小学生学习动机的调查问卷分析报告

小学生学习动机的调查与分析随着社会的发展，教育的重要性也日益凸显。

小学阶段是孩子们学习的起点，为培养他们的学习兴趣和积极性，了解小学生的学习动机是至关重要的。

本文将对小学生学习动机进行调查和分析，以便更好地了解他们的学习动机来源和影响因素。

学习动机是指学生在学习过程中的动力和动机。

它不仅关系到学生学习的积极性，也与他们的学业表现和未来发展密切相关。

为了深入了解小学生的学习动机，我们开展了一项调查，收集了100名小学生的数据。

在我们的调查中，我们采用了问卷调查的方式。

首先，我们询问了学生们他们最喜欢的学科。

结果显示，语文和数学是小学生最喜欢的两门学科。

其次，我们询问了学生们学习的原因。

大多数学生表示他们的学习动机来源于家长的要求和老师的激励。

此外，许多学生也提到他们的兴趣和成就感是学习动力的重要因素。

为了进一步了解小学生的学习动机，我们还调查了他们对学习的态度和行为。

我们发现，绝大多数学生表示他们对学习持积极态度，并且会主动参加学校的活动和课外辅导班。

然而，少数学生认为学习是一种负担，并且对老师和课程缺乏兴趣。

在分析小学生学习动机的重要因素时，我们发现几个关键因素。

首先，学生的家庭环境对学习动机起着至关重要的影响。

家长的支持、鼓励和期望是小学生学习动机的重要来源，这些因素能够激发孩子们的学习热情和积极性。

其次，老师在教学过程中的引导和激励也对学生的学习动机产生重要影响。

教师的教学方法、对学生的关心和指导，能够激发学生的学习兴趣和动力。

最后，学生自身的兴趣和成就感是学习动机的内部驱动力。

当学生对某个学科或技能感兴趣并获得成就时，他们更愿意主动参与学习。

为了提高小学生的学习动机，采取以下措施是必要的。

首先，家庭和学校应加强沟通，共同关注小学生的学习动机。

父母可以积极参与孩子的学习过程，鼓励他们并为他们提供支持。

教师在教学中应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，提供更多的学习机会和体验，激发学生的好奇心和求知欲。

学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指人们参与学习活动的内在驱动力，它对学习质量、学习效果及学习持久性起着关键作用。

因此，了解学生的学习动机对于教师和教育管理者制定有效的教学策略和激励机制具有重要意义。

本调查以学生为研究对象，旨在了解学生的学习动机及其影响因素，提供有关学习动机的可靠数据。

二、调查方法本调查采用问卷调查的方式，共计发放了500份问卷，回收了480份。

问卷包括学生的基本信息、学习动机的构成要素以及影响学生学习动机的因素等。

三、调查结果1.学习动机的构成要素通过对问卷中有关学习动机的问题统计和分析，我们得到以下结论：（1）内部动机因素：学习能力提升、兴趣等因素对学生的学习动机产生了重要影响，其中，学习能力提升被认为是最主要的内部动机因素。

（2）外部动机因素：奖励机制、亲友关系等因素对学生的学习动机也具有一定影响，其中，奖励机制的影响最为显著。

2.影响学生学习动机的因素调查结果显示，影响学生学习动机的主要因素有以下几个方面：（1）教学方式和教师的激励：合理的教学方式和激励手段是激发学生学习动机的重要因素，其中，教师的激励更是影响学生学习动机的关键。

