28、尺有所短,寸有所长教学设计

28* 尺有所短寸有所长上海市闸北区第一中心小学朱葆桦【教学目标】1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

【课时安排】一课时【教学准备】1.多媒体课件。

2.了解作者柯岩。

可事先安排阅读一些书信体的作品，初步了解书信的格式。

【教学过程】一、导入新课1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？面谈、通电话、网上即时工具聊天、发电子邮件、书信……2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助、汇报情况的信件。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？二、初读课文1.出示自学建议（1）读准字音，读通句子，用自己的方法理解生字词语。

（2）自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

（3）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2.学生自学课文。

3.交流反馈。

（1）媒体出示：读一读下列词语，用合适的方法理解词语意思。

冒昧寂寞判断和睦分析受益匪浅年逾古稀形单影只●冒昧：冒犯，无知而妄为。

多用于自谦。

●受益匪浅：形态方面有很大的收获。

匪：通“非”不是。

●年逾古稀：指年龄大。

古稀：指年龄已超过七十岁。

●形单影只：形，身体；只，单独。

只有自己的身体和自己的影子。

形容孤独，没有同伴。

说明：指导学生通过查阅工具书、找近义词、结合上下文理解词语。

指导书写“昧”，注意区别于“昧”“味”；“匪”为通假字，一般不能写作“非”；“逾”有超过的意思。

“古稀”一词来源杜甫“人生七十古来稀。

”慨叹人生苦短，能活到七十岁，自古以来十分稀少。

（2）课文中的两封信分别讲述了什么内容？说清楚谁在什么情况下写了什么内容的信。

●小学生张国强因为受到了朋友的疏远，向作家柯岩讨教摆脱困境的方法。

国强小同学:ē你的信使我很难过,不是为你的处境,而是为你的心态❶。

段导读:第1自然段开门见山,直接说出国强同学的心态令人担忧。

ē你说得很对,获奖应该是件让大家都高兴的事,现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢?[①这句话在全文中起什么作用?]段导读:提出问题:本应高兴的事为什么会烦恼呢?ē你说是因为同学们嫉妒你。

不排除个别人可能是这样,但会不会所有的人都是这样呢?我不相信这一点。

所以我想,咱们还是先从自身找找原因吧!段导读:第3自然段写柯岩以非常诚恳的态度请国强同学从自身找找原因。

ē你在来信中并没有全面地介绍自己。

但从你能在全国获奖来看,我猜想你是一个聪明的孩子,大概学习不错。

你的好朋友很多,根据一般情况判(pàn)断❷,你应该是个能与❸人和睦(mù)相处、平等交流,甚至能帮助同学的人。

段导读:第4自然段写柯岩客观地评价分析国强同学的为人,让国强读后感到特别亲切,缩短了两人之间的距离,像熟悉的朋友那样交谈。

ē如果我猜得不错,那就让我们接着往下分析(xē):既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”患(huàn)者,那么,是不是我们自身出了毛病呢?[②“红眼病”用得好吗?]段导读:第5自然段写柯岩直接指出“是不是我们自身出了毛病”,直截了当,一针见血,非常中肯。

ē你使我想起了自己。

[③这句话起什么作用?]我小时候是个骄傲的孩子,听到了一些夸奖,就觉得自己比谁都强。

班主任曾找我谈过话,给我讲过“人上有人,天外有天❹”的故事,也说过“尺有所短,寸有所长”的话,当时我是不完全懂得的。

[句导读:写班主任对自己的教育,但自己不完全懂,这一点符合认识事物的规律,也是我们在成长中不可避免的问题,正所谓“不经一事,不长一智”。

]青年时代因为写出了一点作品,也曾飘飘然过。

那时候妈妈还在,虽已身患重病,还是不时地告诫(jiè)我:不要忘记小时候班主任的教导呀!可惜那时候年少❺气盛,也并未真正入耳。

尺有所短寸有所长中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

28 尺有所短寸有所长教学目标：1．认识7个生字。

（认识生字可以不作为教学目标出现）2．正确流利有感情朗读课文。

明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学重点、难点：1．读懂书信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2．学习书信的格式，写法。

