朗读教学之我见

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学是小学语文教学的重要环节，其重要性在于朗读是对学习过程的一个检验，
同时也是语文素养的基石。

因此，在小学语文教学中，永不忽视朗读教学。

首先，朗读教学在小学语文教学中具有重要的作用。

朗读可以提高学生的语音表达能力，培养学生的口语表达能力，发扬语言的艺术魅力，增强学生的语感和语调意识。

在课
堂上，朗读不仅是一种语文表达方式，更是在学习过程中评估学生语文能力的良好手段。

通过朗读，老师可以倾听孩子们的朗读声，了解他们语言表达能力的现实状况，及时解决
问题，提高教学质量。

其次，朗读教学在小学语文教学中扮演的重要角色不容忽视。

在朗读教学中，老师需
要指导学生朗读技巧，例如发音准确、语调自然、节奏鲜明等等。

此外，还需要进行语音、语调、语感与文学修养等的结合，提高学生的整体语言素养。

在小学语文教学中，朗读不
仅是单纯的阅读，更是一种“领悟能力”的训练。

通过朗读教学，学生可以进一步了解文
章的背景、情感和概念内涵，学生可以透过声音、阳光、情感等方面来强化朗读的效果。

此外，通过朗读教学，学生们可以提升语言表达能力，从而更好的表达自己的观点和感
受。

最后，朗读教学也能帮助学生更好的理解课文和进一步提高综合运用能力，扩大视野
和思考范围。

学生不仅需要正确读出文本内容，还需在课文中寻找并分析关注的重要内容。

通过这样的方法，学生能够更深入的理解课文，并在品读中探究故事的价值与意义，进一
步拓展视野和思考范围，使得朗读不仅仅是为了读出声音，更是一种思维方式和体验方
式。

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学在小学语文教学中具有不可忽视的重要作用，它是培养学生语言表达能力和阅读能力的有效方式。

我认为，小学语文教学中的朗读教学应该注重以下几个方面。

注重培养学生正确的语音语调。

朗读是语文学习的基础，也是学习语言表达的起点。

通过朗读，学生能够锻炼口腔肌肉，培养准确的发音和流利的语调。

教师应该引导学生正确发音，让学生树立良好的语音模型，避免出现严重的发音错误。

教师还应该指导学生注意语调的抑扬顿挫，使学生能够通过朗读准确地表达语句的感情和思想。

注重培养学生的语感和魅力。

朗读不仅是模仿发音和语调，更是要理解表达的内容并将其传达出去。

教师可以引导学生通过朗读，感受语言的韵律和美感，培养学生的语感。

教师还可以让学生尝试不同的朗读风格，如细腻温柔、激情四溢等，培养学生的语言表达能力和魅力，让他们在朗读中展现自己的个性和才艺。

注重培养学生的阅读理解能力。

朗读不仅是对文字的声音表达，更是对文字内容的理解和传达。

教师可以通过给学生布置课外阅读任务，要求学生理解文章内容后用朗读的方式表达出来。

通过这样的朗读活动，学生能够将阅读理解能力和语言表达能力相结合，提高对文章深层次意义的理解和把握。

小学语文教学中的朗读教学是非常重要的一环。

通过朗读，学生能够培养正确的语音语调，提高语感和魅力，加深对文章的理解和把握，并培养语言表达能力和思辨能力。

教师需要注重朗读教学的多方面指导，使学生在朗读中不断提高自己的语言表达能力，最终能够自信地用语言表达自己的思想和情感。

朗读教学之我见引言我们的语文课程标准指出：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

”古人有云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。

它可以提高同学的语言表达力量，激发同学的情感，是同学的语文综合力量得到提高，因此可以说这是提高同学语文水平的一种有效的手段。

尤其在培育语感和素养方面起到很大的作用。

在日常的教学中，我们接触最多的就是朗读教学。

在很多老师的课堂上，我们可以看到他们都在反反复复的抓朗读训练，通过朗读可以加深同学对文本的理解，也可以更精确的把握文章主要人物的思想感情，更可以提高同学的语言表达力量。

