心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施

渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施摘要：小学班主任作为学生学习生涯中的引导者和“领头羊”，要遵循“以学生为主角”的教学理念，重视学生在学习生活中的生理和心理变化。

在班主任工作中，要倾听学生的意见，耐心解答学生的疑惑，细心发现、感受学生各方面的变化。

同时，小学班主任要加强与学生之间的双向沟通，在日常工作、教育中融通心理健康教育，促发学生各方面的能力的“成长”，促进学生创新意识和审辨思维的发展，让学生能够在日常班主任工作中懂得传承优良品质，加强文化理解，促进小学学生综合素质的发展与进步，推动小学学生心理素质和心理健康的稳步“前进”。

对此，本文将围绕渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施进行分析和阐述。

关键词：渗透式；心理健康教育；小学；班主任工作一、引言作为小学班主任，要在校园生活中关注学生的身心发展，适时反思班主任工作中所存在的不足之处，在班主任工作中渗透心理健康教育。

同时，坚持“以人为本”的教育理念，使学生成为学习生活中的主导群体，多观察学生在校园生活中的变化，给予正确、科学且合理的学习任务，在班主任工作中也要遵循人人平等的原则，促进教师和学生、学生和学生之前的情感交流，努力营造一个和谐、“热情”、友善、美好的班级环境。

二、渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施策略（一）提高班主任的专业素养对于小学阶段的学生来说，使他们身体成长和心理健康教育能够平衡的发展是非常重要的[1]。

教师以“活到老，学到老”作为原则，在教学过程中，不断促推自己的专业水平的全面“攀升”，加强对知识的吸收、学习和巩固。

在班主任工作中，教师也要学会将心理健康教育“融通”到其中，对学生的性格品性也要熟练的掌握，加强与学生之间的双向交流，促发学生审辨意识和沟通交流能力的有效“攀升”。

同时，教师可以通过发达的网络，学习各种便捷的方式，并由自己进行总结分析，掌握技能步骤。

除此之外，教师也应该深入学习心理健康知识，提高自身心理专业水平，才能够在学生心理发育存在异常情况下，对学生予以及时的心理疏导，提高小学班主任心理指导的科学性和合理性。

渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施策略摘要：随着社会的发展和人们生活水平的不断提高,学生在学习过程中越来越注重心理健康教育,尤其是小学阶段，渗透式心理健康教育逐渐受到重视。

但由于我国长期受应试教学模式影响以及缺乏专业理论指导等原因导致目前学校对教师进行的相关思想政治工作不够全面、内容单一且形式枯燥乏味等等问题普遍存在于班主任工作之中并成为一大难题和障碍。

本文将深入分析当前渗透式心理健康教育在小学班级管理中的实施策略,这对促进小学班主任管理水平的提高具有重要意义。

关键词：渗透式心理健康教育；小学；班主任工作;实施策略引言：在小学班主任工作中渗透心理健康教育是一种必然的趋势。

通过对学生进行渗透式的强化,可以有效提高其学习效率,促进师生关系和谐发展。

但目前我国多数班主任对于这种理念认识不深刻、缺乏一定实践经验和方法指导等问题仍存在，部分班主任忽视了对学生个性差异性特点的关注，重视课堂教学活动而忽略了课后心理疏导工作，在教育方式上过于传统化且单一乏味、刻板陈旧,不能有效满足小学生不同层次的学习需要。

因此,在小学班主任工作中渗透心理健康教育,是具有现实意义的[1]。

一、不断优化自身的认知与能力，巧妙渗透心理健康内容在我国,心理学研究已经有了一定的成果,但渗透式心理健康教育模式还处于起步阶段。

因此我们必须要将这种方式进行推广。

小学班主任作为班级中最重要成员之一，对学生进行思想、品德和行为方面的培养工作是很必要也非常有效的方法手段，但是传统灌输法存在着很多弊端与缺陷:缺乏亲和力或权威性,容易产生自卑情绪而影响师生关系和谐发展等问题都阻碍了心理健康教育在教学实践活动开展的顺利实施。

所以在新阶段班主任要不断优化自身对于心理健康教育的认知与能力，将心理健康教育内容巧妙的融入整个教学过程中，不给学生带来压力，使学生在轻松自在的状态下维持心理健康，促进师生关系和谐发展。

