最新小学苏教版音乐六年级上册6天鹅湖组曲公开课教学设计 (2)

六年级上册天鹅湖组曲教案一、教学目标1. 让学生了解和欣赏古典音乐，特别是柴可夫斯基的《天鹅湖》组曲。

2. 通过学习《天鹅湖》组曲，培养学生对音乐的理解力、表现力和审美能力。

3. 引导学生了解芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事背景，增强学生对文化知识的兴趣。

二、教学内容1. 第六单元：《天鹅湖》组曲介绍a. 柴可夫斯基简介b.《天鹅湖》组曲的背景及创作过程c. 组曲的主要乐章及特点2. 第七单元：《天鹅湖》组曲欣赏a. 第一乐章：序曲b. 第二乐章：场景音乐c. 第三乐章：天鹅舞曲d. 第四乐章：王子与白天鹅的主题e. 第五乐章：舞会场面f. 第六乐章：尾声三、教学方法1. 讲授法：讲解柴可夫斯基及《天鹅湖》组曲的相关背景知识。

2. 欣赏法：播放《天鹅湖》组曲，引导学生欣赏和分析各个乐章的特点。

3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对《天鹅湖》组曲的理解和感受。

四、教学步骤1. 第六单元：《天鹅湖》组曲介绍a. 讲解柴可夫斯基的生平和创作风格。

b. 介绍《天鹅湖》组曲的创作背景及故事情节。

c. 分析组曲的结构和各个乐章的特点。

2. 第七单元：《天鹅湖》组曲欣赏a. 播放第一乐章：序曲，引导学生关注乐曲的节奏和旋律。

b. 播放第二乐章：场景音乐，让学生想象场景画面。

c. 播放第三乐章：天鹅舞曲，分析乐曲中的舞曲元素。

d. 播放第四乐章：王子与白天鹅的主题，引导学生感受主题旋律。

e. 播放第五乐章：舞会场面，让学生了解舞会气氛的营造。

f. 播放第六乐章：尾声，总结全曲的主题和情感。

五、作业与评价1. 让学生课后收集有关柴可夫斯基的其他作品，下节课分享。

3. 课堂表现评价：参与讨论、回答问题、欣赏态度等。

4. 作业评价：对学生的课后作业进行点评，鼓励优秀作品。

六、教学拓展1. 欣赏其他古典芭蕾舞剧音乐，如《睡美人》、《胡桃夹子》等。

2. 对比学习不同作曲家创作的芭蕾舞剧音乐，如圣-桑的《动物狂欢节》。

七、课堂活动1. 组织一次《天鹅湖》组曲的角色扮演活动，让学生体验芭蕾舞剧的魅力。

六年级上册天鹅湖组曲教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《天鹅湖》组曲的背景及特点。

2. 培养学生的音乐欣赏能力。

教学内容：1. 介绍《天鹅湖》组曲的创作者柴可夫斯基及其作品特点。

2. 讲解《天鹅湖》组曲的故事情节及音乐主题。

教学活动：1. 播放《天鹅湖》组曲主题曲，让学生初步感受音乐的美感。

2. 引导学生关注音乐中的旋律、节奏、和声等元素。

第二章：第一幕教学教学目标：1. 让学生掌握《天鹅湖》组曲第一幕的主要音乐片段。

2. 培养学生的音乐表现力。

教学内容：1. 分析《天鹅湖》组曲第一幕的音乐主题及情感表达。

2. 学习第一幕中的舞蹈动作及表演技巧。

