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《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和讽刺手法。
（3）能够理解小说主题，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析小说中的象征和讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
（3）通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中对社会底层人物的关怀，培养人文精神。
（2）认识善恶报应的道理，树立正确的价值观。
（3）提高对文学作品的鉴赏能力，培养热爱文学的情感。
二、教学重点：1. 小说基本情节的把握。
2. 人物形象的分析和理解。
3. 象征手法和讽刺手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 小说主题的理解。
2. 象征手法和讽刺手法的深入分析。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节，感受人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析小说的象征手法和讽刺手法。
3. 启发引导：教师引导学生思考，帮助学生理解小说主题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说作者和作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析小说的象征手法和讽刺手法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生能够准确地复述小说的主要情节，对人物形象有深入的理解和描述。
2. 学生能够识别并分析小说中的象征和讽刺手法，能够用自己的话进行解释。
3. 学生能够理解小说所传达的社会正义和道德观念，并在讨论中能够表达自己的看法。
七、教学资源：1. 小说《警察和赞美诗》的文本。
2. 关于小说作者和作品背景的资料。
3. 分析小说象征和讽刺手法的参考资料。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：小说背景及作者简介1.1 小说背景介绍时代背景：20世纪初的美国社会背景：贫富差距大，流浪汉问题严重1.2 作者简介姓名：欧·亨利生平介绍：美国著名短篇小说家，被誉为“美国短篇小说大师”第二章：小说情节梳理2.1 故事梗概主人公：苏比苏比因寒冷进入教堂，躲避警察教堂里响起赞美诗，苏比产生共鸣苏比决定改过自新，去餐馆吃饭苏比被捕，因为之前偷过东西2.2 情节分析分析苏比进入教堂的原因探讨教堂赞美诗对苏比的影响分析苏比决定改过自新的心理变化讨论苏比被捕的命运第三章：人物形象分析3.1 苏比性格特点：流浪汉，贫穷，懒惰，道德沦丧心理变化：从逃避现实到产生改过自新的想法3.2 警察形象描述：代表法律和秩序作用：推动故事情节发展，表现社会现实第四章：主题探讨4.1 贫富差距分析小说中所表现的贫富差距现象探讨这种现象对人物命运的影响4.2 人性的救赎讨论教堂赞美诗对苏比的影响分析苏比心理变化的过程第五章：教学目标与方法5.1 教学目标了解小说背景及作者简介梳理小说情节，分析人物形象探讨小说主题，提高审美能力培养阅读兴趣，提升语文素养5.2 教学方法讲授法：讲解小说背景、情节、人物形象等讨论法：分组讨论，分享对主题的看法六章：重点句子解析6.1 句子选取选取具有代表性的句子，如描述苏比心理变化的句子、表现社会现实的句子等分析句子中的修辞手法，如比喻、拟人等6.2 句子解析分析句子的含义，揭示句子背后的寓意探讨句子在小说整体情节中的作用七章：小说艺术特色分析7.1 小说结构分析小说的篇章结构，如开头、发展、高潮、结局等探讨小说结构对情节发展的影响7.2 艺术手法分析小说中的艺术手法，如讽刺、幽默、象征等讨论这些手法在表现主题、塑造人物等方面的作用八章：拓展阅读与思考8.1 拓展阅读推荐与《警察和赞美诗》相似的作品，如欧·亨利的其他小说、其他表现社会现实的文学作品等让学生阅读这些作品，了解其创作背景和艺术特色8.2 思考题结合拓展阅读，提出思考题，如比较不同作品在表现社会现实方面的异同、探讨作家对人性的探讨等让学生带着这些问题阅读和思考，提高审美能力和文学素养九章：课堂实践与作业设计9.1 