《石榴》教案
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16 石榴
(第二课时)
一、复习导入:
1.同学们,今天我们继续学习第16课——石榴。
2.课文中的词语你们读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。(指名一行读)石榴枣庄咧开抽出
仿佛甚至肚皮扒开
喜讯甜津津急切活泼
张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜
3.课文中的短语你能读好吗?(出示短语)(齐读)
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
活泼的小喇叭熟透了的石榴
笑得裂开了嘴玛瑙般的子儿
二、品读感悟:
过渡:今天,就让我们再次走进石榴园去看看吧。
提示任务:请同学们自由读一读课文的2~4自然段,说说你读到了什么?
(从大家刚才的朗朗书声中,老师感受到了什么叫“求知若渴”)
交流:现在,谁愿意说说你读到的内容。(生答,板书:春叶
夏花
秋果)
过渡:你最喜欢石榴的什么呢?理由是什么?
(一)学习第二自然段。
预设一:
生:我最喜欢石榴花。师:为什么呢?(美)
1.
提示任务:石榴花美在哪儿呢?默读第二小节,找一找。
自主阅读。
展示交流。
“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。”
恩,这一句写的是石榴花的颜色,真是万绿丛中一点红,再读读这句话,找出表示颜色的词。(绿、火红)
绿叶衬托着红花,让石榴花更娇艳了。出示图片,看,美吗?一齐来读读这一句。
2.
过渡:让我们在走近一点去看!(出示图)你瞧,它长得特别像什么?
“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
①这是一个什么句?把比作?
②“正鼓着劲儿在吹呢”是怎样吹?谁来给我们做做动作?(就是卖力地吹)
(这么多的石榴花,这么多的小喇叭在吹,给人热闹和喜庆的感觉。)
③这么形象的比喻,让石榴花似乎就开在我们眼前,谁来读好这句话?(指名读)3.
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了火红的石榴花。(出示一朵花)开这么多够吗?(出示图片)再开一点,够了吗?还不够?为什么?你从哪句话看出来的?
出示:“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”
你们可真细心。这一句,说明石榴花开得很——多,谁来给大家读一下,看能不能带大家去欣赏美丽的石榴花。(指名读)(评议:你们感觉怎样?石榴花多不多?多)(齐读:把你的感受读出来。)
4.
分角色读第2段
同学们读得可真好,从你们有声有色的朗读中,老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花。现在我们来分角色读第2段,男生读春天的石榴树,女生读夏天的石榴树。(出示第2 段)
过渡:石榴花这里一朵,那里一朵,一朵比一朵娇艳;这里一簇,那里一簇,一簇比一簇繁盛。这样的画面,让老师想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。课文的第三小节中也有一个词描写了这样的情景,你能找到吗?(热闹)
从热闹这个词,我们似乎看到了石榴花——争奇斗艳、竞相开放。
(二)学习第三自然段
美丽的花儿孕育了累累的果实。石榴树上结出了一个个的小石榴。
1.出示:第2句和第3句:
“石榴一天天长大,一天天成熟。它的外表皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(1)谁来读读这两句?(指名读)
老师发现你读“一天天”,读得很慢,能告诉老师原因吗?
石榴不是一天长大的,而是慢慢长大的。你可真会读书。
提示任务:小石榴在成长过程中除了会逐渐长大,还会有其他的变化?默读第三
自然段,画出描写石榴的成熟过程的句子?
2.展示交流:
(1)出示句子:“它的外皮先是……一半儿红,一半儿黄。”
A (先是逐渐最后)大家看,这几个词能否交换位置呢?为什么?
石榴就是按那样的顺序生长的,如果换掉就不符合它的生长规律了。
B 分析的真好,石榴在长大,颜色也在变化。由青到黄到红,说明石榴在一天天成熟。
C 能用上这3个关键词把石榴成熟的颜色变化过程说清楚吗?
(出示填空)
石榴的颜色在一天天变化,意味着石榴在一天天地——成熟。(板书)
作者观察得多仔细,用词多准确呀!以后我们写同类型的文章也要学会观察和用词,现在,谁能用“先是……逐渐……最后……”说一句话呢?(指名答)(学以致用)
(2)学以至用,好。除了这些,还会有那些变化呢?你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的,哪只是熟透了的?(出示石榴,一只绿黄色的外皮,一只熟透了的石榴。)第二只。
你们怎么知道的?(出示图片)
是从课文中获得知识的,真棒!你们不仅掌握了知识,而且还现学现用。学习就应该这样。
(3)(出示语句)让我们再来品读熟透了的石榴的片段。
“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜悦。”
是“喜讯”。你真是个细心的孩子。
喜讯:“讯”就是消息。“喜讯”是什么样的消息?
出示田字格“讯”。(如何记忆?怎样写?)(范写,书空)(生描、仿、临)言旁瘦瘦要偏左,横折斜钩别跌倒,
最后再把十字写,一横一竖在中线。
(4)谁来当一回石榴娃娃,向人们报告成熟的喜讯?读的时候还可以加上动作。(指名读2人)
老师发现同学们在读书时,脸上都笑眯眯地,看来都很喜欢石榴娃娃,再来读读课文第3段好不好?(齐读)
(三)学习第四自然段
过渡:看到这些惹人喜爱的石榴,你最想干什么?(摘一个,尝一下)
1.自由朗读第四段。
2.(出示石榴)看,这就是熟透了第石榴。(剥开石榴外皮)大家仔细观察一下,石榴子儿是什么样的?
(1)首先,看看它的颜色。(板书:颜色)书生用了一个词,叫“红白相间”。(2)再来观察一下石榴子儿是什么样子的。(板书:样子)(紧紧地靠在一起,一粒一粒地挤在一起)这就叫“紧偎”。
(3)子儿像什么?(玛瑙是一种珍贵的玉石,可以做成各种各样的装饰品。)(出示对比图)
你们看,石榴子儿和玛瑙的颜色很像,都是那么透亮,所以作者用了打比方的修辞手法,把石榴子儿比作玛瑙。
(出示句子:只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。)作者用恰当的比喻,写出了石榴子儿的外形,这里除了打比方,还有一种修辞手法。(拟人)还把石榴子儿当作人来写,多么生动形象啊!(齐读句子)(4)它的味道怎么样呀?赶快尝一尝。(板书:味道)再看看书上是怎么说的,和你尝的味道一样吗?
3.好吃吗?还想不想吃?那就请你再去读读第4段,去文中品位品味吧,看看作
作者并没有猴急地立刻就吃,而是先看样子、颜色,最后再放入口中品尝。这样,从“样子、颜色、味道”这几个方面把石榴写得更加诱人。
现在,我们也学者作者的方法来说说最近常吃的橘子。
4.仿写。
(1)(出示实物橘子)你认为应该从哪些方面来写橘子呢?(样子,颜色,味道)