教学活动：1. 播放《天鹅湖》组曲第一幕音乐，让学生跟随音乐进行舞蹈练习。

2. 引导学生体会音乐与舞蹈的紧密联系，培养学生的音乐舞蹈综合素养。

第三章：第二幕教学教学目标：1. 让学生熟悉《天鹅湖》组曲第二幕的音乐特点。

2. 提高学生的音乐鉴赏能力。

教学内容：1. 讲解《天鹅湖》组曲第二幕的音乐风格及情感变化。

2. 分析第二幕中的主要角色及音乐表现。

教学活动：1. 播放《天鹅湖》组曲第二幕音乐，让学生独立欣赏并分析音乐特点。

2. 引导学生探讨音乐与角色情感的关系，培养学生的音乐鉴赏能力。

第四章：第三幕教学教学目标：1. 使学生了解《天鹅湖》组曲第三幕的剧情发展。

2. 提升学生的音乐舞蹈综合表现力。

教学内容：1. 讲解《天鹅湖》组曲第三幕的剧情及音乐主题。

2. 学习第三幕中的舞蹈动作及表演技巧。

教学活动：1. 播放《天鹅湖》组曲第三幕音乐，让学生跟随音乐进行舞蹈练习。

2. 引导学生体会音乐与舞蹈的结合，培养学生的音乐舞蹈综合素养。

第五章：第四幕教学教学目标：1. 让学生掌握《天鹅湖》组曲第四幕的主要音乐片段。

2. 提高学生的音乐欣赏能力。

教学内容：1. 分析《天鹅湖》组曲第四幕的音乐主题及情感表达。

2. 学习第四幕中的舞蹈动作及表演技巧。

教学活动：1. 播放《天鹅湖》组曲第四幕音乐，让学生跟随音乐进行舞蹈练习。

天鹅音乐教案一、教案简介本教案旨在通过引入天鹅音乐元素，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐欣赏能力和创造能力。

二、教学目标1. 了解天鹅音乐的背景及特点；2. 培养学生对天鹅音乐的欣赏能力；3. 提高学生的音乐表达能力；4. 启发学生创造属于自己的天鹅音乐作品。

三、教学过程第一步：引入（10分钟）1. 创设音乐氛围，播放天鹅音乐，让学生感受音乐的美妙；2. 提问：你们对天鹅音乐了解多少？天鹅音乐有哪些特点？第二步：学习（20分钟）1. 导入天鹅音乐的背景知识，介绍天鹅音乐的起源和流派；2. 播放不同风格的天鹅音乐，提高学生的音乐欣赏能力；3. 分享关于天鹅音乐的名曲，引导学生分析音乐元素和情感表达。

第三步：实践（30分钟）1. 学生分组进行合作创作，每组选择一个天鹅音乐风格，编写一段简短的乐曲；2. 引导学生运用所学知识，通过选择合适的乐器、节奏和旋律，表达特定的情感；3. 每组表演自己的乐曲，同学们进行欣赏和评价。

第四步：分享（20分钟）1. 学生代表分享自己创作的乐曲，介绍所选用的音乐元素和情感表达；2. 鼓励同学们进行互动，提出问题或意见；3. 教师进行点评和总结，肯定学生的努力和成果。

四、教学评价1. 学生表演与分享的乐曲是否能准确表达所选风格的特点和情感；2. 学生对天鹅音乐元素的理解程度；3. 学生的合作交流能力和创造力。

五、拓展延伸1. 邀请音乐专家进行指导或交流，增加学生的学习体验；2. 带领学生参观音乐厅或音乐展览，进一步拓展学生的音乐知识和视野；3. 鼓励学生继续探索和创作自己的音乐作品。