课堂实践设计课堂活动，如分角色朗读、情景剧表演等通过实践活动，让学生更好地理解小说内容和主题9.2 作业设计作业要求具有一定的深度，引导学生深入思考十章：教学反思与评价10.1 教学反思反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂氛围等针对不足之处，提出改进措施，提高教学质量10.2 学生评价对学生在课堂表现、作业完成等方面的表现进行评价鼓励学生积极参与课堂讨论，提高语文素养十一章：比较阅读11.1 比较对象选择另一部与社会现实相关的文学作品，如《骆驼祥子》、《悲惨世界》等。
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和幽默讽刺风格。
（3）能够欣赏小说的语言美和结构美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度和层面解读小说，提高审美鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心。
（2）认识社会底层人民的生存困境，关注社会公平正义。
（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 教学重点：小说基本情节的掌握，人物形象的把握，象征手法和幽默讽刺风格的分析。
2. 教学难点：小说主题思想的深入理解，从不同角度和层面解读小说，运用批判性思维分析社会现象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景及作品特点。
（2）引发学生对小说主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解小说基本情节。
（2）学生自主分析人物形象，体会作者刻画人物的手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，从不同角度和层面解读小说。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析小说的象征手法和幽默讽刺风格。
（2）学生通过实例阐述自己的观点，进行互动交流。
5. 总结提升：（1）教师总结小说主题思想，强调作品的社会意义。
（2）学生分享自己的感悟，发表对作品价值的评价。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理小说基本情节和人物形象。
2. 选取一个角度，分析小说的象征手法和幽默讽刺风格。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价：1. 学生对小说基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说象征手法和幽默讽刺风格的分析能力。
3. 学生对小说主题思想的深入理解和价值观的树立。
4. 学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
警察与赞美诗教案教案标题：警察与赞美诗教学目标：1. 了解警察的职责和重要性。
2. 培养学生对警察工作的尊重和赞赏。
3. 培养学生欣赏和理解赞美诗的能力。
教学内容：1. 警察的职责和重要性介绍。
2. 警察工作的案例分析和讨论。
3. 赞美诗的欣赏和理解。
教学步骤：引入：1. 呈现一张描绘警察工作场景的图片，引发学生对警察的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并讨论他们对警察的印象和了解。
探究：3. 分组进行小组讨论，学生分享他们对警察工作的认识和看法。
4. 教师提供一些案例，如警察保护社区的故事，引导学生分析案例中警察的工作和责任。
5. 学生通过小组讨论，总结出警察的职责和重要性。
展示：6. 教师播放一些赞美诗的录音或视频，让学生欣赏和感受赞美诗的美妙。
7. 学生分组朗读或背诵一首赞美警察的诗歌，展示给全班同学。
拓展：8. 学生根据自己对警察工作的理解，创作一首赞美警察的诗歌，并与同学分享。
9. 教师组织学生参观当地警察局或邀请一位警察来学校进行交流，让学生更深入了解警察的工作。
总结：10. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结警察的职责和重要性，以及赞美诗的特点和作用。
