浅议如何提高农村初中语文课堂的活力

农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策随着农村改革开放的不断深入，农村教育也得到了长足发展。

与城市相比，农村教育资源依然偏少，教学质量也相对较低。

在这种情况下，如何提升农村初中语文课堂教学水平，成为摆在教师和教育管理者面前的一项重要课题。

本文将围绕农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策展开论述。

一、存在的问题1.教师素质不高。

相对于城市教师，农村初中语文教师的整体文化素质和教学水平都有所欠缺。

2.教材不足。

农村初中语文教学资源匮乏，教材更新滞后，无法满足学生的学习需求。

3.教学设施陈旧。

农村初中的教学设施简陋，缺乏现代化教学设备，影响教学效果。

4.学生学习动力不足。

由于生活环境和家庭条件的限制，农村学生的学习动力较低，对语文学习的兴趣不高。

5.教学方式单一。

传统的讲述式教学方法依然占据主导地位，缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

二、思考与对策1.加强教师培训。

通过定期举办教师培训班，邀请专家学者讲授教学方法和理论知识，提高农村初中语文教师的教学水平和专业素养。

2.更新教学资源。

积极争取政府支持和社会捐助，购置更多更新、适合农村初中语文教学的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3.改善教学条件。

争取政府投入，对农村初中进行教学设施改造和设备升级，提高学生的学习环境和教学效果。

4.激发学生学习兴趣。

通过组织丰富多彩的课外活动和文化艺术节，激发学生学习语文的热情，提高他们的学习动力。

5.改进教学方法。

探索采用多种教学方法，如互动式教学、实践教学、情景教学等，使学生参与激发他们的学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。

三、落实对策1.建立完善的教师培训体系，定期组织教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养。

2.积极与政府和社会组织合作，争取更多的教学资源投入，更新教材和购置教学设备。

4.加强学生素质教育，组织各种丰富多彩的活动，激发学生学习兴趣。

5.教师要不断改进自己的教学方法，探索适合农村初中学生的教学方式，提高语文课堂教学效果。

浅谈如何让农村初中语文课堂“活”起来摘要：在农村中学里，一些学校没有现代化的教学设施，教学手段单一，部分教师的思想观念落后，加之学生学习的主动性不强，语文课堂呈现出死气沉沉、教学低效的现象。

如何使农村初中语文课堂“活”起来，成为许多农村中学语文教师迫切思考的问题。

要想让农村初中语文课堂“活”起来，需要广大的农村初中语文教师利用现有的资源，不断探索和尝试。

关键词：语文课堂；创新；教学方式；教学艺术新课程改革实施以后，不难发现，语文课堂的确充满了活力，师生互动充分，学生的主体地位日益凸显，高效语文课堂成为广大语文教师不懈的追求，可以说语文教育的又一个春天已经悄然来临。

但是由于某些农村初中条件的限制，如，现代化的教学设施缺乏，教学道具依然还是小黑板；教师缺乏先进的教育教学理论的指引；学生视野不开阔，学习语文的积极性不高，导致语文课堂毫无生气可言，“高效课堂”成为这些学校可望而不可即的目标。

面对不尽如人意的现状，作为语文教师的我深感忧虑。

毕业后我在一所偏僻的农村中学耕耘了13个春秋，在这期间，我不断尝试新的教法，不断探索让语文课堂“活”起来的秘诀，力求让学生喜欢语文。

伴随着自己的努力，所带的语文课深受学生喜爱，教学质量始终在学科组名列前茅，自己的人气指数逐年上升。

下面，笔者结合自己的工作实践，浅谈如何让农村初中语文课堂“活”起来。

一、提高自身的魅力，让学生“迷”上你亲其师信其道。

事实证明，学生喜欢上你这个老师，就自然会学好这门课。

让学生喜欢，不单纯是靠靓丽的外表，更重要的是靠你的内在素质和专业素养，试想如果一位语文教师胸襟开阔、待人彬彬有礼、爱生如子、博学多才、爱好广泛、语言幽默、书写美观，怎么能不受到学生的欢迎呢？有了这样的基础，学生在你的课堂上才会勇于表现自己，语文课堂自然“活”起来。

