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《谁的本领大》第一课时教学设计[学科和年级]小学语文二年级[教材简解]《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。
）。
教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
[目标预设]1、能分角色朗读课文。
2、认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会3个生字。
理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。
3、理解第一场比赛的内容，指导体会在这场比赛中“太阳”和“风”的自信、得意、骄傲的状态。
[重点、难点]1、理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
2、理解第一场比赛的内容，指导体会在这场比赛中“太阳”和“风”的自信、得意、骄傲的状态。
[设计理念]《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。
在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
[设计思路]以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。
[教学过程]一.谈话导入，揭题设疑师：（简笔画画出太阳或张贴图片于黑板），小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？生：太阳能带给我们温暖。
/没有太阳，我们的地球会一片黑暗……师：（简笔画画出风或张贴图片于黑板），那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？生：夏天，风能带给我们清凉。
【导语】这是⼀篇很有趣的寓⾔故事，教学时重点要注重指导学⽣有感情地朗读课⽂，并通过学习课⽂明⽩每个⼈都有⾃⼰的长处和本领，要正确认识⾃⼰、看待他们。
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【课⽂】 有⼀天，风和太阳碰到了⼀起，都说⾃⼰的本领⼤。
正巧，前⾯来了⼀个孩⼦。
太阳说：“谁能脱下那孩⼦的外⾐，就算谁的本领⼤。
” 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩⼦将外⾐裹得更紧了。
太阳对风说：“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
那孩⼦觉得热极了，就把外⾐脱了下来。
第⼆天，风和太阳⼜碰到了⼀起。
太阳得意地对风说：“风先⽣，你还敢同我⽐本领吗？” 风看见河⾥来了⼀条船，就说：“谁能让那条船⾛得快些，就算谁的本领⼤。
” 太阳说：“这有什么难的！”于是，它⼜发出强烈的光，想催船夫⽤⼒摇船。
可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪⼉再有⼒⽓摇船呢！ 这时，风“呼呼”地吹了起来。
船夫⾼兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭⼀样飞快地前进。
太阳惊讶地说：“风先⽣，你的本领也不⼩哇！”【教案】 教学⽬标： 1、学习本课5个⽣字，会⽤“觉得”造句。
2、理解课⽂，懂得各⼈都有⾃⼰的长处和本领，⼀定要正确地认识⾃⼰，看待别⼈。
3、分⾓⾊朗读课⽂。
教学重点： 识记⽣字，理解课⽂。
课前准备： 1、⾃学⽣字词，熟读课⽂。
2、⽣字卡⽚，重点句⼦⼩⿊板。
3、图⽚投影。
教学过程： ⼀、复习检查 1、认读词语。
本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着 2、听说训练。
有⼀天，风和太阳碰到了⼀起，都说⾃⼰的本领⼤。
（开⽕车认读词语可以了解学⽣对本课⽣字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的⽣字教学中引起注意。
） ⼆、学习课⽂ 1、谈话激趣：究竟是谁的本领⼤呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定⽐试⼀下。
⼩朋友中有谁愿意做公正的⼩裁判，来评判⼀下呢？ 2、裁判须知：风和太阳⼀共⽐了⼏次，每次⽐的是什么？结果怎样？ 3、⾃由读课⽂，争当⼩裁判。
苏教版二下《谁的本领大》优秀教案（精选9篇）《谁的本领大》优秀教案篇1活动目标1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。
2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。
3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
教学重点、难点活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。
活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大活动准备教学故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活动过程开始环节：教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。
可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领大，梅花鹿说：“我的本领可大了”，猴子说；“我的本领也很大”，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。