评价：11. 教师布置一份作业，要求学生写一篇关于警察工作的短文，并附上一首赞美警察的诗歌。
教学资源：1. 描绘警察工作场景的图片。
2. 赞美诗的录音或视频资源。
3. 警察工作案例的资料。
教学评估：1. 学生小组讨论的参与度和表现。
2. 学生朗读或背诵赞美诗的表现。
3. 学生创作的赞美警察的诗歌和短文的内容和质量。
备注：1. 教师可根据学生的年级和实际情况，适当调整教学内容和步骤。
2. 教师应提前准备好相关的教学资源和案例资料。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和创作，激发学生对警察工作的兴趣和赞赏。
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解并掌握课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
1.2 教学内容1.2.1 课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想。
1.2.2 文学作品的语言特色、表现手法和艺术价值。
1.2.3 学生自主学习、合作探讨的能力培养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想的掌握。
2.2 教学难点：文学作品的语言特色、表现手法和艺术价值的理解和鉴赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课以一个问题引发学生思考：“你们认为警察和赞美诗之间有什么联系？”引导学生阅读课文《警察和赞美诗》。
3.2 自主学习1) 课文讲述了哪个时期的故事？2) 主人公是谁？他有哪些特点？3) 课文中出现了哪些主要人物？他们与主人公有什么关系？3.3 合作探讨组织学生分组讨论，分析课文主题思想和人物关系，分享各自的学习心得。
3.4 教师讲解针对学生的讨论结果，教师进行讲解，深入剖析课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，包括学习态度、参与程度、收获等。
4.2 同伴评价：学生之间的相互评价，关注学习过程中的合作、分享、互助等情况。
4.3 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本《警察和赞美诗》。
5.2 相关背景资料：关于作者、作品背景等方面的信息。
5.3 教学辅助工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
5.4 作业布置：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
警察与赞美诗公开课教案一、课题二、教学内容1. 了解警察的职能：分享警察的基本职能，保护城市的安全，捍卫公共秩序；2. 探讨警察的角色：讨论警察由于其在社会当中的抚养者与守护者的角色；3. 了解赞美诗：通过几首赞美诗让学生分析诗歌，让其了解一些书面表达方式，提高文学艺术认知；4. 创作赞美警察的赞美诗：让学生根据上述内容创作赞美警察的诗歌，提高学生写作表达能力。
三、教学目标1. 使学生充分认识警察的职能、角色，感恩警察的付出；2. 使学生理解赞美诗的书写特点、分析方法，并根据学习内容创作出自己的赞美诗；3. 总结课堂学习，增强学生的独立思考能力和自觉学习能力，提高责任心和创作能力。
四、教学过程1. 情景导入：（1）播放一段视频，展示警察在和民众的接触，在现场解决了很多问题；（2）老师带着问题引导：观看视频后你有什么感受？有没有什么想要表达的？2. 了解警察的职能：（1）老师传授警察的基本职能，让学生分层理解全面；（2）学生角色扮演警察的行为，熟悉警察的岗位；（3）同学分组讨论警察在社会当中扮演抚养者和守护者的角色，了解警察付出的精神和物质劳动。
3. 了解赞美诗（1）老师准备几首关于警察的赞美诗，让学生认真观察；（2）学生分组利用文言文的理解方式，进行分析解说；（3）学生感受赞美诗的表达，体会美的魅力所在。
（1）布置任务，让学生根据自身的感受，写出自己的赞美诗；（2）让学生之间交流交流思考，激发出更新的思维；（3）教师以鼓励的态度，和学生交流思考，根据学生的自身技巧，完善学生作品。
五、教学结束（1）总结课堂学习，将警察和赞美诗之间的关系罗列一番；（2）师生活动，让学生一同凝视一段视频，表达感恩之情。