二、抓住学生的兴趣点，让学生“动”起来教学活动是师生互动的过程，语文教师要在教学中努力提高学生学习语文的兴趣，在教材中找到兴趣点。

农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策
随着时代发展，农村初中语文教学不断提升。

但是，农村初中语文教学尚存在一些问题，比如教学手段单一、课堂教学氛围不活跃等。

为了更好地促进农村初中语文教学的整体提升，需要从以下几个方面进行思考和对策。

一、教学手段的丰富化
传统的语文教学方法多采用讲授式的教学，使课堂变得枯燥乏味。

应该在教学手段上下功夫，如多媒体教学、课件展示、语文游戏等，以丰富化的教学手段来激发学生的学习热情。

二、语文知识的实用化
语文教学应该重视语文知识的实用性，让学生在学习中可以把所学知识应用到日常生活或者是社会实践中。

比如尝试一些实践性的课程设计，如作文、口语、演讲、问答等教学形式，让学生们在实践中得到锻炼。

三、课堂教学氛围的活跃化
课堂教学应该注重氛围的营造，教师应该更多地采用引导和让学生参与的方法，让学生更加积极地参与到课堂教学中来，提高他们的学习热情及学习动力。

四、评价方式的变革
传统的语文教育模式强调的是考试结果，而忽略了学生的语文能力培养。

评价方式应该注重对学生语文素养的全面、多方位、深入评价，注重学生的个性发展和创新能力的培养。

五、教学及管理的科学化
教学及管理应该严格科学，能够自我管理、自我批评、自我反思。

要加强对学生的个别化教育，为不同的学生制定不同的教育方案，以适应个别学生的学习需求及心理特点。

总之，提升农村初中语文课堂教学需要多方面的努力。

只有把教学手段丰富化、注重语文知识的实用化、活跃化课堂教学氛围、变革评价方式、加强教学及管理等多方面综合发力，才能够真正把农村初中语文课堂教学质量提升到一个新的台阶。

农村初中语文课堂有效策略分析农村初中语文课堂是学生语文学习的基础阶段，也是日后高中语文学习的重要基础。

然而，由于农村学校的教育资源相对欠缺，课堂教学很难达到理想状态，课堂氛围也缺乏活力，造成学生的学习兴趣不高。

因此，需要采取一系列有效策略来解决这些问题，提高农村初中语文课堂的教学效果和学生的学习积极性。

一、注重情感教育农村学生一般来自于家庭和社会的相对窄小的环境，他们缺乏与城市学生相比的自由开放、缺乏多元文化的接触和体验，比较孤立，自卑，缺乏自信，不善于与人交往。

因此，语文教师要在课堂中注重情感教育，让学生受到鼓励，在情感层面上得到满足，平衡心理状态。

情感教育的具体实践可以参考以下步骤：1、营造温馨的课堂氛围，在夏季设立水和薄荷，让学生安心在这里；2、引导学生进行班级和个人自我介绍，以此来提高他们相互了解的程度和感情认同；3、关注学生的话题，了解他们所感兴趣的文化，文学、音乐、体育、科学等领域；二、开展互动交流农村地区的学生相对散养，比较孤立，需要通过社会化的互动交流来推动个体心理之间的连接，引发他们的共情行为，从而形成个体和集体的相互认同感。

语文教学应该讲究互动交流，将学习内容和日常生活相联系，将语文课堂变成平时社交的一个体验练习。

具体实践过程中，教师可以采取下列措施：1、在课程中制定互动性训练资源，使用即时交流的方式来进行个体教育，鼓励学生进行逻辑思维的预测；2、为学生提供个人打板安排，促进更充分的信息互动，尝试让学生进行群体对话，跨越个体之间交换意见、否定与肯定的界限；3、优化个体反思的想法，尽量避免独立答题、竞争方式的个人教育。

