培养小学生古诗文素养实验研究

古诗研究报告三年级1. 引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是中学语文教育的重要内容之一。

通过学习古诗，可以培养学生的审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。

本篇报告旨在对三年级学生对古诗的学习情况进行研究和分析，总结他们在古诗学习中的困难和需求，并提出相应的改进措施。

2. 调查和分析为了了解三年级学生对古诗的学习情况，我们进行了一次问卷调查。

在调查中，我们给学生们提供了若干古诗，并要求他们回答相应的问题，包括对古诗的理解程度、朗诵能力以及对古诗学习的兴趣等。

共有100名学生参与了调查。

2.1 理解程度在对古诗的理解程度方面，调查结果显示，大部分学生对古诗的意义和主题有一定的理解。

其中，68%的学生表示能够理解古诗的基本含义，但有一些生僻词汇和典故引用的理解仍然存在困难。

2.2 朗诵能力在朗诵能力方面，调查结果显示，有近40%的学生表示能够熟练地朗诵古诗。

然而，仍有相当一部分学生在朗诵时存在语调不准确、停顿不自然等问题。

2.3 学习兴趣在对古诗学习的兴趣方面，调查结果显示，有近60%的学生表示对古诗有浓厚的兴趣。

其中，一些学生认为古诗给人以美的享受，有助于培养情感和情操。

3. 学习困难和需求根据调查结果，我们总结了学生在古诗学习中的主要困难和需求，并提出相应的解决方案。

3.1 困难学生在古诗学习中的主要困难包括：•生僻词汇的理解困难：古诗中常常包含一些生僻词汇，学生对其理解困难，影响对整首古诗的理解；•典故引用的理解困难：古诗中常常引用历史典故，学生对其理解和联系困难；•朗诵技巧的不足：学生在朗诵时存在语调不准确、停顿不自然等问题。

3.2 需求学生在古诗学习中的主要需求包括：•对生僻词汇的解释和讲解：学生希望老师能够对古诗中的生僻词汇进行解释和讲解，帮助他们更好地理解古诗；•对典故的解释和讲解：学生希望老师能够对古诗中引用的典故进行解释和讲解，帮助他们更好地理解古诗；•朗诵技巧的培养：学生希望老师能够帮助他们培养朗诵技巧，提高他们的朗诵能力。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究一、研究背景古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。

小学阶段是学生接触古诗词的重要时期，通过学习古诗词，孩子们不仅可以感受到古人的智慧和情感，还可以培养审美情趣和语文表达能力。

目前小学语文古诗词的教学存在一些问题，如教学内容缺乏多样性，学生对古诗词的理解和表达能力较弱等。

面对这些问题，如何通过基于核心素养的教学方式，提高小学语文古诗词教学的效果，是当前亟待解决的问题。

开展基于核心素养的小学语文古诗词教学研究具有重要意义。

二、核心素养在小学语文古诗词教学中的作用核心素养包括思维力、表达力、创新力、合作力、实践力等，这些素养是学生终身发展的基础，也是小学语文古诗词教学的重要目标。

在教学中，可以通过以下方式将核心素养融入到小学语文古诗词教学中：1. 思维力：通过古诗词教学，引导学生进行深入思考，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对古诗词进行分析和解读，拓展学生的思维空间。

2. 表达力：古诗词是语文艺术的精华，通过古诗词教学可以培养学生的语文表达能力。

教师可以设置各种表达任务，如朗诵、诗歌创作、情感表达等，让学生在表达中体会古诗词的魅力，提高语文表达能力。

3. 创新力：古诗词是文学的瑰宝，教学中可以引导学生进行创新性的理解和表达。

通过课外阅读、诗歌创作等方式，让学生发挥想象力和创造力，形成自己的文学风采。

4. 合作力：古诗词教学可以培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设置小组合作任务，让学生在交流合作中相互启发，共同完成古诗词教学任务。

5. 实践力：古诗词教学应该贴近学生生活，让学生在实践中感受古诗词的魅力。

教师可以结合学生的实际情况，设计各种实践活动，引导学生在实践中体验古诗词的魅力。

基于核心素养的小学语文古诗词教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以全面培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

引导小学生欣赏和吟诵古诗词的策略研究常州市觅渡桥小学课题组一、研究的背景：时代的列车已驶入了二十一世纪，今天的小学生，尤其是城市里的小学生所面对的是前人从未遭遇过的崭新的时代。

这是一个科技迅猛发展、高度信息化的时代，一个知识大爆炸、快节奏、高效率的时代，一个缤纷繁杂、令人眼花缭乱的时代，但同时也是一个充斥着喧嚣、浮华与诱惑，令人躁动不安的时代。

