教材的内容注重学生初读课文的情境创设。

例如，在教学《平分生命》这一课时，设计以下环节调动学生的情感参与：（1）就课题质疑后让学生读课文，没读通顺，没读过瘾别停下来。

以疑促读，激发学生读书的欲望。

（2）在学生把课文读通顺后，启发学生：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜老师提的问题是什么？再读书，猜一猜，看看谁是老师的知心人，比一比，谁会成为今天的“问题专家”。

有的说：文中的小男孩给你留下了什么印象？有的说：课题为什么叫“平分生命”？我含笑不语。

此时，学生都想做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，他们的兴趣被极大地调动起来，读书思考质疑的思维活动空前活跃。

二、要善于抓住课文的“传情点”文章中的语言形式和表达方式之中往往蕴含着丰富的情感信息，“传情点”就是指在传情达意上最具有消息案例的语言或者表现手法，教师应该抓住文章的“传情点”，引导学生通过作品，抓住作者的思想感情。

浅谈阅读教学中的情感渗透论文浅谈阅读教学中的情感渗透论文摘要：大多数教师在日常阅读教学中经常只注重对课文内容的分析和阅读方法的指导，却忽略了对学生的情感教育。

语文阅读教学中应渗透情感教育，让阅读不再成为一种考试的手段。

抓准共鸣点，创设情境、强化体验来激发学生潜在的情感。

关键词：阅读教学；情感渗透；体会一、缘何而发最近几日在教习《木兰诗》，因诗歌朗朗上口，且有浓郁的民歌情味，学生学习的热情高涨，大声地诵读，大声地背诵。

课堂教学很顺利，学生钦佩木兰替父从军的勇气和决心。

然而，当我问及如果你是当时的木兰，面对这样的情况你会如何处理的时候，很多学生的回答是逃避。

这不禁使我感到惊讶，语文教学的课堂教学和情感目标的落实是相分离的。

笔者认为，在语文阅读教学中进行情感的渗透是刻不容缓的，不仅有利于达成语文教学的.情感目标，也能帮助学生形成健全的人格。

二、迷途点睛那么，怎样在阅读教学中渗透情感教育，达成阅读教育与情感教育的双优呢？根据笔者的实践，我觉得我们在教学中可以尝试从以下几个方面来实践：1.抓准共鸣点教学中，教师要善于发现并抓准课文中容易与学生情感产生共鸣的要点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。

共鸣点就是指那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法，能触动学生内心柔软之处的地方。

只有找准课文与学生情感的共鸣点，才能有效调动学生的情感因素，调动学生学习的主动性。

共鸣点的选择很重要。

有些句子看似平常，经过老师的处理，就可以唤起学生的情感投入，从而成为完成情感目标教学的突破口。

比如，学习曹文轩的《孤独之旅》时，学生读到杜小康那句梦中的呼喊"我要回家……"时，学生感动了。

这时，作为教师，我就引导学生放开说出自己的感受。

有学生说自己为杜小康的懂事、不让父亲担心而感动，他白天隐忍孤独，只有夜晚在梦中才敢喊出来，我们也应该多体谅自己的父母；有学生站在杜小康的角度感同身受，以自己的心情去理解杜小康的处境……因为学生与杜小康年级相仿，所以只有抓住了情感共鸣点，我们的情感教育才更深入。