三、多种教学方式的转换农村初中语文教学缺乏跨度和丰富多样性，学生往往会出现对一些长时间的高强度的书本性学习脆弱和不适应的情况。

因此，教师应该在所授教材的语文效果和学生的学习能力之间找到一个平衡点，产生教材内容知识差异的不然性。

可行的多种教学方式有：1、利用图表、动画、故事、游戏等多种媒介形式和方式，让学生在不同的知识学习环境中获得不同方式的知识表达和社会信息交流体验。

[如何让农村初中语文课堂活起来] 让课堂活起来近些年来，随着城市的发展，经济水平的提高，农村外出务工人员越来越多，许多农村家庭也把孩子送到城市学校就学，这就严重影响了农村初中生源数量和质量。

为了能更好的提高教学质量，就要抓住语文教学的主阵地——课堂，尽量使课堂活起来，以此提高语文教学的有效性。

那么如何让农村初中语文课堂活起来呢？一、更新教学观念，让课堂教学“活”起来。

1、师生关系的好坏，决定了教师教学的成败，亲其师则信其道，更新教学观念的核心内容之一就是转变以往的师生关系，让师生关系平等化，让课堂气氛轻松活跃起来。

教师角色应由“司令型”转向“服务型”，把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，尽量满足他们的合理要求。

课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入到学习当中去。

2、转变教学理念。

教育心理学指出：初中生的有意注意时间一般不太长，注意力易分散，一旦教学方法呆板，课堂节奏慢，学生就会出现做小动作或小声说话的不良现象。

农村初中的大多数学生没有好的学习态度和学习习惯，所以这种现象会更明显。

这就需要教师更新教育观念，变“教师为本”转向“以学生为本”，改变“满堂灌”说教式教学方式，注重教师与学生的互动和学生的参与教学，真正的把课堂还给学生。

教师应抓住学生注意集中的时刻，采用快节奏的、多样的教学方式，如：积极问答、诗歌朗诵、辩论比赛等，使课堂既紧张又活泼，既轻松又刺激，也使学生一直保持兴奋的状态，高昂的学习兴趣，知识自然也会掌握得牢固，课堂效率大大提高。

二、更新教学方法，让课堂教学“活”起来。

1、转变学习方式，让学生自主学习。

《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，应充分激发学生的主动意识和创新精神，“倡导自主、合作、探究的学习方式。

”学生大多有不同的学习方式，比如有的习惯听觉学习，有的习惯视觉学习，有的喜欢独立学习，有的喜欢小组讨论学习，有的喜欢模仿文中人物语调神态，甚至摇头晃脑式的学习，如教《从百草园到三味书屋》时，可让学生边读课文边模仿私塾先生的神情举止，当读到“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……”时，“他总微笑起来而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，有的学生边读课文边模仿私塾先生的神情举止，入木三分地再现了老先生的迂腐形象，讽刺了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

打造“活力四射”的初中语文课堂语文课堂作为学生学习文言文、现代文学、阅读理解等知识的重要场所，如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂是每一位语文老师都需要思考的问题。

活力四射的语文课堂不仅能够激发学生学习兴趣，更能够提高他们的语文能力和思维水平。

那么，究竟如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂呢？一、多媒体展示在语文课堂中，多媒体展示是非常重要的一环。

语文教学内容较为抽象，通过多媒体的形式可以更加形象地展现给学生。

在学习古诗词时可以播放相关的古诗词MV，搭配精美的图片和音乐，使学生更容易理解和吸收；在学习古代名家的作品时，可以播放相关名家的生平故事、作品背景及影视作品，更加生动形象地呈现给学生；在学习现代文学作品时，可以播放相关视频片段、作者访谈等，增加学生对文学作品的全方位了解。

通过多媒体的展示形式，可以为语文课堂增添更多生动有趣的元素，让学生更容易产生共鸣和兴趣。

二、教学互动在语文课堂中，教师的教学互动是非常关键的。

老师在讲解知识点的应该及时与学生进行交流互动，引导学生思考。

可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维和创造力。

在讲解古诗词时可以对学生提问，引导他们分析诗句的含义及作者的写作技巧；在讲解古代名家作品时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和感悟；在讲解现代文学作品时，可以组织学生进行角色扮演、剧情演绎等活动，让学生更好地理解和体会作品的内涵。

