二上角与直角的认识教案

人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

教材分析：二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。

本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。

教学目标：1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。

教学难点：掌握直角、锐角和钝角的画法。

教学准备：课件、三角板、卡纸、活动角教学过程：一、复习引入1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？生：角。

师：你都知道哪些关于角的知识呢？生1：角有一个顶点，两条边。

生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

师：看来角真的是大家的老朋友了。

2、课件出示。

师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。

）课件演示从图中抽离出直角。

（让学生经历从实际物品上描出直角的过程。

）教师告诉学生：这些都是直角。

二、探究新知1、认识直角（1）认识直角符号。

（2）肢体语言表示直角。

师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做出直角吗？请学生上台展示。

2、判断直角方法一：直观判断直角。

方法二：借助三角板辨认。

（设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。

）3、找一找直角。

2.1 认识角和直角（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生观察、比较、推理和概括的能力。

3. 让学生能够识别直角，知道直角的大小，并在生活中找到直角。

4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。

2. 角的大小：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 直角的概念：直角是等于90度的角。

4. 直角的大小：直角的大小是固定的，等于90度。

5. 直角的应用：在日常生活中，许多物体都有直角，如书本、桌子、墙角等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握角的概念、大小及直角的特点。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、直角模型、实物投影仪。

2. 学具：学生自备三角板、直角模型、彩纸、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解角的概念、大小及直角的特点。

3. 演示与讲解：利用教具和多媒体课件，展示角的构成、大小变化及直角的判断方法。

4. 动手操作：让学生分组合作，利用学具进行角的制作和直角的寻找。

5. 小组讨论：让学生分享自己的发现，讨论角的大小与边的长短的关系。

6. 总结与归纳：对学生的讨论进行总结，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

7. 巩固练习：布置一些关于角和直角的练习题，让学生独立完成。

8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

六、板书设计1. 角的概念、大小及直角的特点。

2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 直角的应用。

七、作业设计1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。

2. 让学生用彩纸剪出不同大小的角，观察角的大小变化，并记录下来。

【人教版】2024年二年级数学上册教案-第2课时直角的认识一. 教材分析《直角的认识》是人教版二年级数学上册的教学内容。

本节课主要让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体，发展学生的空间观念。

教材通过生活情境图片，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了基本的图形知识，对生活中的角有了一定的认识。

但学生对直角的概念、特征以及直角在实际生活中的应用还需进一步学习。

此外，学生的空间观念、观察能力、操作能力等方面需要在本节课中得到提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力、操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体。

2.难点：理解直角的特征，能在实际生活中找出直角。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、操作教学法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的空间观念和观察能力。

六. 教学准备1.教具：三角板、直角标示、生活情境图片等。

2.学具：每个学生准备一套三角板、直角标示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境图片，引导学生观察图片中的角，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师介绍直角的定义和特征，让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体。

3.操练（10分钟）学生分组进行操练，用三角板上的直角标示测量物体，体会直角在实际生活中的应用。

4.巩固（5分钟）教师通过出示不同类型的角，让学生判断是否为直角，巩固直角的认识。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：在实际生活中，你还见过哪些直角？引导学生将所学知识与生活实际相结合。

6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，回顾直角的特征及在实际生活中的应用。

二年级上册数学教案2认识角和直角︳西师大版教案：二年级上册数学教案2 认识角和直角 | 西师大版一、教学内容今天我们要学习的是认识角和直角。

我们将通过观察和操作活动，了解角的特征，学会用直角标记工具，以及分辨锐角、直角和钝角。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解角的概念，认识直角，学会用直角标记工具。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确使用直角标记工具，分辨锐角、直角和钝角。

2. 教学重点：学生能够理解角的概念，认识直角。

四、教具与学具准备1. 教具：直角标记工具、三角板、图片等。

2. 学具：学生每人一份直角标记工具、三角板、图片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出有角的地方。

2. 观察和操作：学生用直角标记工具，标出自己找到的角。

3. 交流分享：学生展示自己找到的角，并分享角的特征。

4. 讲解例题：教师通过三角板，展示锐角、直角和钝角，讲解它们的特点。

5. 随堂练习：学生用直角标记工具，标出给定的图形中的直角。

六、板书设计1. 板书内容：角的特征，直角的定义，锐角、直角和钝角的区别。

2. 设计意图：通过板书，帮助学生理解和记忆角和直角的概念。

七、作业设计1. 作业题目：用直角标记工具，标出家里或学校里的直角。

2. 答案：学生可以根据实际情况，标出直角的位置，并拍照或画图提交。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生是否掌握了角和直角的概念。