实践教案二：如何让学生爱上阅读阅读是一项非常重要的技能，正如我们的母语一样，通过阅读我们可以了解世界，掌握知识，提升自我。

但是随着社会的发展，越来越多的学生开始沉溺于电子产品，放弃了阅读。

如何让学生重新爱上阅读呢？这就需要教师在教学中采取正确的方法，以下是我在实践中总结的一些经验和策略。

一、激发学生兴趣阅读是一项枯燥的活动，教师需要想方设法激发学生的兴趣，让学生产生愉悦的阅读体验。

第一步是选取适合的书籍，每个学生的兴趣都不同，教师需要根据学生的喜好和年龄段合理选取书籍。

第二步是创造愉快的阅读氛围，可以在课堂上讲述书籍的有趣内容，并让学生自由阅读，轮流分享自己的阅读心得。

除了课堂教学外，还可以在学校或班级图书馆布置阅读角落，可供学生读书以及分享书籍。

这样可以让学生更有动力去阅读。

二、培养学生的阅读能力阅读能力是让学生爱上阅读的关键，如果学生没有阅读能力，就难以领会书籍中的知识和乐趣。

所以教师需要采取一些措施，提高学生的阅读能力。

第一步是提高学生的阅读速度，可以通过一些课堂训练来提高学生的阅读速度和准确度，例如课堂上设置阅读时间，让学生在规定时间内认真阅读，以及提高学生的词汇量等。

第二步是让学生了解如何阅读，例如阅读中可以使用哪些方法来理解书中的内容，遇到难懂的单词或语句可以如何处理等。

三、提高学生的阅读品味让学生有一定的阅读品位，在阅读时能够挑选出高质量的书籍，并得出高质量的阅读体验。

提高学生的阅读品味既要靠学生自己的努力，也要借助教师的引导。

教师可以在阅读过程中帮助学生理解书的主题和基本诠释。

在学生的学科教学中，每当与有关的书籍有联系时，鼓励学生阅读其它相关书籍扩展知识，提高阅读品位。

四、动员家长广泛参与通过家长的参与，也可以让学生爱上阅读，不仅可以建立多了解家庭多角度地对待阅读方面，也会激发家长的兴趣。

家长可以为学生的阅读提供支持和鼓励，在学生家中营造宜于阅读的环境。

并且家长可以给孩子们指导阅读选择。

浅谈语文阅读教学中如何对学生进行“情感熏陶”摘要：根据多年的教学实践，笔者总结出了一套“情感熏陶”的语文阅读教学模式，即“通过营造情感氛围，引导学生置身于作品之中，吸收作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示”。

关键词：语文阅读教学“情感熏陶”教学策略新的《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，应该重视语文阅读的熏陶感染作用，准确把握教学目标，努力营造情感氛围，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

根据多年的教学实践，我总结出了一套“情感熏陶”的语文阅读教学模式，即“通过营造情感氛围，引导学生置身于作品之中，吸收作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示”。

下面，我就结合自己的教学实践，谈谈“情感熏陶”阅读教学策略的尝试，请同行们指教。

一、让学生忘情地诵读，读出语感和情趣《语文课程标准》第二部分“课程目标”的“阶段目标”中说“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

许多作品，特别是一些文学作品，蕴含着非常丰富的情感。

这是因为，作者在现实生活中对他所接触的事物有了某种情感，才会产生表现这一事物的欲望和动机，要么直抒胸怀；要么将情感渗透、隐含在事理的记叙和论述之中。

理解课文，不仅要理解课文所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是那些作者不直接表达的、比较含蓄的情感。

在教学实践中，我们应引导学生诵读，让学生沉潜在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而理解作者“蕴含在语言中的感情”。

例如，在教学《桂林山水》时，教师引导学生选择自己喜欢的方法读课文。

就读而言，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友读。

语文教育是培养学生积极情感态度的重要途径之一。

在语文教育中，教师应该注重引导学生积极的情感态度，激发他们对语文学习的热情，培养他们正确的价值观和人生观。

首先，语文教育应该注重培养学生的阅读兴趣。

通过精心设计的教学内容和活动，引导学生接触各种文学作品，激发他们对文学的兴趣，让他们在阅读中感受到美、感受到情感的共鸣。

教师可以通过朗读、讲解、讨论等形式，引导学生深入理解文学作品的内涵和情感，使他们在阅读中获得快乐和满足。

其次，语文教育应该注重培养学生的情感表达能力。

通过写作、演讲等形式，教师可以引导学生表达自己的情感和想法，让他们学会用文字和语言表达自己的情感。

在写作中，学生可以表达自己的喜怒哀乐，体验到写作的乐趣和成就感，从而激发积极的情感态度。

最后，语文教育应该注重培养学生的正确价值观和人生观。

通过文学作品的欣赏和讨论，教师可以引导学生认识到人生的真谛和意义，培养他们正确的人生观和价值观。

教师还可以通过故事、寓言等形式，让学生感受到善良、正直、勇敢等美德的重要性，引导他们树立正确的人生目标和追求。

总之，语文教育是引导学生积极情感态度的重要途径。

通过培养学生的阅读兴趣、情感表达能力和正确价值观，教师可以引导学生积极向上、热爱生活、勇于创新，从而使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。

