《10的分与合》教学反思.doc
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小学一年级分与合教学反思小学一年级分与合教学反思1《10的分与合》教学反思10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的,教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。
教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
为了突出重点,突破难点,在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。
例如:教学一开始创设情境采用游戏的形式,让学生摸珠子,我来猜剩下几颗珠子,经过这样一猜一摸,学生的求知欲立刻被提起,在教学10的分法的有序性时,我在珠子图上画一画、涂一涂,示范、引导给大家看,然后放手让学生自主的探索剩下的珠子怎么涂,再说出10可以分成几和几,在后面的巩固游戏活动中,也是采用了先引后放的教学策略。
在学法上采用合作交流的学习方式,以小组为单位鼓励学生开放式探索出10根小棒的不同分法,让小组成员上台展示本组其中一种分法,让小组长汇报小组内同学的每一种分法,这样使得每个学生都有一种成功的感觉,让学生从听众变为主人,由消极接受变为积极发现,给学生创造充分说的环境,让学生在说中理解,说中感悟,品尝成功的快乐。
数学________于生活,同时应用于生活,为了更好的理解10的分与合,将感性认识上升到理性认识阶段,能和实际生活联系起来,这节课中动口说占了很大的比例,例如,上台展示10的某一种分法时,要边摆边说;组长汇报时,要说说组里其他同学的每种摆法分法;学完10的有序分法后,让学生用生活中的实例说说10的每种分法,让学生在交流中进一步体会10的分与合,更好的去体现数学________于生活,同时应用于生活。
为了巩固所学知识,我最后设计了内容丰富、形式多样的练习。
例如:拍手游戏、开火车、找朋友等,在师生互动、生生互动的过程中,学生手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉快的情境中有效的巩固了10的分与合,集知识性、趣味性、活动性与一体,使学生在知识和情感方面达到双重升华。
小学一年级分与合教学反思2《太阳》是人美版一年级下册中的第三课。
10的分与合教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学数学教材三年级下册第五单元《分数的初步认识》中的第一课时,主要包括分数的定义、分数的意义以及分数的基本性质。
具体内容包括:1. 分数的定义:将一个整体平均分成若干份,用分数表示其中一份或几份的数。
2. 分数的意义:分数表示的是整体的一部分,分子表示这部分的数量,分母表示整体被分成了几份。
3. 分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的定义和意义,理解分数表示的是整体的一部分。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力,提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯,提高学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点:分数的定义、意义和基本性质。
难点:理解分数表示的是整体的一部分,以及分数的大小与分子、分母的关系。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、多媒体课件。
学具:分数卡片、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入:教师展示一个水果盘,里面有10个水果,让学生观察并思考如何用分数表示其中的3个水果。
2. 分数的定义与意义:教师讲解分数的定义,让学生理解分数表示的是整体的一部分。
然后,教师通过展示分数卡片,让学生认识分数,并解释分数的意义。
3. 分数的基本性质:教师讲解分数的基本性质,让学生明白分数的大小与分子、分母的关系。
同时,教师进行例题讲解,让学生通过实际操作,加深对分数基本性质的理解。
4. 随堂练习:教师出示练习题,让学生独立完成,检验学生对分数定义、意义和基本性质的掌握程度。
5. 小组讨论:教师组织学生进行小组讨论,让学生运用分数解决实际问题,培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书内容:分数的定义、意义和基本性质。
七、作业设计答案:2/10、3/10、4/10。
答案:2/5 < 3/5、4/7 > 3/7。
八、教学反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入,让学生初步认识分数,理解分数表示的是整体的一部分。
《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的根本计算方法,都是十分重要的。
教学这局部内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。
10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两局部,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。
首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。
其次,要求学生有序的进展10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理开展特点,我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏,通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。
接着把10颗珠子有次序的涂一涂,分一分让学生自己得出10的几种分与合。
接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与稳固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识构造。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的,最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,到达理性的认识;通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点,有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
