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问天下谁是英雄——《高祖本纪》《项羽本纪》比较阅读教学设计 (苏教版高二选修)课程设计理念说明教材说明：《高祖本纪》和《项羽本纪》是苏教版选修教材《史记选读》中的课文。
选修教材应该“摒弃全程灌输的模式，以培养学生探究创新精神为导向，以为学生解惑释疑为己任”。
二．学情说明：1.《史记选修》在高二第二学期上，学生已经学完了所有五本必修教材，具备了一定的阅读（包括文言文阅读）和鉴赏能力。
2.对于文言文学生学生还存在一定心理上的畏惧与隔膜心理，在课文阅读上常常存在阅而不读，读而不知，背而不明的情况。
文言阅读课常常觉得枯燥又无奈，尤其是《史记选读》这样全为文言文的教材。
三．设计理念说明：1.选修内容总体设计理念：释疑导学，探究拓展，激活思维，启迪智慧，激发兴趣。
2.具体措施：重新整合教材内容，分为四个部分做专题探究，分别为：汉代风云人物；先秦名士风采；智慧的星空；群星的光芒。
本课教学设计一．教学目标知识目标能够概括文中主要内容。
通过回顾文中事件人物表现的方式进一步熟悉文中文言现象，熟悉课文内容。
能力目标（1）能够简要概括作品内容。
（2）能够从不同内容中找出异同并做简要分析。
（3）能够用较有文采的语言表达自己的观点。
情感态度价值观目标培养学生对英雄人格的欣赏。
教学重点从不同内容中找寻其异同并做分析。
用较有文采的语言表达自己的观点。
教学难点从纷繁的现象中概括异同。
教学方法对话法归纳法探究法练习法教学时数 1课时教学过程教学过程导语一个时代的星空上点缀了两颗明亮的巨星，注定不能永久地并存。
他们终于用长期的征战决定并完成了自己的使命，却给我们留下了久久的品读与回味。
今天，让我们在读过《高祖本纪》和《项羽本纪》的背景下再读刘邦和项羽，向我们的心灵发出一声追问：问天下谁是英雄？二、回顾作品，概括两部传记作品主要内容。
1.《高祖本纪》从生到死从介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭以及做亭长时种种事情写起，写到刘邦入秦、打败项羽、建立帝业，写到高祖返乡，一直到高祖去世。
必修2第二单元诗歌第4课毛泽东词两首测试题2019.91,对下面这首诗的分析不正确的一项是（）秋天的梦戴望舒迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。
秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。
于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。
唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。
A．这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。
是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。
B．牧羊女的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。
正是因情入梦，以梦抒情。
C．“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。
“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。
D．全诗四节，形成了一个对应式结构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。
2,阅读下面两首诗，回答再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
自由，向我们来了田间悲哀的种族我们必须战斗啊！九月的窗外，亚细亚的田野上，自由呵……从血的那边，从兄弟尸骨的那边向我们来了，像暴风雨，像海燕。
1．下面说法错误的一项是（）A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。
C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
2．下面说法错的一项是（）A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。
B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。
C．《再别康桥》节奏比较舒缓。
D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。
3．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
语文课文《敢为天下先》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《敢为天下先》的内容。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和分享，提高学生对课文主题的理解和思考能力。
（2）培养学生通过课文学习，运用语言表达自己的观点和想法的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解课文中所传达的“敢为天下先”的精神，培养学生的创新意识和勇气。
二、教学重点：1. 课文《敢为天下先》的内容理解和词汇掌握。
2. 运用课文中的句型和词汇进行表达和讨论。
三、教学难点：1. 课文中的长句和复杂句型理解。
2. 对课文主题的思考和讨论。
四、教学准备：1. 课文《敢为天下先》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示与“敢为天下先”相关的人物或事件，引导学生思考和讨论。
（2）引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文《敢为天下先》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生通过小组讨论，共同解决问题。
3. 词汇与句型学习：（1）教师指出并解释课文中的重点词汇和句型。
（2）学生通过造句或练习，巩固所学词汇和句型。
4. 思考与讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考课文主题。
（2）学生通过小组讨论，分享自己的观点和想法。
5. 表达与实践：（1）学生运用课文中的句型和词汇，表达自己的观点和想法。
（2）学生进行角色扮演或写作练习，将所学运用到实际中。
（2）学生分享自己的学习心得和体会。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生在知识与技能方面的掌握情况。
2. 通过学生对课文主题的思考和表达，评价学生在过程与方法方面的运用能力。