希望广大教师能够在语文教育中注重培养学生的积极情感态度，为他们的成长和发展提供更好的指导和帮助。

阅读教学中学情分析浅谈阅读教学是学生学习过程中重要的一环，通过阅读教学可以帮助学生提高阅读能力、拓展知识面、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

中学阅读教学中存在一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、阅读能力不足等。

如何更好地进行中学阅读教学成为了教育工作者们关注的重点。

本文将从学生的情感因素出发，探讨中学阅读教学中学生情感因素的分析及对策。

一、中学生阅读情感分析1. 阅读兴趣不高中学生的阅读兴趣通常不高，他们更喜欢玩游戏、看电视等娱乐活动。

阅读对于他们来说是一种被迫的学习任务，缺乏主动性和积极性。

这种情况在一定程度上影响了他们的阅读进度和阅读质量。

2. 阅读习惯不好由于现代社会的信息爆炸和娱乐化导致中学生的阅读习惯不好，很少有学生能够养成良好的阅读习惯。

在学校或家长的催促下他们可能会读书，但很难养成主动阅读的好习惯。

3. 阅读能力不足中学生的阅读能力普遍不足，他们在理解、分析、归纳和运用所读内容方面存在问题。

这与阅读教学中的方法和手段有一定的关系，也与学生的动机和态度相关。

二、对策分析在中学阅读教学中，为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，有针对性地选择课文或教材，引发学生的阅读兴趣。

可以选择与学生生活经验相关、与时事热点相关、与学科知识相关的阅读材料，吸引学生的眼球，激发他们对阅读的兴趣。

教师还可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，使阅读过程更加有趣，从而提高学生的阅读积极性和主动性。

要解决中学生阅读习惯不好的问题，教师可以从学校和家庭两个层面入手，引导学生养成良好的阅读习惯。

学校可以通过开展阅读比赛、设立阅读角、推荐好书等方式，营造良好的阅读氛围，激发学生的积极性。

家庭可以为学生提供良好的阅读环境和条件，鼓励孩子多读书，为他们树立模范榜样，引导孩子主动参与到阅读之中。

提高学生的阅读能力需要教师从多方面着手，全面提高学生的阅读水平。

在阅读教学中，教师可以注重培养学生的阅读技能，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，提高学生的阅读速度和识记能力，提升学生的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。

浅谈语文教师的情感互动教学1. 引言1.1 概述语文教师的情感互动教学语文教师的情感互动教学是指在语文教学过程中，教师根据学生的情感需求和特点，采用积极的互动方式，调动学生的情感参与和情感投入，促进学生的学习动机和学习兴趣，提高语文教学的效果。