例如在讲授《彩色的翅膀》这一课时，为了让同学理解海岛战士改造海岛的不易，理解海岛战士改造海岛、建设海岛的决心，我引导同学重点品析了“尝瓜会”这一段，通过对这一段动词“捏、端详、闻、咬”；形容词“细细地、轻轻地、渐渐地”等的品读，理解海岛战士对得来的劳动果实的珍惜，同时也写出了海岛条件的艰苦和改造海岛的决心，为了更好的理解本段内容，我主要实行了个别读，小组读，男生齐读等多种方法，引导同学在读中品，读中悟，这样既调动了同学的乐观性，同时也达到了对本文主旨的理解；又如在讲授《怀念母亲》一课时，为了让同学理解季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“有同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”这种情感，在分析生身母亲这一情节时，我主要引导同学通过找出对生身母亲怀念的关键词语“食不下咽、寝担心席、灵魂不全的人”的理解，同时适时的引用课外资料《赋得永久的悔》，在此基础上进行朗读训练，由于同学已经对关键词句有了更深的理解，所以同学的朗读很有感情，可谓是声情并茂，课堂的气氛很好。

再如在教授《中华少年》时，由于这是一首现代诗，全诗主要抒发了作为中华少年的骄傲之情和建设国家的决心。

这首诗节奏感和音韵感很强，特别适合朗诵，因此在课堂上我引导同学通过关键的词句，把握全诗的感情，这个环节为诵读奠定了基础，课堂上我主要采纳了老师范读、指名读、齐读、赛读等多种方法，同时在读的过程中进行指导，通过不同形式的朗读同学对这首诗主旨的理解很好，这节课真正做到对了在读中感，在读中悟。

朗读教学之我见【摘要】朗读教学在语言教学中扮演着重要角色。

通过朗读，学生能够提高语音语调的准确性，增强语言表达的流畅性，训练听力和表达能力。

方法上，教师可通过分组朗读、角色扮演、音频材料等多种方式激发学生的朗读兴趣。

利用多媒体辅助朗读教学能使学生更直观地感受文字的意境与情感。

在实践中，教师要及时发现并解决学生在朗读中遇到的困难，鼓励他们勇敢尝试。

展望未来，朗读教学将更注重个性化、技术化的教学方式，引导学生在朗读中找到自信和乐趣，为提升语言能力打下坚实基础。

朗读教学的实践意义在于促进学生语言能力全面发展，未来的发展方向将更加注重个性化教学和技术创新。

【关键词】朗读教学、语言能力、多媒体、问题与解决、实践意义、发展方向1. 引言1.1 我对朗读教学的看法我对朗读教学的看法是，朗读是语言学习中至关重要的一环。

通过朗读，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等语言要素，增强语言表达能力。

朗读教学不仅可以提高学生的语言素养，还可以培养学生的表达能力和阅读理解能力。

在朗读教学中，学生需要不断地练习，不断地提高自己的语音准确性和语言流畅性。

朗读教学不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。

我认为朗读教学是非常重要且必不可少的一项教学内容，应该在语言学习中得到充分重视和实践。

朗读教学可以激发学生学习语言的兴趣和动力，帮助他们更好地理解和运用语言，提高综合语言能力。

我坚信通过有针对性的朗读教学，学生的语言水平一定会有明显的提高。

2. 正文2.1 朗读教学的重要性朗读教学作为语言教学中的重要环节，扮演着举足轻重的角色。

朗读教学有助于提高学生的语音语调，帮助他们更加准确地发音和模仿语言节奏，从而提高语言表达的流畅性和自然度。

通过朗读教学，学生可以更好地理解语言的用法和意义，增强对文字的理解和表达能力。

朗读教学还可以激发学生学习语言的兴趣，培养他们的语感和修辞能力。

通过不断地朗读练习，学生可以提高自己的语言能力，增强自信心，更好地适应语言环境。

关于朗读教学之我见朗读是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。

那么，我们该怎样进行朗读教学呢？在长期的教学实践中，我摸索出了一些行之有效的方法：一、要给学生明确、具体的目标在初读课文之前，我总是提出简单明了的要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）课文向我们介绍了什么？给你印象最深的是什么？（3）对于课堂上的个人自读，我总是让全班学生都读完、读好，从不搞走过场，草草收兵。

