小学语文教学论文麻麦芳

绍兴县2011年小学语文教学论文评比结果奖项：教学论文学科：小学语文获奖总数：60（篇）一等奖（12篇）二等奖（18篇）三等奖（30篇）绍兴县2011年小学品德教学论文评比结果奖项：教学论文学科：小学品德获奖总数：20（篇）一等奖（4篇）二等奖（6篇）三等奖（10篇）绍兴县2011年小学数学教学论文评比结果奖项：教学论文学科：小学数学获奖总数：50（篇）绍兴县2011年小学科学教学论文评比结果奖项：教学论文学科：小学英语获奖总数：30 （篇）一等奖（6篇）小学英语教学中如何使学生理解和进入语言情景陆燕杨汛桥实验学校张宁齐贤镇中心小学优化语言情境达成语言输出——例谈小学英语教学中优化情景创设的策略小学六年级英语“话题式”复习模式初探孟英绍兴县实验小学张慧兰中国轻纺城小学杰出的导入，乐成的半壁——以旧带新导入方式的课堂观察例谈让小学英语作业“活”起来赵幼红鉴湖小学——谈创新小学英语作业布置的几点尝试周而复始，“滚动”之中见“实效”胡毓香中国轻纺城小学----谈“滚动复现”教学策略在英语课堂中的运用二等奖（9篇）PEP小学英语教材“二度开发”探略詹洪法绍兴县实验小学准确理解教材精确把握目标正确处理文本章晓瑛柯岩中心小学触景生情见情思义杨惠齐贤镇中心小学——小学英语教学中情境导入策略初探让小学英语的课堂提问"亮"起来黄雯文钱清镇中心小学小学生英语写作“动”起来张芳萍王坛镇中心小学让教材文本在指尖华丽变身张小琴柯岩中心小学—谈“文本再构”提高教学质量的一点思考以字母单词为载体，渗透语音教学季佳萍秋瑾小学浅谈如何培养小学生的英语写作能力翁林香安昌镇中心小学小学英语有效课堂营造策略张洁萍鉴湖小学三等奖（15篇）小学英语课堂教学失真现象的描述与反思沈燕洪福全镇中心小学浅谈如何培养小学生的英语写作能力孙颖稽东镇楼坞小学巧用chant,让英语课堂活力四射金蓉荣兰亭镇中心小学全国小学英语优质课观摩后的阅读教学思考与实践盛江蓝安昌镇东昌小学用心倾听，走进“英”符世界宋燕萍绍兴县滨海小学利用自制学具优化小学英语课堂教学虞丹丹华舍实验学校创设有效情境，开展小学英语语法教学葛小英福全镇中心小学柔性拓展作业，让孩子英语学习更有效——农村小学英语课外作业柔性设计初探肖凤平水镇中心小学搭建语言学习的支架，促进英语的有效教学孙桂芳柯岩街道阮社小学浅谈课堂话题写作与交流在小学英语毕业总复习阶段的应用孙金茶钱清镇新甸小学小学英语教学中书写能力和习惯的培养夏条芬夏履镇中心小学关注生本，有效活跃小学高年级英语课堂余萍柯桥小学激“经验”引新知, 以“建构”提素质宋奇奇孙端镇中心小学要“笑”，更要“效”吴甜甜马鞍镇中心小学——记小学英语课堂的有效性寥寥数笔精彩纷呈蒋飞飞杨汛桥新民小学绍兴县2011年小学科学教学论文评比结果奖项：教学论文学科：小学科学获奖总数：30（篇）二等奖（9篇）三等奖（15篇）绍兴县2011年中小学美术教学论文评比结果奖项：教学论文学科：中小学美术获奖总数：49（篇）一等奖（10篇）二等奖（14篇）三等奖（25篇）绍兴县2011年中小学音乐教学论文评比结果奖项：教学论文学科：中小学音乐获奖总数：50（篇）一等奖（10篇）二等奖（15篇）三等奖（25篇）绍兴县2011年中小学体育教学论文评比结果奖项：教学论文学科：中小学体育获奖总数：81（篇）三等奖（43篇）绍兴县2011年信息技术教学论文评比结果奖项：教学论文学科：信息技术获奖总数：50（篇）一等奖（10篇）二等奖（15篇）三等奖（25篇）绍兴县2011年中小学教学管理论文评比结果奖项：教学论文学科：中小学教学管理获奖总数：40（篇）二等奖（12篇）三等奖（20篇）绍兴县2011年书法教学论文评比结果奖项：教学论文学科：书法获奖总数：30（篇）二等奖（9篇）三等奖（15篇）绍兴县2011年劳动与技术教学论文评比结果奖项：教学论文学科：劳动与技术获奖总数：20（篇）一等奖（4篇）二等奖（6篇）三等奖（10篇）绍兴县2011年综合实践活动教学论文评比结果奖项：教学论文学科：综合实践活动获奖总数：40（篇）一等奖（8篇）二等奖（12篇）三等奖（20篇）。