例如当学生面临生活或学习方面的困境时，班主任应积极介入,及时的与学生进行沟通,但一定不是放高姿态对学生进行批判，而是变身学生的朋友，了解他们在生活或学习过程中遇到问题,并给予合适的解决方法，带领学生走出困境，更加积极向上的生活。

知识文库 第23期114 心育与德育的整合——分析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施宋燕赵晓艳小学生正处在身心发展的关键时期，这个时候极易出现心理上的问题，要将小学生产生的心理问题很好地解决掉，是班主任教师实际工作中的关键内容。

小学时期的班主任教师在管理工作中使用渗透式心理健康教学方式，要求其要具备良好的心理学、教育学素养，能将心理健康教育与日常工作综合起来，不知不觉中提升学生的心理素质。

心理健康教育也是教学活动中的组成部分，教师在实际教学中也是一个教学相长的过程，为学生塑造良好的心理素质，同时巩固并且提升自己的心理素质。

1 班主任工作是对小学生进行心理健康教育的关键方式小学时期的班主任教师是非常关键的角色，在班级的管理和教育中具有特殊的位置、作用。

让其在小学生心中具有更强烈的权威，学生对班主任教师也更加信任，这是班主任教师对学生进行心理健康教育的有力条件。

小学时期的班主任教师，其时间、精力都是较为充裕的，并且接触学生的机会也更多，对学生更为了解，和学生之间的关系较为亲密，更容易进行情感、思想层面的沟通交流，有助于获得更好的教学成效。

班主任教师在实际工作中，能对学生有更为深入的了解与掌握，不论是学生的个体情况还是家庭、交际等情况都有深入的了解，基于此，可对学生有更为明确的把我，对学生进行有针对性、有计划的有效指导。

班主任教师本身的角色定位，以及其所从事的教育工作，让其变成学生最为解决的教师，并且也让其和班级学生变成特有的师生联系，其会对学生的三观意识、行为态度等产生影响，如同隐形的课程内容一样。

小学生优良心理素质的养成，离不开班主任教师的工作与影响，其工作过程也是对影响学生心理品质形成的一个过程。

小学时期的班主任教师使用渗透式心理素质健康教育，需要其把心理健康教育理念渗透到日常工作当中。

在日常教育活动中，班级管理工作，为学生传授知识与技能，养成学生优良的行为习惯，积极对学生施行心理素质健康教育活动。

心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施摘要：随着我国教育体制的不断革新，全面发展素质教育是基础教育改革的主要方向与主旨，在实现德育与心育全面发展的同时，渗透式的心理健康教育已逐渐在小学班主任的教学工作中实施开来。

本文将对渗透式心理健康教育进行详细的分析，并对实现心育与德育相结合的教育模式展开讨论，提出相应的解决措施，以提高小学的教育工作水平。

关键词:心理健康教育；小学班主任；渗透；实施在我国随着教育体制与新课程的不断改革，人们对于素质教育在小学义务教育阶段的渗透与实施将越来越受关注。

心育与品育工作将是素质教育的重要组成。

在实际的教育工作过程当中，教师对于学生的教育已经不再局限于学生成绩当中，而对学生心育工作越来越重视。

为了让学生能够在学习的过程中能够有一个健康的心理状态，教师应在教学中积极地实施健康教育工作。

促进学生综合素质的提升，提高教师教育水平。

1.渗透心理健康教育在小学教学中的现状1.1缺乏对心理健康教育重要性的认识尽管素质教育理念从提出到实行开来已经多年，但是目前在部分小学，尤其是教育水平相对较低的地区学校。

班主任对于学生的德育教育方式还处在较为传统的模式当中，因受到应试教育的影响，这些教师将教学的重点都放在了成绩的提升方面，而忽视了对学生的心理健康教育工作。

学生在教师传统的教育模式下进行学习，难免会出现一些心理问题，因教师忽视了对学生心理的疏导，使得部分学生对学习产生了焦虑、恐惧、自卑的心理，对学生素质教育的全面发展造成严重的影响。

1.2对心理健康课程的构建流于形式目前，在多数的小学中，班主任对于素质教育重视度不高，尽管班级中也开展了心理健康教育课程，但是实际上却过于形式化，教师对学生进行心理健康教育的过程中，也只是对学生进行理论上的讲解。