置身于这样的时代，是否还有必要让小学生通过大量学习古诗词的途径，来提升他们在古典文学方面的修养呢？答案显然是毋庸置疑的。

有许多专家、学者早已就此问题展开过深入的思考与探讨。

著名作家刘梦溪先生在《今天，为什么要阅读经典》一文中谈到：“至于今天为什么还要读中国的这些经典，我想主要是为了文化传承的需要。

如果你不想完全抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表自己文化传统的典范性文本，是承继传统的一种必要的方式。

其意义又不止于此。

就个人的修养而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡化的过程，它可以改变人的气质。

受传统文化资源熏陶得比较多的人和受熏陶比较少的人，其气质风度是截然不同的。

朱熹就说过，读书的目的之一就是让人变化气质。

读古人书、与古贤为伍，是一个人精神境界高尚的表现，可以提示人们不要堕入俗流。

有时称赞一个人的文章写得好，会惊叹地说这是古人的文章，这是极高的奖赏。

古人、古贤、古书，都是传统文化积淀的代称，接触多了，势必使一个人的气质发生潜移默化的变化。

很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。

所以阅读本民族的文化经典，在个人，可以变化气质；对社会而言，可以转移风气。

”中国号称诗的国度，早在两千多年前，伟大的教育家孔子就曾有过“不学诗，无以言”的论断。

这至少启示了我们，一个学生是否好学古诗词，至少会对他的言语能力的发展水平造成影响。

在许多有识之士都在呼唤回归中华民族优良文化传统的今天，我们积极引导小学生大量学习古诗词，可以让他们获得许多有益的熏陶。

小学低段古诗文教学策略研究古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学低段学生来说，通过古诗文的学习，不仅可以提高语文素养，还可以培养学生对于中国传统文化的兴趣和了解。

由于小学低段学生的认知水平和语言能力限制，古诗文的教学也面临着一些困难。

本文将从古诗文教学的目标、策略和方法等多个方面进行研究，以探讨如何更好地开展小学低段古诗文教学。

一、古诗文教学的目标小学低段古诗文教学的首要目标是激发学生对古诗文的兴趣和热爱，使他们在轻松愉快的氛围中接触、理解和感受古诗文的美妙。

也要培养学生对于古诗文的基本认知和理解能力，包括对诗句的理解、背诵和朗诵等。

也需要引导学生在学习古诗文的过程中，不断提升自己的语文素养和审美情趣。

1. 创设情境小学低段学生的认知水平有限，他们很难理解古诗文中的深刻含义，因此在教学中应该创设一个能够让学生产生共鸣的情境。

可以通过故事、音乐、图片等多种形式，将古诗文与学生的生活和经验相联系，让他们能够感受到古诗文所传达的情感和意境。

2. 联系实际古诗文教学不是简单地涂改课文和背诵，而是要让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。

在教学中可以引入一些实际生活中的例子和情境，让学生能够将古诗文与自己的生活相联系，从而更好地理解和感悟其中的内容。

3. 体验互动在古诗文的教学中，可以通过多种形式的体验和互动，让学生在活动中理解古诗文的内涵。

可以进行互动朗诵、情景表演等活动，激发学生的学习兴趣和参与感，从而更好地吸收古诗文的内容。

4. 刻意引导针对小学低段学生的认知特点，教师在教学中需要刻意引导学生对古诗文进行深入理解和思考。

可以通过问题引导、思维导图等方式，让学生主动思考和探索古诗文的内涵，从而提升他们对古诗文的认知水平和理解能力。

1. 故事导入法故事是小学低段学生最为熟悉和喜爱的形式，通过引入一个生动有趣的故事，可以让学生在情境中感受古诗文的魅力，从而更好地理解和接受古诗文的内容。

2. 配图讲解法通过配图，可以让学生更直观地理解古诗文所描绘的情景和意境，从而更好地理解古诗文的内涵和情感。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究【摘要】本文旨在探讨基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究。

引言部分介绍了研究的背景、意义和目的。

正文包括核心素养在语文教学中的重要性、古诗词在小学语文教学中的地位、基于核心素养的古诗词教学策略，以及实施基于核心素养的古诗词教学实践和评估与反思。

结论部分总结了基于核心素养下小学语文古诗词教学的实际效果，展望未来研究方向，并对整篇文章进行了总结。

通过本研究，可以更好地了解如何将核心素养理念融入到小学语文古诗词的教学中，提升学生的综合素养和语文素养。

【关键词】核心素养、小学语文、古诗词、教学研究、教学策略、实践、评估、反思、实际效果、未来方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中华传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的一部分。