六、教学反思本教案通过引入天鹅音乐元素，旨在培养学生的音乐欣赏能力和创造力。

通过实践活动，学生能够更好地理解音乐元素和情感表达，同时提升合作交流能力。

在后续的拓展活动中，学生还可以进一步开展更深入的音乐学习和创作。

教学过程中，教师要注重引导学生思考和表达，充分发挥学生的主导作用，营造积极活跃的学习氛围。

《天鹅湖组曲》教案教学目标：1、通过欣赏天鹅主题和四小天鹅主题，了解这两首乐曲的背景，了解作曲家柴可夫斯基。

丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。

2、通过聆听音乐，感受乐曲的情绪。

教学重、难点：了解《天鹅湖》的剧情,熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。

教学过程：一、导入。

师：既能在天上飞又能在水里游的动物有哪些呢？生：天鹅……你觉得天鹅是怎样的？学生回答。

教师总结：天鹅有黑白两种颜色的，是属于卵生动物，也是我们国家的二级保护动物。

今天我们要欣赏的两首乐曲都与天鹅有关。

接下来让我们一起到一个很美的地方欣赏天鹅吧！二、欣赏乐曲。

1、介绍《天鹅湖组曲》。

《天鹅湖组曲》是柴可夫斯基1876年所作的第一部舞曲，取材于民间传说：公主奥杰塔在天鹅湖畔被恶魔变成了白天鹅。

王子齐格费里德游天鹅湖，深深爱恋奥杰塔。

王子挑选新娘之夜，恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。

王子差一点受骗，最终及时发现，奋击恶魔，扑杀之。

白天鹅恢复公主原形，与王子结合，以美满结局。

音乐旋律沁人心脾。

柴可夫斯基曾经说过：“我音乐中的每个音符，都是出自我的内心深处。

”正因如此，《天鹅湖》在听觉上具有感人至深的神功。

据说在苏联十月革命最激烈的时候，克里姆林宫芭蕾舞剧院内，王公贵族们正在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，突然涌进一群水兵，柴可夫斯基的美妙音乐依然在空中萦绕，绅士淑女们依旧正襟危坐如痴如醉，而水兵们也被乐曲深深吸引，变得异常安静肃穆。

2、介绍作者。

柴可夫斯基（1840——1893）十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家。

主要作品有：歌剧《奥涅金》、《黑桃皇后》、《约兰塔》，舞剧《天鹅湖》、《睡舅人》、《胡桃夹子》以及7部交响曲。

柴可夫斯基是世界交响音乐方面登峰造极的人物之一。

他在总结全欧洲音乐发展的基础上，以俄罗斯风格概括了贝多芬之后交响音乐的成就，建立了自己宏大的交响音乐体系。

他的音乐是俄罗斯文化在艺术领域内的最高成就之一，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师。

六年级音乐上册《天鹅湖组曲》教案苏少版一、教学目标：1. 让学生了解并感受《天鹅湖组曲》的音乐风格和特点。

2. 通过学习《天鹅湖组曲》，培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。

3. 引导学生参与音乐活动，提高学生的音乐表现力和创造力。

二、教学内容：1. 介绍《天鹅湖组曲》的背景和作者。

2. 学习《天鹅湖组曲》的旋律和节奏。

3. 分析《天鹅湖组曲》的音乐主题和结构。

4. 通过实践活动，让学生亲身体验和感受《天鹅湖组曲》的音乐魅力。

三、教学重点与难点：重点：了解《天鹅湖组曲》的背景和作者，学习其旋律和节奏。

难点：分析《天鹅湖组曲》的音乐主题和结构，提高学生的音乐欣赏能力。

四、教学方法：1. 讲授法：介绍《天鹅湖组曲》的背景和作者，讲解音乐主题和结构。

2. 示范法：播放《天鹅湖组曲》的音频，让学生跟随音乐节奏学习。

3. 实践法：让学生通过演唱、演奏等方式亲身体验和感受《天鹅湖组曲》的音乐魅力。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍《天鹅湖组曲》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 学习旋律和节奏：让学生跟随音乐节奏学习《天鹅湖组曲》的旋律，分析其音乐特点。

3. 分析音乐主题和结构：引导学生分析《天鹅湖组曲》的音乐主题和结构，提高学生的音乐欣赏能力。

4. 实践活动：分组让学生演唱或演奏《天鹅湖组曲》的一部分，亲身体验和感受其音乐魅力。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《天鹅湖组曲》的兴趣和热情。

2. 通过实践活动，评估学生对《天鹅湖组曲》旋律和节奏的掌握程度。

3. 收集学生的演唱或演奏作品，评估他们对音乐主题和结构的理解和表现能力。

七、教学拓展：1. 引导学生进一步了解《天鹅湖》舞剧的故事情节，加深对组曲背景的理解。

2. 推荐其他著名的古典音乐作品，引导学生拓展音乐欣赏的领域。

3. 组织学生参观音乐会或舞蹈表演，让他们亲身体验古典音乐和舞蹈的魅力。

八、教学资源：1. 《天鹅湖组曲》的音频资料。

小学音乐六年级（上）第一单元《七彩桥》教学课时：2课时第1课时教学内容：听：《迎宾曲》、《唱着跳着走近你》、《送别》、《中国花鼓》、《丝绸之路》教学目标：通过欣赏一组反映中外音乐文化交流的作品，感受音乐超越语言、跨越国界的独特艺术魅力，和桥梁作用。

从《迎宾曲》、《唱着跳着走近你》中，了解中国改革开放之初的情景，感受作品的象征意义；在《中国花鼓》、《丝绸之路》、《送别》的欣赏中，感悟中国民族音乐的风格及魅力，理解“民族的才是世界的”，激发学生热爱民族音乐的情感。

