下载文档原格式
《不求甚解》教学设计一、教学目的：1．理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。
二、教学设想：1．一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。
从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
2．安排两课时。
三、教学内容与步骤：（一）作者简介：邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。
幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。
1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。
建国后，曾经任《人民日报》总编辑。
1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。
60年代初以\'马南村\'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
在\'文革\'中，林彪、江青反革命集团制造了所谓\'三家村反党集团\'冤案，邓拓首当其冲，被诬为\'三家村主将\'而遭受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。
在30年\'笔走龙蛇\'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。
《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部\'小百科全书\'。
老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是\'大手笔写小文章，别开生面，独具一格。
\' 邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。
本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即\'不求甚解\'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。
海底两万里故事1866年，在大海的不同地方，一些船只发现了一个闪闪发亮的怪物，它身长数百米，偶尔浮出水面。
在不少船只受到这怪物攻击而沉没之后，美国政府派出护卫舰“林肯号”前去跟踪追捕。
法国生物学家阿龙纳斯应邀参加，这个巴黎自然历史博物馆的教授，曾经撰文探讨过这海洋怪物，认为是一头巨大的独角鲸。
“林肯号”在大海里游弋了三个星期，却一无所获。
一天晚上，教授正在甲板上欣赏夜景，猛然发现漆黑的水面突然闪现红光，接着冒出一个庞然大物。
教授奔回船舱报告了舰长，护卫舰随即向怪物驶去。
临近时加拿大捕鲸叉手尼德·兰猛力投出锋利的鲸叉，只听得“当”的一声，仿佛撞击在钢板上，毫无作用。
护卫舰便开炮射击，可是炸弹均被怪物的尾部弹出，溅起一片浪花。
怪物似乎被激怒了，从头上喷出两股水柱，向护卫舰右舷猛力袭来，随着轰隆一声巨响，教授、他的仆人康塞尔和鲸叉手三人被抛入水中。
教授很快就失去了知觉。
教授醒来时，发现自己躺在一个铁屋子里，身边坐着康塞尔和尼德·兰。
他大惑不解。
两位陌生人进来向他们致意，可是教授试用了几种语言，他们都听不懂。
正在为难之时，他们的主人出现了。
他身材高大，目光炯炯，用法语作了自我介绍。
他叫尼摩，自称与整个人类断绝了关系。
他说虽然他们已成了他的俘虏，但仍享有自由。
只是为了保密，他不会释放他们，而且要求他们唯命是从。
教授虽然对失去自由感到难过，但是他还是被神秘的潜艇和海底的奥秘所吸引。
在尼摩的邀请下，他们三人参观了他亲自设计建造的“鹦鹉螺号”。
尽管它的部件是拼凑起来的，可船体坚固，结构合理，承受得起海水的冲击和高压。
艇内有漂亮的客厅，舒适的卧舱，图书阅览室和娱乐场。
潜艇的电力和氧气都是从海水里提取，能在海底停留很长时间。
食物也是取自海洋，有些美味的鱼教授从未品尝过。
布是由海洋纤维织成，烟叶来自海草。
尼摩还让他们参观了猎取海洋动物的枪支和便于在海底行走的装备。
“鹦鹉螺号”在太平洋里潜行。
教授透过玻璃窗，一路观赏着光怪陆离的海底景象和五光十色的深海生物。
不求甚解教材分析：《不求甚解》是马南邨的一篇杂文，从论证方式上看属于驳论。
这篇杂文全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点做了否定。
在批驳过程中阐述了读书的要诀全在于会意、读书要虚心、重要的书要反复阅读的正面主张。
教学目标：1、正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确主张。
2、理清作者的论证思路，学习作者进行驳论的论述方法。
3、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1、把握文中所阐述的正确主张。
2、理清作者的论证思路，学习作者进行驳论的论述方法。
教学方法：指导学生列出课文的结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的。
让学生结合自己的读书实际深入理解“不求甚解”的含义。
课型：新授。
教具：多媒体课件。
教学过程一、导人新课：我们早在陶渊明的《五柳先生传》里了解了“不求甚解”这个词，当时我们就对这种读书方法进行过讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也同样对这个词的涵义表达了自己的见解，就让我们一起来学习吧。
二、检查预习情况：解释下列词语的意思，并给加横线的字注音1、不求甚（shèn）解：甚：很，极。
只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
解题：题目是“不求甚解”，有谁能说一下，现在人们怎么理解这条成语？明确：“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
文章中作者对这一成语新解，作了辨证、全面地分析。
三、初读课文，明确论证方式。
1、作者针对什么说法进行论述？作者对此持什么态度?明确：对任何问题不求甚解都是不好的。
“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”、2、请同学们回忆议论文基础知识，明确本文从论证方式上来看属于什么文?明确：如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫驳论文。
2019-2020学年八年级语文上册第16课《不求甚解》学案鲁教版一．反馈展示：我们前面学过了几篇议论文，你能写出有关议论文的知识吗？（如：议论文的三要素；议论文的结构；议论文的论证方法等）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________二．明确目标：1、牢记字词，掌握基础知识。
2、理解不求甚解的真正含义，指导学生理清文章的思路。
指导学生理解文章的论证方法。