让诗意在语文课中轻舞飞扬摘要：新课程理念下的语文课堂应是充满诗意的，因为语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，教师的劳动是诗意的。

诗意的语文课堂呼唤着诗意的教师，衍化着“神”“形”的合一，充盈着对话的意蕴，展现着生成的动态，洋溢着生活的气息，闪耀着人性的光辉。

关键词：构建诗意语文课堂“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展.”--------前苏联教育家苏霍姆林斯基诗意，指像诗里表达的那样给人以美感的意境。

(《现代汉语词典》)。

语文课堂的诗意，就是教师和学生在语文教与学的过程中对课文进行阅读、吟诵、体验、感悟和创造性理解时所呈现出来的与课文内蕴相和谐的课堂审美心理状态及其外显的意蕴和境界。

一、语文课堂应该是诗意的。

（一）语文的生命是诗意的。

语文是一门充满诗意的学科，鲁迅先生曾说过：“语言有三美：意美以感人，一也; 音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

”语文的“意美”“音美”“形美”与闻一多先生的诗歌三美理论——“绘画美、建筑美、音乐美”是不是异曲同工？所以说，语文的本性、本色是诗意，语文的活力、生命是诗意。

（二）学生的天性是诗意的。

有一位哲人说过：“儿童天生就是诗人。

”是啊，孩子们心里本就栖居着诗意，扑棱着诗情，他们倾听着花开的声音，描绘着生命的绿色小河，憧憬着美好的未来……（三）教师的劳动是诗意的。

一堂成功的语文课，首先是一篇流淌着诗意的美的散文。

每每拜读和聆听于永正、贾志敏、支玉恒、靳家彦等小语名师的教学艺术，心中就充盈着诗意的萌动和震撼。

他们课堂教学的艺术性，不正是与诗一样激情、含蓄和精湛吗？而学生由“春风化雨，润物无声”所产生的心灵感应和生命体验，不正是诗中的真、诗中的善和诗中的美吗？理想的语文教育应是诗意的语文教育，理想的语文课堂应是诗意的语文课堂。

二、语文课堂的诗意特征（一）诗意的语文课堂呼唤着诗意的教师。

王崧舟老师谈到课的三种境界说：一、人在课中，课在人中；二、人如其课，课如其人；三、人既是课，课既是人。

小学语文优秀获奖论文运用信息技术优化语文教学小学语文优秀获奖论文运用信息技术优化语文教学刘飞燕芮城县南卫联校东城小学【摘要】人类社会已经进入信息化时代，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合更是势在必行。

小学语文教学与信息技术的整合应注意以人的需要为根本出发点，在教学中寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。

【关键词】运用信息技术优化语文教学随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育、教学中得到广泛的应用。

《中国教育报》报道：现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利地位。

因此，采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生很快地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。

我曾在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。

人类已经步入了21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。

当今教育发展的趋势也走向国际化、现代化、社会化和信息化。

这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。

整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。

“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。

在网络化的学习环境中，将现代信息技术与小学语文教学相整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。

它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障，对深化小学语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

一、信息技术与语文学科整合的含义我们先来说说信息技术与学科整合。

它应该包含两层意思：一是要用信息技术，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程，二是信息技术既是整合的手段，也是“整合”好的课程的有机要素。

整合在它的初级阶段，可能与“计算机辅助教学”相似，但实质上是有区别的。

小学语文获奖论文信息技术与小学语文学科整合之探究小学语文获奖论文信息技术与小学语文学科整合之探究陈亚芬吉林市丰满经济开发区实验学校。

摘要：在当今的教育学科体系下，信息技术学科是学生接受信息技术教育的主战场，然而，信息技术是一门应用性极强的学科。

我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。

而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。

现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，丰富了学生课外知识。

关键字：信息技术；语文学科；整合；探究由于小学生的心理和年龄特点，在小学学科课堂教学中很突出的问题就是学生短时间内的积极性我在教人教版小学语文第九册巴金《海上日出》时，紧紧把握住本课看图学文的特点，充分利用媒体，巧设多张幻灯片，再现海上日出晴天时的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞”。