对于美读，我要求做到声情并茂，不仅要求学生读准字音、节奏和语调，还严格要求学生读出感情，并注意把握好朗读的速度。

朗读时，为其他学生布置任务，使他们边听边思考。

对于集体朗读，我首先就要求学生读得整齐而有气势，其次要求读出感情。

这样，朗读贯穿于整个课堂教学的始终，在每个朗读的环节都有不同的要求。

学生在整个朗读过程中，思维始终在活动。

这样，学生对文章的理解速度加快了，对文章理解的深度也加深了。

二、要给学生灵活、多样的方法在教学中，我们应采用多种朗读形式以激发学生朗读的兴趣，如：自由读，小组读，指名读，分角色读，配乐读等等。

尤其是配乐朗读，它是属于现今语文课改中涌现出来的全新阅读方式。

阅读时，可选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放，使学生在情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲的交汇中畅游。

诚然，各种形式的朗读均有其各自的功能和适用范围，教师要视具体情况而定。

如第一课时中，在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。

此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。

这是符合学生需要且符合认知规律的。

或可采用指明朗读能力强的学生个别读；第二课时中，可采用对读、分角色读、赛读、录音朗读等方式；因此，我们教师要精心设计朗读训练过程，要科学合理地选择好每一教学环节中读的形式，让它们各尽所能。

学生在朗读中领悟文章的内涵，感受到朗读的乐趣。

三、要给学生科学、激励的评价儿童尤其喜欢鼓励和赞美，激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。

朗读教学之我见【摘要】朗读教学是指通过朗读文本来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

本文首先介绍了朗读的定义及其重要性，指出朗读对于提高学生的语言流利度和阅读理解能力具有重要作用。

接着探讨了朗读教学的方法，包括选择合适的文本、练习口齿清晰等技巧。

然后介绍了朗读教学的实施过程，指出了教师在此过程中的重要角色。

最后讨论了朗读教学的价值，包括帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力等方面。

结论部分分析了朗读教学对学生的影响，探讨了未来发展方向，并总结了朗读教学的重要性和价值。

通过本文的介绍，读者将对朗读教学有更深入的了解，对提高学生的语言能力和阅读能力有所启发。

【关键词】朗读，教学，定义，重要性，方法，实施过程，教师角色，价值，学生影响，未来发展方向，总结1. 引言1.1 朗读教学之我见朗读教学是一种重要的教学方法，通过朗读可以帮助学生提高语言表达能力，增强阅读理解能力，培养学生的自信心和表达能力。

在我的观点中，朗读教学是教学中不可或缺的一环，对学生成长和发展具有重要影响。

朗读教学不仅可以提高学生的语言技能，还可以培养学生的情感认知和审美能力。

在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表达和理解来提升自己的语言能力，同时也可以感受到文字所传达的情感和意义。

通过朗读不同文本，学生可以拓展自己的思维和视野，提升自己的人文素养。

朗读教学方法可以多样化，可以结合传统的朗读练习和现代的技术手段。

在今天数字化的时代，学生可以通过录音、视频等方式进行朗读练习，同时也可以利用互联网资源进行朗读材料的获取和分享。

教师可以根据学生的实际情况和需求来设计多样化的朗读教学活动，激发学生的兴趣和潜能。

朗读教学的实施过程需要教师和学生的共同努力。

教师应该根据学生的不同特点和水平来设计朗读教学内容和活动，激发学生的兴趣和潜能。

学生也需要积极参与到朗读教学中，不断加强练习和提升自己的朗读能力。

只有教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。

教学篇•教学反思朗读教学在语文教学中的实践之我见薛慧君（甘肃省渭源县路园中学）朗读对于激发学生的兴趣、发展学生的思维、培养学生的语感、提高学生的审美都有非常重要的作用。