通过这样的教学互动，可以激发学生的学习热情，同时提高他们的表达能力和思维能力。

三、体验式学习体验式学习是一种非常有效的教学方法，通过身临其境的感受和亲身参与，可以让学生更加深刻地理解和体会所学知识。

在语文课堂中也可以引入一些体验式学习的内容。

在学习古代文学作品时，可以组织学生进行古装体验、古代礼仪体验等活动，让学生感受古代文化的魅力；在学习现代文学作品时，可以组织学生进行文学创作、作品解读等活动，培养学生的文学审美情趣和创造力。

如何提高农村初中语文教学效率新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起，新课程理念已渗透在教育教学的方方面面，应该说教育改革取得了初步成效。

但有的学科，效果仍不容乐观。

比如，语文课程改革方案多数还停留在理念层次上，还没有一个可操作的方案，新的实践体系和结构尚未成形。

这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。

因此，新课程改革对初中语文教学提出了挑战,所以教师要接受挑战,力求提高初中语文教学效率。

一、激发学习语文的兴趣，让学生喜欢学习语文要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。

那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。

结合课文内容可展开丰富多彩的活动。

如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。

使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。

使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。

教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。

如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。

教师起提示或引导的作用。

重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。

学生愿意学，并能熟练掌握所学知识二、有效把握教材，优化教学内容，让学生学到“精要”农村中学的学情决定了农村中学生的学习内容要单纯而集中，然而一篇语文课文涉及的教学内容又是相当多的。

怎么来处理这个矛盾关系呢？这就要我们教师提高对教材的处理能力和对教学的设计能力。

其前提是教师要有效的把握教材，这个把握要做到“全面深刻”。

所谓全面，就是对文本要有全方面、多角度的认识和理解，而不能有所偏废；所谓深刻，就是通过反复的品味，对文本要有精当、深层次的甚至是创造性的理解，而不能停留于表面的肤浅的理解，不能拘于教参资料的解读。

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是提高学生语文素养的重要场所，课堂的活力是影响学生学习效果的主要因素之一。

那么如何打造“活力四射”的初中语文课堂呢？下面就为大家介绍几点建议。

一、多种教学方法的灵活运用语文课堂上，教师可以通过多种方式进行教学，如讲解、讨论、练习、故事等，灵活运用不同的教学方法，有助于引起学生的兴趣和积极性。

例如，在讲解古诗文时，可以采用“音乐解读法”，让学生先听一段轻柔的音乐，再通过教师的讲解和分析来感受古诗文的意境；在练习作文时，可以采用“故事启示法”，让学生先听故事，再通过教师的点拨和引导来启发学生的写作灵感。

二、提高课堂互动性在初中语文课堂中，教师应该鼓励学生参与讨论和互动，促进学生之间的交流和碰撞。

可以通过设置小组讨论、角色扮演、实践操作等形式来丰富课堂内容，激发学生的学习热情。

同时，在讲解课文时，也要积极回应学生的提问，让学生感受到自己的问题和疑惑被认真对待，提高课堂的互动性。

三、创设具有挑战性的学习任务学生对于新奇有趣的事情总是充满好奇心和探究欲望，因此，在初中语文课堂中，教师可以创设一些具有挑战性和启发性的学习任务，激励学生的学习动力。

例如，可以组织学生参与文学作品的翻译或改编，让学生在学习中展示自己的创造力和想象力，并提高自己的语文应用能力。

四、充分发挥课堂文化氛围的作用初中语文课堂是培养学生人文素养的重要场所，教师可以通过创设文化氛围来提高学生的语文素养和文化修养。

例如，可以在课堂上播放古代诗歌、古乐曲等文化音频和视频，帮助学生感受中国传统文化的博大精深和独特魅力；也可以通过组织学生参加诗歌朗诵、作文比赛等文学活动，提高学生的语文素养和自信心。

通过以上几点建议，我们可以打造出一个“活力四射”的初中语文课堂，让学生在愉悦的学习氛围中收获更多的知识和技能。

如何让时下的农村语文课堂充满活力随着课程改革的不断深入，现在大家都知道：新课程标准下的理想语文课堂应是学生积极学习的课堂，是一个个鲜活生命自由生长的课堂，是促使学生形成正确的情感、态度、价值观的课堂。

