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人体工程学与室内设计教案一、引言1. 教学目标让学生了解人体工程学的基本概念及其在室内设计中的重要性。
培养学生运用人体工程学原理进行室内设计的能力。
2. 教学内容人体工程学的定义与背景人体工程学在室内设计中的应用3. 教学方法讲授法：讲解人体工程学的基本概念和原理。
案例分析法：分析人体工程学在室内设计中的应用实例。
实践操作法：引导学生运用人体工程学原理进行室内设计实践。
二、人体工程学基本概念1. 教学目标让学生掌握人体工程学的基本概念、原理和常用参数。
2. 教学内容人体工程学的定义和发展历程人体基本参数：身高、体重、人体各部位尺寸等人体生理和心理参数：视觉、听觉、触觉等3. 教学方法讲授法：讲解人体工程学的基本概念和原理。
互动教学法：让学生参与讨论人体工程学的实际应用。
三、人体工程学在室内设计中的应用1. 教学目标2. 教学内容空间尺度设计：根据人体工程学参数设计合理的空间尺度家具与设备设计：根据人体工程学原理设计家具和设备室内环境舒适度设计：考虑人体生理和心理需求，创造舒适的室内环境3. 教学方法案例分析法：分析人体工程学在室内设计中的应用实例。
实践操作法：引导学生运用人体工程学原理进行室内设计实践。
四、人体工程学参数测量与分析1. 教学目标让学生掌握人体工程学参数的测量方法和分析技巧。
2. 教学内容人体工程学参数的测量方法：问卷调查、实地测量等人体工程学参数的分析技巧：数据整理、图表绘制、统计分析等3. 教学方法实践操作法：让学生参与实地测量和数据分析。
小组讨论法：引导学生分组讨论，分享测量和分析心得。
五、室内设计实践：人体工程学应用案例1. 教学目标让学生通过实际案例，掌握人体工程学在室内设计中的应用方法。
2. 教学内容选择具有代表性的室内设计案例，分析其人体工程学应用。
让学生分组进行室内设计实践，运用人体工程学原理进行设计。
3. 教学方法案例分析法：分析人体工程学在室内设计中的应用实例。
《人体工程学》教案*《目录概述第一章人体工程学概述(人体工学与室内设计,人体学简介及发展)第二章人体与尺寸第一节人体尺寸第二节人体活动第三节重心问题）第四节人体施力第五节人体作业效率第三章人体与家具(人体工程学在家具中的运用)第一节工作面的高度第二节座位的设计第三节卧具的设计第四节休闲文化第四章人的知觉与空间环境的关系,人的感觉与空间环境《第一节人和环境第二节感觉和知觉第三节视觉与视觉环境第四节听觉与听觉环境第五节触觉与触觉环境第五章人的行为心理与空间环境第一节人的心理行为与环境的关系第二节心理与空间环境{第三节行为与空间环境第四节五障碍设计作业设计)课程总体安排课程编号：103211课程性质：学科基础课开课单位：环境艺术设计教研室.学分：3 学时：48（其中实验12学时）内容简介：本课程是艺术设计专业（环境艺术设计方向）的基础课程，内容包括：人体工程学的概念、应用范围、研究方法；人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人”与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。
掌握人体工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人体工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人体工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理与解决室内设计具体问题的综合能力。
适用专业：环境艺术设计方向选用教材：《人体工程学与室内设计》刘盛璜中国建筑工业出版社《人体工程学---应用与实训》刘怀敏东方出版社《人体工程学》王鑫中国青年出版社《人体工程学》邢博中国海洋大学出版社《人体工程学》林家阳东方出版社"@概述：本课程是环境艺术设计专业的基础课程，与今后的设计课程联系紧密。
课程的内容包括：人体工程学的概念、应用范围、研究方法；人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人”与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。