因此要多给学生精选材料，让学生大胆朗读，在朗读中有意识地培养语感，培养他们整体感知，细节感悟的能力，同时在朗读中感受作者的情感。

好的朗读教学既能让学生感受语文的语言美，同时也能让学生更轻易接受所学知识，事半而功倍。

语言美是语文教学中审美教育的关键落实之处，积极营造良好的艺术氛围，通过有声语言的描述，使之作用于学生的听觉、视觉和心理。

朗读也使其无限地激活文字的表现力和感染力。

诗歌散文尤有甚之。

适当借助多媒体手段可以有效辅助，尽可能全方位激发学生的各种能力。

朗读使学生在追求语言美的艺术环境中积极蜕变，不断升华。

一、要做好示范诵读著名教育学家马卡连柯曾经这样说：“教师永远是儿童模仿的典型。

”在课堂上我常常先进行朗读示范，让学生仔细体会朗读者的情感语调，给生字正音的同时直观、生动、形象地体验文章。

通过体验来诱发他们的情感冲动，进而有效进行朗读练习。

通常我都会亲自示范，如果有发现网络上的优秀作品也会给学生播放，尤其是一些大家的名作。

但老师的示范总是会优于音视频的，因为学生是有向师性的，他们更乐于接受老师的言传身教。

示范朗读之后就是学生的练习了，在开始练习的过程中我特别注意指导学生的语速语调，随着学生的朗读学生对文章的理解逐渐加深，这时候特别强调学生对作者感情的把握，读出悲喜，读出感觉。

通过训练，学生的朗读逐渐有了气势，慢慢读出了感情。

经过长时间的练习，学生的朗读在老师范读影响下也会声情并茂，极具感染力。

在这个过程中，学生体验到的是文字的美，是作者的情，一堂高质量的语文课随着朗读的不断深入“活”了起来。

学生在朗读中发现，在朗读中品味，在朗读中理解，在朗读中质疑，在朗读中探究。

总之，好的示范诵读可以使学生积极参与教学活动，可以使学生更加直观地感受语言的美，可以使学生更加轻松地掌握作者的情感，受到作品的熏陶，也可以使学生在朗读的过程中不断提高自己的语言表达以及抽象思维能力，丰富了知识，提高了情商。

朗读教学指导方法之我见《小学语文课程标准》中朗读要求：：学生能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，朗读就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再加工再创作。

朗读是培养语感的有效途径，语文阅读教学要重视朗读，有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。

回顾平时的朗读教学实践，我浅谈一下心得：一、激发兴趣，入文朗读心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。

“学生有了兴趣，应用全部精神去做事。

”（陶行知语）如果上课伊始就能生动鲜明、引人入胜，便可以唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，从而调动学生主动积极地去读课文，学课文。

例如教学《燕子》时，我先播放歌曲《小燕子》，再问大家听过这首歌吗？这里面唱的就是可爱的小燕子，在同学们的印象中，燕子是什么样的呢？请学生自由说，然后我揭题：“这歌声仿佛把一只活泼可爱的小燕子带到我们身边来，你们想对燕子有更深入地认识吗？”这样的“揭题”，激发了学生的兴趣，有些学生都迫不及待地翻书开始读起来了，这对朗读教学的进一步指导是很有好处的。

二、巧设问题，延伸朗读在阅读教学中，教师的主要任务除了指导学生读懂课文外，还要让学生培养语感。

一方面要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情；另一方面要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。

要想达到上述目的，教师在指导朗读时，首先要让学生试着把课文读顺、读正确，然后再设计一些富有启发性的问题引导学生读出感情。

如指导读《荷花》第二自然段：“荷花已经开了不少了……”我便设计了这样的问题启发学生读：①这段话写出了荷花的几种优美姿态？②怎样读才能表达出荷花各种姿态的不同？孩子们有的有的说“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比，有的说“有的”“有的”可以拉长读体现出各种花姿态的不同……这样训练，指导学生通过语言文字理解课文内容的同时指导学生学会如何用语言文字表达思想感情；不仅指导学生读一段话，而且指导学生学会读懂文章的方法；既体现了教师在朗读教学中的主导地位，又发挥学生的主体作用。

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见小学语文教学中，朗读教学是至关重要的环节之一。

朗读教学不仅仅是让学生读出文字，更重要的是通过朗读，培养学生的语感、情感和表达能力。

在小学语文教学中，永远不应该忽视朗读教学的重要性。

朗读是语文学习的基础。

语文学习中最基本的就是学会读、写、说、听。

而在这些基础中，朗读是最为基础和重要的一环。

学生只有通过朗读，才能更好地理解、体验和记忆文字。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，提高自己的语感和语言表达能力。