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引起学生对《警察和赞美诗》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者背景及作品背景。
【教学内容】1. 简介作者背景：欧·亨利，美国著名短篇小说家，被誉为“美国短篇小说之父”。
2. 简介作品背景：《警察和赞美诗》发表于1905年，是一部反映社会现实的短篇小说。
【教学步骤】1. 引导学生关注作者和作品背景，激发阅读兴趣。
2. 提问：同学们对这篇课文有什么期待？第二章：故事梗概【教学目标】1. 使学生了解故事主要情节。
2. 培养学生概括故事情节的能力。
【教学内容】1. 故事主要情节：流浪汉苏比在冬天来临前，试图进入监狱躲避严寒，但在教堂里感受到赞美诗的感召，决定改过自新。
2. 分析苏比的性格特点及其变化。
【教学步骤】1. 引导学生概括故事主要情节。
2. 分析苏比的性格特点及其变化，讨论其在故事中的意义。
第三章：人物分析【教学目标】1. 帮助学生理解人物性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
【教学内容】1. 人物分析：苏比、警察、教堂牧师等。
2. 探讨人物性格特点及其在故事中的作用。
【教学步骤】1. 引导学生分析人物性格特点。
2. 讨论人物在故事中的作用和意义。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 使学生理解作品主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
【教学内容】1. 主题探讨：作品揭示了社会现实中的贫富差距、流浪汉的困境等问题。
2. 分析作品对社会现实的反映及其意义。
【教学步骤】1. 引导学生探讨作品主题。
2. 讨论作品对社会现实的反映及其意义。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 帮助学生总结学习收获。
2. 激发学生对相关作品的阅读兴趣。
【教学内容】1. 总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程。
2. 推荐相关作品，激发学生阅读兴趣。
【教学步骤】1. 引导学生总结本节课的学习收获。
2. 推荐相关作品，如《麦琪的礼物》、《一片叶子》等，激发学生阅读兴趣。
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《警察和赞美诗》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作品中的象征手法和幽默风格，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，增强对社会问题的关注。
（2）培养正确的价值观，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文《警察和赞美诗》的主要内容介绍。
2. 分析作品中的象征手法和幽默风格。
3. 探讨作品对社会现实的反映和启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《警察和赞美诗》的主要内容。
（2）作品中的象征手法和幽默风格。
2. 教学难点：（1）作品对社会现实的深刻揭示。
（2）如何从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《警察和赞美诗》的作者背景。
（2）引发学生对作品主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）引导学生关注作品中的象征手法和幽默风格。
3. 合作讨论：（1）分组讨论作品中的象征意义。
（2）分享对作品主题的思考和感悟。
4. 课堂总结：（1）总结课文《警察和赞美诗》的主要内容。
（2）强调作品对社会现实的反映和启示。
五、课后作业1. 请结合课文《警察和赞美诗》，谈谈你对作品主题的理解。
2. 选取一篇社会现实题材的作文，分析其中的象征手法和幽默风格。
