自尊教育__魏运华

3～8岁儿童自尊发展特点的研究摘要采用自编的《3～8岁儿童自尊教师评定量表》，探讨了3～8岁儿童自尊发展的年龄和性别差异。

结果表明：（1）3～8岁儿童的自尊存在显著的年龄差异，4岁和7岁可能是儿童自尊发展的转折年龄；（2）3～8岁儿童自尊发展存在非常明显的性别差异，女生自尊发展水平显著高于男生。

关键词儿童，自尊，发展特点。

1问题的提出自尊是个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的评价和体验。

近年来，儿童自尊的发展及其相关课题的研究已成为倍受教育心理学界与发展心理学界关注的研究领域。

研究儿童自尊发展，可预测儿童以后的个性与社会性的发展，以便为家庭教育、幼儿园教育、小学教育目标的确立以及儿童自尊的培养提供心理科学的依据。

目前，对于自尊发展的研究主要集中在年龄和性别两方面。

近年来，我国心理学家分别对幼儿[1,2]、小学[3]、中学[4～7]和大学[8～10]学生的自尊进行了研究。

结果发现，自尊萌芽于3岁左右，稳定于学龄初期，发展于青春期。

国外研究也发现[11]，在儿童阶段自尊稳定性较低，在青少年和成年期它呈不断增长趋势，在中年和老年阶段呈下降态势。

而自尊发展的性别特点是一个正在争论的问题。

国外研究者的争论主要集中在有无差异上，一部分研究认为自尊无性别差异；一部分研究认为自尊存在性别差异[12～14]；而大多数研究则表明，自尊在整体上没有性别差异，但在个别因素上差异显著。

我国学者多支持第三种观点。

总之，我国虽然有一些关于幼儿、小学生和少年儿童自尊发展的研究，但尚未见到系统探讨3～8岁儿童自尊结构、发展特点及其影响因素的实证研究。

而且，我们通过查阅资料也发现，国外对自尊的研究也主要集中在青少年和成人阶段，对小学低年级学生与幼儿自尊尚缺乏系统的实证研究。

2研究方法2.1被试选择从大连市两所幼儿园和两所小学随机抽取3～8岁儿童700名，其中3岁110名，4岁121名，5岁109名，6岁120名，7岁120名，8岁120名。

自尊的概念与结构
魏运华
【期刊名称】《社会心理科学》
【年(卷),期】1997(000)001
【摘要】自尊的研究越来越受到心理学家们的重视,但是,对于自尊的概念与结构,
心理学家们却众说纷纭,莫衷一是、本文对国内外有关自尊的几种有代表性的定义
作了介绍,并对自尊与自我意识、自我概念、自我评价、自我控制等相关概念的区
别与联系进行了讨论。

本文还介绍了国外关于自尊的四种典型的结构模型,即
W.James 的一维结构模型、A.WPope & S.M.McHale 的二维结构模型、
R.A.Stffehagen & J.D.Burns 的三维结构模型、S.Coopersmith 的四维结构模型。

【总页数】5页(P35-39)
【作者】魏运华
【作者单位】人民教育出版社
【正文语种】中文
【中图分类】B848
【相关文献】
1.自尊结构研究新趋向——自尊的双重结构模型 [J], 张丽华;韩慧敏
2.高自尊与低自尊儿童父母教养方式结构的比较研究 [J], 赵志丹;武海英
3.大学新生自尊与心理控制源对学业成就的影响r——从自尊多维结构模型的角度[J], 周赞
4.自我概念清晰性与自尊水平及自尊稳定性的关系研究 [J], 郭志刚
5.自我概念和个体自尊、集体自尊对大学生主观幸福感的影响 [J], 张林;徐强因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