（2）学习环境：良好的学习环境可以激发学生的学习动机，包括舒适的学习空间、清晰的学习大纲等。

（3）同伴和家长的支持：得到同伴和家长的支持、认可和鼓励可以激发学生的学习动机，提高学习效果。

四、讨论与建议通过对学生学习动机的调查结果进行分析1.学校和教师应加强对学生学习动机的培养和引导，鼓励学生通过培养兴趣和提升能力来增强学习动机。

2.学校和教师应注重激励机制的设计和实施，为学生提供奖励和认可，激发他们的学习动机。

3.学校和教师应提供良好的学习环境，创造舒适的学习空间，制定清晰的学习大纲，提高学生的学习动机和学习效果。

4.给予同伴和家长的支持和鼓励，增强学生的学习动机和信心。

五、结论通过本次调查，我们了解了学生学习动机的构成要素和影响因素，为学校和教师提供了有关学习动机的参考数据。

乡镇小学生学习态度与学习动机调查报告摘要：本文采取自编的“学习动机和学习态度调查问卷”，对沙扒镇中心小学2-6年级750名学生进行调查。

结果表明，家庭教育方式在P<0.01上与学生的学习动机、学习态度有显著的差异。

同时，将学习动机与学习态度做相关性研究，发现学习动机与学习态度存在高相关，各项结果均P<0.01。

学生有明确的学习动机有利于学生学习态度的转变，同时学生学习态度转变能诱发学生产生学习动机。

关键词：学习动机；学习态度；相关性为了探讨学习动机与学习态度的关系，笔者编制了学习动机和学习态度调查问卷，同时对问卷的信度和效度进行检验。

本问卷的信度克隆巴赫α系数(Cronbach Alpha系数)为0.847，信度系数大于0.8说明信度非常好。

本问卷的效度KMO值为0.891，效度系数大于0.6说明效度非常好。

一、学生基本信息分析第一部分为被试者的个人信息，包括性别、班级、家庭结构、留守儿童、家庭教养方式、学习成绩自评、学习目标等7项内容。

目的是了解有可能对学习动机和学习态度产生影响的个体因素。

数据分析显示，单亲家庭学生占10.46%，留守儿童学生占总人数的27.89%，这说明乡镇小学存在比较明显的单亲家庭和隔代教育现象。

在家庭教育方式中，超过一半的被调查者认为父母对他们的学习态度是理解和鼓励的。

仅有不到10%的被调查者认为父母从来不过问他们的学习，12%的被调查者则表示父母只会要求他们考多少分，达不到就会挨骂甚至挨打。

同时，有近四分之一的被调查者表示父母只问他们成绩怎么样。

综合来看，大部分被调查者认为父母的学习态度是积极的，但也有一定比例的被调查者认为父母过于关注成绩或者过于苛刻。

18.69%的学生自我评价自己学习成绩很差，9.21%的学生反馈自己学习没有目的，这说明乡镇小学基础性教育有待提高。

二、学习动机分析49.79%的人表示获得好成绩时想得到老师的奖励，34.17%的人表示不想得到老师的奖励，16.04%的人表示不知道是否想得到老师的奖励。

小学生学习动力的调查问卷分析报告一、课题研究的背景我国中小学基础教育实施素质教育已经成为整个社会认同的教育理念。

当今中小学基础教育科研与实践的主题应当定位在“以培养学生的创新意识和创新精神”上。

而要实现这个目标，从非智力因素的角度出发，以激发学生的学习动力为切入口，则可培养学生的学习兴趣，树立学生学习自信心，从而促进素质的全面发展。

美国德州理工大学蓝云博士在《教育科学研究》2001年第三期发表的文章中说：“每个教师都会同意这一看法，造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。

教学实践也充分证明：学生学习动力对于学生的学习起着至关重要的作用。

”为此我们决定开展此项小学生学习动力的课题研究。

二、调查的对象、内容和方法1．调查对象：南溪区丽雅小学三——六年级共计200份，收回有效问卷160份。

2．调查内容（详见《小学生学习动力的调查问卷》）3．调查方法：问卷调查、座谈会与个案访谈在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。

这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果与分析力求严密的控制各种无关变量的干扰，尊重实验的客观结果。

在收集和解释实验数据时，以定量技术极其基础上的定性技术相结合的手段，取得真实反映实验结果的资料，并进行科学的综合性评判。

１．如果你考试考了100分，你最希望﹍﹍﹍﹍．Ａ．爸爸妈妈夸奖我(占51.7%）Ｂ．老师夸奖我(占13.8%）Ｃ．同学们羡慕我(占3.4%）Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我(占27.7%）Ｅ．其他(占3.4%）2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？Ａ．老师讲的知识是我很想知道的(占63%）Ｂ．老师上课很有趣(占13.8%）Ｃ．大家都很认真，那我也要认真(占18.5%）Ｄ．其他(占3.7%）3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖(占38%）Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖(占20.6%）Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光(占0%）Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光(占38%）Ｅ．其他(占3.4%）４．你有特别希望自己长大后当什么吗？Ａ．有，（那是什么呢？）(占55.2%）Ｂ．没有(占6.9%）Ｃ．不知道自己有没有(占37.9%）５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？Ａ．恩，非常有必要(占100%）Ｂ．离长大还好远，以后再说吧Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系６．你回家之后都是什么时候写作业的？Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候(占3.7%）Ｂ．我自己主动写作业(占78.9%）Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写(占10%）Ｄ．先玩了再写(占3.7%）Ｅ．其他(占3.7%）７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？Ａ．就是不想写(占7.1%）Ｂ．作业太难了(占64.3%）Ｃ．我还想再玩一会儿(占17.9%）Ｄ．其他(占10.7%）８．你有没有上课不认真的时候？Ａ．没有(占51.7%）Ｂ．有(占48.3%）那是为什么呢？a.我就是不想听(占7.1%）b.老师讲的一点味道都没有(占7.1%）c.老师讲的我都已经知道了(占28.6%）d.我听不懂老师讲的内容(占57.2%）９．你认为学习是为了什么呢？A.将来的理想(占8.7%）B.为国家而读书(占17.4%）C.为了以后更好地生活(占39.2%）；D.有更多的知识(占21.7%）；E.成绩好(占4.3%）；F.为了大学(占8.7%）学生的学习是个体的活动过程。