《10的分与合》教学反思范文《10的分与合》教学反思范文今天教学的内容是“10的分与合”。
在上课前我反复读了教材,领会到:这一内容是放手让学生自己完成。
紧跟教材的要求。
课始,先让学生观察主题图得出:1、有5串珠子,每串都有10颗。
2、主题图旁边的玉米教师提出的问题是:你能有序地涂一涂、分一分吗?“有序”一词孩子们第一次接触,我不放心地问:你能理解有序的意思吗?一直提问了4个孩子,才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。
”(孩子们的词汇有限)我赶紧跟上:说的真好,有序就是按照一定的顺序,刚刚这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。
完成了两件事,我放手让孩子们自己涂、填。
我认为孩子们有了8、9分与合的教学根底,会很快的完成两个问题。
在不停地巡视中发现:竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。
我快速地考虑着:问题出在哪儿呢?盯着黑板上的主题图想到:孩子们得到的两点假设分开教学会不会好一些?于是让孩子们停下手中的笔,指着第一行的珠子图问:“这一行有10颗珠子,有几颗涂上了红色?几颗没有涂色?”“把10颗珠子中的一颗涂色,9颗没有涂色就是把10分成了几和几?”孩子们齐答:“把10分成了1和9。
”“假设第二行涂色你准备怎样涂?”“涂2颗”“分成了几和几?”“第三行呢?”“涂3颗”“你能完成吗?”“能!”很快,孩子们就完成了涂色和填空。
第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。
还得一步一步地引导完成。
究其原因:刚入学不到两个月的孩子们一直是在教师、家长的引导下学习和作业,还没有养成独立考虑和解决问题的习惯。
所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。
目前我所带的两个班的孩子还没有到达可以独立考虑问题和解决问题的才能。
还是在教师和家长长期引导的习惯中走出来。
编写教材的专家们考虑的'是:孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合,所有区域、所有孩子的知识根底和学习才能是一样的。
在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。
202210的分与合教学反思10的分与合教学反思1《10的分与合》教学反思10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的,教学重点是自主探究、并娴熟驾驭10的组成。
教学难点是使学生在相互沟通中探究简洁规律,逐步提高语言表达实力。
为了突出重点,突破难点,在教学方法上我主要采纳情境教学和引探教学法。
例如:教学一起先创设情境采纳嬉戏的形式,让学生摸珠子,我来猜剩下几颗珠子,经过这样一猜一摸,学生的求知欲立即被提起,在教学10的分法的有序性时,我在珠子图上画一画、涂一涂,示范、引导给大家看,然后放手让学生自主的探究剩下的珠子怎么涂,再说出10可以分成几和几,在后面的巩固嬉戏活动中,也是采纳了先引后放的教学策略。
在学法上采纳合作沟通的学习方式,以小组为单位激励学生开放式探究出10根小棒的不同分法,让小组成员上台展示本组其中一种分法,让小组长汇报小组内同学的每一种分法,这样使得每个学生都有一种胜利的感觉,让学生从听众变为主子,由消极接受变为主动发觉,给学生创建充分说的环境,让学生在说中理解,说中感悟,品尝胜利的欢乐。
数学来源于生活,同时应用于生活,为了更好的理解10的分与合,将感性相识上升到理性相识阶段,能和实际生活联系起来,这节课中动口说占了很大的比例,例如,上台展示10的某一种分法时,要边摆边说;组长汇报时,要说说组里其他同学的每种摆法分法;学完10的有序分法后,让学生用生活中的实例说说10的每种分法,让学生在沟通中进一步体会10的分与合,更好的去体现数学来源于生活,同时应用于生活。
为了巩固所学学问,我最终设计了内容丰富、形式多样的练习。
例如:拍手嬉戏、开火车、找挚友等,在师生互动、生生互动的过程中,学生手脑并用,多种感官协同参加学习,在开心的情境中有效的巩固了10的分与合,集学问性、趣味性、活动性与一体,使学生在学问和情感方面达到双重升华。
10的分与合教学反思210的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探究于数学活动之中。
数学10的分与合教学反思8篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《10的认识与分与合》教学反思一、教学目标1、引导学生经历10 认识的过程,初步建立10的数感。
2、学会10 的数数、认读,比较大小和组成,对10的概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
二、教学重难点1、重点:会正确地读、写数10, 掌握数的组成和分解。
2、难点:培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
三、教学过程(一)复习导入出示数字0-9,向学生提问。
问:最小的是哪个,最大的是哪个?同学们知不知道9的后面是什么呢?(二)探究新知1、出示教材第59页的主题图, 引导学生仔细观察。
提问 :图上画了些什么? 都有多少? 请你数一数。
2、学生数数,并交流数的结果。
问: 图上一共有多少只鸽子?问: 画面上有多少个人?3. 学习 10 以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1) 出示算珠问:现在有几个珠子?再拨1颗,现在有几颗?(2) 引导学生在直尺上认识数① 在屏幕上出示第59页的直尺。
② 让学生从0开始依次读出直尺上的数。
③ 引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3) 引导学生小结 : 9比10小1,10比9大1。
(4) 引导学生比较 9和10的大小。
4. 学习 10 的组成。
(1) 请同学上讲台演示分10,拿出10根小棒,把它们分成两堆,看看有几种摆法。
(2) 根据学生所说的在黑板上有顺序地板书。