朗读教学是小学语文教学中永远不可或缺的一环。

朗读教学是提高学生语文素养的重要途径。

语文素养不仅仅是对语言文字的掌握，更关乎对文化传承的理解和接纳。

而朗读教学正是提升学生语言文字素养的有效途径。

通过朗读名篇、经典诗文，学生可以更好地接触和体验文学，进而提高自己的审美情趣和人文情怀。

朗读教学让学生在朗读中领略语言之美，感受文字之情，提高学生的文学鉴赏能力和文化自觉。

朗读教学可以促进学生的情感表达和人格培养。

朗读不仅仅是为了让文字“活”起来，更重要的是通过朗读，让学生能够深入地理解文章的情感并进行情感表达。

在朗读过程中，学生可以通过模仿和表演的方式，更好地理解和体验文字中所包含的情感和意境，从而提高他们的情感表达能力。

朗读教学还可以培养学生的人格品质，培养学生的自信、坚韧和创新精神，让他们在朗读中感受到快乐和成就感，形成积极健康的人格品质。

朗读教学是开发学生语言表达能力的有效途径。

朗读不仅仅是为了让学生“读”出声音，更重要的是在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表演的方式，提高自己的语音语调、语言语速和语言韵律，从而提高学生的语言表达能力。

而通过不断的朗读，可以激发学生的语言表达潜能，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，增强他们的沟通能力和表达能力。

朗读教学之我见古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

这些都是前人的经验之谈。

事实也是如此，作为语文教学中不可缺少的一个环节，朗读教学有着独特的魅力，课文读好了，许多问题就会水到渠成，迎刃而解。

朗读教学对于培养丰富学生情感，激发学习兴趣和发展思维等方面有着特殊的意义，也是提高语文教学效率的一个有效途径。

教学实践已使我深切感受到：合理运用朗读教学不仅能补充讲解探讨中的不足，甚至可以和作者心灵沟通，会意于一笑间。

我的体会有三。

一、创设朗读情境，培养学生情感。

就语文学科的本身特点来看，它具有工具性和人文性，所以在语文教学中，情感教育也非常重要。

而朗读教学就很好地担负了这一重任，它对于培养学生情感中的道德感，理智感和美感，以及进一步陶冶高尚情操有着非常积极的作用。

我在《故乡》一文的教学中就作了如下的尝试。

鲁迅的《故乡》中，闰土时隔多年后再次见到“我”时，有这样一句话：“老爷！……”一开始学生对这个句子的朗读并不理想。

于是我就设置了以下两个情境，让学生两人一组根据情境进行排演，并鼓励学生尽量把话说的短一点，尽可能把情感充实进去。

情境1：一天放学回家，看到桌上放着你最喜欢吃的水果，而你妈妈正忙着在厨房里准备晚餐，此时的你在与妈妈对话时是怎样的一种语气呢？情境2：你回到家发现你妈妈并没有像往常一样给你准备晚餐，而是躺在床上休息。

你会怎样和你母亲打招呼呢？由于情境相对简单，所以学生很快就准备充分，并纷纷上来要求展示一下自己的表演。

妈妈，你买的水果？——充满了喜悦，感激之情。

妈——，你怎么啦？——不乏关切之情，焦急之情。

顺利开局之后，接着提升难度，让学生自己设计合理情境，并且在只使用一个词语的情况下，来进行表演。

各组学生马上开始紧张的思索之中，没多久，一个简单的称呼或叹词就在不同的情境中被演绎出来，简要摘录如下：妈妈——考试考砸之后——轻声的，怕被责怪，有些懊丧，底气不足；妈妈——考试满意归来——响亮的，较为自豪；妈——因贪玩被母亲训话一段时间后——感觉有点烦，浮躁，；妈妈——母亲又在和几个牌友搓麻将了——抱怨，失望；爸——幸亏反应及时，在老爸进门前关了电视，佯装看书——庆幸，后怕；唉——与好友一起逛街看到许多儿童乞丐——悲伤，同情，激愤；爸爸——生病在家，而父母又忙于工作疏于照顾——哀怨，自怜；爸爸——和家人出去旅游，而父亲还在楼上整理东西未下来——喜悦明快而略带焦躁；啊——爬上山顶后——豪放舒展；……时机成熟，我再让学生思考如何来朗读《故乡》中的这个句子。