提问：猴子和梅花鹿各有什么本领？你们觉得谁的本领大呢？基本环节：1、教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。
提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?(裁判) 会请谁来当裁判？（大象）你们觉得比什么好呢？2、教师讲述故事的第一部分。
提问：比赛结果会怎么样呢？3、教师讲述故事的第二部分。
提问：你们有什么好办法？教师引导幼儿回答，（互相帮助去摘果子）4、师讲述故事的第三部分。
提问：他们是怎样摘到果子的？什么是合作呢？（几个人一起做一件事情）5、教师完整的讲述故事。
并提问：故事的名字叫什么？故事告诉我们一个什么道理？（互相帮助，理解合作力量大）教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。
结束环节：1、你们觉得你们平时在区角里做的怎么样？应该怎么做？教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。
2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。
提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢？（商量）教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。
苏教版小学语文二年级教案——《谁的本领大》教学设计六教材分析《谁的本领大》是苏教版小学二年级语文下册第二个单元的第一篇课文，全文共三段，主要讲述了两只小鸟争夺巢所引发的一场宝贵的生命智慧之争。
本文的主题是“谁的本领大”，主要强调个体之间的不同和本领的比较。
在文中，小鸟们不同的本领即表现出了差别的生存方式，也让学生了解到，每个人都有不同的特长和能力，需要珍惜它们。
读完这篇文章后，学生应该懂得不同个体的价值，认识到团队合作的重要性。
教学目标知识目标1.了解《谁的本领大》这篇课文的主题、结构和基本内容。
2.掌握生字和词语的读音、笔画、释义和用法。
3.能够用恰当的语音语调朗读课文，并把握文章的语言风格和节奏感。
4.简单了解小鸟的生活习性和饮食习惯。
能力目标1.培养学生观察事物、动态思维和口头表达的能力，能够用浅显的语言描述生活中的现象。
2.培养学生的合作意识和团队精神，提高与人沟通的能力。
3.在阅读中培养学生推理、想象、思考和创造的能力，促进良好的思维品质的形成。
情感目标1.培养学生爱好自然、爱护动物的情感。
2.促进学生拓展视野、了解自然、增长知识、开发智力，培养对自然、生命和生态的关爱和尊重。
3.培养学生的竞争与合作意识，帮助他们形成积极的生活态度。
教学重点和难点教学重点1.呈现小鸟的不同的本领和生存方式。
2.强调合作的重要性，倡导珍惜个体本领的思想。
教学难点1.学生理解生物之间的竞争和合作关系这个抽象概念较难。
2.对文章的节奏感和韵律感的把握需要充分理解篇章的结构和语言特点才能掌握。
教学策略和方法为达到教学目标，采用以下策略和方法：1.采用讲授-阅读-讨论-练习的教学方式。
2.引导学生先通过教师的讲授和示范阅读《谁的本领大》这篇课文。
3.带领学生通过合作、讨论来深入理解文中野生小鸟的竞争和合作。
4.运用小组讨论、合作学习等教学方法，让学生在互动中发现问题、解决问题，培养自主探究、合作交流、整合知识的能力。
《谁的本领大》教案15篇《谁的本领大》教案1（一）活动目标：1.理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。
2.知道每个人都有自己的本领，初步懂得合作本领会更大的道理。
3.能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的快乐。
活动重点能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的快乐。
活动难点初步懂得合作本领会更大的道理。
活动过程1、情境谈话，直入主题出示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接导入主题。
师：猩猩博士开了一家动物本领推荐公司，他说，你有什么本领，你想找什么样的工作，都来找我猩猩博士吧。
2、互动问答，了解本领串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。
播放课件，幼儿分别观察龙虾，青蛙，袋鼠提问：谁来了？它有什么本领？可以做什么工作？3、生活谈话，提升经验鼓励幼儿说出自己及他人的本领，初步理解每个人都有自己的本领。
师：你知道哪些动物有什么本领？你的老师有什么本领？你的朋友有什么本领？4、情境设疑，理解意义串讲故事后半部分，营造“演出”情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。
师：小动物们为了感谢猩猩博士，他们决定举行一场盛大的演出来感谢猩猩博士。
演出可不是一件容易的事情，需要许多人一起合作才能完成，我们来看看有哪些事情需要做，有谁担任最合适。
幼儿分配演出角色合作游戏，体验快乐1，欣赏视频，进一步感受合作本经大以及合作带来的快乐。
2，幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的快乐。
《谁的本领大》教案2理论依据：1、完整教育理念——美国著名教育家特蕾莎?朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。
本活动将多个领域内容自然整合，相互渗透，共同达成活动目标。
2、行动学习理念——创始人瑞文斯主张“做中学”、“反思中学”。
本活动注重引导幼儿在身心体验中获得知识，在行动参与中获得经验。
3、合作学习理论——该理论认为只有满足幼儿对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。
本活动引领幼儿有效获得社会认知，达成幼儿单独行动所不能达到的更大的成效。