(3) 推想10的另外几组组成。
引导学生说出: 看到一组分与合, 还可以想到和它有联系的另外一分与合, 如看到10能分成1和9就马上想到 10能分成9和1。
(三)练习巩固出示练习题课件,请同学起来回答1、下面哪两个数合起来10?2、请同学补充完整,凑成10。
3、想一想,填一填。
四、课堂小结向学生提问今天学到了哪些知识,并和学生一起总结。
五、教学反思我通过复习导入,先回顾以前所学,从而引出本节课要学习的新数字10。
使学生既复习了9以内数的大小,又引起了新的数学思考,9的后面是几,很自然地引出了今天要学习的新数“10”。
10的分与合教学反思一、协议关键信息1、教学目标达成情况:____________________________2、教学方法效果评估:____________________________3、学生参与度分析:____________________________4、教学内容难易程度:____________________________5、教学时间安排合理性:____________________________6、教学资源利用情况:____________________________7、教学中的优点总结:____________________________8、教学中存在的问题:____________________________9、改进措施与建议:____________________________二、教学目标达成情况11 原定教学目标是让学生熟练掌握 10 的分与合,能够通过多种方式进行拆分和组合,并能在实际问题中灵活运用。
111 通过课堂练习和课后作业的反馈,大部分学生能够准确地进行10 的分与合操作,达到了预期的知识技能目标。
112 然而,在培养学生数学思维和解决实际问题的能力方面,仍有部分学生表现不够理想,需要进一步加强引导和训练。
三、教学方法效果评估12 本次教学采用了直观教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种方法。
121 直观教学法通过教具和多媒体展示,帮助学生清晰地理解了 10 的分与合的概念,效果较好。
122 游戏教学法激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃,但在游戏规则的把控上还需进一步优化,以确保游戏与教学内容紧密结合。
123 小组合作学习法培养了学生的合作意识和交流能力,但在小组分工和合作效果方面存在一定的差异,需要加强指导。
四、学生参与度分析13 整体来看,学生在课堂上的参与度较高。
131 积极举手发言的学生占比较大,能够主动参与到课堂讨论和活动中。
10的分与合教学反思在“10的分与合”这一课的教学中,我试图通过引导学生自主探索、动手实践、合作交流,从而体验知识的形成过程。
我首先通过创设情境,激发学生的学习兴趣,然后让学生自己动手操作,通过摆小棒,来理解10的分与合。
在接下来的环节中,我设计了多种活动,以帮助学生更深入的理解和掌握10的分与合。
在教学过程中,我注意到了一些细节。
我注意到学生在进行小组活动时,合作意识较差,部分学生不愿意分享自己的想法和结果,导致学习效果不佳。
针对这一问题,我在后续的教学中需要更加注重培养学生的合作意识,鼓励他们积极参与小组讨论,分享自己的想法。
我发现学生在进行操作活动时,部分学生没有完全理解操作的目的和方法,导致操作效果不佳。
针对这一问题,我在后续的教学中需要更加注重操作的引导,帮助学生明确操作的目的和方法。
“10的分与合”这一课的教学让我认识到,在教学过程中,需要注重引导学生自主探索、动手实践、合作交流,以帮助学生更好地理解和掌握知识。
我也认识到,教师需要注重培养学生的合作意识,明确操作的目的和方法,以提高学生的学习效果。
在今后的教学中,我将继续努力改进自己的教学方法和策略,以更好地帮助学生成长。
在人类对世界和知识的理解中,语言起到了决定性的作用。
语言的特性决定了我们的思维方式,进而影响我们对世界的认知。
在语言的众多特性中,形合与意合是两个极为重要的概念。
这两种语言现象为我们提供了理解世界和自身思维方式的视角。
形合(Hypotaxis)和意合(Parataxis)是语言学中的术语,用于描述句子之间的语法关系。
形合是指通过明确的语法结构将句子和短语组合起来,比如英语中的主语和谓语、宾语和动词等。
相反,意合则是通过语境和语义关系将句子和短语组合起来,这在许多亚洲语言中,如中文和日文中非常常见。
从哲学角度来看,形合和意合反映了两种不同的世界观和思维方式。
形合强调的是一种线性的、逻辑的、分析的思维方式,它强调个体的独立性和客观规律的主导作用。
10的分与合的教学反思10的分与合是基于学生学习了2—9的数有序的组成上的,此部分内容还是比较重要的,这是学生今后学习进位加法和退位减法的基础。
所以本节课教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。
教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
本节课,我以涂珠子游戏展开教学。
以按顺序涂一涂,分一分,整理出10可以分成几和几,以你可以想到谁,用推想按顺序整理出10的分与合。
紧接着组织练习。
利用教材中的想想做做设计了三关练习。
在练习中我让学生自己解释题意,并独立先做。
这样可以调动学生的兴趣,在不知不觉中使学生对于10的分与合有着自己的理解,从而能熟练地加以应用。
反思本节课,我有以下几点反思:1,本节课由于学生有了2-9这么多数的学习经验,我在教学时就取消了学生动手操作的环节,希望能够让学生结合涂珠子以及之前的学习经验来掌握10的分与合,但是通过课后检查学生的作业及背诵情况,我感觉在这对学生的要求似乎高了一点。
毕竟低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示,是很难理解的,所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的,这对孩子加深记忆是很有帮助的。
而且如果增设10根小棒同桌探索不同分法的操作环节,就能给学生创造充分的环境,让学生理解,感悟。
2,在数的分与合中存在一增一减的规律,之前学习2-9的分与合时我发现部分学生已经能利用这些规律高效的去记忆数的组成了。
所以我认为本节课学生依照这样的规律去掌握10的分与合是不存在问题的,但是却忽视这么长时间学生都在学习分与合,学生已经有一些厌烦的心理,毕竟现在他们还不能体会其作用,所以在本节课上可以用一首:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手”去调动孩子们的学习兴趣,这同时也为后面的凑十打下基础。
