部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案

《回忆鲁迅先生》教学设计一、教学目标：1.品读关键字句，把握作者笔下鲁迅的精神品质。

2.通过朗读，体会怀人文章饱含的深厚情感。

二、教学重点：概括文章交代的事件，结合事件与关键字句，把握萧红眼中鲁迅的精神品质。

三、教学难点：通过朗读的方式，体会萧红对鲁迅的尊敬、爱麟口怀念之情。

四、教学课时：1课时五、教学方法：讨论法、思维导图法第一单元单元整体架构人文主题：本单元主要讲述名人的故事。

编排了4篇课文：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。

通过学习，感受名人风采，了解课文所涉及的杰出人物的成就W襟怀，把握课文的思想内涵，唤起自己的理想与抱负。

语文要素：学习本单元，学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。

通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。

《回忆鲁迅先生》解析人文主题：理解萧红字里行间里流露出的对鲁迅的尊敬、爰戴和怀念之情。

语文要素：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。

把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。

揣摩重要语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。

教学过程单元整体架构参见上方。

导入新课教师语言：同学们，我们已经学过了哪些关于鲁迅的文章呢？学生：《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》……教师语言：你印象中的鲁迅是怎样的？学生：鲁迅先生是一个热爱自然、充满童趣的人……教师语言：今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看萧红眼中的鲁迅又是怎样的呢？【设计意图】激发学生产生阅读兴趣。

默读并概括课文教师语言：下面请同学们默读课文。

请你边读边思考，关于鲁迅先生本人，作者讲了哪几件事呢？学生活动：1.自主标注概括文章事件。

2.自主发言，概括事件。

明确：1.鲁迅先生笑声明朗。

2.鲁迅先生走路很轻捷。

3.鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

4.鲁迅先生喜欢吃北方饭。

回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)1回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)鲁迅先生是一位伟大的文学家，他的文学作品具有深刻的社会意义和人文关怀。

作为一名语文老师，我常常会在课堂上引用鲁迅的名言或文段，启发学生思考社会问题，表达情感。

在鲁迅先生寿诞130周年之际，我回忆起他的教学设计，特地写下这篇文章，以表达对他的崇敬和感激之情。

回忆起鲁迅先生的教学设计，我首先想到的是他对语文教育的重视和深入研究。

在他的教学中，语文不是单纯的文学欣赏和语法规则，而是一门深入人心的学问，是一种感性和理性的交融。

鲁迅先生曾说：“教育应该是熟知人性，承认真理的学问。

”他在语文教学中，不仅关注学生的语文能力的培养，更注重学生的思辨能力和人文素养的培养，启发学生从自身生活和社会经验中汲取文学营养，感受生命的力量。

其次，鲁迅先生对学生的关心和尊重是他教学设计的重要方面。

他认为：教师要将课堂视为学生的舞台，给予他们充分的表达和发挥的机会。

他会听取学生的意见和建议，并作为鼓励和评价，为学生的学习成长提供动力。

在他的教学过程中，学生被视为不可或缺的主角，每个学生都有良好的表达的机会，每个学生都被鼓励尊重和欣赏他人的不同意见和想法。

此外，鲁迅先生在教学中，善于运用情感互动的方式，用自己的言行和思想感染学生。

他的理性思辨和感性表达，给学生留下了深刻印象。

他对学生的爱与关怀，在不同的学生身上留下了不同的足迹。

如有的学生被带领走向文学世界，有的学生被启发走向社会志愿服务，有的学生被引导走向散文创作，这些学生都由此和鲁迅先生建立了深厚的心灵共鸣，成为其人生中的重要经验和财富。

最后，鲁迅先生的教学设计，最为重要的是他的教育理念和价值观传承。

鲁迅先生注重启发学生思想，心灵和生命力。

他主张培养学生的独立思考和创新精神，发掘其潜力和天赋，教育学生要有自己的理想和追求，以人文精神和社会责任感孕育未来的担当者。

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1教学目标：1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

教学课时：1课时教学方法：讨论法、点拨法教学思路：1、整体把握——深入了解——讨论课文2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大教学过程一、导入：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

三、深入研读讨论1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。

2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？（1）、外貌行动第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

