七年级上册生物：生物的特征学案

生物七年级上册《生物的特征》导学案
1. “野火烧不尽,春风吹又生”，说明生物所具有的特征是（）
A.遗传和变异
B.对外界刺激作出反应
C.生活需要营养
D.生长和繁殖
2. 草原上，一只老鼠发觉老鹰在上空盘旋，便紧张而迅速地钻进附近的巢穴内。

老鼠的这种行为体现了生物（）
A.具有遗传变异的特性
B.能对外界刺激作出反应
C.能适应环境并影响环境
D.具有生长和繁殖的特性
3. 下列现象中不是生物对外界刺激作出反应的是（）
A．惊弓之鸟 B．蜻蜓点水 C．杯弓蛇影 D．望梅止渴4. 下列物体中不是生物的是（）
A．蕨的化石 B．冬眠的蛇 C．病毒 D．休眠的种子
5. 自今年墨西哥发现首例甲型H1N1流感患者后，在世界多个国家都有发现病
例。

甲型H1N1流感病毒是引起该病的病原体，下列表明该病毒属于生物的是（）
A．由有机物组成 B．具有细胞结构
C．能在人体细胞内繁殖 D．能使人体发病
6. 仔细分析图片中的物体，属于生物的是( )
7. “朵朵葵花向太阳”所表现出的生物特征是( )
A.生物能对外界的刺激作出反应
B.生物能排出体内产生的废物
C.生物的生活需要营养
D.生物能进行呼吸
8. 你喜爱生物吗？地球由于生物的存在而美丽，生物都具有生命现象。

下列不
属于生命现象的是( )
A.花开花落
B.蜻蜓点水
C.孔雀开屏
D.潮涨潮落
9. 下列哪种现象揭示的生物共性不同于其他三种( )
A.一粒油菜种子长成油菜植株
B.蝌蚪长成青蛙
C.蘑菇长大
D.种瓜得瓜
二、能力提升。

七年级生物上册《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。

2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生的生物素养。

3. 引导学生关注身边的生物，培养学生的环保意识。

二、教学内容：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别三、教学重点：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别四、教学难点：1. 生物的基本特征的内涵2. 生物与非生物的区别的深层次理解五、教学方法：1. 观察法：让学生观察身边的生物，总结生物的基本特征。

2. 讨论法：分组讨论，让学生深入了解生物与非生物的区别。

3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生关注身边的生物。

4. 讲授法：教师讲解生物的基本特征和生物与非生物的区别。

一、生物的特征1. 引导学生观察身边的事物，发现生物与非生物的区别。

2. 总结生物的基本特征：生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。

二、生物与非生物的区别1. 分析生物的基本特征，引导学生理解生物与非生物的区别。

2. 举例说明生物与非生物的区别：如生物能进行呼吸，非生物不能；生物能生长和繁殖，非生物不能。

三、生物的营养需求1. 讲解生物的营养需求，让学生了解生物如何获取营养。

2. 分析不同生物的营养方式：自养、异养。

四、生物的呼吸1. 讲解生物的呼吸作用，让学生了解生物如何进行能量转化。

2. 分析不同生物的呼吸方式：有氧呼吸、无氧呼吸。

五、生物的废物排出1. 讲解生物如何排出废物，让学生了解生物维持内部环境稳定的重要性。

2. 分析不同生物的废物排出方式：排泄、排遗。

六、生物的应激性1. 讲解生物如何对外界刺激作出反应，让学生了解生物的适应性。

2. 分析不同生物的应激性表现：如植物的向光性、向水性，动物的逃避捕食等。

七、生物的生长和繁殖1. 讲解生物的生长和繁殖现象，让学生了解生物的生命周期。

2. 分析不同生物的生长和繁殖方式：如植物的种子繁殖、动物的有性繁殖和无性繁殖。

新人教版七年级生物上册生物的特征教案关键信息项：1、教学目标知识目标能力目标情感目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入新授课堂练习课堂总结作业布置6、教学评价11 教学目标111 知识目标学生能够描述生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性等。

112 能力目标通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

113 情感目标引导学生关注生物，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

12 教学重难点121 重点生物的基本特征。

122 难点对生物某些特征的理解和应用，如生物能对外界刺激作出反应、生物都有遗传和变异的特性。

讲授法、讨论法、观察法、实例分析法。

14 教学过程141 导入通过展示一些生物和非生物的图片或实物，如植物、动物、石头、水等，引导学生观察并思考：哪些是生物？哪些是非生物？生物和非生物有什么区别？从而引出本节课的主题——生物的特征。