从表3中可以看出关于学生学习动机的知识学习方面，技能方面，运动方面，社会生活方面，促进紧张方面，四年级学生有较为明显的下降，五年级开始又有所回升。

而与二、三年级相接近，这可能是由于四年级是由小学低段向高段的一个过渡时期，两个阶段在教学内容上有较大的变化，学生一时无法适应导致学生的学习动机产生了一系列的变化，同时随着年龄的增长，学生对课业的要求，人际要求有所提高对社会知觉，观察力也有所增强。

从表3中还可以看出，学生要求水准方面在四、五年级有了明显的下降，这可能是由于到了儿童后期，附属内驱力在强度方面有所降低，随着年龄的增长，儿童的内部动机逐渐发展起来，外部动机的势力相对受到削弱。

三、小结本次调查虽然抽取了不小的样本，但毕竟数量有限，样本的分布也不够广，所以，由测试调查分析的信息不能简单的推而广之，不过，此次调查也较深人地分析了小学生学习动机的各相关因素及其变化、发展的原因。

并提出作者的几点看法以供参考和共同探究。

1．适当的失败的威胁可以调动学生学习动机，但不可走极端，因为过度的学业压力会导致学生焦虑，产生问题行为。

2．男女生在学习动机的七个方面并没有显著的差异，加之，儿童中期尚未形成稳定的性格特征。

因此，老师对学生的学习不应有错误的性别引导。

3．随着儿童年龄的增长应重视培养儿童的内部动机，促使内外动机相互协调作用。

4．对于学生出现的一系列问题，尽量引导学生作内在的归因，追求获取成功的动机，而降低避免失败的动机，从而对其行为产生巨大影响。

小学生学习动机测试问卷(2014—2015学年度)年班性别１．如果你考试考了100分，你最希望﹍﹍﹍﹍．Ａ．爸爸妈妈夸奖我Ｂ．老师夸奖我Ｃ．同学们羡慕我Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我Ｅ．其他2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？Ａ．老师讲的知识是我很想知道的Ｂ．老师上课很有趣Ｃ．大家都很认真，那我也要认真Ｄ．其他3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光Ｅ．其他４．你有特别希望自己长大后当什么吗？Ａ．有，（那是什么呢？）Ｂ．没有Ｃ．不知道自己有没有５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？Ａ．恩，非常有必要Ｂ．离长大还好远，以后再说吧Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系６．你回家之后都是什么时候写作业的？Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候Ｂ．我自己主动写作业Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写Ｄ．先玩了再写Ｅ．其他７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？Ａ．就是不想写Ｂ．作业太难了Ｃ．我还想再玩一会儿Ｄ．其他８．你有没有上课不认真的时候？Ａ．没有Ｂ．有那是为什么呢？a.我就是不想听b.老师讲的一点味道都没有c.老师讲的我都已经知道了d.我听不懂老师讲的内容９．你认为学习是为了什么呢？答：将来的理想；为国家而读书；为了以后更好地生活；有更多的知识；成绩好为了大学。