同伴关系满意度量表魏运华各个维度的题目同伴关系满意度量表是魏运华教授设计的一项工具，用于评估个人对同伴关系的满意度。

它通过多个维度来衡量同伴关系的各个方面，帮助个人了解自己与同伴的互动和情感体验。

下面将从简单介绍该量表的背景和维度，到深入探讨每个维度的意义和实际应用，为您全面解读同伴关系满意度量表魏运华各个维度的题目。

一、背景介绍同伴关系对于个体的发展和幸福感起着重要的作用。

在教育、工作和社交等各个领域，我们都需要与同伴进行合作和交流。

而如何评估和改善同伴关系的满意度成为了人们关注的问题。

魏运华教授为了更好地了解同伴关系满意度，设计了该量表，帮助人们从多个角度评估和提升同伴关系。

二、量表的维度1. 合作：评估个人与同伴在合作中的互动和能力。

这包括彼此支持、分工合作和共同努力等方面。

2. 沟通：评估个人与同伴之间的交流和理解能力。

这包括表达意见、倾听他人观点和解决冲突等方面。

3. 信任：评估个人对同伴的信任程度。

这包括相互依赖、信任他人意愿和保护他人隐私等方面。

4. 社交支持：评估个人在同伴关系中获得的情感支持和帮助。

这包括情感交流、提供鼓励和共同解决问题等方面。

5. 友谊：评估个人与同伴之间的友谊质量和亲密程度。

这包括情感连接、共同兴趣和相互尊重等方面。

三、维度解读与实际应用1. 合作：合作是同伴关系中最基本的要素之一。

一个良好的合作关系能够提高团队的效率和凝聚力。

在工作环境中，个体的合作能力可以用来提升团队的绩效。

合作也是互助和共同成长的过程，通过合作可以培养个体的领导力和团队意识。

2. 沟通：沟通是有效交流的关键。

在同伴关系中，良好的沟通能够促进信息的传递和理解，减少误解和冲突。

在日常工作和生活中，良好的沟通能力可以提高个体工作效率、解决问题和建立良好的人际关系。

3. 信任：信任是同伴关系中不可或缺的重要因素。

只有建立起相互信任和依赖的关系，团队才能更好地合作和发展。

在工作环境中，信任能够提高合作的效率，减少内耗和冲突。

罗杰斯的人本主义教学理论卡尔 .罗杰斯是当代美国著名的人本主义心理学家之一，他的教育思想对国外60、70年代的教育改革运动产生了较为深刻的影响。

与传统教育中教学的主要特征——指导性相反，罗杰斯根据“自我学说”理论，形成了一种比较激进、用于促成个体“自我实现”的教学策略——非指导性。

《美国教育家百科全书》中的非指导性的定义为：“时常用于咨询、小组治疗和心理治疗的的一种方法，他借鉴于他或她的自我反省活动以及（或者）反应，使个体重组、改组或者改变态度与行为。

非指导性技术在性质上是情感的：以个体受她或他的情感约束这个假设为基础;此外，它建立在这样一个假设上：形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突，通过这种活动，个体会更好的理解自己。

她或他将在器官适应上有所裨益。

”教学中的非指导性策略的原型，是罗杰斯在心理治疗实践中形成的“非指导性技术",后来，他几乎原封不动的把这一技术“嫁接”于课堂环境之中，形成了他的：“非指导性教学”。

非指导性方法是建立在罗杰斯对人的下述信念之下的：人具有非常优异得先天潜能，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑潜能的自然实现，适得其反。