一课时一、谈话导入出示一个信封）问：你们写过信或收到过信吗？以前因为没有快捷的通讯，（电话、手机、电脑等）人们交流思想，传递快乐，倾诉烦恼等的方式是书信。

而现实生活中有一个叫张国强的小同学也用书信的方式向著名作家柯岩倾诉了自己的烦恼，希望能得到帮助。

其实这封就是今天我们共同学习的28《尺有所短寸有所长》。

二、阅读第一封信，读懂信的内容。

1.找学生读第一封信并提要求：（读的学生认真读，其他学生认真听，同时思考：张国强遇到了什么麻烦？（找学生回答。

）此时师板书课题：28尺有所短寸有所长2.过渡：柯岩老师是怎样看待这个问题的？下面我们来读读柯岩老师的回信。

三、指导阅读回信。

1．自由读回信弄明白柯岩老师是怎样看待这个问题的。

（找学生回答。

）2．（1）默读课文，想想如果你收到这封信，你该如何解决？你从两封信中悟出了什么？结合自己的实际来谈谈。

（要求：边读边画或作批注。

遇到不明白的多读几遍）（2）学生汇报。

学生；甲、要发现别人的长处，改正自身的缺点，不断吸收好的东西，这样一个人才会不断地进步。

乙、“人上有人，天外有天”，不能由于一点小成绩而自高自大，目空一切。

（3）师小结：同学们的钻研、探究很认真，也很有实效，我向你们表示祝贺。

同学们，一定要记住：尺有所短，寸有所长；人外有天，切不可骄傲自满，目空一切！3、小组讨论：柯岩老师建议张国强如何解决这个问题？（1）组长汇报。

（2）师小结：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共，才能飞快进步。

过渡：每个人都有自己的长处，短处。

尺有所短寸有所长教材分析：《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。

由于这篇课文属于略读课文，因此在设计和执教时，充分运用小组合作学习的模式，而且重点放在了柯岩老师的回信中。

并在学生学习过程中，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

教学目标：1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

学习书信的格式和写法。

3．明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

教学重难点：引导学生读懂信的内容，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学准备：准备一个信封，制作PPT课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、打电话、发电子邮件、QQ、微信、书信……）2、教师出示一个信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信3、教师简单介绍书信。

提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，以前人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。

所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。

如今，书信还是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

4、今天这节课，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文。

教师边说边板书课题，学生齐读课题。

4、你知道这两封信分别是谁写给谁的呢？（交流）简介柯岩。

一个小学生和一个大作家会写什么呢？我们来学习课文。

二、小组合作学习，感知课文1、分四人小组合作学习（1）各小组组长读第一封信，副组长读第二封信，听的同学帮助纠正读错的字音；（2）四人合作，将学习单上的词语读正确（每个组员轮流读一遍，听的同学帮助纠正字音）并借助《词语手册》或联系上下文理解词语意思。

冒昧疏远嫉妒寂寞患者告诫飘飘然红眼病碰钉子摔跟头年逾古稀和睦相处勾肩搭背受益匪浅之心交心乐趣无穷患难与共形单影只（3）四人讨论：张国强同学遇到什么麻烦了？柯岩认为问题的原因是什么？她告诉张国强该怎么样做？（在课文中划出相关句子）2、汇报检查请一组的同学认读词语。

《尺有所短寸有所长》教学设计范文（通用3篇）《尺有所短寸有所长》教学设计1 【教学目标】：1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学准备】：教学课件【教学过程】：一、讲故事导入师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。

同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？（全班交流）师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文2、我会读：指名认读生字词3、我会填：指名填空；选词造句三、抓住主要问题理解课文1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：（1）课文主要提出了一个什么问题？（2）如何解决这个问题？（3）哪些话使你印象深刻？（4）你还有哪些新的发现或问题？2、思考问题：学生自主阅读思考3、解决问题：全班交流4、提出新的问题：这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？你还有新的发现或问题吗？四、学习书信的格式和书写1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。

2、学生自读自画并交流。

3、教师归纳：（1）格式：A、称呼B、正文C、祝福语D、署名和日期（2）语言用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的.格式。

《尺有所短寸有所长》教学设计（精选16篇）《尺有所短寸有所长》教学设计（精选16篇）《尺有所短寸有所长》教学设计篇1预设目标：1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

预设重难点：1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。

教学课时：1课时预设过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？二、自由阅读，感知课文内容1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考，探究文中道理1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。

（1）小组交流（2）全班交流四、讨论交流，了解书信好处1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？2、交流：写信好友那些好处呢？（1）学生交流（2）教师小结：a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

d、……五、观察发现，认识书信格式1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：（1）称呼。

（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

）（2）正文。

（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。

教学设计与反思28 尺有所短，寸有所长28*尺有所短寸有所长教学目标（一）知识与技能1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

（二）过程与方法1.运用多种方法识记生字。

2.联系生活实际，在自主、合作中学习课文。

（三）情感、态度与价值观明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

教学重点难点：重点：读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

难点：学习书信的格式、写法。

课时安排：1课时一、谈话导入1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式呢？2、师：（图示信封）提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。

所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。

老师也很喜欢用书信的方式与人交流，从古至今，书信就是人们之间一种重要的沟通方式。

书信的内容丰富多彩，除了交流思想、分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、师；书信的交流是最质朴最真实的表达方式，也是平时生活中很好的一种交流方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

想听听是怎样的一封信吗？翻开课本134页我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！学习这篇《尺有所短寸有所长》课文里的两封信。

（图示课题《尺有所短寸有所短》板书课题）二、初读课文1、同学们自由阅读课文。

概括主要内容。

（1）说说两封信的主要内容（生：可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信倾诉自己的烦恼，一封是柯岩老师的回信讲述了一个道理给予他帮助，相机板书：张国强柯岩）2、相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道。

你了解柯岩吗？3、尺有所短，寸有所长是什么意思？三、学习课文1、张国强同学在信中主要提出了一个什么问题？2、柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的？3、说一说：怎样做才能拥有更多的朋友？师用幻灯片出示书信格式：（1）称呼。