2. 拓展延伸：学生可以进一步探索其他类型的角，如钝角、锐角等，了解它们的特点和应用。

重点和难点解析关于角的特征和直角的定义，我认为这是学生理解和掌握的关键。

角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

它是数学中最基本的概念之一。

沪教版二年级上册《角与直角》数学教案一、教学目标1.理解角的概念，能用语言表达角的大小和方向。

2.理解直角的概念，能用语言描述直角的特征，认识直角和钝角、锐角的区别。

3.以实物、图片为载体，观察大自然和生活中的角和直角，培养学生的观察能力和感性认识。

4.运用所学知识，解决与角和直角相关的问题，提高学生的解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握角的概念，能够描述角的大小和方向；理解直角的特征，认识直角、钝角、锐角的区别。

2.教学难点：直观地表达直角的概念。

三、教学准备1.教材：沪教版二年级上册《角与直角》2.教具：角板、教学图片3.工具：黑板、彩色粉笔、毛毯、床单等四、教学过程第一步：导入让学生观察黑板上画的几个线段，引导学生了解角的概念，并区分角和线段的区别。

第二步：认识角的概念1.观察角板，引导学生认识角的概念。

2.让学生用语言描述角的大小和方向。

第三步：认识直角1.展示教学图片，描述直角的特征。

2.让学生探看、感受和想象生活中的直角。

第四步：认识钝角和锐角1.展示教学图片，描述钝角和锐角的特征，帮助学生理解钝角和锐角的区别。

2.让学生探看、感受和想象生活中的钝角和锐角。

第五步：练习与拓展1.导入实际问题，让学生以角的概念为依据解决问题。

2.让学生观察自己家中或学校中出现的直角，并写出学过的知识。

五、教学反思本节课教学重点是让学生认识角的概念，理解直角的特征以及区分钝角和锐角。

对于学生来说直接通过角板容易理解角的概念，但是学生理解直角和钝角锐角的难度较大。

建议利用生活实例来加深学生对直角和钝角、锐角的理解。

2.1 认识角和直角（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）教案：认识角和直角一、教学内容1. 角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角。

4. 角的测量工具：量角器。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解角的定义，能够识别各种类型的角。

2. 理解直角的含义，能够用量角器测量直角。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点：角的定义，直角的特征，角的分类。

难点：用量角器测量角的大小。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、直尺。

学具：每个学生准备一套量角器、直尺、彩色笔。

五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个三角形板，提问学生：“你们知道这个图形是什么吗？”学生回答：“三角形。

”我接着问：“三角形有几个角？”学生回答：“三个角。

”然后我拿出一个正方形板，问：“这个图形有几个角？”学生回答：“四个角。

”我趁机引入：“今天我们要学习角的家族，它们有哪些成员呢？”从而激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生打开教材，自主学习第三章第三节的内容，让学生对角和直角有一个初步的认识。

3. 课堂讲解：（1）讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

我拿出量角器，演示如何用量角器测量角的大小，让学生直观地感受角的概念。

（2）讲解直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。

我拿出一个直角三角形板，让学生观察直角的特点。

（3）讲解角的分类：锐角、直角、钝角。

我分别拿出一个锐角三角形板、一个直角三角形板和一个钝角三角形板，让学生观察并区分它们。

4. 课堂练习：让学生用量角器和直尺测量教材上的各种角，并分类填写在练习本上。

六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

直角的特征：度数为90度。

角的分类：锐角：度数小于90度直角：度数为90度钝角：度数大于90度七、作业设计1. 请用量角器和直尺测量教材上的各种角，并分类填写在作业本上。

人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2、在认识角的过程中，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力，3、在学习过程中体会数学与生活的密切关系，培养学生良好的学习情感。

在判断直角的过程中养成严谨的态度。

教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。

教学准备：三角板、纸片、钟、实物投影，多媒体课件教学过程：一、认识直角1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗？（指名汇报）2、出示一张正方形纸。

谈话：这是什么形状的纸？看看这个正方形，你能指出它的角吗？（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）在纸工袋和三角尺上有几个这样大小的角？（生找一找，指名指一指）3、谈话：小朋友，刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，叫“直角”。

一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。

今天这节课我们就一起来认识直角。

二、折直角1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？（课件出示例2）（学生用圆形纸和不规则纸折角）2、提问：比较你和同位折的两个直角，有什么发现？再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？（学生分别比较后汇报）3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）三、找直角1、找数学书封面上的直角师：在我们身边的一些物体上藏着许多直角。

那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角？自己想办法比一比，在数学书的封面上能找到几个直角？（交流）2、小朋友，现在请你用小眼睛观察一下，教室里哪里物体的面上有直角？（交流）3、谈话：小朋友，真聪明。

下面老师要考考大家，你会用两块三角尺上的角拼出一个直角吗？谁来验证他们拼的是不是直角，请验证你们拼出的角是不是直角，还有其他拼法吗？四、画直角1、认识了直角，想用自己的笔把它画下来吗？请你在书上74页的第三题点子图上画出一个直角。