3,想想做做第3题的小火车题,一直思考是怎么让学生去说,是说几和几合成几,还是几可以分成几和几。
做觉得此类题型,学生汇报时的说法随意性较大。
本文由一线教师精心整理,word可编辑《10的分与合》教学反思10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。
只有熟练掌握了,才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况,现谈谈自己的教后反思:1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示,是很难理解的,所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的,这对孩子加深记忆是很有帮助的。
所以在教这部分内容时,我充分利用学具,通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示,让学生先从感性的认识上去理解,进而更加牢固地此文转自斐.斐课件.园掌握新知。
有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力,影响课堂纪律,干脆教师演示算了,我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显,只有让他们经历了其中的过程,印象才会更加深刻。
另外,在分一分这个环节,可先用学具分一分,等熟练了一些后,可让孩子利用十个手指来分一分,最后脱离这些辅助物,从而逐步达到熟练的程度。
2、让学生充分地说,几可以分成几和几,几和几合成几,最好是按分法有次序的说,一方面可帮助记忆分与合,还可培养学生[此文转于斐斐课件园]的语言表达能力。
其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,语文表达力好的同学不一定数学表达力就好,因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。
数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。
特别是到以后学习应用题时,就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。
存在不足:有些孩子说的时候不能按次序地说。
或将同一种分法当成了两种分法。
改进措施:分一分时强调要按次序来分,弄清每个数的几种分法。
1 / 1。
10的分与合教学反思在小学数学教学中,"10的分与合"是一个基础而重要的教学内容,它不仅涉及到加法和减法的基本概念,也是培养学生数感和逻辑思维能力的关键环节。
以下是我对"10的分与合"教学的反思。
教学目标的设定:首先,我反思了教学目标的设定是否合理。
在设计课程时,我确保了教学目标的明确性,包括让学生能够熟练掌握10以内的加法和减法,理解加法和减法的互逆关系,以及能够运用这些知识解决简单的实际问题。
教学内容的组织:在教学内容的组织上,我尝试将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合,例如通过分水果、数玩具等活动,让学生在实际操作中理解"分"与"合"的概念。
然而,我意识到在某些环节中,活动的设计可能过于简单,未能充分激发学生的思考和探索欲望。
教学方法的运用:在教学方法上,我采用了多种教学手段,如小组合作、游戏互动等,以增强课堂的趣味性和互动性。
但是,我也发现在某些时候,由于时间分配不当,部分学生未能充分参与到活动中,导致他们的学习效果并不理想。
学生学习状态的观察:在教学过程中,我注意到学生的学习状态存在差异。
一些学生能够迅速掌握新知识,而另一些学生则需要更多的时间和帮助。
对此,我在课后进行了个别辅导,以确保每个学生都能跟上教学进度。
教学评价的实施:在教学评价方面,我采用了即时反馈和定期测试相结合的方式,以评估学生的学习效果。
我发现这种方法能够帮助学生及时了解自己的学习情况,并调整学习方法。
然而,我也意识到评价方式可能过于侧重于结果,而忽视了过程性评价的重要性。
教学资源的利用:在教学资源的利用上,我尝试引入了多媒体教学工具和教具,以丰富教学形式,提高学生的学习兴趣。
但是,我也发现在实际操作中,部分资源的使用效果并不如预期,需要进一步优化教学资源的整合和应用。
教学反思的总结:通过这次"10的分与合"的教学,我深刻认识到教学是一个不断探索和完善的过程。
《10的分与合》教学反思总结本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。
所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。
课始,我出示一个袋子,里面装了塑料球,让学生玩抓球游戏,并且告诉学生老师能很快猜出袋子里剩下的个数。
这可乐坏了学生——既可以玩,又可以考老师。
面对每次抓球情况,老师都能准确猜出所剩个数,他们既好奇又钦佩。
借此,我引出今天的课题。
导入让学生摸一摸、抓一抓,进而提出有关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又明确了这节课的学习任务。
在新授部分,我一改往日形式,前几次学习分与合,我以不同的形式让学生去分一分,这次我让学生在涂画中学习新知。
出示学生熟悉的珠子,让学生先数一数共有几串珠子,每串有几颗;接着观察第一串珠子分成哪两部分(左边9颗珠子没涂色,右边1颗涂好了颜色),从那边开始涂色的;在让学生看懂图意后,再提出问题:“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗?”让学生自己完成接下来的4串珠子。
在学生涂好后,提问:“根据第一串珠子的不同颜色,你能把10分一分吗?”填写书上的第一个式子,填后提问:怎么想到这样填的?接下来让学生根据另外4串珠子的颜色,把下面的式子填写好;再让学生说说根据这些式子还能想到什么。
最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。
由于已学过2~9的分与合,学生各有自己的`好方法。
有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子,一组一组地按顺序说,有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说,还有的把分成的第一个数按从小到大的顺序说。
这一层次我注重让学生自主探究,主动递构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。