让学生自己看一些健康教育的书籍或者背诵心理健康的知识内容，以应对教学考核。

其教学方式与心理健康教育的目的相违背，在一定程度上还对学生的学习造成一定的负担，甚至产生了对健康教育工作的误解，不利于学生心理健康成长。

心育与德育的融合——探析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的落实摘要:随着新课程改革的向前推进，小学德育教师，认为心理建立教育的渗透，对于一个人未来的成长与发展有着突出性的作用，心育与德育必须实现完全的统一，这样才能够让学生在学习德育的时候，对德育知识有所认识与体会，对学生的心理素质的提升有着突出性的作用，笔者通过对心育与德育融合的条件进行归纳与整理，从而提出渗透式心理健康教育在小学班主任工作之中的落实，从而为渗透式心理健康教育等方面的研究提供建设性的意见以及建议。

关键词:渗透式；心理健康；教育；小学班主任；落实前言:德育工作是一项耗时耗力的工程，是需要学生、学校、家庭以及社会四个方面的通力合作，而当前的社会之中，许多人的心理处于亚健康的状态，这一状态不利于学生的健康成长，而且也不利于学生的学习，因此，从班主任的角度而言，需要让学生具有良好的心理素质，毕竟这才是未来德育发展的整体方向，为今后渗透式心理健康教育在小学班主任工作的开展提供合理化的依据以及借鉴。

一、渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的重要意义小学道德教育的重要性，一方面让学生学习德育领域的知识，并且熟悉德育的基本概念，另一方面让学生在学习德育的过程之中，对德育案例的理解与分析，从而明确德育学习的方法与思路，并且在其中调整自己的心理状态，这样做的突出优势在于，能够突出渗透式心理健康教育在小学班主任工作之中的重要意义，因此，作为小学教师而言，注重学生在学习德育过程之中的心理健康状况，让学生按照既定的计划，开展德育学习，并借助德育学习的案例，从而明确渗透式心理健康教育在小学班主任工作之中的重要意义[1]。

为小学班主任德育工作以及学生核心素养的形成等方面的研究与实践应用提供理论性与实践性的借鉴。

二、小学班主任渗透式心理健康教育的有效方法（一）创设和谐融洽的班级氛围对于小学班主任来说，重点在为学生创设和谐融洽的班级氛围，此举的积极意义在于，让学生充分融入到课堂的学习之中，另外教师可以将班级之中的墙面颜色进行微调，其目的在于，能够让学生在学习的过程之中，尽可能地放松自己的身心，保持最近的精神状态，从这一点能够看出创设和谐融洽的班级氛围，就成为小学班主任渗透式心理健康教育的有效方法之一。

心育与德育的整合—漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施随着社会的进步和人们对教育的认识的不断深化，传统教育模式逐渐被重新评价，特别是对于小学生来说，除了传授知识和技能外，培养良好心理素质和道德品质已经成为重要的教育目标之一。

在小学班主任的工作中，渗透式心理健康教育的实施不仅能提高学生的心理健康水平，还能促进其道德素质的发展。

本文将从理论与实践两方面探讨渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施。

第一部分：心育与德育的整合一、心育的概念与意义心育是指通过教育手段培养学生的情感、意志和认知能力，促进其全面发展的过程。

心育的核心目标是培养学生的自尊心、自信心和自律心，使其建立健康积极的心态，有利于学生的学习和成长。

二、德育的概念与意义德育是指通过教育手段培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，促使学生养成正确的道德品质和行为习惯的过程。

德育的核心目标是培养学生具备正确价值观和行为准则的道德素质，让他们成为有德佳人。

三、心育与德育的联系与整合心育与德育的终极目标都是培养学生全面发展的人格，二者之间存在着密切的联系。

心育是德育的基础，只有通过对学生内心的精神世界进行培养和塑造，才能够更好地进行德育工作。

同时，德育又是心育的具体实施过程，通过培养学生的道德行为和品质来促进心理健康的发展。

因此，心育与德育的整合是必须的，只有将二者有机地结合起来，才能够更好地实现学生的全面发展。

第二部分：渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施一、培养班级良好氛围班主任应该营造一个和谐、包容、积极向上的班级氛围，让学生感受到家庭一样的温暖与关爱。

通过互爱、互助的小组活动、班级会议等形式，促进学生之间的友善交流与合作。

二、开展心理健康教育课程班主任可以组织一些有针对性的心理健康教育课程，如探讨学习压力、人际关系、情绪管理等问题，引导学生正确认识和合理对待各类情绪和困惑，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

