浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力

在阅读教学中培养学生自学能力自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。

语文课有着培养学生的自学能力的极为方便的条件，因为语文是工具，学生掌握语文这个工具就可以用它去学习文化科学知识，去掌握各种技术，所以在语文课中培养自学能力，对少年的成长，对新一代人才素质水平的提高都是十分重要的。

在教学中，教师不但要向学生传授知识。

而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。

自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。

培养学生的自学能力，直接从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，增强动手能力，还应鼓励学生进行课外阅读。

在阅读教学中，培养学生的自学能力。

在相应地改进教学，不断探索培养自学能力的途径和方法。

一、培养自学兴趣，激发求知欲爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。

”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。

在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。

课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。

从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。

2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。

设计的导语如有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。

其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。

3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。

启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。

课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。

力求做到难易适度，张合有序。

尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。

在阅读教学中培养学生的自学能力自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。

新课标指出：“要重视培养学生的自学能力。

要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。

”因此，为了开发学生的智力，充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，作为语文教师的我们就必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

作为一线的一名普通教师，我认为在阅读教学中培养学生的自学能力应从以下几方面入手。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣。

1.以疑激趣。

如教《一夜的工作》一文时，让学生根据题目来设疑：“谁工作了一夜？为什么要工作一夜？从一夜的工作中我们体会到了什么？由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并能把握整篇文章的脉络。

2.以境引趣。

对《桂林山水》这篇文章，在教学时，我充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

因此，学生学习的积极性可高了，达到了预期的效果。

3.以读生趣。

如教《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。

阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。

在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。

本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。

一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。

要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。

学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。

还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。

学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。

家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。

二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。

阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。

教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。

学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。

家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。

与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。

三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。

促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。

要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。

教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。

教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。

如何培养学生在阅读中的自学能力随着现代化社会的快速发展，阅读已成为人类必备的技能之一。

在学生的成长过程中，阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养自学能力的关键因素。

而如何培养学生在阅读中的自学能力，是海内外各大教育界所关注的重要话题。

本文将从以下几个方面探讨如何培养学生在阅读中的自学能力。

一、尊重学生的个性特点每个学生的个性特点都是独特的，而这一点在阅读中尤为重要。

教师在教授阅读时，应尊重学生的个性特点，从而更好地通过阅读来提高学生的自学能力。

例如，对于一些孤独而内向的学生，教师可以采用点对点的讲授方式；对于兴趣广泛、学习能力较高的学生，教师则可以采用多角度的讲授方式，使学生通过阅读探究不同知识领域。

二、引导学生自主思考阅读培养自学能力的关键在于如何引导学生自主思考。

在讲授阅读过程中，教师应该让学生学会观察、分析、思考，以及将这些要素运用于实践当中。

例如，给学生一篇文章后，跟进一些问题的回答，引导学生去思考文章中的原因和后果，从而加深对文章的理解和记忆。

三、布置多样性的作业阅读不单只是一份学业，更是一份自我修养。

而布置多样性的作业，便是培养学生自学能力的关键。

多样性作业不仅可以帮助学生更好地理解，还可以引导学生去思考和独立答题，从而提升自学能力。

例如，给学生一篇不同风格的文章后，要求学生在10个关键词的限制内，用自己的语言写出该文章的写作方法和相关技巧。

四、建立良好的阅读习惯阅读习惯可以说是培养学生自学能力的前提。

教师可以在教学过程中设置阅读任务，让学生养成良好的阅读习惯。

同时，在家长的帮助下，学生能够更好地在家中培养自学能力。

例如，建立阅读计划和习惯，一个月内完成5本故事书的阅读任务。

五、培养学生的阅读能力最后，培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的顶梁柱。

教师可以在教学过程中培养学生的阅读能力，通过对语言的分析和理解，加深学生对文章中各个要素的理解和感受。

同时，向学生传达阅读的意义和价值，让学生爱上阅读。

浅论在阅读教学中如何培养学生的自学能力在小学语文教学中，教师的任务之一就是培养学生的阅读能力。

阅读能力对学生今后的学习和工作都有着至关重要的作用，因为无论是学习哪个学科，都离不开初步的阅读判断，因此阅读能力可以说影响深远。

阅读是学生通过自己的感官进行独立学习，并经过教师的指引，优化方法，提高能力，运用已有的知识基础投入到更深一层的学习中去。

教学大纲告诉我们要重视学生的自学能力，引导学生“在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯”。

这就为我们指出了教学的方向，即要调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，使学生产生学习的欲望，产生探知的欲望，从而使学生逐步养成自己学习的好习惯。

一、采用多种方式激活学生的阅读热情很多人觉得教师无非就是在教小孩子怎么认字，可是应该怎么教，如何让学生学会，其实是一门很辛苦也很有艺术性的事情。

教师在课堂上所扮演的角色，除了引导者、讲授者，还应该是一个艺术家，用画龙点睛的寥寥数语，激发学生的学习兴趣，使得坐在下面的学生如同看电影一样，充满了期待的目光，成为兴致浓厚的观众和听众。

