心理描写公开课

数学公开课前的心理描写1000字作为一名数学老师，要开设一场数学公开课，除了备课工作之外，还需要关注学生的心理状态。

以下是我在数学公开课前所感受到的学生心理状态的描写。

在这个课程的前一天晚上，很多学生的心情都比较紧张。

他们可能会担心自己的数学基础不够扎实，或者担心自己对课程的要求太高，去不了自己想要的地方。

他们或许会在床上反复回忆今天的学习情况，甚至翻看教材或笔记，为了加深记忆。

一些学生可能会感到兴奋或期待，因为在数学课中发现自己的优点或收获，而另一些则会感到彷徨或迷失，不知道自己要在数学中寻找什么。

当课程开始前，学生们会在教室内等待。

一些学生会满怀期待地坐在前排，希望从老师的讲解中获得更多的启发和受益。

一些则会选在后排，希望能够低调一些，以免被推到前面的太阳底下。

还有一些学生会在教室内来回走动，希望能够缓解一下自己的紧张情绪。

有些人会喝口水，或者吃点小零食，以此来缓解紧张情绪。

当老师走进教室时，学生们会好奇地观察着老师的动作和表情。

他们会注意到老师的仪态和微笑，从而形成对老师的印象。

当老师开始介绍今天的课程时，学生们会认真聆听，试图从中了解老师的想法和要求。

而当老师开始讲解数学知识时，学生们就会将自己的注意力放在白板上，认真地听取老师的讲解。

在这个时候，他们会将自己的心思转移到数学上，努力理解老师所说的内容。

当老师提出问题时，学生们会开始思考。

他们会认真地思考问题，试图寻找正确的答案。

在这个过程中，他们可能会交头接耳，互相讨论。

有些学生会在白板上写下自己的思路，以此来梳理思路。

而当问题解决时，他们会感到欣慰和满足，因为他们意识到自己已经掌握了一些新的数学知识。

在课程进行到一半时，有些学生可能会感到疲惫和乏力，因为这时候课程还没有结束，但课程的内容已经越来越困难。

他们可能会在椅子上扭来扭去，精神状态不太稳定。

但是当老师引导他们通过思考和练习解决问题时，他们就会恢复精神，开始尝试解决问题。

当课程结束时，学生们会在教室内留下一点时间，复习今天所讲的内容，并补充一下自己的笔记。

写人物心理描写公开课教案一、教学目标1. 理解人物心理描写的概念及重要性。

2. 掌握不同的人物心理描写技巧。

3. 能够运用所学技巧进行人物心理描写。

二、教学准备1. PowerPoint幻灯片。

2. 板书工具及白板。

3. 电子设备及投影仪。

三、教学过程1. 介绍人物心理描写的概念（10分钟）在文学作品中，人物心理描写是指通过文字来展现人物内心的思想、情感、欲望、矛盾等心理活动。

它以独特的方式呈现人物的内心世界，使读者更好地理解和感受到人物的情感变化。

2. 解读人物心理描写的重要性（15分钟）人物心理描写在文学作品中起着至关重要的作用。

它能够增强作品的艺术感染力，使读者与人物产生共鸣。

具体体现在以下几个方面：- 提升作品的情感力量：通过描述人物内心的思想和情感变化，使作品更加感人动人。

- 增加人物的复杂性：描写人物内心世界能够展现出人物的矛盾、纠结和成长，使人物形象更加立体。

- 增强读者与人物的共情：透过心理描写，读者能够更好地理解和感受到人物的内心世界，与人物产生共鸣。

3. 介绍人物心理描写的技巧（20分钟）- 外貌描写：通过对人物的外貌特征的描述，暗示人物内心的特点和情感状态。

例如，面容苍白、眼神失落等描述可以让读者感受到人物的忧伤。

- 动作描写：通过对人物的动作的描写，体现人物内心的活动。

例如，颤抖的双手、绷紧的身体等描写可以表达人物的紧张和焦虑。

- 内心独白：通过人物的独白来展现其内心的想法和感受。

这种描写方式可以直接让读者了解人物的真实想法。

- 对话描写：通过人物之间的对话来揭示人物内心的情感和矛盾。

通过对话的紧张程度、措辞和语速的变化等来表达人物的内心变化。

4. 实例分析人物心理描写（25分钟）通过选取经典文学作品中的人物心理描写段落，展示不同的心理描写技巧。

请学生们分析这些描写手法的作用，并试着运用到自己的创作中。

5. 活动实践（30分钟）请学生们根据提供的人物角色，尝试以人物心理描写的形式写一段短文，展示其内心的情感和思想。

描写心理公开课作文描写心理公开课作文我想大多说人看到这几个字的一定反应都是我心理肯定健康，其实不然，我们很多人在心理上都存在这一些不健康的因素，只不过或多或少罢了。

接下来是小编为您整理的描写心理公开课，希望对您有所帮助。

描写心理公开课作文1在幼儿园及小学低年级的时光是无忧无虑的，没有学业的负担，整天嘻嘻哈哈的；渐渐长大了，学业的负担越来越重，压力也越来越大，面对压力我们也需要适当的放松。

比如：一天放学后，好不容易做完了老师布置的回家作业，没想到，家长又布置了许多家庭作业，这会让我们本来就很压抑的心理变得更加烦躁。

对此，我也有我自己的一套“调节法”。

1、找个时间（可以在学校课间或是有空的时候）和自己的知心朋友发发牢骚、吐吐苦水，寻找一个安慰2、找一个毛绒玩具（或是柔软的东西），当成自己的发泄目标，疯狂锤击，发泄一下自己心中的烦躁，也可以去学校中的“心灵港湾”对着那里的拳袋发泄一通（此办法不推荐，此办法只能暂时性抑制烦躁情绪）3、追根溯源，家长布置家庭作业无非就是想让我们的成绩有所提高，可以和家长好好沟通一下，比如说保证自己下一次的大考成绩不低于xx名（我也是用这种方法和我的父母达成协议的）其实不止是学业上的心理压力，在日常生活中的友谊有时也会成为我们心中的难题。