《人体工程学》电子教案第一章：人体工程学简介1.1 人体工程学的定义1.2 人体工程学的重要性1.3 人体工程学的发展历程1.4 人体工程学的应用领域第二章：人体解剖学基础2.1 人体结构概述2.2 人体骨骼系统2.3 人体肌肉系统2.4 人体神经系统第三章：人体生理学基础3.1 人体生理功能概述3.2 人体运动生理学3.3 人体感官生理学3.4 人体内分泌生理学第四章：人体工程学测量与评价4.1 人体测量方法4.2 人体测量指标4.3 人体工程学评价方法4.4 人体工程学设计与应用第五章：人体工程学在产品设计中的应用5.1 产品设计中的人体工程学原则5.2 人体工程学在家具设计中的应用5.3 人体工程学在交通工具设计中的应用5.4 人体工程学在电子产品设计中的应用第六章：人体工程学在建筑与环境设计中的应用6.1 人体工程学在建筑设计中的应用6.2 人体工程学在环境设计中的应用6.3 人体工程学在景观设计中的应用6.4 人体工程学在室内设计中的应用第七章：人体工程学在人体健康与舒适性研究中的应用7.1 人体工程学与人体健康7.2 人体工程学与人体舒适性7.3 人体工程学在改善工作环境中的应用7.4 人体工程学在提高生活质量中的应用第八章：人体工程学在运动器材与设施设计中的应用8.1 人体工程学在运动器材设计中的应用8.2 人体工程学在运动设施设计中的应用8.3 人体工程学在运动防护用品设计中的应用8.4 人体工程学在运动训练与评价中的应用第九章：人体工程学在医疗与康复设备设计中的应用9.1 人体工程学在医疗设备设计中的应用9.2 人体工程学在康复设备设计中的应用9.3 人体工程学在医疗环境设计中的应用9.4 人体工程学在提高医疗服务质量中的应用第十章：人体工程学在教育与培训中的应用10.1 人体工程学在教育设备设计中的应用10.2 人体工程学在教育培训环境设计中的应用10.3 人体工程学在教学方法与策略中的应用10.4 人体工程学在培训教材与资源开发中的应用第十一章：人体工程学在安全工程中的应用11.1 人体工程学与工作场所安全11.2 人体工程学在个人防护装备设计中的应用11.3 人体工程学在事故预防与控制中的应用11.4 人体工程学在安全评估与改进中的应用第十二章：人体工程学在军事与防御领域的应用12.1 人体工程学在军事装备设计中的应用12.2 人体工程学在军事训练与作战中的应用12.3 人体工程学在军事环境设计中的应用12.4 人体工程学在提高军事效能与士兵舒适性的应用第十三章：人体工程学在航空航天领域的应用13.1 人体工程学在航空航天器设计中的应用13.2 人体工程学在航空航天员训练与选拔中的应用13.3 人体工程学在航空航天器内饰设计与评价中的应用13.4 人体工程学在提高航空航天器操作效率与安全性的应用第十四章：人体工程学在虚拟现实与增强现实中的应用14.1 人体工程学在虚拟现实系统设计中的应用14.2 人体工程学在增强现实系统设计中的应用14.3 人体工程学在虚拟现实与增强现实体验优化中的应用14.4 人体工程学在提高虚拟现实与增强现实交互效率的应用第十五章：人体工程学的未来发展趋势与挑战15.1 人体工程学在新技术发展中的挑战与机遇15.2 人体工程学在跨学科研究与创新中的应用15.3 人体工程学在可持续发展中的作用15.4 人体工程学在应对全球性问题中的未来发展方向重点和难点解析重点：1. 人体工程学的定义、重要性、发展历程及其应用领域。
人的视觉与听觉的教学设计第一篇：人的视觉与听觉的教学设计教学目的知识目标:1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。
2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。
能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。
情感目标:培养良好的卫生习惯。
重点难点重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。
难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。
课时安排本节内容分配为2课时。