教学重、难点：通过欣赏不同体裁、不同风格的音乐作品，感受作品表达的思想感情，了解民族音乐元素对音乐创作的影响，理解音乐艺术在世界文化交流中的作用。

教学过程:一.组织教学、师生问好：二.欣赏、感受：1.欣赏《迎宾曲》、《唱着跳着走近你》1）播放《步步高》（广东音乐）片段，请学生说出曲名。

2）师：下面我们来听一首歌曲，听听这首歌曲来自何处？播放《迎宾曲》，指名回答，说出理由再次听赏，感受两首乐曲之间的联系，自读P2介绍，了解《迎宾曲》的创作背景。

3）欣赏《唱着跳着做近你》，感受歌曲的热烈欢快。

2.师过渡：假如你是个没有到过广东，不了解广东的外国商人，听了刚才的两首音乐作品，你还对广东一无所知吗？广东给留下什么印象？指名说。

师：而这所有的印象都来源于音乐，此时此刻，音乐仿佛成为了一座桥梁，一座广东与“外界”相互交流的桥梁，一座中国与世界相互交流的桥梁。

有一句话这样说：音乐无国界。

还有一句这样说：音乐是人类共同的语言。

其实，要我们说：音乐是一座桥，一座超越时间、空间，让人与人之间，国家与国家之间相互认识、相互交流，拉近距离，增进友谊的桥。

下面，我们欣赏一组中外结合的音乐作品，从中我们会对音乐桥的作用有更深的体会。

3.欣赏《中国花鼓》、《送别》、《丝绸之路》1）师演奏《送别》旋律，师：这首乐曲你们熟悉吗？你感觉它的情绪风格怎样？2）师：这首乐曲原本是一首美国歌曲，那么它是怎么来到中国的呢？这里我们要来了解一下“学堂乐歌”。

第一单元：七彩桥第一课时教学内容1．听：《迎宾曲》2．唱：《唱着跳着走近你》教学目标1．学唱歌曲《唱着跳着走近你》。

能用朝气蓬勃的歌声表现热情友好的音乐形象，抒发热爱家乡、渴望友谊的美好情感。

2.能尝试运用已学过的音乐知识创造性地表现歌曲。

3.能专注地欣赏《迎宾曲》，了解歌曲背景，感受音乐所表达的情感和乐曲所具有的中国民族音乐特点，初步理解音乐艺术在思想情感的表达及世界文化的交流中所发挥的巨大作用。

教学重点1．跨小节切分节奏和休止符的掌握以及歌曲休止处的修饰处理。

2.用轻快、跳跃的声音演唱，并表现出歌曲的现代感。

教学过程一、以乐激情1．这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请学生们在热情欢快的音乐声中走进教室。

2.请学生说说对《迎宾曲》的初步感受。

3.教师介绍歌曲表现的主题及时代背景。

（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请学生再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表现的内容是何时、何事、何地。

（2）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会”。

4.视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。

5.请学生聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。

6.请学生说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？7．教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力地表现了中外朋友在广州交易会上欢聚的场景和喜悦的心情。

同时，广东音乐素材的使用起到了传播民族文化、宣传家乡等方面的作用。

二、以歌传情1．请学生再欣赏一首歌曲《唱着跳着走近你》。

分析歌曲表现的主题，说说情绪、内容等。

[2.学唱歌曲(1)节奏练习：教师出示节奏卡片请学生读读、拍拍，注意连线的读法。

2/4 ××× | ×— || 2/4 ×．× | ×××× ||2/4 ××× | ×— || 2/4 ×× 0 | 0××× ||(2)合唱练习：先请高、低两声部的同学分别找出自己声部中有连线和休止符的乐句唱一唱、合一合，最后再连贯、完整地唱出合唱部分。

