2011高考山水田园诗鉴赏教案

诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 定义：山水田园诗是中国古代诗歌的一种，主要描写自然山水和田园风光，表达诗人对自然美景的喜爱和对理想生活的向往。

1.2 特点：以自然山水和田园风光为题材，表现诗人对自然的热爱和对生活的向往；语言优美，意境深远；情感真挚，富有诗意。

第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 起源：山水田园诗起源于先秦时期，如《诗经》中的山水描写。

2.2 发展：唐代是山水田园诗的高峰期，代表诗人有王维、孟浩然等。

宋代山水田园诗有了新的发展，如苏轼、陆游等人的作品。

第三章：山水田园诗的主要代表诗人及作品3.1 王维：唐代著名诗人，以山水田园诗著称，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等。

3.2 孟浩然：唐代诗人，以田园诗见长，如《过故人庄》、《宿建德江》等。

3.3 苏轼：宋代文学家，山水田园诗的代表作有《赤壁怀古》、《题西林壁》等。

第四章：山水田园诗的鉴赏方法4.1 了解背景：了解诗人的生活背景和创作背景，有助于理解诗歌的意义。

4.2 把握意象：分析诗中的意象，如山水、田园等，理解诗人通过意象表达的情感。

4.3 品味语言：欣赏诗中的优美语言和独特的表达方式，体会诗人的意境。

第五章：山水田园诗鉴赏实例分析5.1 王维《山居秋暝》：分析诗中的意象、语言和情感，理解诗人对山水田园生活的热爱。

5.2 孟浩然《过故人庄》：通过分析诗中的景物描写和情感表达，鉴赏这首田园诗的美。

第六章：宋代山水田园诗的杰出代表——范成大6.1 范成大的生平简介：了解其生活年代、生平经历及其在文学史上的地位。

6.2 作品解析：《四时田园杂兴》系列诗作，分析其对山水田园生活的细腻描绘，及其在艺术上的独特之处。

第七章：山水田园诗中的自然意象7.1 山水意象：分析山水在诗中的象征意义，如山的稳重、水的灵动等。

7.2 田园意象：解析田园生活中的常见元素，如农田、农舍、牛羊等，在诗中的寓意和情感表达。

第八章：山水田园诗中的情感表达8.1 诗人的闲适之情：分析诗人在山水田园中寻找的心灵寄托，表现出的闲适、恬淡之情。

大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的起源与特点1.1 山水田园诗的起源1.2 山水田园诗的特点1.3 山水田园诗的意义第二章：唐代山水田园诗代表诗人——王维2.1 王维的生平和创作背景2.2 王维的山水田园诗作品解析2.3 课堂活动：欣赏王维的《鸟鸣涧》第三章：宋代山水田园诗代表诗人——苏轼3.1 苏轼的生平和创作背景3.2 苏轼的山水田园诗作品解析3.3 课堂活动：欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》第四章：明代山水田园诗代表诗人——袁宏道4.1 袁宏道的生平和创作背景4.2 袁宏道的山水田园诗作品解析4.3 课堂活动：欣赏袁宏道的《晚晴即景》第五章：清代山水田园诗代表诗人——纳兰性德5.1 纳兰性德的生平和创作背景5.2 纳兰性德的山水田园诗作品解析5.3 课堂活动：欣赏纳兰性德的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》第六章：唐代山水田园诗的另一代表诗人——孟浩然6.1 孟浩然的生平和创作背景6.2 孟浩然的山水田园诗作品解析6.3 课堂活动：欣赏孟浩然的《过故人庄》第七章：宋代山水田园诗的另一代表诗人——范成大7.1 范成大的生平和创作背景7.2 范成大的山水田园诗作品解析7.3 课堂活动：欣赏范成大的《四时田园杂兴·其二十五》第八章：明清之际山水田园诗代表诗人——顾炎武8.1 顾炎武的生平和创作背景8.2 顾炎武的山水田园诗作品解析8.3 课堂活动：欣赏顾炎武的《秋日登洪泽楼》第九章：近现代山水田园诗代表诗人——徐志摩9.1 徐志摩的生平和创作背景9.2 徐志摩的山水田园诗作品解析9.3 课堂活动：欣赏徐志摩的《翡冷翠的一夜》第十章：山水田园诗的综合欣赏与创作10.1 山水田园诗的审美特点10.2 欣赏山水田园诗的方法10.3 创作自己的山水田园诗重点和难点解析重点环节1：山水田园诗的起源与特点解析：理解山水田园诗的历史背景和艺术特点，包括其与道家思想、山水画的关系，以及对后世文学的影响。