小学生动机调查分析报告1. 背景介绍动机是指人们追求目标和参与活动的意愿和能力，对于小学生的学习和发展具有重要影响。

为了了解小学生在学习过程中的动机情况，本次调查对某小学三年级学生进行了问卷调查，旨在分析小学生的学习动机状态以及影响其动机的因素。

2. 调查方法本次调查采用了随机抽样的方法，共抽取了3个班级的小学生，每个班级抽取30名学生，总共有90名学生参与了问卷调查。

问卷采用了量表的形式，包括了学习动机的各个维度。

3. 调查结果3.1 学习动机的整体水平在问卷调查中，我们采用了五分制的评价方式，其中1代表非常不符合，5代表非常符合。

通过对学生的回答进行汇总和计算，我们得到了学生学习动机的整体水平。

整体而言，小学生的学习动机水平为3.8分，处于中等偏上的水平。

这意味着大多数小学生对学习持有较为积极的态度，但仍有一部分学生需要更多的激励和支持。

3.2 学习动机的维度分析为了深入了解小学生的学习动机情况，我们将问卷中的学习动机进行了维度划分，并对各个维度进行了分析。

3.2.1 成就动机成就动机是指个体在追求成功和避免失败的过程中所产生的动机。

调查结果显示，小学生的成就动机得分为4.2分，处于较高水平。

这说明大部分小学生都对自己的学习充满了成就动机，他们希望通过努力取得好成绩。

3.2.2 社交动机社交动机是指个体在追求社会认同和社交关系的过程中所产生的动机。

调查结果显示，小学生的社交动机得分为3.5分，处于中等水平。

这说明小学生对于与他人的交流和合作存在一定的需求，但并不是非常迫切。

3.2.3 控制动机控制动机是指个体在追求内在控制和外在控制的过程中所产生的动机。

调查结果显示，小学生的控制动机得分为3.9分，处于中等偏上的水平。

这说明小学生对于自主学习和积极参与学习活动具有一定的意愿，但随着年级的升高，可能会出现一定的降低。

3.2.4 需求动机需求动机是指个体在满足基本生理和心理需求的过程中所产生的动机。

学生学习动机调查报告学生研究动机调查报告一、问题提出我校是一所规模不大的XXX，地处偏远，且多留守少年。

我们发现学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致研究动机不强，研究成绩徘徊不前。

学生对研究的目的不明确，不知道为什么要研究，也不知道怎样去研究。

很多学生对研究失去了兴趣，缺乏主动性，甚至放弃了研究。

为了解决这些问题，我们对我校学生进行了有关研究动机的调查。

二、调查对象本次调查的对象是我校三至五年级学生。

我们采取抽样不同层次的样本进行调查。

共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。

三、调查方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。

问卷为自编问卷《小学生研究动机调查问卷》，根据心理学家XXX指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。

”再参照我国教育心理学家及有关专家关于研究动机的研究成果，把中学生研究动机分为内部动机和外部动机2个维度。

每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。

问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记分，将各题得分相加，算出总分。

总分在：5分：说明研究动机上有少许问题，必要时可调整；6-13分：说明研究动机上有一定问题和困扰，可调整；14-20分：说明研究动机上有严重问题和困扰，需调整。

四、调查结果及分析调查结果统计如下：班级三年级四年级五年级合计份数 50 50 50 1500-5分人数 10 12 15 37百分比 20.00% 24.00% 30.00% 24.67%6-13分人数 35 35 34 104百分比 70.00% 70.00% 68.00% 69.33%14-20分人数 5 3 1 9百分比 10.00% 6.00% 2.00% 6.00%从调查结果来看，学生的研究动机普遍存在问题。

其中，有37名学生的得分在0-5分之间，说明研究动机上有少许问题；104名学生的得分在6-13分之间，说明研究动机上有一定问题和困扰；9名学生的得分在14-20分之间，说明研究动机上有严重问题和困扰。

关于小学生信息技术学习动机的调研报告为了解小学生在信息技术学习中的动机，本次调研采用问卷调查的方式，以小学生家长和教师为对象，共计收集了200份有效问卷。

通过分析问卷结果，得出以下结论。

一、信息技术学习的重要性调研结果显示，绝大多数家长和教师认为信息技术学习对小学生非常重要。

有83%的受访家长认为信息技术是一种基本技能，对孩子的日常生活和未来发展有着重要影响。

同时，近90%的教师表示信息技术对小学生的学习和综合素质培养至关重要。

二、小学生信息技术学习的动机因素1. 提升学习效果家长和教师普遍认为，小学生学习信息技术能够提高学习效果。

通过使用电子教具、互联网资源、多媒体教学等方式，小学生可以更加直观、生动地学习知识，激发他们的学习兴趣和主动性。

2. 培养竞争力近70%的受访家长认为，信息技术的掌握是小学生培养竞争力的关键。

在现代社会中，信息技术已经渗透到各行各业，掌握信息技术能力能够提高小学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。