教育只要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下自动的形成，充分得形成。

第二，人无时无刻不处在动态的变化之中。

他说过这样一段话：“一个人是一个流程，而不是一团固定的材料;是不断变化着的潜能之星座，而不是一组稳定的特征”。

这样，教育就不可能按照一组预定的程序、利用外部的要求向学生施教，不能“指导”学生如何想，如何做，而必须顺学生内心心理体验变化之自然。

罗杰斯认为，在教育背景下，学生的学习无外乎两种类型。

一种是认知学习，它可以用行为主义的S--R 学习理论（即刺激--反应学习理论）来解释。

认知学习受到“外部强制力”的制约，重记忆，因而没有什么意义。

儿童自尊量表CSES——魏运华主编1.我对自己的身体外貌感到满意非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合2.我从没和别人打过架非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合3.我常觉得自己的学习能力比别人差非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合4.我是个失败者非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合5.我感到我有许多好的品质非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合6.在捐献物品时,我舍得把自己心爱的东西捐出来;非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合7.我从不在课堂上捣乱非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合8.我总是能遵守学校的各项规章制度非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合9.在体育比赛中,我总能取得好成绩非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合10.许多时候,我感到自己不像身边许多人那样有本事非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合11.当事情变得糟糕时,我通常相信自己能妥善地处理它们非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合12.在家里,我常帮父母干些自己力所能及的家务活非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合13.我比与我年龄、性别相同的大多数人更擅长体育非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合14.在公共汽车上,我经常给老人和比我更小的小朋友让座非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合15.每次作业我都能出色地完成非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合16.我追求那些智力上富有挑战性的活动,因为我知道我能比大多数人做得更好非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合17.对体育运动不擅长是我的一个很大的缺点非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合18.我对自己的功课感到自豪非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合19.我对自己的外表很自信非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合20.在学校,我常因为不守纪律而受到老师的批评非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合21.我比一般人长得好看非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合22.令我烦恼的是,我在智力上比不上别人非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合23.我缺少使我成功的一些重要能力非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合24.在公园里游玩时,我从不乱扔废弃物品非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合25.我真庆幸自己长得漂亮非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合26.我常感到自己什么事也做不好非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合评分标准：所有题目按符合程度由弱到强的1~5分计分;反向计分题则相反,反向计分题目有：3、4、10、17、20、22、23、26;因素结构及包含项目：1、外表：1、19、21、252、体育运动：9、13、173、能力：3、4、10、22、23、264、成就感：11、15、16、185、纪律：2、7、8、206、公德与助人：5、6、12、14、24。

摘要自我概念和消费动机是影响消费者心理的两个重要因素，也是影响个体消费行为的深层次因素。

对于消费者消费心理特征的把握程度无疑会影响到商家具体营销策略的实施。

本文在吸取前人研究成果的基础上，通过对男性大学生的服装消费行为的研究来探讨自我概念、消费动机和消费者行为之间的相互影响程度及其影响路径。

文章将自我概念分为学业自我、家庭自我、情感自我、交际自我四个维度，建立了男性大学生的自我概念结构模型。

将消费动机分为个人消费动机和社会消费动机；将消费者行为分为理性消费行为和冲动消费行为两个维度。

在对南京五所高校在校男性大学生群体进行问卷调查的基础上通过实证分析来对以往的研究结论进行补充和完善。

研究结果表明，自我概念和消费动机影响消费者行为的路径有三条，即自我概念对消费动机的直接影响；消费动机对消费者行为的直接影响；自我概念以消费动机为中介变量对消费者行为的间接影响。

对于男性大学生来说影响消费者理性行为的主要是学业自我概念和家庭自我概念，这说明大学生的责任意识很强，消费行为还是趋向于一种理性消费的。

而影响冲动性消费行为的主要是情感自我概念，这说明男性大学生感情丰富，消费欲望强烈，商家可以以此为突破点，采取正确的营销策略提高整体的营销水平。

关键词： 自我概念，消费动机，理性消费行为，冲动消费行为，服装消费AbstractSelf-concept and consumer motivation have psychological impact on consumers. And they are also the deep-rooted factors to impact individual consumption behavior. For the Merchants to grasp the extent of the psychological characteristics will undoubtedly affect the implementation of specific marketing strategy.In this paper, On the basis of the results of previous studies lessons,We do our research in male college students through the clothing consumer behavior to explore the self-concept, consumer motivation and consumer behavior between the extent of the impact and its impact on the path. And we divided self-concept into academic Self-concept, family Self-concept, emotional Self-concept and Social Self-concept, the four dimensions of self-communication. We also set up a structural model of self-concept. Consumption motives will be divided into personal consumption motivation and social consumption motivation; Consumer behavior will be divided into rational consumer behavior and impulsive consumer behavior ., We conducted a questionnaire survey on male college students in school groups at five colleges and universities in Nanjing in order to supplement and improve the studies.The results show that the consumption motive，self-concept and consumption behavior of consumers have three paths to affect each other, namely, self-concept of the direct effects of consumer motivation; consumer motivation for a direct impact on consumer behavior; self-concept to consumer motivation as an intermediary variables on consumer behavior the indirect effects. For male college students, the rational behavior of consumers is primarily academic self-concept and family self-concept, This shows that college students a strong sense of responsibility, consumer behavior, or tend to a rational consumption. Which affect impulsive consumer behavior are the major emotional self-concept, feelings of male college students This shows that the students have rich sensibility. They aspire to have consumptions. Businesses can take this as a breakthrough point, taking the right marketing strategy to improve their overall level of marketing.Key words: Self-concept，Consumer motivation，Rational consumer behavior，Impulsive consumption behavior，Clothing consumption学位论文独创性声明本人郑重声明：1、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。