1. 角与直角教学内容：课本第65、66页教学目标：1、初步认识角与直角。

2、通过动手操作了解角与直角的特征，能判断角与直角。

3、注重培养学生对几何的兴趣。

教学重点、难点：1、初步感知角和直角的特点。

2、会用工具来验证生活中的直角。

教学过程：一、引入（初步认识角）1、分图形。

（信封中有下列图形，同桌合作动手给它们分类）2、揭示课题：角3、找找生活中的角。

①找一找你的课桌上有“角”吗？②媒体演示：生活中到处都有角。

（出示：衣架、梯子、钟面、屋顶等）二、探究（在操作中感悟角的特征）（一）认识角的各部分名称1、自学书本P65：角由哪些部分组成？2、学生汇报演示。

①指一指图上的角的“顶点”与“边”②给角作上记号3、指指身边的角的顶点与边。

设疑：（指着长方形的两条对边）这是一个角的两条边吗？学生交流讨论。

4、练一练：①判断角（出示：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？）反馈：这些为什么不是角？总结：只要有一个顶点和两条直边的图形就是角，无论方向、位置、大小怎样变化，只要有以上特点的图形就是角。

（多媒体演示：慢慢缩短最后一个角的一边）问：现在这个图形还是不是角呢？为什么？（多媒体演示：再缩短另一边）小结：角有一个顶点、两条直边，边的长短并不影响一个角的形成。

②找一找角同桌合作：每组信封中的图形有很多角，现在就请你们把它们找出来，并且轻轻地告诉小伙伴角的顶点和边。

（二）拿出三角尺，看看上面有几个角？1、出示直角，初步感知。

①三角尺里有一个特殊的角，你知道它的名字吗？②揭示直角。

作上直角记号。

③转动直角的位置，看看现在还是直角吗？2、探究如何验证一个角是不是直角？用什么验证？①你的桌子上还有这样的直角吗？②你怎么知道它是直角？用什么证明？（三角尺）（实物投影上演示：两边对齐，顶点对齐）3、尝试：你能在圆形的纸上折出直角吗？①学生尝试。

②动手验证自己折的直角是否标准。

③看看现在有几个直角？4、找找生活中的角和直角：师：我们的图形朋友中有许多角，那么在我们的周围呢？带着你们的工具（三角尺或圆形纸自制的直角），找找我们周围有没有角？有没有直角？（学生寻找、验证、反馈）三、巩固练习书P66判断：哪些是角？哪些是直角？分别画上记号。

人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。

教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。

（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。

板书课题：角的初步认识。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

（4）全员操作。

边说边摸，指出一个角。

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

（6）小结摸角后的体会。

（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。

）2.折角。

（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。

问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

教案名称：角、直角的初步认识教学对象：小学二年级学生教学目标：1.了解角的基本概念，能够用简单的语言解释什么是角。

2.能够正确的识别和称呼直角，能够在日常生活中发现直角的存在。

3.通过游戏和实际操作，培养学生对角和直角的观察力和判断力。

教学准备：1.准备一些有直角的实物图片，如书桌角、门口的拐角等。

2.制作一个大的直角标志，并准备一些小标志，用来贴在直角上。

3.准备一些折纸和一个直尺，用来进行实际操作。

教学步骤：1.导入新知识（5分钟）教师出示一些有直角的实物图片，让学生观察，并告诉他们这些角都叫做直角。

然后用简单的语言解释什么是角，并强调直角是一种特殊的角。

2.角的基本概念（15分钟）学生观察教师举起的两根线段，讨论两根线段之间的空间关系，并用简单的语言描述。

教师引导学生认识到两条线段之间形成的空间就叫做角，并用示意图进行解释。

然后教师让学生找出教室中不同的角，并进行讨论。

3.直角的认识和称呼（15分钟）学生在教师的指导下，观察教室中不同的直角，并进行称呼。

教师提问学生为什么这些角叫做直角，引导学生得出直角的定义。

然后教师向学生展示制作好的大直角标志，并让学生贴小标志在教室中的直角上。

4.游戏：找直角（20分钟）教师带领学生一起进行找直角游戏。

游戏规则是教师随机指定一个学生，学生要尽快找到教室中的一个直角，然后向教师报告。

教师根据学生的表现给予奖励。

这个游戏可反复进行多次，以加深学生对直角的理解和识别。

5.实际操作：折纸找直角（20分钟）学生使用折纸和直尺，跟随教师的示范，尝试折出一个直角形，并用直尺测量其中的角，验证是否是直角。

教师带领学生观察折纸的形状和角的关系，并引导学生总结直角的特点。

6.总结和反思（5分钟）教师帮助学生总结和梳理本节课所学的知识，然后鼓励学生分享自己的感悟和收获。

教学延伸：1.学生回家后，鼓励他们在家中寻找不同的直角，并做记录。

2.扩展学生对角的认识，让学生观察和讨论各种不同类型的角，如钝角、锐角等，并进行命名和比较。