三、关注学生个体差异班主任应该认识到每个学生都是独特的个体，有不同的情感需求和人生体验。

心育与德育的融合——心理健康教育在小学班主任德育工作中的实施策略摘要：随着新课程制度的改革和推进，心理素质教育中心育与德育为一面需要有效整合，一为一面促使小学生身心健康的顺利发展；另一为一面促进心理健康课程完成教育课题。

由于小学生的身心健康正处于发展阶段，小学班主任在开展教学活动时，根据小学生的心理特点以及素质能力进行全面提升。

因此，渗透式心理健康教育主要以小学生心理为研究重点，完全掌握小学生心理特征。

通过心理健康教育促使小学班主任与学校的管理工作相结合，并且进一步有效提升学生的学习能力。

关键词：心理健康教育；德育；小学班主任工作；融合小学生在成长的过程中，需要不断接受教育。

班主任作为学生成长的引领者，要多角度地对学生进行教育。

随着时代的发展，人们越来越意识到对学生进行德育和心理健康教育的重要性。

在此基础上，班主任将德育与心理健康教育融合在一起，有助于学生健康成长。

经过教育实践发现，了解学生日常生活、关注学生人际交往、重视学生学业发展、为学生创设综合实践活动，能够有效改善学生的学习态度，提高学生学习效率。

一、小学班主任德育工作中融合心理健康教育的意义（一）提高学生心理素质随着新课程的颁布与实施，对小学班主任的工作提出了更高的要求，这使小学班主任的工作迎来了新的机遇，也面临着更加严峻的考验。

新课程改革要求小学班主任在重视学生的学习成绩、规范学生的言行举止的同时，还要重视学生的心理健康问题，需要提高对心理健康教育的重视程度，将心理健康教育纳入日常工作的范围之中。

并提高对心理健康教育的认识，为心理健康教育的顺利开展奠定坚实的基础。

渗透式心理健康教育可以提高心理健康教育的效率和质量，让学生在潜移默化中不断提升自己的心理素质，实现全面发展。

（二）转变传统教育观念在小学班主任的德育工作中进行渗透式心理健康教育，可以使传统的德育教育理念发生转变，使教师开始重视学生的实际学习情况和心理接受能力，将“以人为本”的教育理念贯彻在心理健康教育中，尊重学生的差异性，并以具有针对性的教育方式去进行心理健康教育，实现了心理健康教育的高效性。

渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施摘要：抓好小学学生的心理健康教育，让学生在逐步培植健全人格与良好品质中获得全面发展，是新时代的小学班主任工作中必须着力践行的重要育人使命。

而且，由于小学阶段是学生心理、身体、意识、能力等发展的奠基期与塑造期，这一时期的很多学生，不仅情绪变化波动较大、心理状态不够稳定，而且在自我调适、控制上也缺乏科学有效的手段与方法，以致做好其心理健康教育工作，便会成为班主任工作的重中之重。

基于此，小学班主任在开展学生教育与管理指导时，应以精准、深度实施渗透式心理健康教育为铺垫，将其思想、理念、方法等逐步迁移至日常的教育工作与管理活动领域。

以通过自己对学生的科学指引、适度帮扶，帮助其尽快化解心理、情绪、思想、认识等层面的诸多问题与不足，帮助其重塑健康心理，以切实促进其健全人格的深入塑造。

关键词：渗透式心理健康教育；小学班主任；管理工作；实施作为心育与德育相结合的教育模式，渗透式心理健康教育的实施，不仅更为贴近小学学生的身心特性与认知实际，而且可切实拓宽学生教育与管理的渠道，为学生的身心健康发展、完备意识形成、健全人格重塑等，提供潜移默化、循序渐进、润物无声式指引与帮扶。

同时，面对源自多方面的诱导、帮扶、指引等，学生思想认识、情绪状态、心理变化等方面的诸多问题必然会得到切实改进，其良好心理状态与道德品质的培育目标，也会逐步达成，这也正是渗透式心理健康教育的价值与意义所在。

因此，班主任应从切实做好对小学学生的心理现状、情绪状态、思想认识等调研与了解入手，结合其身心发展需要，做好对渗透式心理健康教育的落实与践行。

通过对和谐育人环境的构建，丰富教育活动的开展，多元管理案例的引入，从不同领域、层面、视觉来优化渗透式心理健康教育的实施方式、手段、途径，来确保其在学生心育与德育领域的作用发挥，以更好引领学生的身心健康发展，来培植其健全人格与完备意识。

