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思维导图在小学语文课外阅读教学实践中的运用摘要:当今时代，随着科学技术水平的不断进步和我国教育水平的不断提升，人们逐渐认识到了思维的重要性，而思维导图作为一种学习方式，能够有效地锻炼学生的思维能力，在小学语文课外阅读教学实践中，思维导图也应该得到广泛的应用，以此来提高小学生的思维能力，提升学生语文阅读知识的储备量，本文对此进行了探讨。
关键词：思维导图；小学语文；课外阅读引言：思维导图，也被称为心智图或者概念图，思维导图将文字和图画生动地结合起来，是发散性思维的具体体现。
思维导图能够有效地锻炼学生的思维能力，提高它们的发散能力和思考能力，是一种很好的教学方式。
但是，在目前的小学语文教学中，思维导图的应用较少，这是不利于学生的语文学习和知识扩充的。
本文重点探讨了思维导图在小学语文课外阅读教学实践中的运用，希望有助于小学生的语文学习。
1.目前的小学语文课外阅读教学中存在的问题在目前的小学语文课外阅读教学中，存在着一定的问题，这些问题的存在，不仅导致了小学语文课外阅读教学没有明显的成效，没能够使学生的课外阅读知识有所扩充，也使学生失去了课外阅读的兴趣，造成了不利影响。
以下内容从不同方面出发进行分析，重点探讨了在目前的小学语文课外阅读教学中存在的问题。
1.学生缺乏阅读的兴趣在小学语文课外阅读教学中，有一个非常棘手的问题，那就是学生缺乏主动阅读的兴趣。
而语文的学习，很大程度上依赖学生的阅读量，学生可以在阅读中学习常见的字词，学习作者的表达手法，提升自己的知识储备，拓宽自己的视野，锻炼口语表达能力。
而学生一旦缺乏了阅读的兴趣，以上的能力都得不到锻炼和提高。
这是十分不利于学生的语文学习的，也是不利于小学语文课外阅读教学的正常进行的。
1.学生的发散性思维有待提高小学阶段，学生的课业压力还不是很大，正是培养学生发散性思维的重要阶段、关键阶段。
强大的发散性思维不仅仅能够帮助学生在语文科目的学习上更进一步，对学生将来学习物理、化学等理科科目时更是有很大的帮助。
小学教学计·语文2021/01、02运用思维导图，引导学生开展“读书—绘图—分享”式的阅读实践活动，是中高年级整本书导读活动的新样式。
一、利用思维导图的提炼性，梳理人物关系好多故事人物众多，人物关系也比较复杂，梳理人物关系有助于学生扫清阅读障碍，提高阅读效率。
如在学生阅读《绿山墙的安妮》这本书时，引导他们以主人公安妮为核心，理清人物之间的内在联系，并绘制人物关系图（见图1）。
随着阅读的推进，有的学生根据自己的阅读收获，分析人物的基本特点，逐步完善这张图表。
二、利用思维导图的关联性，关注人物命运阅读过程中，学生的情感往往会被书中人物的命运所牵动，或悲或喜，或忧或怜。
如在阅读林海音的《城南旧事》时，孩子们特别关注妞儿的命运。
引导学生聚焦描写妞儿的精彩情节，定格几个特写镜头，写下阅读感受，并用上下起伏的折线模拟妞儿的人生轨迹（见图2）。
通过定格、描摹，笔下的线条幻化成人物的串串足迹。
当线条直线向下时，妞儿的命运急转直下，妞儿用最惨烈的方式走完了短暂的一生。
就这样，清晰的图表，配上个性化的解读，更加深了学生的情感体验。
三、利用思维导图的启迪性，把握人物形象阅读故事书，引导学生多角度、全方位地了解人物，并进一步尝试把握人物形象，是高年级课外阅读指导课上经常设计的活动。
如在阅读《女生贾梅》以后，借助思维导图，以女生贾梅为核心词，从基本情况、性格特点、人物趣事、日记片段、由点到面、由表及里地去认识、解读、评价这个人物（见图3）。
经历这样的活动，学生一定会对这个天真活泼、心地善良、处处矛盾却又和谐统一的初中女生形象，把握得更清晰、更全面。
四、利用思维导图的发散性，预测故事情节阅读整本书，会综合运用到各种阅读策略。
预测就是一种常用的阅读策略。
如刚拿到《无字书图书馆》这本书，学生对“为什么图书馆的书上会无字”非常好奇。
在进行读物推荐时，笔者先通过经典片段的引入，引导学生想象无字书图书馆内的情景：书本上一片空白，字母有的在空中飞舞，有的堆积如山。
思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用【摘要】思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用对于激发学生阅读兴趣、启发学生思维、提高语文素养、培养学生批判性思维能力、促进学生知识的整合与运用起着重要作用。
通过引入思维导图，可以让学生在阅读过程中更直观地理解故事情节和人物关系，从而激发他们的阅读兴趣；思维导图也能帮助学生分析故事的主题和结构，启发他们进行深入思考和总结；通过制作思维导图，学生可以更系统地整理和运用所学的知识，提高语文素养。
思维导图的应用有助于培养学生综合素养，提升他们在语文学习中的成绩和能力。
通过思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用，可以有效提升学生的阅读能力和思维水平，培养出更全面发展的学生。
【关键词】思维导图、小学语文、高年级、课外阅读、应用、激发学生兴趣、启发思维、提高素养、批判性思维、知识整合、结论1. 引言1.1 引言在当今社会，阅读已经成为人们获取知识、陶冶情操的重要途径之一。