高考语文第二轮复习：山水田园诗鉴赏教学案——山水田园诗鉴赏教学案教学目标：了解山水田园诗的主要特点。

学习鉴赏山水田园诗的方法。

教学重点：掌握鉴赏山水田园诗的方法。

一．概念篇（一）概念所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。

中国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高尚情怀。

（二）发展历史1、萌芽阶段《诗经》和《楚辞》作为秦汉前诗歌的两座高峰，虽有大量自然景象描写，如“关睢”、“桃花”（《诗经》）“薄荷”“挚鸟”（楚辞）等，它们或者是作为比兴之媒介，或是作为比德之物，本身并不具审美的价值。

诸如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这样的写景佳句，也只是作为人事活动的一种背景而出现，起得是艺术媒介的作用，自身还不是一种独立的审美对象。

在《诗经》、《楚辞》所经历的漫长年代，还没有出现一首专门描写自然山水为主要内容的诗篇。

两汉数百年，乐府五言诗，特别是铺采摛文的辞赋，已有了较多的自然风光描写。

只是汉末建安时期，曹操写了一首《观沧海》，这才算是曲终奏雅，为汉以前诗坛献上了唯一的一首完整的山水乐章。

魏晋之前，诗歌的内容都是与人本身有关的生存、欲望、政治、战争等等，自然风光还是未被人识的一块天然璞玉。

2、出现的时代真正将自然山水作为一种独立的审美对象，诗人以自然山水为题材写诗，则始于魏晋六朝，是有深刻的历史文化原因的。

魏晋六朝，一个干戈纷扰，政治紊乱，经学衰落，玄学盛行，思想开放，人性觉醒的时代，走马灯似的王朝更迭和杀夺，人命危浅、朝不得夕的恐怖和悲哀，使得许多具有觉醒意识的诗人，包括公卿身份的诗人，产生了“膏火白煎熬，多财为患害，布衣可终身，宠禄焉足赖”这样的认识。

诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 山水田园诗的定义解释山水田园诗的概念，让学生理解山水田园诗的基本内涵。

强调山水田园诗在中国文学史上的重要地位。

1.2 山水田园诗的特点分析山水田园诗的主要特点，如描绘自然景观、表达诗人情感等。

通过具体诗例，让学生了解山水田园诗的典型表现形式。

第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 山水田园诗的起源追溯山水田园诗的起源，介绍早期的山水田园诗作。

讨论山水田园诗产生的社会背景和文学原因。

2.2 山水田园诗的发展介绍山水田园诗在不同历史时期的代表作品和发展趋势。

分析不期山水田园诗的艺术特色和审美观念的变化。

第三章：山水田园诗的题材与主题3.1 山水田园诗的题材探讨山水田园诗常见的题材，如山水描写、田园生活等。

通过诗例分析，让学生理解不同题材的山水田园诗的特点。

3.2 山水田园诗的主题分析山水田园诗常见的主题，如归隐思想、自然崇拜等。

引导学生理解诗人通过山水田园描写所表达的思想感情。

第四章：山水田园诗的文学技巧与表达手法4.1 山水田园诗的文学技巧介绍山水田园诗中常用的文学技巧，如比喻、象征等。

通过具体诗例，让学生了解文学技巧在山水田园诗中的运用。

4.2 山水田园诗的表达手法分析山水田园诗中的表达手法，如描写、抒情等。

引导学生通过诗例感受山水田园诗中的艺术表现力。

第五章：山水田园诗的鉴赏方法与实践5.1 山水田园诗的鉴赏方法介绍鉴赏山水田园诗的基本方法，如了解诗人生平、分析诗歌结构等。

强调鉴赏山水田园诗需要关注的意象、情感和审美。

5.2 山水田园诗的鉴赏实践提供一些山水田园诗的作品，让学生进行实际鉴赏练习。

引导学生通过讨论和写作，表达对山水田园诗的欣赏和理解。

第六章：唐代山水田园诗代表诗人及作品6.1 王维的山水田园诗介绍王维的生平及其在山水田园诗领域的地位。

分析王维的代表作品，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，感受其诗中的意境。

6.2 孟浩然的山水田园诗探讨孟浩然在山水田园诗中的贡献和特点。

诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案[大全]第一篇：诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案[大全]教学目标：1、把握三水田园诗的特征2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平教学过程一、山水田园诗的特点及代表诗人陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。

唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。

盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。

二是形神兼备，物我契合。

三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。

盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。

渭川田家王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。

野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？答：核心字是“归”字（也可说是“羡”）。

围绕“归”字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣、蚕儿造窝、农夫絮语。

清平乐.村居[辛弃疾] 茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。

你同意此说吗?为什么? 答案：“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。

如不同意此种说法，但能够自圆其说，可根据具体情况考虑给分。

书湖阴先生壁二首（选一）[王安石] 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。

【注】①排闼（tà）：闯进门来。

01引言Chapter教学目的与要求教学内容与安排02山水田园诗概述Chapter定义与特点定义特点发展历程及代表人物发展历程代表人物艺术价值与影响艺术价值影响03山水田园诗鉴赏方法Chapter识别意象分析意象体会意境030201意象分析法情感体验法共鸣情感感知情感将自己置身于诗歌所描绘的山水田园之中，与诗人产生情感共鸣，感受那种回归自然、忘却尘世烦恼的心境。

表达情感比较阅读法选择比较对象选取不同诗人或同一诗人的不同作品进行比较阅读，注意作品之间的主题、风格、意象等方面的异同。

分析比较内容比较不同作品在描绘山水田园景象、表达情感、运用语言等方面的特点和优劣，探讨它们各自的独特之处和共同之处。

归纳比较结果通过比较阅读，归纳出山水田园诗的鉴赏方法和技巧，提高自己的诗歌鉴赏能力和审美水平。

04经典作品解读与欣赏Chapter诗人背景介绍诗歌内容解析艺术手法探讨主题思想阐释王维，唐代著名诗人、画家，其诗歌以清新、淡雅著称，被誉为“诗佛”。

诗人背景介绍《山居秋暝》描绘了山居秋日傍晚的景色，表达了诗人对山林隐逸生活的向往和喜爱。

诗歌内容解析运用动静结合、虚实相生的手法，将空山雨后的秋凉、松间明月的光照、石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声等有机地融合在一起，构成了一幅清新秀丽的山水画。

艺术手法探讨通过描绘山居秋日的景色和人物活动，表达了诗人对隐逸生活的向往和对自然的热爱。

主题思想阐释其他经典作品选读《鹿柴》《江雪》《渔翁》05创作实践与指导Chapter寓情于景将诗人的思想感情融入景物描绘中，使诗歌具有更深的内涵和意境。

忠实于自然在描绘山水田园风光时，要力求真实、生动地表现自然景色，避免过度夸张或虚构。

运用多种修辞手法如比喻、拟人、夸张等，增强诗歌的艺术表现力。

创作原则及技巧指导学生作品展示与评价0102教师示范创作及点评对教师的示范作品进行点评，分析其在表现主题、意境、语言等方面的特点，帮助学生更好地理解和掌握创作要领。

第四节：山水田园诗鉴赏教案教学目的：1、了解山水田园诗的主要特点。

2、学习鉴赏田园诗的方法。

教学重点：方法把握教学难点：主旨理解教学过程：一、导入：(从山水田园诗景与情的关系导入)“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。

诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。

我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢？二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。

中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。

唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。

盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。

二是形神兼备，物我契合。

三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。

盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。

（山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。

）三、表达的情感内容1.表达对大自然的喜爱①王维《汉江临泛》楚塞三湘接，荆门九派通。

江流天地外，山色有无中。

郡邑浮前浦，波澜动远空。

襄阳好风日，留醉与山翁。

（山翁即山简，晋人，曾任征南将军，镇守襄阳）②李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 让学生了解山水田园诗的定义、特点和代表诗人。

2. 通过欣赏山水田园诗，培养学生对大自然的热爱和审美情趣。

3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。

二、教学内容1. 山水田园诗的定义与特点2. 山水田园诗的代表诗人及其作品3. 山水田园诗的鉴赏方法4. 欣赏山水田园诗的名篇佳作5. 学生创作练习三、教学重点与难点1. 重点：了解山水田园诗的定义、特点和代表诗人，学会欣赏山水田园诗。