（2）、待人接物第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。

（3）、饮食起居第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。

第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1．德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

2．知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

3．能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵教学方法：问题教学法、讨论法教学过程：一、导语：同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。

在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。

他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。

这就是鲁迅先生。

对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

……如果说巴尔扎克的作品描绘了法国社会的风俗史，托尔斯泰的作品是俄国社会的一面镜子，那么鲁迅的杂文深刻反映了一个伟大变革的时代，那么，在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢？请同学们谈谈你所了解的鲁迅先生。

（鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。

他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。

鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。

）正像同学们所讲，鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他人格的写照。

毛泽东主席在《新民主主义论》中给予鲁迅高度的评价：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。

而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。

《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、通过对课文的研读，学会概括事情的方法，提高概括事情的能力。

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的情感。

教学重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程（一）导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这两句诗是谁写的？对，这两句诗是鲁迅写的，同时也把他当做是鲁迅精神品质的写照。

以前提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

今天我们就一起跟随萧红的脚步走进生活中的鲁迅。

（二）作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《二心集》《而已集》等（三）检查自学检测1.让同学上台展示答案。

2.教师订正后全班齐读。

（四）整体感知本文写了鲁迅先生的十四件小事，请用小标题的形式概括事情的主要内容。

方法：1.抓关键词、关键句2.主要内容=主要人物+主要事件明确：1、鲁迅的笑2、鲁迅走路的姿态3、我在鲁迅家做客人4、鲁迅先生开玩笑5、鲁迅先生看到晴天笑了6、鲁迅先生看青年人的信7、鲁迅先生的原稿 8、徐先生的笑 9、鲁迅先生的礼让10、鲁迅先生的休息 11、鲁迅先生待客 12、鲁迅先生尝鱼丸13、鲁迅先生包书 14、鲁迅先生坚持工作（五）合作探究一文学作品中通常用典型事例反映人物性格特征，这篇回忆录同样也是这样，本文记叙了鲁迅先生日常生活的十四件小事，从这十四件小事中，概括鲁迅是个什么样的人?请用以下格式回答：我从______(某件事或某句话)看出来，鲁迅先生是一个______的人。

3 回忆鲁迅先生教学目标1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般的奉献精神。

3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

4.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

（重点）5.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

（难点）教学准备课前推荐学生阅读《〈呐喊〉自序》、鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。

教学过程一、新课导入，激趣入题请学生谈谈自己印象中的鲁迅（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文，我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头，然而每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，让我们一起走近萧红笔下真实的鲁迅。

浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词轻捷（jié）嘱咐（zhǔ）揩桌子（kāi）薪金（xīn）校对（jiào）调羹（tiáo gēng）2.理解文中重点词语安顿：安详，安稳。

存心：心里怀有的念头。

深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

不以为然：不认为是对的。

表示不同意或否定。

3.走近作者萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。

笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。

1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。

1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。

1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。

第3课回忆鲁迅先生(节选)【教学目标】1.知识与技能(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

2.过程与方法(1)自读，梳理事件。

(2)小组探究，分析人物特点。

(3)品悟白描的描写特色。

3.情感、态度与价值观(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。

并通过“圈点批注”品析语言。

【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。

通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

【教学过程】【情境导入】你印象中的鲁迅是怎样的？提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

【新课解读】一、初读课文，整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。

2.从文题《回忆鲁迅先生(节选)》可以看出这是一篇__________散文。

3.本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生？(写出四个即可)这些生活场景的描写体现了什么？明确：1.咳．嗽(ké)轻捷．(jié)虹．口(hónɡ)吩．咐(fēn)调羹．(ɡēnɡ)绞．肉(jiǎo)筷．子(kuài)天津．(jīn)薪．金(xīn)深恶．痛绝(wù)揩．桌子(kāi)油腻．(nì)悠．然(yōu)寂．静(jì)阖．眼睛(hé)玻．璃(bō)白萨．萨(sà)烧瓷．(cí)抹．杀(mǒ)疙．瘩(ɡē)枕．头(zhěn)剪．刀(jiǎn)捆．书(kǔn)果戈．理(ɡē)2.回忆性。