毫无疑问，打造这样充满活力的课堂这就是目前我们每位语文教学工作者必须关注的课题。

让语文课堂充满活力，时下，对县城每位语文老师来说也许并非难事，可对于广大农村初中教师而言就绝非易事了。

原因主要有二：一是时下广大农村生源锐减，一般一个年级只有一个班，而且人数在30人以内，约半数以上的学生随进城务工的父母到县城就读了，学生数少对活跃课堂气氛无疑会造成不少的影响。

二是就留在农村就读的学生而言，多数素质要远低于到县城就读的。

时下许多农村家长的理念是：子女读书成绩好或通过努力考取高中有一定希望的就把他们转到条件好的县城就读，无望的就留给他们的爷爷奶奶带，让他们在农村初中混个初中毕业。

还有部分家长的理念是我在当地是一个有钱有地位的人，为了面子，毫无疑问不管花多大的代价，我都要把子女转到条件好的县城就读。

当然把子女转到县城就读的还有部分特别重视子女学习而“跟风”的家长。

学生资质好、家庭条件好、父母重视具备这几方面其一的学生，相对于留守在农村的，多数自然素质高。

大量优质生源的外流，对打造农村充满活力的语文课堂无疑是雪上加霜。

难归难，做还得做。

那么我们该采取哪些策略来应对呢？下面谈谈我的一些浅见：一、视朗读教学，活跃课堂气氛听说读写是语文学科需要对学生着力培养的四种能力，读是其中四种能力中最能活跃课堂气氛的一种能力。

此外，朗读还是架起文本与阅读之间的桥梁，它也是我国语文学习的传统方法。

再从新课标的教学要求看，《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教师理性化的分析很难使学生走进作品的境界，会淹没语文课堂的美，长期享受不到语文美感的学生，久而久之，也会失去学语文的兴趣。

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生语文素养和知识的重要场所，要想打造“活力四射”的初中语文课堂，关键在于激发学生学习语文的兴趣和热情。

下面将从教学目标、课堂氛围、教学内容和教学方法等方面谈一谈如何打造“活力四射”的初中语文课堂。

一、教学目标1.培养学生热爱语文的情感学生对语文课程的兴趣是学习的基础，只有让学生喜欢上语文课堂，他们才会用心去学，进而取得好的学习效果。

2.提高学生语文素养通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法，提高学生的语文素养，包括语言文字的表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。

3.培养学生独立思考的能力语文教学要注重培养学生的独立思考能力，让他们不仅能理解语文知识，还能运用自如，发挥出自己的创造力。

二、课堂氛围1.营造轻松活泼的氛围语文课堂要营造轻松活泼的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习语文，不要让学生觉得语文是一种负担和压力。

2.让学生成为课堂主体教师与学生是平等的，教师不是传道授业解惑者，而是学生知识的引路人和学习的伙伴。

让学生成为课堂的主体，积极参与课堂活动，发表自己的看法和想法，培养他们的自信心。

3.鼓励学生多样化表现在课堂上，鼓励学生多样化的表现形式，可以通过诗词朗诵、小品表演、小组合作等方式，引导学生通过不同的形式展现自己的语文能力，激发他们学习的兴趣。

三、教学内容1.多样化的教学内容语文教学内容应该多样化，不仅包括语言文字知识的教学，还应该有文学作品的鉴赏、文学常识的讲解、古代典籍的阅读等，全面培养学生的语文素养。

2.贴近学生生活的内容教学内容要贴近学生的生活和兴趣，让学生通过学习语文了解生活，通过理解文学作品感受生活，激发学生的学习动力。

3.开设多种形式的课外阅读在语文课堂上，除了规定的课本内容外，可以增设一些课外阅读任务，让学生有更多的阅读选择，培养学生的阅读习惯和独立阅读的能力。

四、教学方法1.灵活多样的教学方法教师要善于灵活运用各种教学方法，在语文教学中可以采用讲授、讨论、实验、活动等多种形式，激发学生的学习兴趣。