六年级上册语文第五单元教案

三、精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
板书
设计
20有的人
鲁迅有的人
两种观点：死了活着
还活着已死了
备课组
六年级5组
《少年闰土》------------------------2课时
《我的伯父鲁迅先生》---------------2课时
《一面》----------------------------1课时
《有的人》--------------------------1课时
《口语交际·习作五》-----------------3课时
9.20
课题
回顾·拓展五
教学
目标
1.回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2.交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3.积累鲁迅的名言。
4.通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学重点
回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果
教学难点
交流综合性活动的情况和收获
课前
准备
三、指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
学生举例，教师评析、小结。
2．根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3．听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
二、小组合作，阅读研讨
1．找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）
2．诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
2．继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3．掌握文中的生字新词佳句，能自主自觉地通过一定方式记忆字形，并能规范书写
4．在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
5．读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
三、单元教学重、难点
1．抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。并初步学会利用人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法，以及了解诗歌的特点，体会运用对比手法的好处。
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
二、各抒己见，发散思维
1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2.全班交流，教师随机点拨、引导。
3.集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
（6）在写人物方面，你收获到了什么？
四、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
板书
设计
19一面
竹枝似的手指
脸瘦手多瘦刚强坚毅
头发一寸多长竖着
胡须像隶体“一”
卖给你，两本，一块钱
2．学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学难点
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课前
准备
教师
课件
学生
熟读课文，课前阅读
教学时数
共1课时
教学方法
合作探究
教学过程
授课者的修正、补充或即时感悟
一、激趣导入，板书课题
二、整体感知，理清思路
1．速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
教学难点
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
课前
准备
教师
课件
学生
相关资料
教学时数
共1课时
教学方法
合作探究
教学过程
授课者的修正、补充或即时感悟
一、导入新课，揭示课题
1．导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3．学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
4.小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
三、合作批改
1.同桌交换阅读对方作文。
2.用修改符号批改，按项目评分。
四、汇报交流
1.指名读自己或他人所写的优美语句。
2.课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
3.作者谈收获。
五、课堂总结
备课组
六年级5组
主备人
陈曦
备课时间
《回顾·拓展五》----------------------1课时
备课组
六年级5组
主备人
陈曦
备课时间
9．18
课题
19*一面
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3．学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点
1．理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（4）这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
（5）引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
单元主题初识鲁迅
一、单元教材分析
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
教师
课件
学生
搜集鲁迅名言、准备好自己的学习成果
教学时数
共1课时
教学方法
教学过程
授课者的修正、补充或即时感悟
一、交流平台
1.谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二、单元教学目标
1．理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2.指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3.提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
2．通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3．初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。（结合单元导读和课后资料袋）
4．情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感。
四、单元教学措施:
1．本单元所选文章都围绕鲁迅先生展开，有一定的时代距离，阅读时应简要交代背景，引导学生搜集与鲁迅先生的相关资料。
鼓励影响关心进步青年
备课组
六年级5组
主备人
陈曦
备课时间
9.19
课题
20*有的人