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人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子说课稿一、课程背景本课是人教版九年级化学上册第三单元的第一节课，学生已经对化学有一定的了解，包括基本的化学符号、化学方程式等。
本节课将进一步深入研究物质的构成单位——分子和原子。
二、教学目标1.理解分子和原子的定义和概念；2.掌握分子和原子之间的关系；3.学会用化学符号表示分子和原子；4.培养学生的观察能力和实验操作能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：分子和原子的定义和概念、分子和原子之间的关系。
2.教学难点：学生对分子和原子的概念理解的深度和准确度。
四、教学准备1.教师准备：课件、化学实验器材和试剂、黑板、粉笔等。
2.学生准备：学生课本、笔记本和写字工具。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过提问引入本课主题，例如：“你们知道物质的构成是什么吗？”，“分子和原子有哪些区别和联系？”步骤二：引入（15分钟）教师通过课件向学生介绍分子和原子的定义和概念，比如分子是由两个或多个原子组成的，是物质的最小构成单位，原子是由带正电荷的原子核和带负电荷的电子构成的。
步骤三：实验（30分钟）教师组织学生进行实验，让学生亲自操作实验器材和试剂，观察分子和原子的实际情况。
例如，教师可以让学生观察水的电解现象，了解水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的。
步骤四：概念讲解（20分钟）教师根据学生实验的结果，向学生解释实验现象和分子原理。
例如，教师可以解释水电解实验为水分子的离解过程，同时与学生讨论氢气和氧气的分子结构。
步骤五：总结与提问（10分钟）教师带领学生总结本节课的内容，强调分子和原子的概念和特点。
然后提问学生一些问题，帮助学生巩固所学知识和思考能力。
六、作业布置教师布置作业，让学生回顾本节课的内容，通过练习题巩固所学知识。
七、板书设计# 人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子- 一、课程背景- 二、教学目标- 三、教学重点和难点- 四、教学准备- 五、教学过程1. 导入2. 引入3. 实验4. 概念讲解5. 总结与提问- 六、作业布置- 七、板书设计八、教学反思本节课通过实验的方式深入浅出地介绍了分子和原子的概念，让学生直观地了解了分子和原子的实际构成情况。
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元课题1《分子和原子》教案教学设计一、教材分析《分子和原子》不仅是连接宏观世界与微观世界的桥梁，也是学生理解物质构成、性质及变化规律的基础。
教材通过生动的实验、形象的图示和严谨的语言，引导学生认识分子和原子的存在、性质以及它们之间的关系。
本章内容既注重理论知识的传授，又强调通过实验探究培养学生的观察、分析和推理能力。
教材编排由浅入深，逐步深入，既符合学生的认知规律，又体现了科学探究的过程和方法。
通过学习本章，学生将初步建立起微观世界的概念框架，为后续学习化学知识奠定坚实的基础。
二、设计思路在设计《分子和原子》的教学时，我遵循了“情境导入一新知讲授一实验探究一巩固练习一总结反思”的教学流程。
首先，通过生活实例创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；其次，结合实验现象和多媒体辅助手段，直观展示分子和原子的存在与性质，帮助学生建立微观世界的概念；然后，通过小组合作实验和讨论，引导学生深入探究分子和原子的奥秘，培养他们的实践能力和合作精神；接着，设计多样化的练习题，巩固所学知识，提升解题能力；最后，通过课堂总结和反思，梳理知识点，查漏补缺，同时引导学生回顾学习过程，培养自我反思和自主学习的习惯。
整个教学过程注重学生的主体地位和教师的主导作用相结合，力求达到知识传授与能力培养的双重目标。
三、教学目标化学观念：认识分子和原子是构成物质的基本微粒，理解分子和原子的基本性质，包括分子的运动性、分子间的间隔以及分子的构成等，能运用分子和原子的观点解释日常生活中的一些现象。
科学思维：理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
科学探究与实践：掌握分子的基本性质，包括分子的质量和体积都很小、分子在不停地运动、分子间存在间隔等。
科学态度与责任：能用分子、原子的观点解释日常生活中的一些现象。
四、教学重点重点：分子、原子的存在及其基本性质。
五、教学难点难点：分子、原子行为的微观表象的形成，以及如何用分子、原子的观点解释宏观现象。
九年级化学上册第三单元物质组成的神秘课题1分子和原子一、教课目知与技术1、物是由分子、原子等细小粒子组成的2、原子是化学化中的最小粒子3、原子与分子的系与区程与方法1、通学生熟习的平时象提出，引学生思虑，来研究微世界，分子和原子2、通宏象的，把微世界的研究引向深入，引学生用分子、原子的点剖析比两种化，一步从化学化中分子与原子的特点，形成看法感情度与价1、增学生微世界的好奇心和研究欲，激学生学化学的趣2、培育学生的抽象思的能力、想象力和剖析、推理能力二、教课要点、点要点：从宏象微粒子的运，形成原子的看法点：抽象思的培育三、教课准水分子、氧分子、分子，氧化汞的分子模型四、教课程教活学生活意[引入]察、剖析上我学了分子, 知道分子是保言表达：一个水分子持物化学性的最小粒子。
那么在是由二个原子和一个用模型把微粒直地来察并表述水分子、氧分子、分子氧原子组成的⋯⋯示出来，便于学生理解的分子模型。
而后回想电解水的实验,思虑:在模型的帮助下，剖析、用宏观的模型解说微观1. 从分子的角度看，水的蒸发和水的分议论、推理在化学变化的现象 , 加深对微观概解有什么不一样？中分子原子的变化情念的理解2.能够推论在化学变化中 , 发生变化的况。
是分子仍是原子 ?为何 ?[ 详尽解说 ]分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
当物质发生物理变化时分子不变；当物理解加深对微观看法的理解质发生化学变化时分子被损坏成原子,原子从头组合成新的分子学完本课题你们知道了什么？用分子原子的看法解说：小结收获经过小结、练习，使知1、氧化汞受热分解；沟通领会识形成脉络，使学生初2、水蒸发后化学性质没有变；学生讲话步进入微观世界3、混淆物与纯净物有什么不一样？作业：课本 P52 3 （ 2）（ 3）（5）（ 6）板书设计课题 2分子的原子第二课时用分子、原子的看法解说1、物理变化和化学变化：当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时分子变了，原子不变。
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子【知识与技能】(1)认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
(2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