《天鹅湖组曲》教案教学目标：1、通过欣赏天鹅主题和四小天鹅主题，了解这两首乐曲的背景，了解作曲家柴可夫斯基。

丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。

2、通过聆听音乐，感受乐曲的情绪。

教学重、难点：了解《天鹅湖》的剧情,熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。

教学过程：一、导入。

师：既能在天上飞又能在水里游的动物有哪些呢？生：天鹅……你觉得天鹅是怎样的？学生回答。

教师总结：天鹅有黑白两种颜色的，是属于卵生动物，也是我们国家的二级保护动物。

今天我们要欣赏的两首乐曲都与天鹅有关。

接下来让我们一起到一个很美的地方欣赏天鹅吧！二、欣赏乐曲。

1、介绍《天鹅湖组曲》。

《天鹅湖组曲》是柴可夫斯基1876年所作的第一部舞曲，取材于民间传说：公主奥杰塔在天鹅湖畔被恶魔变成了白天鹅。

王子齐格费里德游天鹅湖，深深爱恋奥杰塔。

王子挑选新娘之夜，恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。

王子差一点受骗，最终及时发现，奋击恶魔，扑杀之。

白天鹅恢复公主原形，与王子结合，以美满结局。

音乐旋律沁人心脾。

柴可夫斯基曾经说过：“我音乐中的每个音符，都是出自我的内心深处。

”正因如此，《天鹅湖》在听觉上具有感人至深的神功。

据说在苏联十月革命最激烈的时候，克里姆林宫芭蕾舞剧院内，王公贵族们正在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，突然涌进一群水兵，柴可夫斯基的美妙音乐依然在空中萦绕，绅士淑女们依旧正襟危坐如痴如醉，而水兵们也被乐曲深深吸引，变得异常安静肃穆。

2、介绍作者。

柴可夫斯基（1840——1893）十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家。

主要作品有：歌剧《奥涅金》、《黑桃皇后》、《约兰塔》，舞剧《天鹅湖》、《睡舅人》、《胡桃夹子》以及7部交响曲。

柴可夫斯基是世界交响音乐方面登峰造极的人物之一。

他在总结全欧洲音乐发展的基础上，以俄罗斯风格概括了贝多芬之后交响音乐的成就，建立了自己宏大的交响音乐体系。

他的音乐是俄罗斯文化在艺术领域内的最高成就之一，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师。

苏少版音乐六上第六单元天鹅湖组曲（选段）说课稿一. 教材分析《天鹅湖组曲（选段）》是苏少版音乐六上第六单元的一首经典曲目。

本节课选用的是组曲中的部分选段，包括《场景音乐》、《四小天鹅舞曲》、《那不勒斯舞曲》等。

这些选段既有古典音乐的优雅，又具有戏剧性的张力，非常适合学生欣赏和分析。

通过学习这些选段，学生可以了解柴可夫斯基的音乐风格，感受芭蕾舞剧的音乐特点，同时培养对古典音乐的兴趣和热爱。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、和声等音乐要素有一定的认识。

然而，对于《天鹅湖》这部作品背后的历史背景、音乐特点以及芭蕾舞剧的表现形式可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解作品的历史背景，分析音乐的特点，并通过生动形象的语言和教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。

三. 说教学目标1.让学生了解《天鹅湖》组曲的历史背景和音乐特点，提高学生的音乐欣赏能力。

2.通过学习《天鹅湖》组曲，培养学生对古典音乐的兴趣和热爱。

3.引导学生分析芭蕾舞剧音乐的表现形式，提高学生的音乐分析能力。

4.培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.音乐特点的分析：如何引导学生正确把握柴可夫斯基的音乐风格，理解芭蕾舞剧音乐的特点。

2.作品背景的了解：如何帮助学生了解《天鹅湖》组曲的历史背景，使其更好地理解作品。

3.芭蕾舞剧音乐的分析：如何引导学生分析芭蕾舞剧音乐的表现形式，提高其音乐分析能力。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究《天鹅湖》组曲的音乐特点和背景知识。

2.运用多媒体教学手段，展示《天鹅湖》组曲的舞蹈画面，帮助学生更好地理解作品。

3.采用分组讨论法，让学生分组分析芭蕾舞剧音乐的表现形式，培养团队协作能力。

4.教师示范法，教师演奏《天鹅湖》组曲选段，让学生直观地感受音乐的美妙。

六. 说教学过程1.导入：通过展示《天鹅湖》组曲的舞蹈画面，引导学生进入课堂。

苏少版音乐六年级上册《听：波兰舞曲天鹅湖组曲（选段）跳蚤之歌》教学设计一. 教材分析《听：波兰舞曲天鹅湖组曲（选段）跳蚤之歌》选自苏少版音乐六年级上册。

本节课教材内容丰富，选曲经典，有利于激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。

波兰舞曲热情洋溢，天鹅湖组曲优美动人，跳蚤之歌充满幽默感。

通过学习这些曲目，可以使学生感受到不同音乐风格的特点，培养学生的音乐欣赏能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐有一定的认识和理解。