3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
三．自学交流自学指导1：根据自己早学和早自习对基础知识的掌握情况，自主完成下列题目。
（要求：书写规范认真）1.字音：阐（）明咬文嚼（）字死抠（）徐庶（）要诀（）2.字义：不求甚解：______________________________________________________狂妄自大：______________________________________________________开卷有益：______________________________________________________咬文嚼字：______________________________________________________3.文学常识：《不求甚解》选自_________,作者：__________,邓拓的笔名，福建闽侯人，___________.自学指导2：自由朗读全文，然后思考作者写本文的论证思路，总结概括出来。
不求甚解教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
（尤其注意从正面表观点的判断句）2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类（驳论文）3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？（第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”）三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？（2）世人对“不求甚解”的态度如何？（3）世人用怎样的行动“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解”思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？（2）作者认为该怎样“不求甚解”？3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？梳理第二、三段（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）4、先破后立的议论思路有何益处？（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？（第五、六段运用举例论证，事实论据）2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？多种论证方法科学搭配（火力强劲）全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。
鲁教版五四制八年级上册《第16课不求甚解》同步练习卷一、基础知识1．（3分）下列划线的字读音正确的一项是（）A．藻饰zǎo 狡黠xiá大而无当dàngB．诘难nàn 咀嚼jiǎo 味同嚼蜡juéC．滞碍chì劝诫jiè抠字句kōuD．轻鄙bǐ粗糙cāo 吹毛求疵cì2．（3分）在下列词语中没有错别字的一项是（）A．文彩藻饰读书废时纵观统筹B．孜孜不倦天资聪颖滥加粗暴C．独到见解咬文爵字豁然贯通D．仔细揣磨明辨是非高谈阔论3．（3分）下列是有关读书或学习的名句，请在画线处默写填空。
（1），思而不学则殆。
（2）好读书，不求甚解，，便欣然忘食。
（3）作者有思路，。
（4）敏而好学，。
4．（3分）将下列的成语及其解释连线5．（3分）给加点字注音。
藻．饰狡黠．诘．难伦．理滞碍．．怡．情吹毛求疵．咬文嚼．字咀嚼．．死抠．豁．然相似．曲．解迂．腐。
6．（3分）解释下列词语（1）藻饰：（2）狡黠：（4）滞碍：（5）味同嚼蜡：（6）吹毛求疵：（7）寻章摘句：（8）不求甚解：（9）咬文嚼字：（10）豁然贯通：（11）学究：（12）开卷有益：。
7．（3分）指出下列各句所用的修辞方法。
（1）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。
（3）狡黠者鄙读书，无知者羡读书。
（4）否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
8．（3分）在下列句子的横线处填上相应的词语。
（1）好读书不求甚解；每有会意，便。
（2）而读书的，全在会意。
（3）三人务于精熟，而亮。
（4）观其大略同样需要认真读书，只是不，不，不为。
（5）读书且平平读，未晓处，不必。
（6）一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才。
（7）重要的书必须常常，每读一次都会觉得。
9．（3分）辨别字形纠正错字（1）所然无味（2）博彩（3）策画（4）蒸溜（5）辨论（6）辩异（8）烂加粗暴（9）屈解（10）独道。
16不求甚解 能力训练1.加点的字读音正确的一项为哪一项〔 〕A 、澡饰z do 狡黠xi a 大而无当d mgB 诘难n cn 咀嚼ji d o 味同嚼蜡ju eC 滞碍ch i 劝诫ji e 抠字句k ouD 轻鄙b i 粗糙c co 吹毛求疵c i2•在如下词语中没有错别字的一项为哪一项〔 〕 A 、文彩藻饰 读书废时 纵观统筹B 孜孜不倦 天资聪颖 滥加粗暴C 独到见解 咬文爵字 豁然贯穿D 仔细揣磨 明辨是非 高谈阔论3.对如下句子修辞方法分析正确的一项为哪一项：〔1〕盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如修剪移接。
〔2〕读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
〔3〕在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦以与莎士比亚是光辉灿烂的明星。
〔4〕“四书"之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物"和“致知"。
A 、〔 1〕比喻； 〔2〕排比; 〔3〕比喻； 〔4〕引用B 〔 1〕比拟； 〔2〕反复; 〔3〕 夸X ； 〔4〕比喻C 〔 1〕比照； 〔2〕排比; 〔3〕 比喻； 〔4〕拟人D 〔 1〕比喻； 〔2〕反复; 〔3〕 夸X ； 〔4〕引用4•如下是有关读书或学习的名句，请在画线处默写填空。
〔1〕，思而不学如此殆。
〔2〕好读书，不求甚解， ___________________________ 便欣然忘食。
〔3〕作者有思路，。
〔4〕敏而好学， ___________________________ 。
比拟阅读【甲】读书足以怡情.，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，如此非好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛如此矫，①全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足, 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验X之，如此又大而无当。
