英语常用词教学卡通图片

教具学具的种类及使用方法1.情景图片。

情景图片一般是课文内容的概括，它们通常用于新授课或复习巩固课。

如：教学新句型This is…和That is…，too.时，教师可在图片的辅助下讲解和提出问题，逐渐引出新授内容。

可用一张房间里有书桌，椅子的图片，再准备一些已学词语的小图片，如书包、电扇、蛋糕等。

教师用磁贴分别将一只书包图贴在椅子上，另一只书包图贴在墙上，以此引出课文教学内容This is a bag. That is a bag，too.然后再将电扇、蛋糕分别贴在书桌、天花板、地板等地方，进行巩固练习。

当然我们也可将人物、地点、时间在一张画面上呈现出来。

有时为了更进一步活跃课堂气氛，加深学生的印象，除原有的画面外，还可用绒贴或磁贴，提高图片的利用率，边讲边交换画面。

这样做可使图片的使用范围扩大，适合各种单复数句型的教和学。

例如：利用同一教室的情景可以练习Who’s he/ She？Who are they？也可以利用教室里的物品操练What’this/that？What are these/those？What’s in/on/under…？等句型。

只要添加需要的小图片，它就不局限于某一课的内容。

在情景图片的变换启发下，教师可引导学生用各种单复数句子叙述画片上的人物和情景，也可以让学生相互之间提问和对话。

情景图片能减轻学生在学习中的心理负担，也便于理解各种情景中的语句。

情景图片的制作要符合生活实际情况，在湖面上可以画有鸭、鹅、鱼等，但不能将猫、狗等放在湖面上，如果为了练习the duck can swim. The cat can’t swim中的can和can’t句型，就另当别论了。

2.对话图片。

用图片配合对话教学，要在图片上画有两人或两人以上的人物在说话交谈时的情景，画面上最好还有交谈的内容。

如：在图片的左下角画两个男孩Tom和Mike在交谈，右上角画一只空中飞翔的大飞机。

学生看到这张画片，就明白Tom和Mike在谈论天空中的飞机，老师请两位学生，让他们分别扮演Tom和Mike。

以动漫的形式促进英语词汇积累作者：蒙菲来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第6期摘要：动漫教学是将漫画、动画或视频等形式融入课堂教学。

目前，我们所研究的初中英语动漫教学就是将网络流行的动漫元素开发成为英语教学的资源并适时融入初中英语教学中。

本文结合笔者对动漫词汇教学的尝试进行探究，帮助学生掌握大量词汇，探索课外英语动画片对词汇积累的辅助作用。

关键词：动漫教学；词汇积累；Peppa Pig中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)06-0010一、引言随着信息技术迅速发展，教师在教学中也依托了信息技术这样一种辅助型教学方式，尤其是多媒体的娴熟应用为传统英语教学注入了新的活力。

在英语教学中融入动漫元素，具有趣味性强，形式活泼等特点，对提升英语学习的兴趣，提高认知和表达能力都有诸多帮助。

二、动漫元素对词汇教学的积极影响针对目前词汇教学不能在很大程度上引起学生注意力的现状，我们在词汇教学中引入了动漫的元素。

动漫元素的融入使我们重新审视现在的词汇教学，俗话说思则通，通则变。

对动漫在课堂上的应用从单一图片发展到动态画面再到视频动画等多种形式，逐渐形成了这样的模式，即利用动漫图像，结合音、形、境完成词汇的导入，利用动漫角色扮演完成词汇在语境中的应用，利用动漫游戏巩固所学的知识。

这就使我们的词汇教学生动、鲜活起来，形象的画面简单的语言、活泼的游戏对于提高词汇教学效率和培养学生的词汇运用能力都有前所未有的优势。

三、原版英语动漫在词汇教学中的应用制作精良的英语动漫，有优美的画面，纯正的语音，可爱的卡通形象，为孩子提供贴近生活的语境。

它们当中有很多也被开发成了英语学习的教材。

我们要在大量的资源中选取和整理出一些适合本地初中学生的素材，既符合学生的认知水平，又具有很强的趣味性和教育意义。

Peppa Pig 是一部来自英国的原版动画片，简单清新且色彩明亮饱合的画风配上非常温馨的剧情，加上对话简单，风趣幽默，让孩子们在欢笑之余与Peppa Pig全家一起学习英语，寓教于乐。

1、最常见的worksheets－Picture Dictionary （图画词典）2、2、Flash Cards －单词卡片3、动手能力强的孩子也可以制作自己的手工单词卡片：4、5、3、Sight Word Recognition - 认识和发现常用词6、9、Synonyms Exercises －同义词练习今天，来和大家说说英语国家小孩学单词的一种非常有效的方法，叫：用Worksheets（练习模版）来学单词。

无论是在学校还是家里，Worksheets的应用会让学单词变成一件轻松而且有趣的事情。

对于3岁以下的孩子，英语启蒙的方式最好是通过长期磨耳朵和亲子互动培养孩子对英语的语感。

3岁以上的孩子可以开始接触字母，5、6岁逐渐加强单词量。

Worksheets的难度和孩子的年龄是有直接关系的，Pre-school 幼儿园为使用Worksheets 最小年龄段，根据年龄的增长 Worksheets 难度也会增加。

第一阶段：I See and Learn我看见，我学习1、最常见的 worksheets－Picture Dictionary （图画词典）这种单词字典并非真正的字典，而是一些带有图片和单词的练习模版。