但学生在欣赏古典音乐方面仍存在一定难度，对曲目的情感表达和音乐背景了解不足。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的音乐素养。

三. 教学目标1.让学生了解波兰舞曲、天鹅湖组曲和跳蚤之歌的音乐特点，提高学生的音乐欣赏能力。

2.培养学生对古典音乐的兴趣，激发学生主动探索音乐的热情。

3.通过音乐教学，培养学生和谐团结的集体意识，提高学生的综合素质。

四. 教学重难点1.感受波兰舞曲、天鹅湖组曲和跳蚤之歌的音乐风格特点。

2.理解曲目背后的情感表达和文化内涵。

3.培养学生对古典音乐的兴趣和热情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设音乐情境，引导学生进入音乐世界。

2.对比教学法：分析比较不同曲目的音乐特点，帮助学生掌握音乐风格。

3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的创新精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括曲目介绍、图片、视频等资料。

2.教学乐器：准备钢琴、小提琴等乐器，为学生现场演奏曲目。

3.音响设备：确保音响设备正常运行，播放曲目。

4.学习材料：为学生提供乐谱、相关书籍等学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示波兰舞曲、天鹅湖组曲和跳蚤之歌的图片，引导学生进入音乐世界。

简要介绍曲目背景，激发学生的学习兴趣。

六年级上册天鹅湖组曲教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏天鹅湖组曲，感受其优美的旋律和独特的艺术魅力。

2. 通过学习天鹅湖组曲，培养学生对古典音乐的兴趣和爱好，提高音乐素养。

3. 引导学生理解天鹅湖组曲背后的故事，培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学内容1. 第一课时：介绍天鹅湖组曲的背景及作者柴可夫斯基2. 第二课时：欣赏《天鹅湖》序曲，了解其音乐特点3. 第三课时：学习《四小天鹅舞曲》，感受其轻快的节奏4. 第四课时：欣赏《那不勒斯舞曲》，体会其热情洋溢的氛围5. 第五课时：学习《西班牙舞曲》，领略其浓郁的异国风情三、教学方法1. 采用讲解法，引导学生了解天鹅湖组曲的背景、作者及音乐特点。

2. 运用欣赏法，让学生聆听各个曲目，感受音乐的魅力。

3. 采用实践法，让学生跟随老师学唱、舞蹈，提高学生的音乐素养。

4. 运用讨论法，引导学生交流对天鹅湖组曲的感悟，提高学生的审美能力。

四、教学步骤1. 引入话题：介绍天鹅湖组曲的背景及作者柴可夫斯基。

2. 欣赏《天鹅湖》序曲，引导学生关注其音乐特点。

3. 学习《四小天鹅舞曲》，感受其轻快的节奏，跟随老师学唱、舞蹈。

4. 欣赏《那不勒斯舞曲》，体会其热情洋溢的氛围。

5. 学习《西班牙舞曲》，领略其浓郁的异国风情。

五、课后作业1. 学生回家后，自行欣赏天鹅湖组曲，记录下自己的感悟。

2. 选择一个喜欢的曲目，进行学唱或舞蹈练习。

3. 家长协助孩子了解天鹅湖组曲的背景及作者柴可夫斯基，培养孩子的文学素养。

4. 家长与孩子一起讨论对天鹅湖组曲的喜爱之处，提高孩子的审美能力。

六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括聆听、学唱、舞蹈等方面的表现。

2. 通过课后作业的提交，评估学生对天鹅湖组曲的理解和喜爱程度。

3. 收集学生的感悟和讨论成果，分析他们对音乐和文学的鉴赏能力。

七、教学资源1. 音频资料：天鹅湖组曲的音乐文件。

2. 视频资料：天鹅湖组曲的演出视频或动画版本。

小学音乐苏少版六年级上册第六单元《天鹅湖组曲》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、情感目标:通过听、唱、动使学生喜爱乐曲,乐于参与音乐活动。