2. 难点：理解山水田园诗的内涵，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点和代表诗人。

2. 示例法：欣赏山水田园诗的名篇佳作，分析其艺术特色。

3. 实践法：学生创作练习，提高表达能力。

五、教学准备1. 教学PPT：包含山水田园诗的定义、特点、代表诗人及其作品。

2. 教学素材：山水田园诗的名篇佳作。

3. 学生创作纸张和文具。

六、教学进程1. 导入新课：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学生对山水田园诗的兴趣。

2. 教学内容与活动：a. 讲解山水田园诗的定义与特点。

b. 介绍山水田园诗的代表诗人及其作品。

c. 分析山水田园诗的鉴赏方法。

3. 欣赏山水田园诗的名篇佳作，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，引导学生感受诗中的大自然美景，培养学生的审美情趣。

七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供丰富的教学资源，如山水田园诗的名篇佳作、相关文学评论等，让学生自主选择学习。

2. 创设轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。

3. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高他们的文学鉴赏能力。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和创作等情况，评估学生的参与程度。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们的独立思考和表达能力。

3. 创作展示：展示学生的诗歌创作，评估他们的创作能力和对山水田园诗的理解程度。

山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“山水田园诗”，具体内容为四首经典山水田园诗：《山居秋暝》、《积雨辋川庄作》、《江南逢李龟年》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。

2. 通过对四首诗歌的欣赏，提高学生对古代诗歌的审美能力，培养他们的文学素养。

3. 引导学生感受诗人对自然山水的热爱和赞美之情，激发他们对美好事物的向往。

三、教学难点与重点重点：山水田园诗的特点及其在四首诗歌中的体现。

难点：如何引导学生从诗歌中感悟诗人对自然山水的热爱和赞美之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示四幅山水画，让学生感受自然山水的美，进而引入本节课的课题——山水田园诗四首。

2. 第一环节：整体感知（1）让学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本内容。

（2）教师简要介绍四位诗人及诗歌背景。

3. 第二环节：诗歌鉴赏（1）分析《山居秋暝》的意境美、音韵美和哲理美。

（2）讲解《积雨辋川庄作》中的写景手法和诗人的闲适生活。

（3）解读《江南逢李龟年》中所表达的朋友情谊。

（4）探讨《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中诗人的忧国忧民情怀。

4. 第三环节：实践演练（1）让学生选择一首诗歌，进行朗读和背诵。

（2）分组讨论，分析诗歌中的美感和情感。

（2）布置课后作业，引导学生进行拓展阅读。

六、板书设计1. 山水田园诗四首《山居秋暝》：意境美、音韵美、哲理美《积雨辋川庄作》：写景手法、闲适生活《江南逢李龟年》：朋友情谊《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：忧国忧民情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）请从四首诗歌中任选一首，分析其诗歌特点和美感。

（2）结合自己的生活体验，谈谈对山水田园诗的理解和感悟。

2. 答案：（1）示例：《山居秋暝》。

该诗描绘了秋日山居的宁静景色，展现了诗人王维对自然山水的热爱和赞美。

山水田园诗鉴赏教案成都市武侯高中关志敏教学目标1、把握山水田园诗的特征2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平教学过程一、共同欣赏1、王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

王维字摩诘，开元九年进士擢第，因通音律授大乐丞。

不久因故谪济州司仓参军。

开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。

2年后九龄罢相，他倍感沮丧，有归隐心。

安史乱前，官至给事中。

安禄山陷两都，迫授伪职。

后禄山张宴凝碧池，召集梨园子弟，王维闻而悲之，作了一首“万户伤心生野烟”的诗。

及乱平，对伪职的人以六等定罪。

王维因曾作此诗，其弟王缙又请求削自己官职以赎兄罪，故得特赦。

降为太子中允。

后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。

王维早期很感佩贤相张九龄，政治上也有抱负。

后来张九龄被李林甫排挤，正直敢言之士受到打击，他也为此沮丧。

四十岁后就隐居蓝田辋川，亦官亦隐，思想日趋消极。

妻亡无子，孑然一身。

本信佛教，晚年更不吃荤腥，不衣文彩，过着“万事不关心”的生活。

他在15岁就开始作诗，但真正能代表他作品特色的，却是晚年的山水诗，寻常的一点云彩，一片竹大，一道溪流，在他的笔下都有鲜明的个性，在当时的诗坛开拓了自己的艺术天地，形成了一种流派。

除了诗，他还擅长书画，精通音乐王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。

或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，表现了诗人对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪。

王维的诗，诗中有画，画中有诗。

他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。

他写景动静结合，善于细致地表现自然界的光色和音响变化。

他的写景诗，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和诗人恬适的心情。