(3)能运用微粒的观点解释日常生活中某些常见现象。
【过程与方法】(1)通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子。
(2)通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。
【情感态度与价值观】(1)增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
【重点】理解物质是由分子、原子等微粒构成的；掌握分子的性质。
【难点】建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点；分子和原子的区别与联系。
知识点一物质的微粒性、分子的性质【自主学习】阅读教材第48～49页，并分组进行实验活动，然后完成下列填空：1．物质都是由微小的粒子——__分子__、__原子__等构成的。
2．分子的质量和体积都很__小__。
3．填写“探究”实验报告：__不断地运动____高____剧烈__ 4．分子之间存在__间隔__。
同一物质在固态、液态、气态时的分子间隔是不同的，一般情况下，__气体__分子间的间隔>__液体__分子间的间隔>__固体__分子间的间隔。
【教师点拨】1．温度改变，物质的体积改变，是因为分子间的间隔改变，但分子本身的大小不变。
如热胀冷缩现象、瘪的乒乓球置于热水中鼓起等。
2．分子的性质能用来解释微观现象，不能用来解释宏观现象。
【跟进训练】1．下列各项中不能证明分子之间有间隔的是( C )A．红墨水滴入水中，过一会水全部变成红色B．水受热变为水蒸气时体积会增大C．1体积黄豆和1体积小米掺在一起后，总量少于2体积D．100 mL酒精和100 mL水混合后，总体积小于200 mL2．下列观点你认为不正确的是( AD )A．世界是物质的，物质是由分子构成的B．宏观上看静止状态的物质从微观上看则是永恒运动的C．分子虽小但也有一定的质量和体积D．夏天雨后天晴，路面上的水渍很快变干，这时水就不存在了3．用分子的观点解释下列现象，不合理的是( B )A．水受热蒸发——水分子本身不发生变化B．汽油挥发——分子大小发生了变化C．热胀冷缩——分子间间隔改变D．花香四溢——分子做扩散运动知识点二 构成物质的微粒——分子、原子【自主学习】阅读教材第50～51页，完成下列填空：(1)分子的概念：由分子构成的物质，分子是保持其__化学性质__的最小粒子。
第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子（第2 课时）问题5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？18 世纪末，英国化学家普里斯特利（J.Priestley，1733－1804）把“易燃空气”和空气混合后盛2 体积“易燃空气”与1 体积氧气恰好化合成水。
在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。
另一位英国科学家卡文迪什（H.Cavendish，1731－1810）用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水，并确认大约2 份体积的“易燃空气”与1 份体积的氧气恰好化合成水。
2 体积“易燃空气”与1 体积氧气恰好化合成水。
问题5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？3.0×10－26kg3.3×10－27kg5.3×10－26kg相同条件下，气体体积比等于分子个数比。
氢分子氧分子水分子18 世纪末，英国化学家普里斯特利（J.Priestley ，1733－1804）把“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。
另一位英国科学家卡文迪什（H.Cavendish ，1731－1810）用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水，并确认大约2 份体积的“易燃空气”与1 份体积的氧气恰好化合成水。
3.0×10－26kg3.3×10－27kg 5.3×10－26kg 问题5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？相同条件下，气体体积比等于分子个数比。
氢分子氧分子水分子2×1×2×+＝18 世纪末，英国化学家普里斯特利（J.Priestley ，1733－1804）把“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。
《分子和原子》说课稿一、教学分析（一）分析教材《分子和原子》分两节学习，本节课是第一课时。
是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础，具有承上启下的作用。
教材从水的蒸发和品红的扩散实验引入，联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。
然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。
最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子这一比较抽象的概念。
（二）分析学生中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。
分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。
但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。
所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。
（三）教学重点和难点1.重点分子的概念和基本性质2.难点分子的概念和用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象二、教学目标（一）知识与技能1.认识分子的存在。
2.掌握分子的基本性质和定义。
3.能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象。
（二）过程与方法1.运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法理解分子的基本性质和概念。
2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
（三）情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣。
2.树立合作意识和爱国主义精神以及严谨求实、勇于实践的科学精神。
3.树立辨证唯物主义世界观。
三、教学策略从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。
让学生亲自动手、讨论及总结。
借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。
针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。
