课堂教学评价指标体系一览表

教师课堂教学评价表( 一 )评价指标评价标准完全达标基本达到大部分达到大部分未达到（优）（良）（中）（差）1.有知识、智能和教育因素2.目的正确、具体、恰当，符合学生实际教学目标3.学生能直接或间接地明确本课时的学习目的（15 分）4.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学1.教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一2.讲授知识正确无误，系统连贯3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键教学内容4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切（25 分）5.演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际7.重视基础知识，加强技能训练1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况2.教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法3.帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力4.让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机教学方法 5. 课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应（25分） 6. 反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当7.恰当运用教学手段8.注意对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养9.教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用10.贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生1. 语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力教学基本功权重得分3435434434323323223323（10 分） 2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符33. 教态端庄自然，亲切大方24.教学辅助用具出示恰当，操作自如21.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95 %的学生完成学习任务12教学效果 2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚7（25 分） 3.有节奏，教学秩序好6各指标分评价结论总分等级简单评语学校：任课教师：所任学科：评价日期：评价人：教师课堂教学评价表( 二 )授课教师学科授课时间授课课题授课班级评价项目分值与得分激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。

课堂教学质量评价指标体系及评价方法王焕定1,2 邱志贤1 曾森21哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。

本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。

关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估一、引言课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。

影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。

如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。

这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。

为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。

二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。

表1 督导专家听课评价表分项评分标准序号评 价 指 标权重10987651首次开课与每次上课明确告知教学目的与要求、学习重点。

0.5√2备课充分，教学内容熟练，不低于教学大纲要求。

1.5√3课堂信息量丰满，注重理论联系实际，反映本学科发展的状况。

1.5√4讲课思路清晰，概念准确，层次分明，重点突出，深广度适宜。

1.5√5讲课方法富有启发性，重视逻辑思维、独立分析、解决问题和创新能力的培养，不照本宣科。

1.5√6讲课富有激情，使用普通话，口语清晰，语速适中，表达准确。

一级指标教师教学评价55课堂效果评价45总评定课堂教学评价指标体系一览表二级指标三级指标教学1、符合课程标准要求2、体现主体性原则目标3、符合学生实际水平154、目标明确、具体，便于执行、操作教学1、准确、精炼、生动地运用教学语言2、充分、恰当地运用教材、录音、录像等教学媒体，让学生全感媒体官参与学习103、教师使用教学媒体技能熟练，效率高教学1、正确、熟练运用各种教学方法2、根据学生、教材特点有机综合运用各种方法，充分调动学生的方法主动性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流机会103、突出对学生的学法指导，培养学生自学能力教学1、系统有序，层次清晰程序2、反馈及时，调控有力，具有教学机智103、结构紧凑，时间分配恰当，不拖堂教学组1、班级授课，小组教学，个别辅导有机结合织形式2、充分发挥小组教学的交流、互帮互助功能103、对各层次学生都有指导、辅导参与1、学生自始至终注意力集中状态2、课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，求知欲旺盛103、95%以上的学生都积极、主动地参与各项学习活动交往1、师生关系民主、平等、和谐状态2、学生畅所欲言，每一问题都得到尊重与回应103、在小组、班级学习中学生之间体现互助、合作思维1、学生思维得到激发，不断提出问题状态2、学生能各级地思考问题，分析问题103、学生提问、解决问题有一定深度，或具有创造性1、预定的教学目标已经达成，学生课堂口头答问书面练习正确率高达到 95%以上达成2、好、中、差各层次学生对自己所制定目标或期待的成果得到满状态足，都在原有水平上得到提高153、通过此次课堂教学，学生知识的掌握前后融会贯通4、此交课堂教学是高效益的，达到了现在条件下的最优化分值得分36334334334334334334334335433总分。

课堂教学质量评价内容与指标体系（课程/学生用表）课程类别：体育技巧课
评价指标
项目分数评价标准
权
重
值
等级
备
注
一级指标二级指标优秀良好合格不合格
教学态度工作纪律
20
能课前布置教学场地、器材，备课充分、为人师表、遵纪守时 1.0 精神风貌精神饱满、着装整洁，口令洪亮，指导学生认真0.5 热爱学生对学生严格要求，关心爱护学生，不侮辱挖苦学生0.5
教学内容课堂内容控制
35
教学目的明确，精讲多练，讲练结合 1.0 课堂内容编排进度安排适当，运动量适宜 1.0 讲解与示范动作要领讲解清楚，示范动作正确规范 1.0 课容量结合理论知识教学，传授最新的体育信息0.5
教学方法组织方法
20
教学组织得当，课堂教学秩序良好0.5 因材施教因材施教，区别对待0.5 教学方法能采用适合课程特征的教学方法与手段0.5 能力培养注重传授强身健体的知识和培养终身体育的意识0.5
教学效果基本知识与技能
25
掌握了本项目的基本知识和运动技能 1.0 学生的学习兴趣激发了学习兴趣，加强了坚持体育锻炼的意识 1.0 学业进步与品德发展培养了严谨的治学精神和良好的道德品质0.5
注：优秀、良好、合格、不合格四个等级分别对应分值为 90-100；80-89；60-79；59分以下。

教师课堂教学评价指标体系中小学教师课堂教学评价指标体系学校：班级：教师姓名：所授学科：课型：注：请按照评价指标，在相应的评价结果处填写数字，由高至低（“3——2——1”）。

一级指标：1.教学设计评价指标：认真研究教材，教学目标准确，符合课程标准，内容正确，密度、速度适当，条理清楚；根据学生的实际状况创造性地、灵活地运用教材，重难点的提出与处理得当，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能；教学过程思路清晰，课堂结构严谨。