一、切实关注学生心理动态，为渗透式心理健康教育落实提供参考对于正处于身心快速发展时期的小学学生，其心理、情绪、思想等发展，普遍存在着一定的不稳定性。

心育与德育的整合—漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施心育与德育是学校教育的重要组成部分，它们在教育中起到了至关重要的作用，不仅能够帮助学生建立正确的价值观和人生观，而且还能够促进学生的全面发展，提高学生的素质和综合能力。

在小学班主任工作中，心育和德育的整合实施显得尤为重要，因为这对于学生的成长发展有着深远的影响。

一、心育和德育的内涵及意义心育，即心理健康教育，是指通过教育，帮助学生正确认识自己，充分发挥自己的潜能，培养学生的心理素质，从而实现心理健康的目的。

德育则是指在学校教育中，通过对学生进行道德教育，使学生具有正确的价值观和道德观，从而使学生具有良好的品德和人格。

心育和德育是互相联系和依存的，二者相辅相成，缺一不可。

要实现心育和德育的整合，必须从多个方面入手，在教学过程中注重学生的心理健康和道德素养的培养。

二、渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施1. 加强学生情感教育小学班主任在进行心育和德育整合的过程中，应着重进行情感教育，对学生情感问题的关注和引导。

关注每一个学生的情感体验，鼓励学生分享内心感受，让学生感受到能被尊重、支持、接纳，与班级形成愉悦的情感安全氛围，从而帮助他们获得自信和建立正常的价值观。

可以在日常教学中，利用班会、课余时间、集体活动和游戏等形式，让学生表达情感，分享经验，从而给予学生更好的心理支持和帮助。

2. 关注学生的自我意识自我意识对学生是非常重要的，班主任可以利用各种机会，增强学生的自我意识。

小学班主任可以在班会、课上、文艺活动以及各种社交活动中，倡导学生接纳自己、尊重自己，通过积极参与各项活动，增强学生的自我意识，帮助学生建立自信心，提升学生的自我管理能力与抗挫能力。

3. 引导学生学会协作与合作协作能力和合作能力是小学学生必备的重要素养。

在班级中要以培养学生的协作与合作能力为重点，鼓励学生学习团队合作的技巧，增强团队合作的意识，学生可以在小组活动中锻炼自己主动参与、与人合作、决策与沟通的能力。

心理健康教育在小学班主任工作中的渗透一、了解学生的心理状态了解学生的心理状态是开展心理健康教育的前提。

小学生正处于心理成长的关键时期，他们的情绪容易波动，对外界刺激的适应能力较弱。

作为班主任要时刻关注学生的心理状态，了解他们的情绪变化和心理需求。

只有了解了学生的真实情况，才能有针对性地开展心理健康教育工作。

二、开展心理健康教育课程为了更好地渗透心理健康教育，班主任可以通过开展心理健康教育课程来达到目的。

在日常教育教学中，班主任可以利用课余时间，组织学生进行各类心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛等。

在班会或主题班会上，也可以安排一些心理健康教育的内容，引导学生正确处理情绪，学会自我调节，培养积极的心态。

通过这些课程和活动，可以渗透心理健康教育的知识和理念，让学生在潜移默化中受益。

三、建立心理健康教育制度为了更好地渗透心理健康教育，班主任可以建立相应的心理健康教育制度。

可以通过制定心理健康教育工作计划、建立心理健康档案，定期进行心理健康教育检查等方式来落实心理健康教育工作。

通过建立完善的心理健康教育制度，可以使心理健康教育工作更加有序化、系统化，确保心理健康教育的渗透和有效开展。

四、做好心理健康问题的干预和辅导工作作为班主任，要时刻关注学生的心理健康问题，做好相应的干预和辅导工作。

小学生的心理状态比较脆弱，面对考试、人际关系等问题，可能会出现各种心理问题。

班主任要及时发现并引导学生解决问题，建立学生的心理健康档案，定期进行心理健康跟踪，及时解决学生的心理问题，确保学生的心理健康。

五、培养学生的心理素质班主任要在日常的教育教学中，培养学生的心理素质。

通过各种形式的教育和培训，引导学生正确处理情绪、自我调节，培养学生的心理韧性和抗压能力。

要注重学生的情感教育和人际交往，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。

心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是非常重要的。

通过了解学生的心理状态、开展心理健康教育课程、建立心理健康教育制度、做好心理健康问题的干预和辅导工作、培养学生的心理素质等方面的工作，可以更好地促进学生的心理健康成长。