在我们这个年龄段是十分冲动的，也是十分重友情的'。

例如：我在上星期就与自己的好朋友因为一件小到不能再小的事——做卷子的速度太慢而大吵了一次。

回家后，我十分想不通，心中满是疑惑，后来通过我的知己对我的“心理治疗”中，我渐渐解开了心中的疑惑，并且认识到了自己的错误，于是我又和她和好如初了。

在与朋友发生矛盾时，先不要急着找人评理或是对自己朋友的举动作出判断，等自己平静下来，回忆自己当时的一举一动，是否有不妥的地方，并且不要“好面子”、怕尴尬，一直不去道歉，把误会闹大。

同时作为他人的朋友，我们也该在他需要我们的时候及时伸出援助之手，不仅帮助了他人，也为自己增加、敲响自己心中的警钟。

心理描写——公开课资料
一、内心独白（自言自语）
1、我在心里念叨：上帝啊，保护我吧！保护及格吧！我再也不看电视、不玩手机了。

唉，都怪我自己，考试前一天还偷了妈妈的手机玩了一晚上。

教师啊，发发慈悲，手下留情，让我及格吧！
2、什么？38分？怎么可能？是我听错了，还是老师报错了？一定是教师报错了，一定是的。

二、幻觉（做梦）
数学考试47分，我无精打采地走在回家的路上。

树上的鸟叽叽喳喳地叫，好像在讥笑我，我仿佛看到了爸爸火冒三丈的样子，仿佛听见了妈妈的叹息。

三、心理矛盾
第二天，子勇一见到吴老师，心里就像敲开了鼓，说？不说？说吧，吴老师会说我骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气，两个心思打着架。

公开课心理描写小作文300字
在教室里，我手里那支笔咋就这么不听话呢，老想往外跑。

老
师说话声音大得跟打雷似的，我听得心里慌慌的。

偷瞄一眼旁边的
同学，哎哟，他们咋都这么认真啊，我就像个小丑似的，心不在焉。

阳光照得我眼睛都快睁不开了，影子拖得老长，就好像我的紧
张情绪也被拉长了似的。

我试图看看书，但那些字咋看咋模糊，脑
子里就像有个小人儿在跳舞，停不下来。

哎呀妈呀，老师咋就点我名了呢？我心里那个慌啊，心跳得像
是要从胸口蹦出来。

我站起来，声音都抖了，说了个啥我也记不清了。

感觉就像站在一个空旷的舞台上，只有我和那个问题，还有周
围的一片死寂。

终于下课了，我松了口气，感觉就像刚跑完马拉松似的。

抬头
看看窗外，阳光还是那么灿烂，我突然觉得，虽然紧张，但这也算
是种成长吧。

上公开课举手发言时的心理描写的作文As I walked into the classroom on that fateful day, my heart started to race. I knew that today was the day I had been dreading for weeks - the day of the open class. The thought of standing in front of my classmates and speaking up made me feel a mix of nervousness and excitement. My sweaty palms clung tightly to my notebook as I found a seat towards the back, hoping to blend into the background.当我走进教室的那一天，我的心开始加速。

我知道今天是我害怕了几周的日子 - 公开课的日子。

站在同学面前并大声说出来的想法让我既紧张又兴奋。

我的手掌冒着汗紧紧抓着笔记本，我找到一个靠后的位置坐下，希望可以混入人群中。

As the lesson began, my anxiety only grew stronger. The teacher called for volunteers to share their thoughts on our current topic, and my hand somehow rose involuntarily into the air. My inner voice screamed at me to put it down, but it was too late. All eyes were on me now.随着课堂开始，我的焦虑只会变得更强烈。

语文学科《心理描写，表现人物的特点》公开课教案教学目标：1、初步了解什么是心理活动描写，掌握常见的心理描写的方法。

2、懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

3、养成素质教育作文写作习惯，培养学生写作兴趣。

教学重点：1、学生通过心理活动描写片断训练，掌握常见的心理描写方法。

2、培养学生良好的写作习惯和健康的心理。

教学难点：1、学生通过心理活动描写片断训练，掌握常见的心理描写方法。

2、培养学生在习作过程中相互检查，相互学习的写作习惯。

课时安排：1课时。

一、导入新课：利用图片，让学生举手说出每一张图片里人物此时的表情和产生的这种表情的前后心理活动。

二、组织教学：1、教师通过评价学生对图片上人物心理活动的描述引入主题——心理描写，表现人物的特点。

2、分析心理描写的概念：心理描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，以表现人物的思想和性格的写作方法。

3、教师引导学生分析怎样写好人物的心理呢？（1）观察人物的外在表现，揣摩、推测其心理活动。

（2）心理描写与多种描写相结合。

4、教师引导学生掌握常见的心理描写的方法（1）直接描写。

直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。

内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。

在内心独白前可加"想","心里说"等词语。

例：这是一节我们期待已久的语文课，因为老师要公布半期考试成绩了，看着老师走进教室，我的心不由得紧张起来，开始发试卷了，第一个140分，第二个130分，第三个、第四个----，我的心不由得怦怦真跳起来，“150分的总分，我能得多少分啊，会不会不及格，会不会刚及格---”。

“苟中艳！”老师念到了我的名字，“128分！”我这颗在空中悬了半天的心终于回到了他的家。

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。