最后，“在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升”，引发学生在感性认识基础上进行观察，通过品味关键词语，看看、读读、讲讲、议议，激发学生学习积极性与主动性，读懂课文内容，理解海上日出的不同景象与过程，从中体会作者表达的思想感情。

使学生品尝到成功的喜悦，从而使语文课堂教学得以提高！同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。

讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。

这样，在一节课当中，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

三、有利于学生自主学习在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。

学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

^| You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.-- Guo Ge Tech A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。

可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。

现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。

同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。

最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

小学语文教研教改论文时中学校：常露良中心小学作为一所百年老校，在“科研兴校”的今天，为求得更广阔、更有创意的发展，确立了以“科研领先、科研促教，形成学校教育科研网络”的目标，以语文学科为突破口，然后辐射、延伸，提出了“学科社会化──构建语文教学立体化体系”的课题。

小学语文论文-语文教学漫议人教版新课标一、语文课，要教会学生运用语言。

孩子们平时常这样问我们：“爸爸、妈妈，你在哪里？在干什么？”你有没有这样回答过：“妈妈在冰箱里找东西呢！”不是“在冰箱里找东西”，而应该是“在找冰箱里的东西”。

作为一个语文老师，你必须有良好的语感，能够听出语言中的问题。

实验教材中有一句话：我的家住在白玉兰小区。

什么叫“我的家”住在白玉兰小区呢？应该是“我住在……”“我们一家住在……”“我的家在……”再有，大家看奥运比赛时，听播音员解说：“场上的比分是八比八，已经是第三次平局了，轮到某某运动员发了，发的是高抛球，唉，球发出了界外！”大家听听，“球发出了界外”，“出了界外”应是界内了呀！应为“发到了界外”。

这样的例子很多，这是我们生活当中很常见的语言现象，大家常常不注意其表达的不规范。

那么，我们的语文课就是要通过一篇一篇的课文，来教会学生掌握母语，从生字、词语、句子，到段的学习和一篇文章的理解，直到最后，自己能够用词造句写文。

二、我对语文课的认识。

我们听课，有的好一点，有的差一点，有的是真实的课，也有的是假课。

所谓“假”就是事先导演好、排练过，搬来演一演，这是我最为反对的。

有个笑话，一节课上得精彩，老师问什么学生答什么，有个学生的手一直不放下，老师几次示意他放下手他都不，没办法老师叫到他，他说：“老师，这个问题你不是事先叫我回答的吗？怎么叫他了？”中央电视台有个主持人采访歌唱家蒋大为先生，主持人单刀直入问他一个问题：“你有没有假唱过？”蒋大为回答两个字：“没有。

”主持人再问：“当你身体不适、喉咙沙哑时有没有？”他回答三个字：“也没有。

”最后蒋大为还讲了这样一件事：一次他应邀为群众演唱，大家要他唱《在那桃花盛开的地方》，尽管他那时身体不好，嗓子难受，他还是唱了。

他说：“尽管这首歌是我唱的，但我从来没有唱过一样的效果。

每次唱这首歌时，我的声音、健康状况、感情等等，都不一样，因此唱出来的感觉完全不一样，即使听众、观众不发觉，我自己也知道。

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学语文教学论文：聚焦言语，扎下表达的根小学语文教学论文：聚焦言语，扎下表达的根李淑兰（福建省厦门市集美区杏北小学）摘要：语文教学中，常遇到以下问题：学生的表达语序零乱，缺乏条理性；人云亦云，表达无个性；言不由衷，表达不准确。

论述如何聚焦“文眼”、直面“文体”、擦亮“妙语”，扎牢有序表达、个性表达、准确表达的“根”。

关键词：言语表达；条理性；有个性；准确性如何改变学生在语言表达中语序零乱、缺乏条理性，人云亦云、缺乏个性，言不由衷、表达不准确的问题？笔者在阅读教学中从三方面入手，让学生不断地品赏言语表达，从中学会言之有序，言之有色，言之准确。

一、聚焦“文眼”，扎下有序表达之根表达的语序零乱，缺乏条理性的问题，困扰着不少学生。

教学中，我发现教材中的作品，言语条理特别清晰。

而“文眼”则是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。

教学时，一是可聚焦“题中之眼”，以开枝散叶法，点亮“文眼”，引导学生关注篇章表达的条理性。

如，《彩色的非洲》围绕题目中“彩色”一词，篇章布局极具特色。

教学时，我围绕“彩色”一词，巧设两问，层层剥笋：一问，非洲给你留下的最初印象是什么？引导学生关注题中“彩色”一词。

二问：作者怎样有条理地介绍各种彩色景物的？引导学生品读文章首尾两段呼应式表达，并关注“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等段首句子，研读如何过渡。