教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。
提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录实验结果。
要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。
教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。
再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。
《人体工程学》课程教学标准一、课程简介2．课程简介《人体工程学》是以生理学、心理学、人体测量等学科为基础,研究如何使人-机-环境系统的设计符合人的身体结构和生理心理特点,以实现人、机、环境之间的最佳匹配，使处于不同条件下的人能有效地、安全地、健康和舒适地进行工作与生活的科学。
为设计中考虑“人的因素”提供人体尺度参数，为设计中“物”的功能合理性提供科学依据，为设计中考虑“环境因素”提供设计准则，为进行人-机—环境系统提供理论依据.二、本课程的性质与任务本课程的性质：《人体工程学》是建筑装饰工程技术专业的专业基础课程，是职业能力培养必修课程之一.本课程的任务：通过本课程的学习，使学生具备高技能人才所必需的人体工程方面的基本知识和基本技能,培养学生把人－机－环境系统作为一个统一的整体来研究，以创造最适合于人操作的机械设备和作业环境，使人－机－环境系统相协调，从而获得系统的最高综合效率能为主要目标,同时，要体现以“人为核心“的设计价值观，为今后的功能性设计打下一个好的基础。
人体工程学的教学应立足于促进学生能力和认识的提高，为其今后的专业发展奠定科学的方法论基础。
三、课程教学目的要求（一）知识目标1、掌握人体工程学基础知识；2、掌握人体工程学与室内设计;3、掌握人体工程学与室外环境设施设计；（二)能力目标1、能够结合人体工程学的知识进行室内设计；2、能够结合人体工程学的知识进行室外环境设施设计；3、掌握人体工程学基本知识，增强工程实践能力和综合职业能力。
（三）素质目标1、养成严谨务实、勤奋刻苦的工作作风；2、遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业，具有强烈的社会责任感。
3、具有团队合作精神；4、具有良好的口头表达能力、沟通能力和协调能力；5、培养学生以“人为核心“的设计价值观.34六、教学基本条件1.教学团队的基本要求加强双师型人才建设，努力引进高学历人才，加强专业教师互帮互助学习，定期进行教师知识和能力的培训，以此不断壮大教师队伍。
商丘工学院教案课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：授课地点：授课内容第四章人体的感知觉系统4.6感觉和知觉4.6.1感觉和知觉之间的关系感觉是人的大脑两半球对于客观事物的个别特性的反映，知觉是我们大脑两半球对于一个具有某些统一特征的对象或现象所发生的反映。
感觉与知觉相互联系感觉是事物直接作用于感觉器官时，对事物个别属性的反映。
人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。
例如当菠萝作用于我们的感觉器官时，我们通过视觉可以反映它的颜色；通过味觉可以反映它的酸甜味；通过嗅觉可以反映它的清香气味，同时，通过触觉可以反映它的粗糙的凸起。
人类是通过对客观事物的各种感觉认识到事物的各种属性。
感觉不仅反映客观事物的个别属性，而且也反映我们身体各部分的运动和状态。
例如，我们可以感觉虽然是一种极简单的心理过程，可是它在我们的生活实践中具有重要的意义。
有了感觉，我们就可以分辨外界各种事物的属性，因此才能分辨颜色，声音、软硬、粗细、重量、温度、味道、气味等，有了感觉，我们才能了解自身各部分的位置、运动、姿势、饥饿、心跳，有了感觉，我们才能进行其它复杂的认识过程。
失去感觉，就不能分辨客观事物的属性和自身状态。
因此，我们说，感觉是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础，就这个意义来说，感觉是人关于世界的一切知识的源泉。
感觉器是脑的工具，脑是借助于感觉器来反映外部世界觉外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。