六、教学策略1. 情境创设：通过设定具体的社会背景，引导学生更好地理解作品内容。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生相互讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析：结合现实生活中的案例，帮助学生更好地理解作品主题。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《警察和赞美诗》，使学生了解小说的背景，把握人物形象，理解小说的主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说情节，品味小说语言，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感，理解小说对社会现象的揭示，培养学生的人文素养。
二、教学内容：1. 教学重点：分析小说情节，理解人物形象，把握小说主题。
2. 教学难点：品味小说语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解《警察和赞美诗》的作者背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，感知小说情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说情节，理解人物形象，探讨小说主题。
4. 精讲环节：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解小说。
5. 品味语言：让学生挑选出自己认为精彩的语句，进行分享，提高文学鉴赏能力。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《警察和赞美诗》的读后感。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 读后感：阅读学生写的读后感，评估学生对小说主题的理解和感悟。
五、教学资源：1. 教材：《警察和赞美诗》原文。
2. 参考资料：关于《警察和赞美诗》的背景资料、评论文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料、播放音乐等。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受小说的主题。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 互动式教学：鼓励学生发表自己的观点，促进师生、生生之间的交流。
4. 小组合作：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高分析问题、解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对小说情节、人物形象的理解。
2. 针对小说中的主题，提出问题，引导学生进行思考。
警察和赞美诗教案一、教学目标(一)分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
(二)品味小说幽默、辛辣的语言风格，理解语言运用和题材、主题的内在关系。
(三)了解资本主义社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识资本主义社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
二、难点、重点分析1．这篇小说在情节结构上有什么特点？这种安排有什么作用？分析：本文在情节安排上最大的特点是既出人意料，又合乎情理。
一个“罪恶累累”的人竟一次次地被认定为无罪，这出人意料的结局，使读者的心情由紧张而化为轻松，进而会发出微笑(康德说过，笑产生于忽然化为乌有的期待)；而一个决定改过向善的人却遭逮捕入狱。
两种荒谬的现象构成强烈的喜剧冲突，让人们不得不收起笑容，来思索这种荒谬背后的深刻内容，为非作歹者无人过问，有心从善者反进牢门。
这正是资本主义社会最本质的表现，主人公生活在那样的社会里，最终的结局必然是这样的。
巧妙的情节安排充分地表现了小说的主题。
(二)小说在情节安排上，出现了许多巧合，如何理解这种巧合？分析：小说情节上安排了许多巧合既推动了情节的发展，又充分地表现了小说的主题。
具体可从以下几方面来理解：首先，苏比一次次地努力都因一次次的巧合而没有能实现“理想”，为了最终实现到布克来威尔岛过冬的愿望，他只能一次又一次地“犯罪”，作者正是通过巧合为苏比多次“犯罪”提供了可能，从而推动了情节的发展，但他一次又一次地被“宽恕”了，而这一次次的反常的结局，则更充分地表现了资本主义社会是非混淆、黑白颠倒的本质。
