在学习中提高在实践中成长杭州市教育局教研室方顺荣

2013年高三语文第二次教学质量检测情况反馈杭州市普通教育研究室方顺荣一、考试情况1.数据统计理科：市区学校均分：99.72 难度：0.66一级重高均分：104.07 难度：0.69其他重高均分：94.27 难度：0.63一级重高最高分学校均分：109.25其他重高最高分学校均分：98.83文科：市区学校均分：99.37 难度：0.66一级重高均分：106.58 难度：0.71其他重高均分：96.35 难度：0.64一级重高最高分学校均分：113.77其他重高最高分学校均分：103.772.弱点分析一、语言文字运用0.663.词语运用0.464.语病辨析0.45二、现代文阅读(社科文阅读0.67；文学作品阅读0.63）12.题目作用（情节、主题）0.5413.场景赏析0.5815.语言赏析0.60三、古诗文阅读0.6519.文言断句0.26 21.诗意理解0.5522.手法鉴赏0.48 24.论语评析0.63四、作文0.6826.材料作文0.68（出现较多偏离材料中心内容的作文）二、复习建议1.内容求精薄弱点：研究学情——及时捕捉反馈信息深度分析错误答案要点不全——知识储备不足（缺乏整体意识）——建构知识网络架空分析——材料阅读不细（缺乏语境意识）——追求答案依据答非所问——题意理解不透（缺乏审题意识）——加强试题审读表意不清——语言表达不准（缺乏规范意识）——重视答案表述增长点：研究考题——正确判定考查概率切实掌握评分标准（分值大要求高规律强见效快）语言运用诗歌鉴赏要点概括文意探究句子翻译论语评析作文训练（切合题意、立意深刻、内容具体、语言生动）2.思维求足1.资料的选编——印证性资料、演示性资料、训练性资料、评析性资料●训练性资料（思维深度）——体现高考的特征（从正面积累解题的经验）材料的文字量相近考查的能力点相似设置的命题点相仿试题的难度值相等●评析性资料（思维广度）——呈现典型的错误（从反面吸取易错的教训）错误的类别不同错误的成因不同纠错的思路不同改错的方法不同2.材料的呈现●注重呈现的方式和程序综合性呈现：选择题——依据高考要求将多个知识点的训练材料同时呈现探索性呈现：各类题——由学生经历感性训练上升到理性归纳的探究过程析误性呈现：文字题——先呈现错误答案作评析，再呈现优质答案作参照3.程序的设计先学生训练，后教师指导先学生整理，后教师归纳——暴露学生的思维形成学生的困惑激发学生的期待3.策略求变●重心后移第一轮复习第二轮复习▲重在考点引领指导→重在训练讲评修正指导（误正对照，促进内化）▲重在解题思路指导→重在规范答案建构指导（要点完备，表述得当）▲重在策略系统指导→重在针对学生问题指导（突出重点，突破难点）★让学生在困惑和期待中获得教师的指导●程式倒置第一轮复习——顺流而下：按答题的步骤实施解题的实践和指导第二轮复习——逆流而上：由答案的评析推导答案的依据和策略★让学生在追溯答案的依据中获取新的体验4.知识求全●补充学科性知识：运用相关知识正确解答试题语病类别辨析诗歌表达技巧外国小说鉴赏文言虚词用法文言句子特点议论文体写作●建构程序性知识：运用科学方法正确解答试题内容范围能力要求考试题型解题策略答案建构评分标准5.训练求实●实施高效的训练形式书面练习——对应高考，扩大参与；书面反馈——直观明晰，保留时间书面评析——具体精细，落到实处；书面修改——强化巩固，达成优质●丰富课堂的训练内容布置独立答题及时反馈结果参与练习讲评实施答案修正进行知识整合完成自我反思●提高学生的训练质量评改结合：评：评析答案正误，形成正确认知改：修改错误答案，强化解题策略知能兼顾：知：建构解题相关的知识体系能：运用知识和方法正确解答试题导练一致：导：感性入手，理性提炼练：迁移运用，实践验证。

关于公布杭州市第三届基础教育教学成果评选结果的通知（公示稿）各区、县（市）教育局，直属学校：现将杭州市第三届基础教育教学成果评选的结果予以公示，公示时间为一周，举报电话：28026023。