通过学习古诗词，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够领略中国古代文化的魅力和内涵。

将核心素养融入到小学语文古诗词教学中，能够更好地促进学生的全面发展。

针对目前小学语文教学中存在的问题，以及核心素养在语文教学中的重要性，本文将探讨基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究，旨在为古诗词教学提供一种更具有实效性和针对性的策略，从而推动小学语文教学的素质提升和教育教学水平的提高。

1.2 研究意义古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和情感的表达。

在小学语文教学中，古诗词作为重要的教材之一，既具有文学价值，也有培养学生情感、启迪智慧、提升审美情趣的作用。

研究基于核心素养的小学语文古诗词教学具有重要的意义。

通过基于核心素养的古诗词教学，可以促进学生的情感体验和审美情趣的培养。

古诗词中蕴含着丰富的情感和智慧，通过教学引导学生感悟其中的情感内涵，培养学生对美的感受和欣赏能力。

基于核心素养的古诗词教学有利于提升学生的语言表达和思维能力。

古诗词的语言优美、意蕴深刻，学生在诵读和理解古诗词的过程中，可以提升自己的语言表达能力和思维能力。

基于核心素养的古诗词教学可以促进学生的综合素养发展，在培养学生的语文能力的也能促进学生情感、态度、价值观等方面的全面发展。

中华经典诗文历史源远流长，经典佳作美不胜收，是中华文化的根基和典范，也是我们的祖先对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，更是中华人民真善美的艺术结晶。

在今天，传承这些经典，就是传承中华民族的精神和品格。

这对培育小学生积极向上的健康人格，意义非凡。

钢城三小多年来一直致力于创建书香校园文化，曾开展“师生同台，诵读经典”，“好书漂流”活动，连续多年举办“校园文化节”……这些活动与研究，使校园内流淌着清新怡人的文化气息，营造了馥郁的校园书香氛围，对学生的语文素养的提高和健全人格的塑造都起到了有效的影响。

基于上述的思考与实践，我校拟定《经典诵读与提高小学生人文素养的实践研究》作为自己的课题研究项目，尝试进行系统的研究实践，全面推进诵读经典活动，用经典文化来涵养心智，提升师生的人文素养，丰富校园文化生活，创建书香浓郁的和谐校园。

一、核心概念及其界定（一）经典：根据《现代汉语词典》的解释，所谓“经典”，指传统的具有权威性的著作。

是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。

中华经典是指中国传统经典文化，是中国千百年传承下来的中国传统学术最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，如《千字文》、《三字经》、《弟子规》、《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《老子》、《庄子》、《论语》等。

（二）诵读：是指以校本课堂为主阵地的读书活动，是读出声音，背诵。

重点在于读。

就是让学生“熟读成诵”，强调积累与感悟，不对诗文和经典做过多的注释和说明。

“经典诵读”就是学校有组织、有目的、有计划地引导学生诵读我国古代经典名著、名篇，以此陶冶学生的品德情操、塑造健康的人格，启迪具有创造力的智慧，提升中学生的文明修养和文化底蕴，促进学生人文素质的形成与发展。

（三）人文素养：即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

2020年36期┆155研究语文核心素养视域下小学经典古诗词教学研究鄢 冉摘 要：古诗词是中华民族创造出来的文化精髓，也是学生学习运用民族语言文字的典范。

小学语文学科核心素养集中反映了小学语文课程总目标的要求，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在语言文字运用中的综合体现。

教师应通过倡导古诗词教学，让学生感受诗歌情趣，挖掘诗歌内涵，进而提高小学生的语文学科核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词；教学研究 一、研究的意义与价值 （一）选题意义本课题研究的内容是古诗词，研究的对象是小学生。

研究时要根据小学生的特点，根据古诗词的内容，确定研究的价值取向。

古诗词教学包括很多方面，有古诗词的阅读理解，古诗词与学生人文教育的结合，古诗词的朗读、背诵、积累等。

本课题就古诗词课内外相结合的教学策略这方面进行探究，即在古诗词的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗词课内外相结合的教学模式，为学生积累古诗词寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。

本课题所要研究的是小学古诗词教学中的策略和方法，寻求适合小学生年龄特点，适合古诗词教学的组织形式和方法。

（二）研究价值1.开展经典古诗词教学是实施课程改革、促进学生全面发展的需要，有助于陶冶学生的情操，培养学生积极健康向上的精神。

2.通过课题的研究、实践，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发学生对古诗词学习的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的古诗词，背诵一定量的古诗词，积累一定的人文底蕴。

3.通过课题的研究、实践，寻求古诗词教学的方法，总结出行之有效的古诗教学策略，即在古诗词教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。