2、能力目标:初步了解速度、节奏对乐曲情绪的影响。

3、知识目标:了解《天鹅湖》有关情节及柴可夫斯基代表作品。

2学情分析
《天鹅湖组曲》的曲作者是俄罗斯的柴可夫斯基,俄罗斯是世界上领土面积最大的国家。

位于欧洲东部和亚洲北部,其欧洲领土的大部分是东欧平原。

俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。

1992年俄罗斯第6次人代会决定将国名改为“俄罗斯”,从而恢复了历史上的名称;最后决定使用两个同等地位的正式国名“俄罗斯联邦”和“俄罗斯”。

3重点难点
1、辨别乐曲的不同速度、力度、节奏、情绪。

2、了解速度、节奏等元素对乐曲情绪的作用。

4教学过程
教学活动
1【活动】1。

六年级上册《天鹅湖组曲》教案第一篇：六年级上册《天鹅湖组曲》教案六年级上册《天鹅湖组曲》教案教学目标通过欣赏《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解这两首乐曲的背景。

了解作曲家柴可夫斯基。

丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。

2通过聆听音乐，感受乐曲的的情绪。

3创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。

教学重、难点了解《天鹅湖》的剧情，熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。

2创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。

教材分析四幕芭蕾舞剧，作品作于1876年。

故事取材于俄罗斯古老的童话，由别吉切夫和盖里采尔编剧，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，为世界芭蕾舞的经典名著。

《天鹅湖》第三幕城堡举行舞会,今天决定为王子挑选新娘。

柴可夫斯基对舞剧音乐进行了许多革新，他把舞剧中的古典舞（包括双人舞、三人舞、四人舞以及男女独舞等）和代表性民间舞（包括各民族、各地区的特性舞）的音乐和表现力大大丰富提高了，使之焕然一新。

西班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用与男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。

那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，身躯的运动亦比较激烈。

有些舞蹈者还手持铃鼓，边奏边舞。

教学过程一、导入介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。

师：请同学们听一段音乐，你能说说它出自哪位作曲家吗？是哪部舞剧中的音乐？播放：音频《四小天鹅舞曲》。

生：《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲，是俄国作曲家柴可夫斯基的作品。

师：同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻，说明了这首乐曲已经深入人心了。

今天，我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。

二、欣赏《西班牙舞曲》介绍两首作品。

补充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。

这一幕表现的是：母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。

恶魔扮成骑士，带着他的女儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上；恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈，但都没有打动王子的心。

苏教版小学六年级音乐备课活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

《天鹅湖组曲》教案设计【教材】苏少版六年级上册第六单元“连绵白桦林”：欣赏《天鹅湖组曲》选段。

【教学内容】欣赏《天鹅湖组曲》【教材分析】《天鹅湖组曲》是由俄国作曲家柴可夫斯基作于1875-1876年的交响组曲，根据舞剧《天鹅湖》的配乐选编而成。

该剧音乐共29曲，作者从中选出6曲编成本组曲。

教材中选取的是第二幕第一场结束前的音乐。

乐曲先由双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的天鹅主题，描绘了天鹅纯洁端庄而略带哀婉的形象。

【学情分析】六年级学生总体来说在音乐审美能力方面较之以前有所提高，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应。