获一等奖成果的作者请于2006年10月24日上午9时到杭州市孩儿巷6号教育综合楼9楼开会，请准时参加。

附件：杭州市第三届基础教育教学成果评选获奖名单杭州市教育局二○○六年十月二十三日附件：杭州市第三届基础教育教学成果评选获奖名单（公示稿）一等奖（共20名）基于学科课程整合的科技创新教学模式的实践和研究杭州二中林肃浩李蓉（执笔）赵庆跃自主、创新、和谐、发展＿学生、教师、学校自主发展新模式的研究与实践杭州二中叶翠微顾来(执笔)吕虹陈婕孙惠华新课程背景下高中“基础＋创新”教学模式的理论与实践研究浙江大学附属中学尚可顾建辛程继伍毛伟明王发高生物学科探究性学习课程资源的开发与应用杭州学军中学周红吴承玫余林网络环境下教学模式的建构与实践的研究杭州学军中学任学宝杜持红闻杰周其良沈晓恬构建小学“新思维数学”教学体系五十年杭州现代小学数学教育研究中心张天孝朱乐平唐彩斌智障学生十五年教育模式的构建与实践杭州杨绫子学校洪佳琳陈荣弟胡文霞刘子石何立挺不只是班小——崇文实验学校小班化教育课堂教学研究杭州崇文实验学校俞国娣全力虞大明俞珺邵建辉现代媒介与小学作文教学下城区教育研究发展中心郑宏尖基于教育系统设计论开发课程的综合领域——初中综合实践课程的教学设计和实施杭州采荷中学教育集团唐宇红（执笔）俞行陈琦等开展“新学习活动”探索“轻负高质”之路杭州采荷实验学校何志英幼儿园节日教育课程资源整合与开发的实践研究杭州大关苑实验幼儿园王连方小红胡霞萍钟岚卢宁轻度智力落后儿童随班就读《课程学习指南》的设计与区域推进萧山特殊教育中心沈锦木方凌雁陈兴泉李春荣沈国祥高中“增效教学”的实践研究萧山五中陈胜良丁观富熊鹏飞欧国兴“研训一体互动生成”的教师专业成长共同体的探索与实践萧山中学夏国良张国明王德明周斌沈朝晖初中生综合素质评价改革研究与实践余杭区教育局教研室周雁南区域推进课程实验的机制创新与走向余杭区教育局赵丽萍方建胜先导后学，先学后教——民办高中案导式教学的实践与研究杭州天目外语学校叶秋法周日琪陈宏辉蒋红正创建高中语文课“模仿――创新”写作教学模式的实践研究富阳新登中学洪贺廷陈建恩张春华周喜军屠俊高中物理新教材实验的开发与运用富阳中学赵力红二等奖（共25名）高中学生综合实践活动课校本课程构建的探索杭州高级中学缪水娟语文自主阅读教学策略探究杭州二中钱增兴谢欢邱明峰张永久＂能量定向释放＂化学教学模式的研究与实践杭州二中张永久“现代信息技术与学科教学整合”教学模式的理论与实践研究浙江大学附属中学尚可顾建辛程继伍顾训培王发高提高中学政治课教学信度的研究杭州市教育局教研室杨志敏小班个别化教学的实践研究杭州长江实验小学达柯文蔡红霞厉哲徐慧琴谢青初中小班化“适性教育”的实践探索杭州第六中学陈虹章建祥徐遂安刘雅芬早教示范园区亲职教育教学活动新探索下城区学前教育指导中心顾越杨蓉蔡伟玲赵丽春学校课程实施与教学革新杭州安吉路实验学校骆玲芳巴春媚施环红徐莉余淑君小学口语交际教学研究与实践江干区教育局教研室费蔚新成功教育的理论与实践杭州拱宸桥小学王崧舟基于课例研究构建教学新课堂西湖区教育局吴吉春王曜君（执笔）潘国根高荣法张汝新乘着歌声的翅膀——引领幼儿“自主协作”歌唱的实践研究西湖区教育局幼教办汪劲秋本土培育区域推进：新兴城区优质教师成长的制度与实践模式构建滨江区教育局进修学校滨江区教育局教研室汤关木冯祖扬李国亮初中语文探究性教学活动的实践与研究萧山区教育局教研室蒋华金韩英高中生物学科“有效学习”操作模式的构建与实践萧山三中徐柏兴金小英戴利利葛丽杨欣小学生新概念课外阅读体系的构建与实施萧山高桥小学华钢倪柏根来春霞李永春王德锦让学生在选择中学习——萧山九中拓展性课程的建构与实施萧山九中葛福传诸先元方长富金利锋高国锦从知识课堂到人文课堂——萧山二中培养学生人文素养的实践与研究萧山二中孙戎瞿少华楼海红（执笔）顾余丹重点高中校本课程的开发与实施余杭第二高级中学连晓中学历史教学中富阳乡土史资源的开发与应用研究富阳市教育局教研室富阳市第二中学刘金虎汤柏荣基于对话理念的学科课堂教学研究富阳市第二中学林日青孙志军徐勇为《潇洒桐庐》地方课程开发的探索桐庐县教育局教研室黄建民农村初中政治“活动式教学”模式构建与区域推进策略研究桐庐县教育局教研室孟红娟自主学习与教学设计研究淳安县千岛湖镇青溪初中黄伟民王有权。