这些单词基本都是按照主题分类，比如下面的这张的主题是Pets 宠物，栩栩如生的卡通小动物形象迎合了孩子们顽皮、爱玩、天真烂漫的天性。

他们看到图片就会产生好奇心，想要去探索关于卡通人物的一切，它是什么，有什么含义 ... 除了这种模版，家长还可以给孩子入一本Picture Book，也就是由图片组成的单词书。

这也是我刚去美国时首次接触到学单词的工具。

2、Flash Cards －单词卡片Flash Cards不能完全算Worksheet, 但是他和Worksheet学习的单词方式几乎相似, 也是一种极其流行的单词学习方式。

它和上面提到的 Picture Dictionary的差距在于它是按照字母来排列学习资料的。

三年级quvw字母英语教案unit1hello教学目标与要求：1、能听懂，可以说道hello./hi.goodbye./bye.i’m?what’syourname?myname’s?并能在实际情景中展开运用。

2、能够听说,认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencilbox,book,bag.并能用英语介绍文具。

3、能听懂所碰触的命令语，并能够按照指令作出适当的动作。

a部分第一课时一、教学内容与分析1、let’stalk本部分主要是会话学习。

通过见面打招呼，自我介绍等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。

2、let’splay本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。

3、let’ssing本部分主要通过学生学唱abcsong，让学生初步接触字母的发音，激发他们对英语学习的兴趣，从而逐步培养学生的语音，语调。

4、let’sfindout通过找字母，让学生了解字母。

二、课前准备工作1、将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。

2、为班上学生准备工作出来男女生常用的英文名字。

3、为let’splay中的游戏准备相应的道具。

三、教学步骤【一】热身（warm-up）何不恳请学生说道说道他们在现实生活中已经介绍的英语词汇或日常用语。

同时可以利用我们生活中学生已经可以说道或较津津乐道的词汇如tv，cd，vcd，dvd，ok！hi!yeah!bye!cool!wow!e-mail,cartoon等等去唤起学生想要学英语的兴趣和心愿。

【二】新课展示（presentation）新课展现一：教师播放本课的歌曲“hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

（1）通过教师的自我介绍自然带出hello,i’m?/hi,i’m?（2）教师可戴上sarah的头饰介绍hello!i’msarah.并用同样方式介绍其他人物。

小学三年级英语课件（精选3篇）三年级英语教学课件篇一第一课时教学目标:1、听懂、会说Hello.-Bye.I’m2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。

3、培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

教学建议:（1）教材分析：在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello.-Bye.I’m为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。

教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。

学生对于打招呼和道别用语Hello.-Bye.的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I’m.的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

（2）教法建议：通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。

可利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。

引导学生自主学习变要我学为我要学。

教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。

在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。

教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。

最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。

教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello.-Bye.I’m.教学难点：自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

Unit 1 Hello第5课时A．Let's sing A．Let's find out B．Start to read【教学目标】1．能听、说和认读本单元的ruler，pen，pencil，book等八个文具单词。

2．会唱歌曲“A B C song”。

并能识别26个字母Aa—Zz。

【重点难点】重点能听、说和认读本单元的ruler，pen，pencil，book等八个文具单词。

难点识别26个字母Aa—Zz。

【教学准备】1．课件或录音机，磁带。

2．单词和字母表。

【教学设计】Step 1：Warming upGreet the students.Enjo y the song“Hello！”．活动方式：全班活动。

Step 2：Revision/Leading inRevise the words and dialogues that the students have learned so far.活动方式：全班分成两组，组组对唱。

A：Pencil box, pencil box, this is my pencil box.B：Open your pencil box. Open your pencil box.A：Pen，pen，this is my pen.B：Show me your pen. Show me your pen.A：Book, book, this is my book.B：Close your book. Close your book.A：Bag, bag, this is my bag.B：Carry your bag. Carry your bag.…Step 3：PresentationLet's sing.活动方式：小组活动。

1．教师出示字母表(Alphabet)，告诉学生26个字母有大小写形式，当它们按照这种特定的顺序排列时，它们有一个特定的名称。

第1讲I’m Liu Tao1.能够正确拼写本单元单词2.能正确朗读课文3.能初步学会用Are you …?来询问别人的姓名，并能初步学会使用Yes, I am./No, I’m not.来回答。

拿出上节课的课本内人物图片（可加入卡通图片），老师在这些图片中选择一个代表（扮演）这个人物并把他的名字写在一张纸条上，让学生猜老师选的是哪一个。

（运用句型Are you××? Yes, I am/No,I am not.）老师与学生角色可对换。

词汇are you yes am no not Goodbye句型1.Are you Su Hai? Yes, I am句型：Are you +名字？ Yes, I am /No, I am not. 2.I am Liu Tao. 3.Goodbye, Sam!语法be 动词介绍 (am is are ）1. are [ɑ:(r)] v. 是【例句】You are so good!【象形记忆法】【象形记忆法】【象形记忆法】6.not [nɒt] adv. 不；没有【例句】I can not swim.【象形记忆法】7.Goodbye [ˌgʊdˈbaɪ] n.再见【例句】Goodbye!一、连线Goodbye you not no are yes二、英译中1.yes______2.are________3.no_______4.Goodbye_______5.am________6.not________【重点解析】1.询问对方身份的句型——Are you...?句型结构：Are you+名字？Yes, I am/ No, I’m not.此问句用于询问对方的身份，句中的are意为“是”，you意为“你”，you 常与are 连用。

“You are...”是肯定句，表示“你是......”；而“Are you...?”是一般疑问句，表示“你是......吗？”。