在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐情节，有较强的音乐创造能力。

能在教师的引导下用多种方式体验、描绘音乐旋律的走向或音乐要素的变化，并能够听辨音乐主题的重复与变化。

【教学目标】1．了解作品相关文化，知道乐曲的结构特点（三部曲式）。

2．通过模唱、律动等教学手段体验音乐，使学生能熟记作品的主题旋律，感受乐曲旋律之美。

3．通过聆听欣赏作品，能对作品三个乐段情绪、力度以及演奏乐器等音乐要素进行分析，从而培养学生欣赏古典音乐的兴趣。

【教学重、难点】1.熟悉作品的主题旋律。

2.感受不同乐段的情绪、力度的变化。

【教学准备】多媒体课件等、钢琴【教学过程】一、组织教学（一）律动导入播放音乐《四小天鹅》，师生律动进教室。

（二）师生谈话师：刚才听到的这段音乐你们熟悉吗教师讲述《天鹅湖》童话故事，多媒体播放故事情节图片。

学生初步了解《天鹅湖》作品及创作背景。

【设计意图】通过播放学生熟悉的《四小天鹅》进行律动导入，活跃课堂气氛。

同时通过教师讲述故事，激发学生的好奇心，为新课教学做铺垫。

二、新课教学（一）介绍作品及作曲家教师介绍作曲家柴可夫斯基先生和相关作品。

【设计意图】通过介绍，学生了解作者及作品的相关知识，拓宽学生的音乐视野。

2024年音乐欣赏课《天鹅湖》教案一、教学内容本节课选自音乐欣赏教材《世界名曲欣赏》第四章第一节，主要内容为柴可夫斯基的经典芭蕾舞剧《天鹅湖》的音乐欣赏。

通过对舞剧中的序曲、场景音乐、舞蹈音乐等不同类型的音乐作品进行赏析，使学生了解《天鹅湖》的音乐特点，感受柴可夫斯基的音乐魅力。

二、教学目标1. 让学生了解《天鹅湖》的创作背景、剧情及音乐特点，提高音乐鉴赏能力。

2. 通过对舞剧音乐的分析，培养学生的音乐感知能力和审美情趣。

3. 激发学生对古典音乐的兴趣，提高音乐素养。

三、教学难点与重点教学难点：舞剧音乐的结构分析，音乐与舞蹈的关系。

教学重点：《天鹅湖》音乐的特点，柴可夫斯基的音乐风格。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、钢琴、黑板。

学具：音乐教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：播放《天鹅湖》序曲，引导学生感受音乐的氛围，提出问题：“你们觉得这段音乐表现了怎样的场景？”2. 讲解：介绍《天鹅湖》的剧情、创作背景及音乐特点。

3. 赏析：（1）播放《天鹅湖》场景音乐，引导学生关注音乐与舞蹈的关系。

（2）分析舞剧音乐的结构，讲解柴可夫斯基的音乐风格。

（3）例题讲解：分析《天鹅湖》中的某一乐段，讲解其音乐特点。

4. 随堂练习：分组讨论，分析《天鹅湖》中的其他乐段，分享心得。

六、板书设计1. 板书《天鹅湖》音乐欣赏2. 板书内容：（1）剧情及创作背景（2）音乐特点（3）柴可夫斯基的音乐风格七、作业设计1. 作业题目：分析《天鹅湖》中你最喜欢的一段音乐，阐述其音乐特点及情感表达。

2. 答案要求：不少于200字，要求条理清晰，观点明确。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点的突破情况。

2. 拓展延伸：（1）推荐学生观看《天鹅湖》的芭蕾舞剧表演，加深对舞剧音乐的理解。

（2）引导学生了解柴可夫斯基的其他作品，如《胡桃夹子》、《睡美人》等，拓展音乐视野。

（3）组织学生进行音乐创作，尝试创作一段具有《天鹅湖》风格的音乐作品。

苏少版音乐六年级上册《听：波兰舞曲天鹅湖组曲（选段）跳蚤之歌》教案一. 教材分析《听：波兰舞曲天鹅湖组曲（选段）跳蚤之歌》是人教版音乐六年级上册的一首经典曲目。

本节课旨在通过欣赏和分析三部经典音乐作品，让学生感受不同风格的音乐，提高他们的音乐鉴赏能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和欣赏能力。

但同时，他们对音乐作品的深度分析仍有待提高，因此，在教学过程中，需要注重引导学生从多角度去感受和理解音乐作品。

三. 教学目标1.让学生能够理解并欣赏波兰舞曲、天鹅湖组曲和跳蚤之歌三首音乐作品。

2.提高学生的音乐鉴赏能力，培养他们对音乐的热爱。

3.通过音乐作品的学习，让学生了解不同国家的音乐文化，拓宽他们的视野。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解并欣赏三首音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。

2.教学难点：对音乐作品的深度分析和理解，以及对不同国家音乐文化的认知。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、讨论法等多种教学方法，引导学生从多角度去感受和理解音乐作品。

六. 教学准备1.准备波兰舞曲、天鹅湖组曲和跳蚤之歌的音乐作品。

2.准备相关的PPT或多媒体资料，以便在课堂上进行展示和分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放波兰舞曲，让学生初步感受音乐的美感，激发他们的学习兴趣。

然后，简要介绍波兰舞曲的背景和特点。

2.呈现（10分钟）分别呈现天鹅湖组曲和跳蚤之歌的音乐作品，让学生在聆听的过程中，注意感受作品的风格和情感。

在呈现过程中，教师可适时进行讲解和分析，帮助学生更好地理解作品。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析三部作品之间的异同，引导学生从旋律、节奏、和声等方面去感受和理解音乐作品。

讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

4.巩固（5分钟）通过播放音乐作品，让学生再次聆听，加深对作品的理解和记忆。

在聆听过程中，教师可提出一些问题，引导学生进行思考和回答。