至此，围绕“文眼”作者如何以“总—分—总”方式构篇，如何运用关联词有条有理地巧妙过渡等，一一呈现眼前。

不仅关注彩色的风光，更关注了构篇及过渡的表达。

二是聚焦“文中之眼”，以上勾下联法，擦亮文眼。

揭全文之旨在篇首的，则后者必顾之，在篇末的则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。

因此，我采用上勾下联法，点亮“文中之眼”。

如，丰子恺在《白鹅》写道：“鹅的高傲，更表现它的叫声、步态和吃相中。

”围绕此句引导学生联系上下文不断地品悟：作者如何从不同方面有条理地写出鹅的高傲？如此拨开云雾，感受内容，更学习“言”如何围绕“眼”层层展开表达。

浅谈小学语文课堂教学的有效性马香花在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识、不为学生创设活动时空条件等。

这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。

作为一名语文教师，有一个问题一直困扰着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。

时间短，任务重，面对这样的现状，我们应该为之去创造、去耕耘，使课堂教学逐渐活起来。

于是，“教学的有效性”的理念破冰而出，成为大家共同追求和探讨的内容。

随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。

因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学”，而不是“要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的：一、激发学生探索欲望，积极创设课堂情境全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。

根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答。

看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案。

有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失了。

有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。

此时我点拨道：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做了些什么、说了些什么呢？小露珠要走时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极地带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。

基于新课改的要求，语文教师在教学中要积极转变教学思想，改变自己单方面讲授、让学生重复练习的情况，注重师生交流、生生交流，充分体现学生的课堂主体地位，积极培养学生的学科思维，鼓励学生创造性、探究性地学习语文知识，使学生在语文课堂上真正“活”起来。

这不仅有利于学生扎实掌握语文知识，还可促进学生综合素养的提升，促进语文课堂教学效果的提升。

同时，教师要积极提升自身的职业素养，成为学生学习的榜样以及学生学习道路上的重要指导者与合作者，并注重分析、解决教学中存在的问题，鼓励学生通过自己的努力去探索、学习语文知识，引导学生多角度理解文本素材，使学生在学习中获得自豪感、成就感，养成良好的语文学习习惯，为日后的语文学习打下坚实基础。

本文结合教学实践，重点探究转变语文教学思想，提升语文教学效果的相关策略，以此为语文教师提供教学方法的借鉴。

一、当前语文教学现状1.学生的主体地位有待加强在语文教学中，部分教师固守传统的教学思想，以主体身份掌握整个课堂教学活动，控制学生的学习行为。

这样，学生就处于被动接受知识、被动参与课堂教学活动的状态，缺乏学习自主性，学习兴趣也不浓。

很显然，这不利于学生的成长和发展，也不利于课堂教学效率的提升。

另外，部分教师在设计语文教学方案时，没有给学生提供足够的自主学习和拓展空间，认为对学生严加管教才是正确的教学方式。

殊不知，这种教学思想很容易导致学生在学习过程中产生厌倦心理，甚至放弃语文学习。

而学生在学习过程中缺少表达建议或想法的机会，只是一味地听从教师的引导和安排，就不会对学科知识产生主动、深度探究的欲望[1]。

2.缺少语文教学情境的融入要使语文教学取得理想教学效果，教师就要改变灌输的教学形式，根据学生的年龄特征、心理特征来制定语文教学方案，在教学中融入趣味性元素。

但在语文教学中，部分教师不重视创设教学情境，课堂教学内容乏味、枯燥，导致学生缺乏学习兴趣，不能深刻理解和掌握一些核心知识。

另外，有的教师创设的语文教学情境不符合学生的学情，无法满足学生的学习需求，这不仅会使语文课堂教学质量低下，还会影响到学生的综合素养发展。

二年级下语文教学论文（推荐五篇）第一篇：二年级下语文教学论文培养学生自主学习之我见2015/6/28《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。

作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

在教学《画风》一课时，我创设情境，设置悬念，把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。

我是这样导入新课的：“同学们，今天和老师一起去郊游吧。

去之前老师有一个要求，请你根据老师的描述，把你听到的看到的用笔画下来。

今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。

瞧，那儿有一座山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。

你们闻到了吗？赶快深呼吸，闻到了吗？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。

学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？今天，我们来学习《画风》，看看别人怎么来画看不见、摸不着的东西的。

顿时，同学们对学习新课有了浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。