在认知科学中也可看作一组程序，包括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息。
知觉研究的早期理论有赫姆霍兹（Hermann von Helmholtz)的无意识推理，和格式塔(gestalt)学派的完形心理学。
20世纪70年代，吉布森（James Gibson)提出了一个很有影响的生态光学理论,强调环境对知觉的作用。
商丘工学院教案课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：授课地点：授课内容第四章人体的感知觉系统4.1人和环境的关系环境是人类赖以生存的场所，人类在地球环境中生活、发展，人和环境也有惊人的一致。
在地球表面，氢、碳、氧、氦这4种元素最多，在人的身体里也是这样。
这4种元素在人体里占的比例最大。
总之，环境对人有着重要的作用。
总体环境（包括自然环境和社会环境）的各个独立组成部分在空间上的配置，是描述总体环境的有序性和基本格局的宏观概念。
环境的内部结构和相互作用直接制约着环境的物质交换和能量流动的功能。
人类赖以生存的环境包括自然环境和社会环境两大部分，各自具有不同的结构和特点。
人是自然环境的产物；自然环境是人类生存、繁衍的物质基础；利用、保护和改善自然环境，是人类自身的需要，也是维护人类生存和发展的前提。
大自然中有200多万种生物，它们之间相互结合着各种生物群落，这些生物群落在一定自然范围内相互依存，在同一个生存环境中组成动态的平衡系统，这就是生态系统。
环境保护与治理生态系统的各个组成部分都是相互联系的。
如果人类活动干预某一部分，整个生态系统可以调节，那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样，其能量流动和物质循环的途径越复杂，调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的，如果人类大规模的干预，自动调节的能力就无济于事，生态平衡就遭到破坏。
4.2 环境保护与治理生态系统的各个组成部分都是相互联系的。
如果人类活动干预某一部分，整个生态系统可以调节，那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样，其能量流动和物质循环的途径越复杂，调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的，如果人类大规模的干预，自动调节的能力就无济于事，生态平衡就遭到破坏。
我国是发展中国家，人口众多，可耕地相对很少，城市高度发展，环境污染严重。
因此：☐在乡镇规划中：提出生态循环系统的综合治理。
商丘工学院
教案
课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：
授课地点：
授课内容
第四章人体的感知觉系统
4.4听觉与听觉环境设计
4.4.1 听觉特性
(1) 人对声音的分辨能力
频率：听阈频率范围：20-20000Hz
感受性最高：1000-4000Hz；
声强：两种声音声强相差26%或声压相差12%才能被人识别；
音调：基底膜长、短纤维的振动。
(2) 方向敏感性
“双耳效应”即立体声效应，对声源方位的辨别。
(3) 掩蔽效应
一个声音的听阈因另一个声音的掩蔽作用而提高的效应。
主要应用于心理医疗机构、大型商场等地背景音乐。
在50-70dB时双耳效应取决于：
1）时差和响度差
2）头部掩蔽和反射效应
4.4.2听觉系统可以分辨声音的属性：
高低、强弱以及方位和距离。
4.4.3减少噪声的主要途径有：
第一：控制噪声声源——改变、减少或停止声源振动。
第二：阻断噪声传播——主要方法是隔声、吸声和消声。
第三：在人耳处减弱噪声——戴护耳器、如耳塞、耳罩、头盔等。
4.4.3噪声对人体的影响
1、听觉系统危害
2、听觉外系统危害
早期：生理性改变
长期接触较强噪声：病理性改变
4.4.4室内声环境基础知识
(1) 室内声音的传播方式？
●反射
●衍射
●透射
●固体传声
4.4.5吸音材料分析
（1）环保吸音棉(吸音板)：
吸音性能很高，阻燃，形态稳定，重量轻，容易施工，对人体和环境无害无污染。
可以二次循环使用。