其次，作者通过一次次的“偶然”，巧妙地、全方位地展示了美国社会的现状。
他作恶的对象，“正巧”也是些心术不正的人：在街上见机缠住男人的女子，捡了别人的雨伞就据为己有的买烟者。
作者就此表现了资本主义社会世风日下。
两家饭店都是直接用拳头教训吃白食的苏比，“恰好”没有去报告警察，这反映了资本主义社会弱肉强食，势力至上，没有严格的法治可言。
苏比用石头砸商店的橱窗，反而没被逮捕，原因仅仅是他“留下来了”，而“半条街外有个人跑着去赶搭车子”；他在街上醉鬼似的大吵大闹，“刚好”被认为是“耶鲁的小伙子在庆祝胜利”，这种是非不分，黑白颠倒，正是美国的社会现状。
再次，作者正是通过这种看似偶然，实则在资本主义社会里都具有必然性、普遍性的事件，充分地暴露了资本主义社会反动、腐朽的本质。
(三)苏比的反常心理是怎样形成的？如何理解他的这种反常心理及苏比这个人物形象？分析：小说的主人公苏比在冬季来临之际，生活无着，为了度过寒冷的冬季，他竟然“衷心企求的仅仅是去岛上度过三个月”，并认为“人生的乐趣莫过于此”。
人们避之唯恐不及的监狱在苏比看来竟是“小安乐窝”、“安乐岛”，“他想象中已经感到了巡捕房的舒适和温暖”。
于是，为了如愿以偿，他一次次地故意做出触犯法律的事，但却一次次地被“宽恕”了，“警察的那双可爱的手”却“没有很快地落到他身上”，使“那岛已成为可望不可及的仙岛”。
主人公的这种心理是十分反常的。
那么，这种反常心理是如何产生的呢？首先，苏比之所以想进监狱。
是因为他在冬季生活无着，这正是资本主义社会残酷剥削的结果，是最下层劳动大众无奈的选择。
作者正是借助于人物的这种反常心理，揭露资本主义社会残酷剥削人民的反动本质。
其次，像苏比这种人并没有失去劳动能力，同时也不是没有劳动就业的机会(小说结尾写到“有个皮货进口商曾经让他去赶车”)，但他平日却游手好闲，面临冬天威胁，认为最佳的选择是进监狱，那里既无挨冻之苦，又可免费食宿，为了达到这个目的，他不择手段，做出种种恶行，丑化自己的人格。
由此可见，这种反常的行为还植根于资本主义好逸恶劳的社会心态，作者塑造这个人物，揭露了资本主义社会本质的一个侧面。
再次，他的反常心理的形成，还是资本主义社会是非混淆、黑白颠倒的产物。
苏比一次次地触犯法律，却一次次地被认为无罪，而当他受到赞美诗的感化，决心向善，做一个自食其力的人时，竟然无端被捕了；一个拿石头砸商店橱窗的人却被视为无罪的人，而一个跑过去赶车的人竟被当做罪犯；耶鲁的小伙子为庆祝胜利，就可以“让他们只管闹去”。
在这种是非不分、黑白颠倒的社会里又有谁愿意做一个正直的好人呢？难怪有见机缠住男人的女人，有拿了别人的雨伞就占为己有的买烟者。
总之，他的反常的心理和行为植根于资本主义社会反常、畸形的社会心态，植根于资本主义社会残酷剥削压迫劳动人民和是非不分、黑白颠倒的反动本质。
对于苏比这个人物不能简单地用好和坏来评价。
他为了过冬，不是去积极寻找工作，而是想到了不用付出劳动却不愁吃住的监狱，好逸恶劳的思想在他脑中是根深蒂固的(多年来，好客的布莱克威尔岛监狱一直是他的冬季寓所)，为了达到目的，他不惜丑化自己的人格，做出种种坏事，这不能说是对现实反抗的正确行动。
当然，作者也特意指出，他“性格高傲”，瞧不起那些以慈善为名的、替地方上的寄食者准备的布施，反映出他堕落行为的背后有一种不可欺侮的傲骨。
特别是小说的最后，苏比被教堂里传来的赞美诗所吸引，回忆起生活中的美好时刻，决心重新做人。
总之，他是一个不幸的流浪汉，他不幸的生活和反常的心理、行为是社会带给他的，作者塑造这个人物，无论就其遭遇或心理而言，都是为了讽刺揭露资本主义的社会现实。
对这个人的态度应是“哀其不幸，怒其不争”。
(四)小说在语言运用上有怎样的特点？这种语言特点对表现主题有什么作用？分析：这篇小说语言最大的特点是“幽默”，幽默是一种语调轻松但却包含深刻意义的讽刺，它不同于一般的俏皮话，而是为内容服务的，它表现了作者对人物的情感倾向和事件的态度。
小说中通过夸张、比喻、拟人、反语等修辞手法，来使语言达到幽默的艺术效果。
有些幽默语言看似轻松，实则沉重。
例如“多年来，好客的布莱克威尔岛监狱一直是他冬季的寓所。
”这里用反语“好客”、“冬季寓所”，说得幽默轻松，实际上揭示了下层劳动人民悲惨的生活境遇，蕴含着无家可归的流浪汉的无限的辛酸。
类似的例子在上文谈苏比的反常心理时已举过很多。
有些幽默的语言直接讽刺社会现实，看似风趣，实则辛辣尖刻。
如“每天晚上，这里汇集着葡萄、蚕丝与原生质的最佳制品。