3. 拓宽视野家长和教师普遍认为，信息技术学习可以帮助小学生开阔视野。

通过使用互联网，小学生能够了解到更广阔的世界，获取到丰富的知识和信息资源，提高他们的信息获取和处理能力。

4. 提升创新能力超过80%的教师认为，信息技术学习可以培养小学生的创新能力。

通过编程、设计、数字思维等学习，小学生能够培养逻辑思维、问题解决和创新思维能力，为他们未来走向科技创新领域打下基础。

三、引发小学生信息技术学习动机的途径1. 丰富多样的学习资源根据调研结果，家长和教师认为提供丰富多样的学习资源是激发小学生信息技术学习动机的关键。

学校和家庭应该提供电子教具、互联网资源和多媒体教材等，让小学生在学习中体验到信息技术的魅力。

2. 创设良好的学习环境几乎所有的受访家长和教师都认为良好的学习环境对引发小学生信息技术学习动机非常重要。

学校和家庭应该提供安静、舒适的学习环境，创造良好的学习氛围，激发小学生的学习兴趣。

学生学习动机调查报告为了了解学生学习的动机和原因，我们进行了一次调查，共有100名学生参与。

调查结果如下：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识。

2. 有36%的学生表示他们喜欢学习，而另外64%的学生则认为学习是一种必需而不是一种享受。

3. 学生最喜欢的科目是数学，其次是化学和物理。

4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。

5. 在学习中，最困难的部分是理解和记忆。

6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。

根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识，这说明学生普遍认识到学习的重要性，但他们缺乏对学习的热情和兴趣。

2. 对于学习需要付出努力这一点，学生普遍认可。

但是，仅有36%的学生表示他们喜欢学习，这意味着学校需要更多地关注如何激发学生的学习兴趣。

3. 数学、化学、物理是学生最喜欢的科目，这些科目都是需要抽象思维和逻辑能力的学科。

因此，学校需要更多地提供优质的教学资源和教学方法，以帮助学生更好地掌握这些学科。

4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。

这表明学生更喜欢针对具体问题的案例分析，而不是简单地讲解理论。

5. 记忆是学习中最困难的部分，这不仅需要学生自身的努力和时间，也需要教师提供更好的学习方法和指导。

6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。

因此，学校应该提供更多的机会让家长和老师互动，以更好地帮助学生。

最后，我们希望学校能够注意到学生关于学习动机的相关问题，提高教学方法，提供更好的帮助和资源，以帮助学生更好地学习。

小学生学习动机的调查与分析随着社会的发展和教育的改革，对小学生学习动机的关注日益增加。

学习动机是指个体参与学习的内在动力，它对学生的学业成就和学习体验起着至关重要的作用。

本文将通过调查与分析的方式，探讨小学生学习动机的现状，以及影响学习动机的因素。

一、调查方法为深入了解小学生学习动机的情况，我们采用问卷调查的方式对一所小学三年级学生进行调查。

问卷内容包括学生个人信息、学习动机的来源、学习动机的表现形式等。

二、调查结果分析根据所收集的调查数据，我们对小学生学习动机的现状进行了分析。

结果显示，小学生学习动机的来源主要包括以下几个方面：1.自我动机：这是小学生的内在驱动力，包括对知识的渴望、对成绩的追求以及自我实现的需要。

调查显示，约70%的学生表示他们的学习动机来自于内在的自我动机。

2.父母动机：父母对小学生学习的重视程度直接影响到孩子的学习动机。

调查发现，近40%的学生表示他们的学习动机来自于父母的期望和关注。

3.同伴动机：同伴之间的学习互动对小学生的学习动机也有一定的影响。

约20%的学生表示他们的学习动机来自于同学们的激励和竞争。

除了来源的不同之外，小学生的学习动机还表现在不同的形式上：1.积极参与：小学生对学习内容表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂讨论和活动。

2.持续努力：小学生在面对困难和挑战时能够坚持不懈地努力学习，不轻易放弃。

3.目标导向：小学生对学习有明确的目标和规划，努力追求自己的学习目标。

三、影响学习动机的因素分析除了了解小学生学习动机的现状，我们还分析了可能影响学习动机的因素。

根据调查数据和相关研究，我们总结了以下几点：1.家庭环境：家庭环境对小学生学习动机有着深远的影响。

父母的教育观念、家庭文化氛围以及家庭支持等都会对小学生的学习动机产生重要影响。

2.教育方式：教育方式是影响小学生学习动机的重要因素之一。

鼓励式教育、奖惩制度和教师的教学方法都会对学生的学习动机产生直接影响。

3.学习环境：学习环境的优劣也会对小学生学习动机产生影响。