4.本课题的研究将激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性，培养学生学习文言文的良好习惯，促进教师教学观念的更新和教学方式的改变，提高教学水平。

核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略研究摘要：在中华民族几千年的历史积淀和文化积累之中，涌现出许许多多优秀的人物，也诞生了众多优秀的文学作品。

这些文学作品以其丰富的情感价值、思想价值和审美价值始终屹立于中华文化之林。

古诗词便以其短小精炼、富有价值、充满意境等特点成为中华文化的重要组成部分。

作为一名小学语文教师，要深刻地认识到古诗词中所蕴含的多样价值，从语言、思维、审美等角度入手，引导学生逐步走入那个时代，了解诗人的经历与思考，于情感的多样表达之中感受中华文化的独特魅力，让书香萦绕在学生的心灵深处。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学一、核心素养下小学语文古诗词教学的意义（一）有利于培养学生的语感与思维古诗词在语言艺术的运用方面达到巅峰，语言精练、字字珠玑，并且意蕴深远，情感悠长。

一联精练的诗句，即可勾勒出一幅精美的画面；一个绝妙的用词，能够传达让人回味无穷的韵味。

我国古诗词创作历史上，无论是引用的典故，还是字词的来源，都充分体现了古人在诗歌创作中的精雕细琢。

这也使流传至今的古诗词成为了语言运用的典范，这对培养学生的语言能力和强化学生的语言思维都是非常宝贵的资源。

学习古诗词，感受古诗词的语言魅力，对帮助学生形成优秀的语感，塑造良好的语言思维具有非常重要的帮助。

（二）有利于塑造学生的人文情感古诗词对小学生的作用不但体现在其语言应用能力的促进方面，还体现在对学生人文素养的培养方面。

我国的古诗词都带有浓厚的思想情感，是中华传统文化的重要载体。

其中既有对亲情友情的刻画，也有对国家民族大义的歌颂；既有对祖国大好山川的描述和赞美，也有对历史事件的记录和评判；既有对理想孜孜不倦的追求，也有对现实社会的无情揭露。

这些都是培养学生道德情感，引导学生提高人文素养的重要资源。

（三）有利于对传统文化的继承和发扬古诗词对引导小学生了解传统文化，逐步建立对传统文化的自信与热爱，进而未来更好地继承和发扬传统文化具有非常重要的作用。

小学生古诗词研究报告一、引言古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的历史、文化和情感内涵。

对于小学生来说，学习古诗词不仅有助于提高语言表达能力和文学素养，还能培养他们对传统文化的热爱和认同感。

本研究旨在深入了解小学生对古诗词的学习现状、兴趣和困难，为改进古诗词教学提供参考依据。

二、研究方法本次研究采用了问卷调查、课堂观察和学生访谈相结合的方法。

我们选取了本市三所小学的不同年级的学生作为研究对象，共发放问卷500 份，回收有效问卷 450 份。

同时，我们还对 20 节古诗词教学课堂进行了观察，并随机抽取了 50 名学生进行了访谈。

三、研究结果（一）小学生对古诗词的兴趣调查结果显示，约 60%的小学生对古诗词表示感兴趣，认为古诗词优美、富有韵味。

其中，低年级学生的兴趣主要源于古诗词的韵律和画面感，而高年级学生则更多地关注古诗词所表达的情感和思想。

然而，仍有 40%的学生表示对古诗词兴趣不大，觉得古诗词难以理解、枯燥乏味。

（二）小学生对古诗词的理解程度在理解程度方面，大部分学生能够背诵一定数量的古诗词，但对于诗词的含义和背景知识的理解较为有限。

只有约 30%的学生能够准确理解古诗词的意境和作者的情感，多数学生只是机械地记忆诗句，缺乏深入的思考和感悟。

（三）古诗词学习的困难通过访谈和课堂观察，我们发现小学生在学习古诗词时主要面临以下困难：1、语言障碍：古诗词中的文言词汇和语法结构与现代白话文有较大差异，学生理解起来较为困难。

2、背景知识缺乏：由于对古代历史、文化和社会背景了解不足，学生难以体会古诗词所蕴含的深刻内涵。

3、教学方法单一：部分教师在古诗词教学中过于注重讲解和背诵，缺乏生动有趣的教学方式，导致学生学习积极性不高。

（四）学习古诗词的途径小学生学习古诗词的主要途径是课堂教学和课本教材，其次是课外读物和电视节目。

然而，通过网络资源和诗词社团等途径学习古诗词的学生相对较少。

四、原因分析（一）学生自身因素小学生的认知水平和思维能力有限，对抽象的古诗词内容难以理解。