《10的分与合》教学反思10的分与合主要是让学生自主探索于数学活动之中。
全课以生活实际现象引出猜糖游戏, 通过“抓一抓”“猜一猜”提出数学问题。
既激发了学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。
自主探究阶段,通过自己涂珠子,发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力。
在展示阶段,让学生有次序地分花片说出10的9种分与合,培养学生动手实践、大胆表达的意识。
通过实践探索与展示交流让学生有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,通过引导学生学儿歌、对口令、给花儿找朋友、逛超市等游戏,让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
总结之后,又回到抓糖游戏,即回归问题,改由学生抓,学生猜,让学生从中体会学习10的分与合可以帮助解决生活中的实际问题,从而体会学习的成功乐趣。
一、注重动手操作有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学数学教学要改变以往的接受式学习方式,代之以探索式学习方式。
探索式学习非常有利于学生掌握基本的数学知识与技能、数学的思想和方法,获得广泛的数学活动经验,但是,对学生来说也有一定的难度。
因此,教学时要给予科学的引导。
10的分与合是以后计算加减法的重要基础之一。
在前面学习了6—9的组成后,10的分与合对学生来说挑战性不大。
所以教学时为学生搭建了一个自主探索的平台,让学生在“数一数”“涂一涂”“分一分”“填一填”的过程中,亲身经历了10 的不同分与合的认识过程,自主掌握10 的不同分与合,学得很轻松。
二、注重语言表达着力培养学生数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义。
俗语说:“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清。
”可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
在数学中,根据教材的内容特点,精心组织操作活动,让学生动手操作,然后用自己的语言表达出来,这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。
《10的分与合》教学反思范文《10的分与合》教学反思范文今天教学的内容是“10的分与合”。
在上课前我反复读了教材,领会到:这一内容是放手让学生自己完成。
紧跟教材的要求。
课始,先让学生观察主题图得出:1、有5串珠子,每串都有10颗。
2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是:你能有序地涂一涂、分一分吗?“有序”一词孩子们第一次接触,我不放心地问:你能理解有序的意思吗?一直提问了4个孩子,才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。
”(孩子们的词汇有限)我赶紧跟上:说的真好,有序就是按照一定的顺序,刚才这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。
完成了两件事,我放手让孩子们自己涂、填。
我认为孩子们有了8、9分与合的教学基础,会很快的完成两个问题。
在不停地巡视中发现:竟然有一半的'孩子不知道怎样按要求来完成。
我快速地思考着:问题出在哪儿呢?盯着黑板上的主题图想到:孩子们得到的两点如果分开教学会不会好一些?于是让孩子们停下手中的笔,指着第一行的珠子图问:“这一行有10颗珠子,有几颗涂上了红色?几颗没有涂色?”“把10颗珠子中的一颗涂色,9颗没有涂色就是把10分成了几和几?”孩子们齐答:“把10分成了1和9。
”“如果第二行涂色你准备怎样涂?”“涂2颗”“分成了几和几?”“第三行呢?”“涂3颗”“你能完成吗?”“能!”很快,孩子们就完成了涂色和填空。
第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。
还得一步一步地引导完成。
究其原因:刚入学不到两个月的孩子们一直是在老师、家长的引导下学习和作业,还没有养成独立思考和解决问题的习惯。
所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。
目前我所带的两个班的孩子还没有达到能够独立思考问题和解决问题的能力。
还是在老师和家长长期引导的习惯中走出来。
编写教材的专家们考虑的是:孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合,所有区域、所有孩子的知识基础和学习能力是相同的。
在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。
《10的分与合》教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。
10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。
首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。
其次,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点,我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏,通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。
接着把10颗珠子有次序的涂一涂,分一分让学生自己得出10的几种分与合。
接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的,最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识;通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点,有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与,使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