语文教师作为学生的引路人和知识传递者，在教学中不仅要注重知识传授和能力培养，还要注重情感互动，激发学生的学习热情和积极性，使学生在学习过程中获得快乐和满足感。

2. 正文2.1 情感互动教学的重要性情感互动教学的重要性在语文教学中占据着至关重要的地位。

情感互动教学可以增强师生之间的情感联系，促进师生之间的沟通和交流，让学生在轻松和融洽的氛围中学习，从而提高学习积极性。

情感互动教学可以增进学生对语文的兴趣和热爱，激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。

情感互动教学可以帮助学生建立正确的人际关系观念和情感态度，培养学生的情感智慧和社会适应能力。

情感互动教学也可以促进师生之间的互相尊重和信任，建立和谐的师生关系，提升教学效果和教学质量。

情感互动教学在语文教学中具有不可替代的地位，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

2.2 情感互动教学的原则情感互动教学的原则是指在教学过程中，教师应该积极关注学生的情感体验，尊重学生的情感需求，促进师生之间的情感沟通和情感交流。

下面列举几项情感互动教学的原则：1. 尊重学生个体差异。

教师应该认识到每个学生都是一个独立个体，拥有自己的情感特点和需求。

在教学过程中，要尊重学生的个性差异，不偏袒任何学生，不歧视任何学生，真诚对待每一个学生。

2. 注重情感体验和情感表达。

教师应该鼓励学生表达自己的情感体验，关注学生的情感表达，引导学生学会用正确的方式表达自己的情感，让学生感受到被理解和被尊重的重要性。

3. 建立良好的师生关系。

教师应该尽最大努力与学生建立良好的师生关系，增进师生之间的信任和理解，让学生在舒适的环境中学习和成长。

4. 鼓励学生参与互动。

浅谈语文阅读教学中的情感教育摘要：有人说：感情是心灵的翅膀。

因为情感体验对于孩子的成长至关重要，对于他们的世界观、人生观的形成也起着重要的引领作用，前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也提出：培养良好情感和品质是学校教育的基本目标。

关键词：语文阅读教学情感教育《语文课程标准》在“教学建议”中也郑重指出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，可见，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容。

而不同的文本，情感积淀、激发式也各不相同，依据文本，合理引导，在语文阅读教学中激发孩子的情感，从而达到学生与教师、文本的完美沟通，使孩子的情感一步步升华，达到教育的目的。

一、步步深入，积淀情感不同的文本，所蕴含的情感也是不同的。

《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文第八册中的一篇讲读课文，也是北京市二中的一名高二学生写给联合国秘书长加利先生的一封信，既表达了对加利先生的问候，又发出了内心最真挚的呼声，就是呼唤和平，反对战争。

小作者雷利的父亲是一位博学多才的语言学硕士，同时也是一位联合国维和部队中的战士，在一次维和行动中光荣牺牲了，在文章中就饱含着雷利对父亲的深切怀念。

上课伊始，我以兴趣引路，和孩子们一起画和平鸽。

接着展示了一组战争时期孩子们悲惨命运的图片，这可怕的画面，显然让孩子感受到可怕的战争。

本文的第五自然段，是全文最饱含感情的一段，体现了小作者雷利失去父亲的痛苦，于是我直接引导孩子进入这一段，通过各种读的方式领悟作者的痛苦，感受到作者失去亲人的痛苦后，通过读文了解“我的爸爸”是个什么样的人也是这篇课文的一个重要问题，因为只有走近“我的爸爸”，了解他的平凡和伟大，才能让我们真正和小作者产生情感共鸣。

本文有一道课后题，就是理解文中重点句子的意思，即：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

这句话该如何理解？教师和学生一起通过搜集、展示资料，让孩子们确实感受到世界还有许多不稳定的因素存在，教师进一步引导：“和平之花”是娇嫩的，那么我们能为世界和平做些什么呢?就让我们和小作者雷利一起来说出自己的呼声吧！一次次平铺直叙的读显然无法启发孩子产生共鸣，为了更好的启发他们的情感，我设计了三组提示语：1.为了让人们远离战争，为了让人们过上幸福、安定的生活，让我们和雷利一起发出渴望和平的呼声，齐读最后的呼声部分；2.这不仅仅是一个中国孩子的呼声，还是我们每一个人的呼声，齐读最后的呼声部分；3.这不仅仅是全中国孩子的呼声，还是全人类的呼声，齐读课文最后的呼声部分。