”作者不直接说出人物的身份，而用反语和借代的修辞手法，辛辣地讽刺了达官富豪们穷奢极欲的腐朽生活，与广大下层劳动人民的艰辛生活形成鲜明的对比，突出了资本主义社会的贫富悬殊，也揭示了苏比等下层劳动人民生活艰辛的社会根源，从而增强了小说的社会意义。
三、教学过程设计(一)教师对小说作者作简要介绍。
欧·亨利(1862～1910)，美国著名作家。
他的小说常以“含泪的微笑”来抚慰生活失意的小人物的心灵创伤，善用夸张、嘲讽、双关等幽默手段。
尤其体现欧、亨利小说特色的，是他的小说常在故事末尾笔锋一转，让主人公的命运突然起意想不到的变化，在看似荒唐的结局中给读者以深层的思索和启迪。
这一巧妙的构思方法被誉为“欧·亨利手法”。
对当时及后人的短篇小说创作有较大影响。
《警察和赞美诗》，正是这一手法的代表作品。
(二)学生阅读小说全文。
阅读小说前，应先提醒学生认真阅读《自读提示》，领会提示的要点(编者的《阅读提示》分别从内容、语言、情节三个角度对小说作了介绍)。
(三)学生分析小说结构。
教师提示：小说的结构，一般按故事的几个阶段安排，分为开端、发展、高潮、结局几个部分。
按照这个规律，这篇小说的四个部分分别为哪些内容？怎样用简要的话作出归纳？学生议论、思考并回答：1．故事开端(苏比躺在麦迪生广场他那条长凳上——自有一位识相的推事来料理)，苏比为逃脱严冬的威胁，筹划着怎样才能被捕入狱。
2．故事发展(苏比离开长凳——而我们偏偏认为他是个永远不会犯错误的国王)，苏比屡次惹是生非，都没有达到被捕入狱的目的。
3．故事高潮(最后，苏比来到通往东区的一条马路上——“那你跟我来。
”警察说)。
苏比伫立于教堂外良心发现，决心重新做人时，突然被捕。
4．故事结局(小说最后一自然段)，苏比被判入狱三个月。
(四)领会小说思想涵义。
1．小说从哪个角度反映资本主义社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦？(下层人民的代表人物——失业流浪汉苏比为了“抵御寒冬”，只能违心地触犯“法律”，将入狱过冬作为自己最迫切的生活目的。
)2．哪些方面最能反映资本主义社会道德、法律的虚伪本质？(①触犯法律与乞求救济的对比：触犯法律——进监狱，不愁食宿，避免纠缠；乞求救济——进慈善机构，得付出精神上的屈辱。
②为非作歹与虔诚向善的对比：为非作歹——被认为司空见惯，难进监狱；虔诚向善——被认为有碍风化，立即入狱。
归纳：是非颠倒，善恶混淆。
以上分析让学生思索、归纳并试作简明的板书。
)(五)学习小说的叙述技巧。
1．小说写了几次苏比的故意惹是生非？结果如何？(教材“提示”说是7次，实际上是6次：①进高级餐馆，②砸玻璃橱窗，③在低档饭馆吃白食，④调戏街头女子，⑤扮醉鬼扰乱治安，⑥强拿别人的伞。
结果：或是被撵被打，或是不被理睬——总之不能被捕。
)2．苏比6次惹是生非前后连贯，但写得有详有略，富有变化。
请试加分析。
(1)详写与略写的变化。
(事①②⑤写得较简略，因为肇事手段较简单，过程短；事情③④⑥写得较详细，因为肇事手段较复杂，过程较长。
从人物塑造角度看，反映苏比为实现入狱目的，迫不及待寻机闹事，且越演越烈的心态；从阅读角度看，避免了叙述的单调重复。
)(2)事情结果的变化。
(6次肇事总的结果一样，未能被捕入狱；但具体表现又各不相同，粗分作两类。
或受惩罚，或未受惩罚。
受惩罚的两次，即事①和事③不同：前者被撵出餐馆，较轻。
后者被“叉”出饭馆，“摔在铁硬的人行道上”，较重。
未受惩罚的4次也不同：事②，警察对苏比毫不理睬，却去追赶不相干的别人；事④，警察盯住了苏比，但苏比未想到会弄假成真，不敢再扮演流氓角色；事⑤，警察对苏比视若罔闻，听之任之；事⑥，苏比要伞“成功”，未能引起警察注意。
相同结果的不同表现形式，反映了社会生活的复杂性和多样性，产生了曲折跌宕，引人入胜的阅读效果)。
(3)描写手法的变化。
(各次肇事因情节各异，描写手法各有侧重。
有的侧重心理描写，如事①；有的侧重行为描写，如事③；有的侧重语言描写，如事⑥。
各种描写手法各有侧重地综合运用，使人物形象立体地呈现在读者面前。
)3．欣赏小说末尾的艺术特色。
(1)小说写苏比屡次肇事未能被捕之后，出现了有心向善反遭拘捕的“意外”，这是不是有点难以理解？(从现象上看是不好理解，但从本质上看又是可以理解的。
因为资本主义社会的法律，从根本上是维护上层社会富人的法律。
衣服褴褛的穷人在街头闹事，只要不触犯富人，警察可以“让他们只管闹去”；但是这样一个流浪汉站在富人云集的庄严教堂之外，警察就要怀疑到他的动机了，是骚扰，还是行窃？一方面是非不分，一方面戒律森严，这正说明了资本主义社会法律的阶级本质。