（2）海绵
吸音性能低，容易变形，燃烧时放出大量有毒气体，家庭装修如果使用海绵不但没有吸音效果，在发生火灾时，海绵就象毒气弹一样，会
导致致命的后果。
因此，在家居和宾馆以及公共场所，一般避免使用海绵作为表面吸音材料。
（3）岩绵（矿棉/石棉）
吸音性能差，较重，形态易变形，扎手，容易风化，寿命短，对人体和环境有害（致癌）。
雨水浸湿后，形态破坏，吸音性能下降。
据报道，日本在80年代以前大量使用岩绵（矿棉/石棉），导致许多人患了癌症，现在正在逐步清理建筑物内的岩绵（矿棉/石棉）产品，由此造成极大的危害和浪费。
（4）软木：几乎无吸音性能。
仅用于装饰。
（5）橡塑：吸音较差。
有保温功能。
（6）木质（金属）吸音孔板：一般与环保吸音棉同时使用。
单独使用效果很差，难以解决中高频混响现象。
特别是大型场馆，应该采用环保吸音棉和环保吸音板。
4.5.6、声压级、响度级
声强：单位时间内通过垂直于传播方向单位面积内声波能量称声强。
声压：声波在空气介质中传播时，使空气产生疏密变化。
这种由于声波传播而对空气介质产生的压力称声压。
以符号P表示，单位为帕（Pa）。
声强与声压为声波的能量强度的度量单位。
响度：人耳对声音强弱的主观感觉度量，其大小与声波能量强弱和频率有关。
听阈：对正常人耳刚能引起音响感觉的声压。
痛阈：声压增大至对人耳开始产生疼痛感觉的值。
听觉系统危害
听觉适应：
较短时间，10-15dB，数分钟
——生理保护现象
听觉疲劳：
较长时间， >15-30dB，几-几十十小时
听觉疲劳多在十几小时内可完全恢复，属于
生理性疲劳，也称为暂时性听阈位移。
——生理性改变
随着接触噪声时间的延长，会出现前一次接触噪声引起的听力改变尚未完
全恢复便再次接触噪声，听觉疲劳则逐渐加重，听力改变不能恢复而成为永久性听阈位移，可分为听力损失和噪声聋。
4.5.7听觉尺度
●1人面对1人 (1～3m2)，谈话伙伴之间距离自如，由于二人的关系亲
密声音也轻；
●1人面对15～20人 (～20m2)，这是保持个人会话声调的上限；
●1人面对50人 (～50m2)，单方面的交流，通过表情可以了解个人的
反应；
●1人面对250～300人 (～300m2)，单方面的交流，了解个人面孔的上
限；
●1人面对300人以上(300m2～)，完全成为演讲，群众一体化，难以区
分个人状态。
●正常会话 40-60dB
●提高声音会话 60-80dB
●高声喊话 80-100dB
●非常困难 100-115dB
●会话不可能 115-130dB
4.5.8人们所期望或允许的室内噪声大小
●播音室 25-30dB
●音乐室 30-35dB
●医院、电影院、教室 35-40dB
●公寓、旅馆、住宅 35-45dB
●会议室、办公室、图书馆 40-45dB
●银行、商店 40-55dB
●餐厅 50-55dB
4.5.9 听觉现象在环境设计中的应用
●人的行为方式同样可以作为解决环境问题的重要方法：麦当劳餐厅就善于利用声音和人的行为之间的关系，适时地对环境进行调控。
●人少时，音乐轻柔，光线明亮，很多人喜欢在此读书看报或者聊天，从侧面塑造了这一场所的文化形象；
●而人多的时候，音乐节奏加快，音量加大，在促进食欲的同时，也加快了人们的进餐速度，从而提高了座位的周转。
●为了充分制造游人与动物的声音密切接触的机会，必须尽可能地保全和培育动物的声音要素。
在声景观设计阶段，就应该结合视觉景观的设计和规划，采用零设计方法。
充分考虑用地的自然环境的保全和再生，用景观生态学的理论作为指导，创建丰富多样的生境系统，为鸟类等小动物提供栖息、迁徙、觅食、繁衍等生存条件
扬州个园的冬山是用纯白的宣石堆叠而成的，远远望去，好像刚下过一场雪，上下全是积雪，使人感到寒气逼人。
冬山后面开了24个“风音洞”，风吹入孔洞呼呼作响，好像冬天里的北风在呼啸，加深了意境。
●青岛海滨广场的一个方案设计中设置三个铜制巨型麦克风，寓意听大海的声音。
虚实对比。
●日本园林中水琴窟是利用埋在地下的水缸，按照预留空间的不同，发出不同的水声。
在庭院安静的一隅，可欣赏到清脆的水声。
类似上面所说的声音游戏广场处，可以将不同高矮的桶埋在地下，或伸出地面，人们用脚即可以感受奇妙的音响。
在拉维莱特公园竹园的入口，为了增加神秘色彩而播放一种带有东方禅意的音乐，而两个半圆形的混凝土墙的围合营造了空灵清雅的戏剧效果。