浅谈散文阅读教学悟“情”策略散文是近年来学生阅读素养的重要训练内容之一，而散文阅读教学也成为了语文教学中的重要一环。

对于散文的阅读教学，很多教师都存在着困惑和疑惑，不知道如何引导学生更好地阅读和理解散文这一文学形式。

在这样的背景下，提出了“情”策略，即通过悟情来引导学生更好地阅读散文，从而获取更深层次的体验和领悟。

本文就将就此话题进行探讨，重点阐述散文阅读教学中的“悟情”策略，并探寻如何在实际教学中落实这一策略。

我们来看看散文阅读教学中面临的问题。

在教学实践中，有时候可能会出现学生对散文的阅读兴趣不高，理解能力不足，无法感受到文中的情感和情感的流露等情况。

一方面，受到当下流行的图文信息传播方式的影响，学生对于纯文学形式的散文不太感兴趣，更倾向于追求快餐式的阅读体验。

现实文本对于学生来说可能会有一定的难度，读懂其中的情感和情感流露更需要一定的阅读训练和指导。

如何针对这些问题，开展散文阅读教学，引导学生更好地感受和理解散文，就成为了摆在我们面前的一项重要任务。

正是在这样的背景下，我们提出了“悟情”策略。

这一策略主要包括三个方面的内容：一是悟情境，即通过散文的语言、情景、人物等元素，从散文所描绘的情景和氛围中感知和领悟作者所要表达的情感。

二是悟情感，即从散文的情感表达方式中理解作者的情感态度和情感内涵。

三是悟情义，即通过对散文的内在含义和情感蕴涵的理解，探究散文作者所要传达的思想与情感意义。

通过这一策略，我们可以有效地引导学生更好地阅读和理解散文，从而提升其阅读素养和情感体验。

针对“悟情”策略的落实，我们可以从以下几个方面进行阐述。

教师在设计散文阅读教学内容时，可以选择一些富有情感表达的散文作品，让学生在阅读中感知和领悟其中所蕴含的情感。

教师可以在教学中引导学生多角度、多层次地去感悟散文的情感，比如可以从语言、情景描述、人物塑造等方面去理解作者所要表达的情感。

教师可以通过丰富的教学活动形式，比如情感共鸣、情感解读等，调动学生的情感参与，让学生更深地走入散文情感的世界。

实施有效的阅读课堂教学，提升学生阅读能力如何让阅读教学的课堂更具实效，使学生获得阅读能力的提高？一、激趣入情，有效调动阅读动力小学语文课标实验教材所选入的都是充满童真童趣、情感充沛的好文章，教学时只有将学生的情感、兴趣完全调动起来，与作者和文中主人公产生共鸣，形成“心理相融”，他们的学习才能真正到位，感悟才能更加深刻。

由此可见，激发兴趣、调动情感是阅读教学的催化剂。

要调动学生的情感参与，首先，教师必须“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生学习的积极性；其次，教师还必须千方百计地为学生感受阅读的乐趣创设情境，让学生自然地进入情境。

除了利用情态语言等“煽情”外，还可以通过多媒体课件、故事、悬念、表演等尽快让学生入文入画、入情入境；再次，调动情感参与最关键的还是学生的角色移位。

教师可采取多种方式和手段，激活学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去感受事物，将自己的生活经验融入阅读中，体悟情感。

最后，教师还可以鼓励学生交流阅读体验，通过个性化的感受和体验汇集、碰撞来丰富每个学生的阅读乐趣。

二、变革教学方式，有效实现多重对话交流的阅读行为要使阅读教学中多重对话与交流有效实现，除了学生要认真阅读文本，理解作者在文本中表达的意思外，教师还必须有效地组织学生进行阅读交流。

例如《地震中的父与子》是人教版五年级上册的课文，这是一篇真挚感人的文章。

开课时，老师出示了几幅地震图片，震撼的场面马上吸引了学生的眼球，使他们对“30万人4分钟内受到不同程度的伤害”有了直观的印象。

然后老师通过从整体入手，指导学生认认真真地读书：“父亲和儿子之间又发生了一件什么事？”“在地震面前，人的生命是那样脆弱，可是一对父子却在灾难中创造了奇迹。

快速浏览课文，告诉大家，这是一对怎样的父与子？”老师以简驭繁，鼓励学生读书质疑，读中感悟，并积极表达自己的阅读感受。

理解文本中表达的意思是对话交流得以发生的关键要素。

初中语文阅读教学中如何调动学生情感【摘要】语文是一门工具性基础学科，其它学科的学习都离不开它。

语文教学应该是一个充满人情味的审美过程，许多美文佳作都是作者精心营造出来的情感世界；在初中语文教学中，我们可以开启学生情感的闸门，让学生在一个有血有肉的情感空间中，去领悟作品中丰富多彩的精神内涵，提高学生的审美鉴赏能力，从而达到语文教学的真正目的。

