八年级语文下册第一单元第3课安塞腰鼓教学设计新人教版

《安塞腰鼓》教学设计一．教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。

因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。

3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。

教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法 情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。

四、教学过程（一）视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。

舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。

、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有 2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 天下第一鼓”。

1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。

2006年 5月 20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。

这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受 天下第一鼓”的独特魅力。

（二）听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。

（1）圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；（2）找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。

2.读准字音（出示幻灯片）亢奋（ kàng）晦暗（ huì）瞳仁（ tong）羁绊（jī bàn ）骤雨（ zhòu）烧灼（ zhuó）冗杂（rǒng ）磅礴（ páng bó ）蓦然（ mò）闭塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子 （直接赞美安塞腰鼓的句子） 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.安塞腰鼓 好”在哪里？（作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的 好”？）场面、声响、击鼓的后生、舞姿（三）品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用 好一个________的安塞腰鼓，你看（听）___________”开头，诵读相关段落。

八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入：1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2、看后你有何感受？3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。

今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B歌颂阳刚之美。

C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2、讨论明确上述问题。

二、分角色读主体部分。

1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。

许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。

课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。

但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。

2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。

3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。

2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。

3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。

同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

人教版八年级语文下册第3安塞腰鼓教学教案教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解安塞腰鼓的起源和特点。

2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 学习并理解课文内容。

2. 学习并掌握课文中的生词和短语。

教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。

2. 运用所学知识进行思考和表达。

教学准备：1. 课文教材《安塞腰鼓》。

2. 多媒体设备。

3. 学生课前准备的相关资料。

教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张安塞腰鼓的图片，引导学生讨论安塞腰鼓是什么样的表演形式。

2. 引导学生思考：你看过安塞腰鼓吗？你觉得安塞腰鼓有什么特点？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。

2. 学生自读课文，理解课文内容。

3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。

Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个安塞腰鼓的角色，例如：打鼓的人、跳舞的人等。

2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。

3. 每个小组派代表向全班展示他们所选角色的特点和表演技巧。

Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得安塞腰鼓中最重要的是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。

Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于自己喜欢的安塞腰鼓角色的短文。

2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。

3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。

Step 6 总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你觉得自己在哪些方面有所提高？还有哪些需要改进的地方？。

《安塞腰鼓》教学模式介绍朗读激趣式诗歌教学模式。

《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

朗读激趣式散文教学力求使学生在吟诵中感受散文的语言美，在教师引导下炼字品句感知散文的文字美，创造的画面美、意境美。

设计思路说明安塞腰鼓惊天动地，奏响了生命的强音；陕北汉子排山倒海，舞出了民族的精神。

同学们在了解了安塞腰鼓产生的背景之后，通过诵读能够体会作者刘成章是在歌颂土地，歌颂人民，进而歌颂我们的民族。

这种感悟的产生，最好从朗读中来；韵味的体会，也要从对语言的反复品读品析中逐渐感知。

教材分析这是一篇用写实笔触描绘气势磅礴的腰鼓表演的文章，此外作者刘成章又用更多的笔墨写意。

借助朗读，引导学生体会文章描写的形象领略意境是教学的重难点；还要引导学生细致品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。

教学目标1、朗读课文整体感悟，理解文章内容；2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

◆教学重难点品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

◆课前准备欣赏安塞腰鼓相关视频，了解陕北风土民情。

◆课时安排一课时◆教学过程一、设情激趣，导入新课1、播放视频，请学生欣赏安塞腰鼓表演。

请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。

（火烈、奔放、惊天动地、气势磅礴……）安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”2、简介艺术形式。

腰鼓是陕北各地广泛流传的一种传统鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，安塞腰鼓是一种独具特色的传统民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史，为国家级非物质文化遗产。

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。

２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

【教学重点难点】1.本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

2.如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

【教学方法】１、多媒体助学２、诵读导学【教学步骤】一、创设情景，导入新课俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的图片，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。

下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

２、交流查阅的有关资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。

１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、听读课文，整体感知１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。

注意朗读者有没有读错的地方。

２、思考问题:⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

安塞腰鼓
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

二、重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学方法
1、诵读
2、想象
3、研讨
教学准备：
教师：课件
学生：预习并完成《红对勾》课前热身。

导学过程（自主学习、点拨归纳、自检互评、拓展迁移）、板书设计、作业及教学反思：。

《安塞腰鼓》教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。

2.了解本文的修辞手法和句式。

3.整体感知课文内容。

（二）能力目标1.对文章的形神有独到的见解。

2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。

（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。

进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。

教学重难点教学重点1.有感情的朗读课文。

2.整体感知课文内容。

教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。

教具黄土高原的声像资料，如李娜的《黄土高坡》，陈凯歌的电影《黄土地》片段，以及安塞腰鼓的视频。

教学课时三课时教学方法1.课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。

在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。

2.作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。

江南有江南的风格，西北有西北的特点。

在这里不要作无谓的争论。

3.有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。

4.有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。

历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。

从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。

教学过程第一课时教学目的：多媒体演示，大声朗读课文，让学生初步感受安塞腰鼓的气势、力量。

教学过程：1.播放声像资料：黄土高原的图片、风光片，李娜的《黄土高坡》，安塞腰鼓的视频录像，最后定格在热烈的安塞腰鼓的画面，将学生带入黄土高原的特定情境，调动起学生的情绪。

2.学生谈谈视听的感受。

请你用一些形容词来描绘你所看到的、听到黄土高原的，以及安塞腰鼓，在下面的横线上填上你认为最恰当的定语。

（1）的黄土高原（2）的安塞腰鼓明确：（1）壮阔、雄浑、广袤、沧桑、稳健……（2）粗犷、奔放、有力、狂野、惊心动魄、气势磅礴……3.教师对安塞腰鼓这一民间艺术进行一些知识扩充。