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一面的主要内容《一面》课文-六年级语文上册第19课(优秀3篇)《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
为了让您对于一面的主要内容的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了3篇《一面》课文-六年级语文上册第19课，希望可以给予您一定的参考与启发。
面篇一教学目的：1.弄清记叙顺序；2.理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中饱含感情的语言。
3.认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
关心他人，助人为乐。
教学重点：1.鲁迅的肖像描写；2.鲁迅对我的影响。
教学难点：以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。
教法：讲读讨论教时：3课时教学过程：一教时教学要点：一、简介背景，导入新课；二、课内预习（检查）三、研习一部分教学内容和步骤：一、导入新课鲁迅是我们所熟悉的名字，在一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文——《从百草园到三味书屋》。
谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章——《一面》。
简介作者二、检查预习（幻灯片）给下列加黑字注音：jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì地窖赫然嵌着窘相颓唐熏黑憎恶虐待揩油恣情mó sǒu suō sháo抚摩抖擞摩挲脑勺三、结合预习提示解题“一面”是“一次会面”，是谁跟谁的一次会面？虽然作者与鲁迅仅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。
（请一名同学简介事件）。
本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助） 口吻用两三句话 来讲述书店偶遇 鲁迅的事情。
在了解了课文主要内容后，也应 该引导学生自主 地探究性地深入 阅读。
课题是文 章的眼睛，而“一 面”这个课题恰 恰抓住了文章的 精魂。
于是，让 学生依据课题质 疑，并通过解决 高质量的问题， 达到自得收获的 目的，就成了木 课教学的主旋律 To 作者对于鲁 迅外貌上“瘦” 这一特点的反复 描写，是文本在 人物描写上的凸 显之笔，让学生 自己诵读、比较 这些语句，能准 确地感受人物 的、作者的思想 感情。
⑥他的手多瘦啊一一（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
）（2）反复连起来读这6句话,你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？板书：瘦除了瘦，还给你留下什么印象？（3）作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的脸，作者的情感有什么不一样？带着不同的感情读好这些句子。
师：从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众H夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。
5、巩固性促学：作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有的是作者通过白己的联想，直接抒发出来了。
联想的句子作用真不小，大家细细读读体会下。
）（四）第四单元：作者的联想，体会含义深刻的句子1、自主性预学：找到作者联想的句子，用波浪线画出来。
2、交互式研学:（1）重点研读这三句联想：①“你要买这本书？”他看了我一眼。
那种止直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩一一严肃和慈祥交织着的抚摩似的。
（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。
这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
）②正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
（作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
《一面》说课尊敬的评委老师：您好！我是小学语文组____ 号，今天我说课的题目是《一面》。
板书课题。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析：《一面》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇略读课文。
该单元以“初识鲁迅”为主题展开。
课文以回忆录的形式，讲述作者阿累与鲁迅在内山书店不期而遇，一次短暂而激动的会面过程。
抓住最能突出鲁迅先生精神品质的外貌特点“瘦”，进行刻画和渲染，充分表现鲁迅先生为人民、为革命事业无私奉献的崇高品质。
抓住文中对鲁迅先生的外貌描写，着重引导学生体会写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
2、教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
3、教学重点难点：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，怎样突出人物个性。
二、说教法和学法教法：以启发教学为主,通过读说结合，培养学生独立思考学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。
同时采用多媒体手段辅助教学。
学法：采用了默读，观察、讨论等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力。
三、说教学过程围绕教学目标、教学重点和难点，我预设以下环节进行教学：（一）激趣导入你们了解哪些关于“一面”的成语？（引出“一面之交”），课文中是说谁和谁的一面之交？（青年和鲁迅）引导学生了解课文的主要内容。
（二）合作探究利用课件，出示学习目标：1、细读课文，划出自己感受最深的语句，并练习感情朗读。
2、找出描写鲁迅外貌的语句，体会作者刻画人物的表达方法。
3、有不懂的问题和大家交流。
学生在明确目标后先自学，然后在小组内展开讨论交流，老师通过巡视了解各小组学习情况，并适时对学习小组进行指导评价。
（三）展示交流1、齐读文中描写鲁迅外貌的语句。
提问：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。
《青山不老》说课稿一、说教材《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2.过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
二、教学内容及过程这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
我的教学设计是这样的。
首先，提出质疑，初步感悟。
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。
”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。
（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。
其次，利用导读，解决问题，升华感悟。
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。
导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。
前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。
再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。
对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
《一面》课文简说
这篇课文讲述了１９３２年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。
先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。
再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。
接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。
特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
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最新部编版小学语文精品资料设计 1 《一面》课文简说
这篇课文讲述了１９３２年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。
先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。
再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。
接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。
特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
1.整体感知课文思路。
2.分析对鲁迅先生的三次外貌描写。
（重点）3.领会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵品质。
（重点）4.掌握叙议结合的方法,体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
（难点）：原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水县人。
当代哲学家、小说家、散文家。
1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
《一面》是作者1936年为纪念鲁迅先生逝世而作，最初发表于黎烈文主编的《中流》半月刊。
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
阿累和鲁迅仅见过“一面”,但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
憎恶(zēng zèng) 虐待(nüè nuè)••√√糊hú（糊涂）hù（糊弄）殷yīn （殷勤）yān （殷红）恶è（凶恶）wù（可恶）ě（恶心）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说这“一面”的具体过程是怎样的？“我”到内山书店去避雨，在书店时“我”想买《毁灭》但钱不够。
在这种情况下，鲁迅先生向我推荐《铁流》一书，并把《毁灭》这本书送给了“我”。
赫然：殷勤：形容令人惊讶或引人注目。
在文中有鲜明、明显的意思。
造句：一行粗体黑字大标题赫然映入人们的眼帘。
热情而周到。
造句：我刚走进店门，老板就殷勤的赢了过来。
莽撞：窘相：鲁莽冒失。
指言语、行动粗率而不审慎。
在文中指“我”没有考虑太多就问了书的价格。
造句：你以后做事的时候千万不要这么莽撞了。
为难、尴尬的样子。
在文中指“我”想买书钱却不够的为难样子。
造句：他在为自己当时窘相感到不好意思。
踌躇：摩挲：①犹豫，拿不定主意。
在文中指“我”拿不定主意买不买这本书。