【关键词】初中语文；阅读教学；调动情感随着新课程改革的深入，初中语文教育教学工作可说是发生了翻天覆地的变化，到处呈现出一派生机勃勃的景象，同时语文教学改革也存在不少的问题，曾几何时，那课堂上朗朗的读书声不在拥有，取而代之的是一味的分析讲解，使学生再也没有时间和精力去品味文章中美好情感，我认为从文章中去体味作者所赋予的情感是课堂教学中必不可少的环节，语文教学是以人为本的教育教学活动，作为语文教学主干的阅读教学，更需要也能够充分发挥它自身的特点，“唤醒”学生，从而提高学生对自然美、社会美、语文美的感受能力，让学生在美的教育中得到人格完善，个性的发展。

因此，在语文教育教学中，教师不仅要注意培养学生的智力因素，也要注意调动和培养学生的非智力因素。

一、情感调动在初中语文阅读中的重要性首先，从阅读的本质特点来看，阅读除了复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育心理学研究表明，学习过程是理解、思考、记忆和情感等共同参与的过程。

情感是阅读教学中的源泉。

在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，激活学习动机、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都具有重要作用。

其次，从语文教材方面看，初中语文课文是情感信息的载体，具有掩饰不住的情思，它会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。

阅读诗歌、散文、小说等文学作品，凭借文中形象的感知和想象，可获得感情情感信息；阅读议论文，通过分析，概括等逻辑思维方式，从中获得理性情感信息。

最后，从初中学生方面看，初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以，初中学生情感丰富却不易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。

浅谈语文阅读教学中的情感教学前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”心理学的研究也表明：“儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。

”唐朝大诗人白居易也说过：“感人心者，莫先乎情。

”小学语文课本中入选的课文，所描述的对象都具有鲜明的形象，依据学生的认知规律利用课文本身所具有的特点再现形象，能使学生如临其境受到感染；阅读教学中如果没有情感血液的流动，就会变得苍白无力，索然寡味，就会导致学生对知识感触的迟钝。

在阅读教学中，情感教学是指充分创设具体生动的场景，再现教材中的形象，以激起学生的学习情绪，进而理解和运用语言的一种教学方法。

情感教学的特点是促使情感参与认知活动，做到语言、形象、情感三者融合。

它能增强学生的积极参与意识，有利于调动学生学习的主动性，有利于儿童感知教材；发展学生的思维和想象能力；有利于情感的熏陶，使儿童在接受语言训练的同时，在情感方面也得到发展。

情感教学法是我国语文教学的传统经验。

“缀文者情动而辞发，观文者按文以入情”，这个主张早在一千多年前就由刘勰在《文心雕龙》里提出来了。

1962年，叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提出“作者胸有境，入境始与亲”，又把这个主张再次加以阐明。

阅读教学中应如何进行情感教学呢？教学时可以多角度多范畴地挖掘丰富的情感内涵，让学生受到感染，产生共鸣。

一、以情激情，教师情感要丰富。

情感具有很强的感染力，在阅读教学中，教师的情感无时不在强烈地感染着学生，教师对教学充满兴趣，怀着极大的热情投入到教学活动中，既感染着学生，又为他们树立了无声的榜样。

因此，在阅读教学中紧紧抓住课文的感情基调，从学生的实际出发，捕捉能够产生的积极情感，同时还要努力寻觅自己感情的立足点，用教师对课文的不同情感来感染学生，唤起学生的学习兴趣与学习动机。

如在教学《麻雀》一文时，为让学生体会到老麻雀伟大的母爱，我在备课时先回忆母亲关心自己的一件件难忘的往事，然后怀着对母亲的无限敬意走进课堂。