142 新授1421 生物的生活需要营养举例说明植物通过光合作用制造有机物获取营养，动物通过捕食等方式获取营养。

1422 生物能进行呼吸讲解生物呼吸的过程和意义，如吸入氧气，呼出二氧化碳。

1423 生物能排出身体内产生的废物举例说明生物通过多种方式排出废物，如人出汗、排尿，植物落叶等。

1424 生物能对外界刺激作出反应展示含羞草受触碰合拢叶片、猎豹追捕猎物等例子，让学生理解生物能对外界刺激作出反应。

1425 生物能生长和繁殖讲述生物生长和繁殖的过程，如种子萌发长成植株、动物产卵繁殖后代。

1426 生物都有遗传和变异的特性举例说明亲子之间的相似性（遗传）和差异（变异）。

143 课堂练习给出一些实例，让学生判断是否属于生物，并说明理由。

通过练习，巩固学生对生物特征的理解。

144 课堂总结与学生一起回顾生物的特征，强调重点和难点。

七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

（2）了解制作以及观察临时装片的技能。

第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。

2、举例说明生物的基本特征。

二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。

2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。

三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。

2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。

教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。

请学生分组回答问题。

出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。

教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。

（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。

提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。

教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。

提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。

教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。

比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。

（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。

《生物的特征》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“生物的特征”。

该主题涉及生物多样性的概念，各种生物体共同特征以及人类作为生物与自然界相互关系和依赖关系的探讨。

通过本课学习，学生将了解并掌握生物的基本特征，以及这些特征在生命世界中的重要性。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握生物的基本特征，包括生长、繁殖、新陈代谢等。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养观察和归纳总结的能力。

3. 情感态度与价值观：认识生命的奇妙和宝贵，增强对生命的尊重和保护意识。

三、评价任务1. 课堂互动评价：学生参与课堂讨论，就生物特征进行小组讨论并分享观点。

2. 作业评价：完成课后作业，包括对生物特征的描述和举例。

3. 测验或考试评价：通过单元测验或期末考试，检验学生对生物特征的理解和掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示多种生物图片或视频，激发学生兴趣，引导学生思考这些生物的共同特点。

2. 新课讲解：（1）生物定义及分类；（2）生长与发育的概念；（3）新陈代谢的作用及表现；（4）遗传与变异的意义；（5）生物的适应性与环境的关系。

3. 课堂活动：学生分组进行讨论，每组选择一种生物进行特征分析，并与其他组进行交流分享。

4. 总结归纳：教师引导学生总结归纳生物的共同特征及每种生物特征的重要意义。

5. 拓展延伸：了解生物多样性的价值，讨论人类如何保护和利用自然资源。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或提问的方式，检查学生对生物特征的理解程度。

2. 课后作业：要求学生写一篇短文，描述一种生物的特征及其在自然界中的作用，并思考人类如何与这种生物和谐共存。

3. 预习作业：预习下一课内容，准备相关问题，为下一课的学习做好准备。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的表现，包括听课效率、参与度、对知识点的掌握情况等。

2. 教师反思：教师应对课堂教学效果进行反思，包括教学方法是否得当、教学内容是否符合学生需求等。

七年级生物《生物的特征》教案七年级生物《生物的特征》教案3篇作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级生物《生物的特征》教案，欢迎阅读与收藏。

七年级生物《生物的特征》教案1一、教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3．初步学会科学探究的一种基本方法————观察。

4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5、感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析1、教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3、教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4、课时安排：一课时三、教学准备：制作的多媒体课件四、教学策略1、教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。

但是，这些例子具有一定的.局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

七年级上册生物《生物的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握生物的基本特征。

培养学生观察、分析生物现象的能力。

2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，让学生体验生物的特征。

引导学生运用生物的特征来解释生活中的生物现象。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心。

培养学生关爱生物、保护环境的意识。

二、教学重点1. 生物的基本特征。

2. 运用生物的特征解释生活中的生物现象。

三、教学难点1. 生物特征的理解和运用。

2. 生物与环境的关系。

四、教学方法1. 观察法：让学生观察生物现象，发现生物的基本特征。

2. 实验法：通过实验让学生体验生物的特征。

3. 讨论法：引导学生运用生物的特征解释生活中的生物现象。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示图片、实物等，引导学生关注生物现象。

1.2 学生分享观察到的生物现象。

2. 探究生物的基本特征2.1 教师提出问题，引导学生思考生物的基本特征。

2.2 学生通过观察、实验等方式，发现和总结生物的基本特征。

3. 运用生物的特征解释生活中的生物现象3.1 教师提出生活中的生物现象，引导学生运用生物的特征进行解释。

3.2 学生分享自己的观点和解释。

4. 总结与拓展4.1 教师引导学生总结本节课所学内容。

4.2 学生通过查阅资料、进行实验等，深入了解生物的特征。

5. 作业布置5.1 教师布置作业，要求学生运用生物的特征解释生活中的生物现象。

5.2 学生完成作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评估学生对生物特征的理解和运用能力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对生物特征的掌握程度和运用能力。

3. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与程度、理解程度和运用能力等方面。

生物特征教学设计〔共6篇〕第1篇：生物特征教学设计教学设计七年级上《生物的特征》教学设计榆树市第二实验中学期陈丽红第一节生物的特征教学目的：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析^p ，理解生物的根本特征。

2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析^p 问题和解决问题的才能。

3．教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：1．重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。

2．难点：一些生物的特殊生理现象的分析^p 和归类是本节教学的难点。

教学方法：侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。

课时安排：1课时课前准备：1．活体生物如：盆载的植物体１-２种；2．动物标本１-２件；3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

教学设计：教学过程设计：引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。

说明生物与非生物是有区别的。

生物具有区别非生物的本质特征。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论〔假如学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究〕。

下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；〔2〕寄生植物获取别的生物体中的有机物。

如猪笼草、菟丝子、食人树等；〔3〕动物从自然环境中获取现成的有机物。

如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。

任何生物的生存都需要营养物质。

2．生物需要呼吸〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。