面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。

评价结果：符合率>2/3 符合率=2/3 符合率<2/3教学设计是教学的重要组成部分，需要认真研究教材，确保教学目标准确、符合课程标准，并且内容正确，密度、速度适当，条理清楚。

同时，教师应根据学生的实际状况灵活运用教材，处理好重难点，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。

教学过程应思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。

二级指标：1.教学内容评价指标：教学目标明确，教学标高恰当；准确把握大纲要求，吃透教材内容，传授知识正确；评价结果：符合率>1/2 符合率=1/2 符合率<1/22.课堂调控评价指标：研究活动的设计有利于形成语感和语言技能，并对课堂活动过程进行有效的引导；教学方法灵活多样，并能根据反馈信息适时调整教学进度和难度；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创学活动，促进学生发展、师生相长。

评价结果：符合率>3/5 符合率=3/5 符合率<3/53.学生参与度评价指标：课堂自由度高，给学生创造机会，激发他们积极参与、主动发展；寓德育于教学之中；突出对学生的创新意识、创新能力的培养；评价结果：符合率>2/3 符合率=2/3 符合率<2/34.教学氛围评价指标：尊重学生，课堂气氛和谐、融洽，注重学生兴趣、惯、自目标；研究环境和研究条件的创设能激发学生进一步研究的兴趣，有利于教学目标的实现；教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质疑；充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生活，联系社会，联系科学技术，关注学科渗透。

一级指标二级指标评价标准满分权数优（1.0）良（0.8）中（0.6）差（0.4）完全达标基本达到大部分达到大部分达不到1.教学目的0.20（权重）20（满分）1.1目的要求0.5（权重）10（满分）1.教学目的符合教育目标和教学大纲要求 3.00.32.目的明确、具体，符合学生发展需要 4.00.43.注意面向全体兼顾个别差异 3.00.31.2目的内容0.5（权重）10（满分）1.有知识、技能和教育因素 3.00.32.围绕教学目的组织教学3.00.33.体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养4.00.42.教学内容0.25（权重）2.1书本内容0.4（权重）10（满分）1.教学内容具有科学性、思想性和时代气息 3.00.32.讲授知识准确、系统、连贯 4.00.43.重点突出，难点突破，清除疑点 3.00.3 2.2 1.理论联系实际4.50.325（满分）拓展内容0.6（权重）15（满分）2.挖掘思想教育因素 6.00.43.重视基础，提升能力4.50.33.教学方法0.25（权重）25（满分）3.1方法选择0.4（权重）10（满分）1.所用教学方法与教学内容和学生情况相吻合，开发智力，培养能力2.00.22.方法适宜，并不断改进 2.00.23.激发学生的学习动机 2.00.24.启发学生思维，培养能力 4.00.43.2方法实施0.6（权重）15（满分）1.课堂教学有系统性、整体性、程序性 3.00.22.在教学过程中体现教师的主导作用与学生的主体作用4.50.33.反馈及时，调控的当，应变力强，把握课堂秩序4.50.34.充分利用现代化教学手段和直观教具 3.00.24.教学基本功4.1教学基本功0.6（权重）9（满1.衣着得体，教态自然，有亲和力2.70.32.语言清晰、规范、标准，富于表现力和感染力3.60.43.板书工整合理，规范科学 2.70.30.15（权重）15（满分）分）4.2操作基本功0.4（权重）6（满分）1.教学用具操作自如 1.80.32.能处理教学过程中随机出现的问题，具有一定的教学机智2.40.43.能熟练应用现代化教学媒体 1.80.35.教学效果0.15（权重）15（满分）5.1课堂效果0.4（权重）6（满分）1.学生注意力集中，积极思考 1.80.32.课堂学习气氛活泼，秩序活而不乱 2.40.43.时间分配合理，按时完成教学任务 1.80.35.2课程效果0.6（权重）9（满分）1.圆满完成本课时教学计划，达到教学目的要求2.70.32.学生的专业技能，分析问题、解决问题的能力明显提高3.60.43.学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养2.70.3评价各指标分12345总分结论等级简单评语学校：评价课程：任课教师：评价人：等级：评价日期：。

评课指标体系中小学评课的指标体系，是规范评课的价值观念、统一评课行为、保证评课结果客观性的重要手段。

评课方案的指标体系由一般性指标和发展性(教学特色)指标两部分构成。

一般性评课指标包括4项一级指标，12项二级指标和16项三级指标(共21个评价点)；发展性评课指标一项，不分层次级别。

中小学评课指标体系如下表所示：中小学评课指标体系中小学评课指标的内涵说明评课指标的内涵说明，是根据新一轮课程改革的中小学评课的需要，对中小学评课指标所进行的一种解释。

仅用于解释《中小学评课方案》中所列的评课指标。

1．设计教学目标指教师根据学生实际水平和课程标准要求设计的、预期通过课堂教学所要达到的教学目的，是课堂教学的核心和依据。

包括切合学生实际、符合课程标准要求、准确简明等三项二级指标(评价要点)。

(1)切合学生实际。

指教师设计的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。

(2)符合课程标准要求。

指教师设计的教学目标，包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。

(3)准确、简明。

指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查教学目标达到的程度。

2．组织教学内容指教师为实现教学目标，促进学生发展，而将教科书、教学参考书及有关体现教学目标的材料加以组织并进行讲授的活动过程。

包括科学性、发展性两项二级指标。

(1)科学性。

指组织和讲授的教学内容是科学的。

包括两项三级指标。

①知识内容科学。

指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误。

②教学内容思想正确。

指组织和讲授的教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。

(2)发展性。

指组织和讲授的教学内容有助于促进学生发展。

包括两项三级指标。

①促进知识、技能发展。

指组织和讲授的教学内容，能使知识、技能发展水平不同的学生都在原有基础上有所提高。