为了激活学生的阅读热情，我觉得我们应该采取多种方式，让学生产生阅读的兴趣。

提出问题，让学生自己寻找答案，是引发学生阅读兴趣的法则之一。

如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，在阅读课文时，我就采用一连串的疑问，让学生带着问题去阅读。

“周瑜说：‘先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。

’周瑜和诸葛亮想的真一样吗？为什么要让诸葛亮‘赶造十万支箭’呢？如果完不成的话，双方将会怎样？”学生在读文章第三段的时候，不由得恍然大悟，原来这是周瑜在有意陷害诸葛亮，不但不支持诸葛亮，反而“造箭用的材料不给他准备齐全”。

读到这里的时候，课堂气氛一下子变得紧张起来。

我又提出问题：“周瑜处处设置阻挠，还让诸葛亮在三天三夜内赶造完毕，这么艰巨的任务，诸葛亮能完成吗？诸葛亮不安排人去赶紧造箭，为什么又要找鲁肃借船呢？”学生当然是回答不出来这些问题的，但会带着兴趣读下去，想一探究竟。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力语文为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

自学能力是学生在已有知识的基础上运用正确方法，独立地进行学习的一种能力。

《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

那么，我认为在阅读教学中培养学生的自学能力应做到以下几点：1激发学生的兴趣阅读教学是语文教学的主要训练场，辐射广，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明兴趣对于学生学习有着十分重要的作用。

认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明星。

他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣。

为此，我们可以在阅读教学设计上，重点做到以下几点：11 注重学习情景创设创设情景，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。

例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。

结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。

自然，学生的学习积极性也随之高涨。

12 允许发挥学生主体作用教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。

例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借”，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，小组合作讨论，相互交流，评选代表发言。

浅谈语文阅读教学中自学能力的培养在近几年全国各地的高考试卷中，阅读理解所占的比重越来越大，很多知识点往往结合在阅读理解中进行考查，考生要在理解的基础上作答，这对阅读能力强的同学非常有利。

所以，在阅读教学中培养学生自学能力，是提高学生的语文素质，从而提高学生语文成绩的重要途径。

那么，如何在阅读教学中培养学生自学能力呢？一、把学生培养成为自主学习者阅读教学往往容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。

所以阅读教学要强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。

这里的学生自读不是盲目的自读，而是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生进行重点阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。

是学生探索、研究、形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

自主学习不仅使学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识，而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。

如在学习杜甫《登高》这首诗时，学生通过自主阅读，提出这样一个问题：“无边落木萧萧下”可改为“无边落叶萧萧下”，理由是“叶”字更形象更直观。

可问题一经提出，立即引起学生评论和争执。

有的同学认为，“木”更能体现出秋天的萧索、了无生机，然后又有的同学又提出不同的意见。

这样一来，课堂气氛活跃了，学生在评价和交锋过程中也将自己独特的观点展示出来。

二、提出自学要求，留足思考时空一般授新课前，学生在教师的引导下，有目的、有计划、有重点、有范围地预习所要学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，以避免低水平的提问。

学生自学课文要求做到四看一查一提问。

四看，即看注释、看课文、看课文的思考与练习、看参考资料；一查即查字典、词典及有关工具书；一提问就是提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、不会解答的问题。

然后，按小组课前进行分组讨论，最后把意见不一或难以解决的问题集中在笔记本中，在上新课前，交给老师，教师根据学生课前讨论后遗留的问题，结合文章的重点和难点筛选、整合，然后进行课堂讨论，这样，学生就有机会去解决心中的疑问了。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力前言自学能力是人们在学习和工作中必备的能力之一，而阅读教学则是培养学生自学能力的重要途径之一。

本文旨在探讨如何在阅读教学中培养学生的自学能力。

培养学生的自学能力1. 培养学生的阅读兴趣阅读教学的第一步是激发学生的阅读兴趣和热情。

教师可以选择有趣、生动、易懂的阅读材料，鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高他们的阅读兴趣和主动性。

2. 培养学生的阅读技能阅读教学的第二步是培养学生的阅读技能。

教师可以采用多种方式和方法，如讲解阅读策略、指导阅读方法等，帮助学生正确、高效地阅读，提高他们的阅读技能。

3. 培养学生的自主学习能力阅读教学的最终目的是培养学生的自主学习能力，即能够自主地选择、组织、管理学习任务，高效地进行学习。

教师可以通过设计自主学习任务、引导学生分析学习过程、帮助学生总结经验和归纳方法，培养学生的自主学习能力。

阅读教学的实践案例在实践中，教师可以采用以下方法和策略，来增强阅读教学的效果，并培养学生的自主学习能力：1.让学生阅读一些与课程内容相关的简短文章，并设计问题引导学生进行阅读和思考，从而培养学生的阅读兴趣和热情。

2.将学生分为小组，让他们一起阅读和探讨文章，从而培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

3.设置自主学习任务，让学生自主选择阅读材料，并在一定时间内完成任务，从而培养学生的自主学习能力。

结论在阅读教学中，教师既要关注学生的阅读兴趣和热情，又要注重学生的阅读技能和自主学习能力的培养。

通过多种方式和方法，如讲解阅读策略、指导阅读方法、设计自主学习任务等，可以有效地培养学生的自学能力。