杭州市教研室举行初中语文新课程骨干教师专业培训活动
2004年2月6日、7日，我室语文组在杭州第十三中学举行第二轮初中语文新课程骨干教师专业培训，九个新课程实验区的200多名初一骨干教师参加了培训活动。

这次培训的重点是深化对新课程教学理念的认识，积极探讨新课程语文教材的教法。

会上，富阳市教研室沈波、下城区教研室张虹、杭州建兰中学王旭东分别介绍交流了本地、本校实施新课程教学的初步经验，也提出了许多具有研究价值的问题；杭州拱宸中学孙叶花、杭州机场路中学陈金兵、余杭长乐中学盛江峰分别对七年级（下）教材中的六个单元课文作了备课指导发言，他们的教学设计，既体现了“自主、合作、探究性学习”等先进的教学思想，又讲究教学的实效，具有可操作性，受到了老师们的普遍欢迎。

杭州市教研室方顺荣老师作了《进一步推进新课程语文教学的实践和研讨》的专题报告，提出并阐述了“构建‘实’而‘活’的语文课堂教学模式”的教学理念和操作实践，市教研室曹樟玉老师在小结中向全体教师提出了实施新课程教学要“坚定信念、积极实践、勇于探索、注重积累”的要求和希望。

参加这次活动的骨干教师普遍感到培训的内容丰富，讲究实效，既有教学理论的学习，又有教学实践的反思；既有教学经验的推广，又有教学问题的探讨；既有对一学期教学的总结，更有对新学期教学的指导。

这样的培训活动，对于推进新课程教学的研究和提升教师的专业素养将起着积极的作用。

8月18日，杭州市基础教育研究室附属学校2017年新进教师培训暨“邱金美名班主任工作室”成员实践培训活动于淳安千岛湖顺利开展。

本次培训活动为期3天，附校40余名教职工参加了本次培训。

副校长谭超在开班仪式上致辞。

谭副校长提出，理解孩子，是老师们开展教学、落实常规的出发点。

邱金美老师发言认为班主任工作最核心的便是“爱”，相信附校的老师们会以“爱心”、“耐心”、“恒心”去迎接活泼可爱的孩子们。

学校邀请了众多教育大咖，从多个方面向新进教师传授如何做一名好老师。

掌握方法论，做一个成功与幸福的教师对于教师来说，教给学习方法比教给知识更重要。

而在培训的第一讲中，杭州师范大学博士生导师赵志毅教授在这一基础上向新教师指出，方法论比方法更重要。

赵教授指出，教师对于教学工作的认识和教学方式都反映了教师的世界观和方法论，也反映了教师个人的教学理念；一个成功且幸福的教师需要有良好的世界观和完善的教学理念。

紧接着，赵教授用一个个详实生动的实例来论证这一观点，其中也不乏教学原理的佐证、教育智慧的渗透，深入浅出，为在座的教师们带来理念的升华。

用“艺术的沟通”和“智慧的管理”做好班主任工作班主任工作是一门充满智慧的艺术。

杭州市胜利小学俞珺校长在班主任的专业成长经验交流会上分享了两大法宝：“艺术的沟通”和“智慧的管理”。

尊重是沟通的前提，倾听是沟通的基础。

在与新教师的分享中，俞校长指出，每个孩子都是一个独立的人，教师需要学会尊重孩子，尊重孩子玩的权利、孩子的交友需求和情感世界。

老师们应该蹲下身子去关注和倾听孩子，才能和孩子们进行有效的沟通。

在班集体的建设方面，俞校长也为在场的老师们支了很多招。

班级事务琐碎，更需要班主任们智慧的管理，俞校长带来满满干货，指导老师们更智慧地处理平凡的工作。

以生为本，坚持“个性化育人”美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。

杭州市学军小学名班主任杨晓凤老师分享了“个性化育人”理念，为在场老师提供了班主任工作更为科学和正确的视角和思维。