在小学高年级阶段，学生往往面临着课业繁重、兴趣减退的困境，课外阅读的积极性也相对较低。
如何激发学生的阅读兴趣，让他们主动积极地参与阅读，成为语文教育中亟待解决的问题之一。
本文将针对思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用进行探讨，从激发学生阅读兴趣、启发学生思维、提高语文素养、培养学生批判性思维能力、促进学生知识的整合与运用等方面进行分析和总结，旨在为小学语文教育提供一种新的思路和方法。
2. 正文2.1 激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣是思维导图在小学语文高年级课外阅读中的重要应用之一。
通过思维导图的可视化方式，可以让学生更加直观地了解到课外阅读内容的相关信息，从而激发他们的阅读兴趣。
在思维导图中，可以将主题、人物、情节等要素清晰地呈现出来，让学生一目了然，加深对阅读内容的理解和兴趣。
通过思维导图呈现出不同阅读内容之间的关系，可以帮助学生发现不同书籍之间的联系和共同点，进而引发他们对阅读更加深入的探索欲望。
思维导图在小学高年级阅读教学中的应用一、思维导图的基本概念思维导图是一种利用图形和符号的方法，将信息直观、简洁地表示出来，用以激发、整理和分享思维的工具和技能。
它是由美国心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代末首先提出的，通过中心思想与分支思想之间的关联来表达和组织信息。
思维导图的制作方法及步骤并不复杂，只需将中心思想写在中心，然后在中心思想两侧连接分支思想，再将分支思想拓展为细节，最后按照逻辑关系进行连接即可。
思维导图可以以树状结构、图形结构、表格结构等形式呈现，能够提高信息的处理和记忆效率。
1. 帮助学生整理信息，提高阅读效率小学生阅读能力较弱，对于大量的信息难以进行系统整理。
通过思维导图的制作，学生可以将阅读内容中的主要观点、主题、细节、事实等信息用图形化的方式进行展示、整理和记忆。
这不仅提高了学生的阅读效率，还能帮助学生理清思路，更好地理解阅读内容。
2. 培养学生的综合思维能力思维导图的制作过程需要综合运用学生的逻辑思维、关联思维和综合思维等多种思维技能。
在思维导图的制作中，学生需要联系自己的已有知识，将新的信息与之关联，进行综合分析和整合。
这样的思维活动能够激发学生的思维潜能，培养学生的综合思维能力。
3. 增强学生的记忆能力思维导图以图形化的方式将信息展示出来，相对于文字记忆来说更加直观、形象化。
学生在制作思维导图的过程中需要不断重复、思考，将信息以图形的形式呈现出来。
这种多重感官的参与和思维的运用，能够增强学生对阅读内容的记忆。
4. 提高学生的创造力1. 阅读理解教学在阅读理解教学中，教师可以要求学生根据课文内容，以中心思想为中心，在思维导图上展开分支思想，整理主题、观点、细节等信息。
教师还可以根据学生的思维导图进行评价和指导，引导学生更好地理解和掌握阅读内容。
2. 阅读素材整理3. 阅读策略指导在阅读策略指导中，教师可以使用思维导图将各种阅读策略以图形的方式展示出来，让学生更加直观地理解和掌握各种阅读策略。
思维导图在小学中年级阶段课外阅读中的应用部编版语文教材很注重围绕单元话题选编文章，教师可以利用这一点，借助思维导图这一有力工具，为学生创造一种规律性的学习思路，实现课内向课外的延伸。
在小学语文群文阅读中，利用思维导图的发散结构，可以把抽象的内容转变为图形的方式明确地表达出来，帮助学生梳理文章脉络，把握文章主旨，从而更好地发现思维过程中存在的问题，提高阅读效率。
标签：思维导图群文阅读兴趣培养思维导图作为高效的思维模式，目前已被众多学校引入学科教学。
从外形看，思维导图是运用图形、文字、颜色等多种有助于识记与引发想象的视觉元素绘制而成的具有一定结构的图画;从作用看，思维导图能够将语言文字图像化、显性化、条理化，比较直观地展现内容结构及思考脉络，而且具有化繁为简的效用。
因此，将思维导图引入语文学科教学，对于教师来说，不但是授课神器，还是指导学生学习的利器，有助于提高学生的分析能力和概括能力。
基于系统思考和知识建构策略的学科思维导图，在提高学科教学成效方面有着重要作用。
一、常规讲授教学与思维导图教学的对比目前，语文教学越来越重视学生阅读能力的培养，甚至一年级就出现课外阅读理解的训练。
下面我们以教学《秋天的果园》为例，说一下思维导图引入课堂教学前后的效果对比情况。
采取常规讲授教学：我们分享完上一周读了哪本好书之后，出示了一篇小短文《秋天的公園》，按预设的教学过程进行教学——先读题目，再看短文，再做题，最后验证答案。
我带着学生读了两遍后，把提前准备的几个问题发给了孩子们。
在学生自主完成解验证答案时，出乎我的意料，错得很多，还有人空着。
借助思维导图组织教学：在课题的实践教学研究阶段，我再次有意识地把《秋天的公园》作为内容进行教学。
我先和学生们一起阅读短文，接着引导孩子们在黑板上画这个小短文的思维导图：当检查学生的阅读答题时，我们很是惊喜，学生们不仅提高了答题速度，而且答案近乎全都正确。
二、思维导图在课外群文阅读中的运用课内阅读都是美文、精读课文，孩子们对短文的内容、结构等方方面面都很熟悉，做起题目来，眼疾手快，游刃有余。