总结之后,又回到猜彩球的游戏,改由老师抓,学生猜,让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中,让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。
所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材,精心设计好每一个环节,收到的效果也将会更加精彩。
《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。
10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。
首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。
其次,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点,我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏,通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。
接着把10颗珠子有次序的涂一涂,分一分让学生自己得出10的几种分与合。
接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的,最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识;通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点,有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与,使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
总结之后,又回到猜彩球的游戏,改由老师抓,学生猜,让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中,让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。
所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材,精心设计好每一个环节,收到的效果也将会更加精彩。
《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。
10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。
首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。
其次,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点,我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏,通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。
接着把10颗珠子有次序的涂一涂,分一分让学生自己得出10的几种分与合。
接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的,最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识;通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点,有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与,使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
总结之后,又回到猜彩球的游戏,改由老师抓,学生猜,让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中,让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。
所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材,精心设计好每一个环节,收到的效果也将会更加精彩。
《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。
10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。
首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。
其次,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点,我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏,通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。
接着把10颗珠子有次序的涂一涂,分一分让学生自己得出10的几种分与合。
接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的,最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识;通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点,有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与,使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
总结之后,又回到猜彩球的游戏,改由老师抓,学生猜,让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。
为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中,让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。
所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材,精心设计好每一个环节,收到的效果也将会更加精彩。
《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。