3. 通过学生的情感态度和价值观的体现，评价学生对“敢为天下先”精神的理解和认同。
七、作业布置：1. 请学生根据课文内容，写一篇关于“敢为天下先”的短文。
2. 选择一位与“敢为天下先”精神相关的人物，进行研究并制作PPT进行分享。
问天下谁是英雄作者：杨嘉豪来源：《语文周报·教研版》2018年第08期不是一切呐喊都没有回响，不是一切彷徨都走向灭亡，不是一切野草都被踩在脚下，烂在泥里，不是一切朝花，都会流失在人心的沙漠，被吞噬。
——题记若问天下谁是英雄，就凭这张倔强的容貌，鲁迅，当之无愧！认识鲁迅，是从小学开始的。
《从百草园到三味书屋》让我第一次接触到鲁迅，从中我读出了鲁迅先生曾经是个顽皮的孩子；在《藤野先生》中，我读出了他强烈的爱国情和不能忘却的救国梦，更感动于他弃医从文的决心；从《故乡》中，我又读出了先生悲天悯人的一面，他为活泼聪明的闰土最终变得木讷不堪而惋惜，更读懂了他对于当时那麻木不仁的社会的愤怒。
而真正感受到鲁迅先生的犀利，是从《孔乙己》中品读出来的。
鲁迅先生严厉又巧妙地抨击封建社会的种种恶行，借可怜的孔乙己狠狠地批判封建科举制度对人的摧残。
在读鲁迅的过程中，并未读到朱自清的儒雅，也读不到梁实秋的闲适，更读不出徐志摩的诗情画意，读出的只有笔笔的震撼。
我读到的鲁迅，是一个用笔警觉自己、鞭策世人的伟大爱国英雄。
若问天下谁是英雄，就凭这满腔的热忱，鲁迅，当之无愧！这一支犀利的投枪，使我们领略到五四运动前后——那个特殊时代的光明与黑暗、激情与痛苦、彷徨与奋斗。
而在萧红的一篇《回忆鲁迅先生》中，却让我获得意外的惊喜，读到了一个与众不同的鲁迅，一个我并不了解的鲁迅。
原来他不是一直横眉冷对的，还是一个发出“明朗的”笑声、“笑得咳嗽起来”的学者，是一个对女孩子衣裳的色彩高谈阔论的朋友，是一个在重病中仍“挣扎着把头抬起很大声说“明朝会”的父亲。
还有深夜灯下先生那灰黑色的背影，更是孕育着中国文学的新生，这是先生带来的，正如先生所说，“用无我的爱，自我牺牲于后起的新人”。
我们崇敬鲁迅，因为他是这样一个平凡但又伟大的人，他奉献给青年的是一种至高无上的博爱。
若问天下谁是英雄，就凭这一点一滴的呕心沥血，鲁迅，当之无愧！和鲁迅相逢是场不悔的缘，总是让我醉在其中，但“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，却一次次提醒我们生命的流逝。
一.活动背景为了丰富我校校园文化，提高大家的团队协作意识，促进我社团的发展。
同时加强各部门之间的友谊，增进大家的个人感情，我文体部开展本次活动游戏友谊二.活动内容1.活动名称：谁是英雄舍我其谁2.活动目的：①锻炼每一位参与者的思维。
②考验队员之间的团队凝聚力。
④丰富广大同学们的课余生活，磨练意志。
3.活动规则（1）参加人数限定在每组2-4人范围内。
每2-4组一起比赛，比赛顺序每组派一个人抽签决定（2）游戏流程第01关：跨越障碍：游戏规则：每组出发后，进行第一次闯关。
每组成员必须跨过5个栏（不准绕过去，不准碰倒跨栏，否则须从失败处重新闯关）。
先通关者必须在本关终点等候其它队员。
全员通过后方能继续下一关第02关：越绳：游戏规则：各组凭借上一关卡通关凭证进行本次闯关。
团队中两名队员舞绳，其余几名队员跳绳，时间维持一分钟并且无失误即可通关，一分钟之前中途失误者重新开始计时。
第03关：瞎子背瘸子：游戏规则：每组到达本关后，两两自由搭配，背者当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，其余一人扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到本关终点。
其中路障设置可以是真人障碍，须绕行；气球，须踩破；鲜花，须拾起，递给被背一人。
第04关：九曲连环马：游戏规则，每组到达本关后，组员之间的左右脚用绳子绑起来，双手互相搭肩，全员整齐冲过百米弯道，即通关。
（3）.游戏胜负判定方法在限定的时间内以最快的速度完成比赛的前三组可以获得奖品。
4.活动道具：秒表.跳绳.气球。
跨栏.布.桌子5.活动时间：待定6.活动地点：中心广场7.活动人员：东莞技师学院全体学生（职教城）8.主办单位：系学生会9.承办单位：文体部。
二五真正的英雄（一课时）【知识链接】1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。
这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。
“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
【导学过程】一、自主学习1．给加点字注音。
哀悼．（）锲．而不舍（）勋．章（）锤．炼（）阴霾．（）孜．孜不倦（）企．求（）凝．聚（）战栗．（）拓．荒（）弥．补（）不朽．（）2．词语积累锲而不舍：迫不及待：建树：锤炼：孜孜不倦：梦寐以求：二、合作探究1．宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？2．作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？3．演讲者在演讲中蕴含的感情及变化的脉络是什么？4．文中所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？5．为什么说麦考利芙“凝聚了整个国家的想像力”？6．文中赞扬了七位宇航员哪些精神和品？三、精读精练今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲，国家的损失首先是他们个人的巨大损失。
对那些失去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹，尤其是孩子们，在你们悲痛哀悼的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。
我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
阿鲁威《【双调】折桂令•问人间谁是英雄》题解【双调】折桂令问人间谁是英雄?有酉明酒临江①，横槊曹公。
紫盖黄旗②，多应借得，赤壁东风。
更惊起南阳卧龙③，便成名八阵图中④。
鼎足三分，一分西蜀、一分江东。
【题解】本支曲子为咏史之作，分别抒写了三位〃英雄"：曹操、孙权、诸葛亮。
曲中抓住〃醐酒临江〃、〃赤壁东风〃、〃八阵图〃等典型场面与事件，歌颂了他们在三国鼎立中所建立的功绩。
凝炼、豪放是本支曲子的风格特点。
【注释】①〃有醐(ShT)酒〃二句——宋苏轼《前赤壁赋》有：〃骊酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也〃句。
写曹操儒将的气概。
醐酒，犹斟酒。
槊，长矛。
②紫盖黄旗一指一种云气,也称紫云,形状如黄旗紫伞,旧称为王者之气,比喻东吴孙权建立了帝业。
《三国志•吴志•孙权传》“英武四年"注引《吴书》："(陈化)为郎中令使魏，魏文帝因酒酣，嘲问日：’吴魏峙立，谁将平一海内者乎？‘化对日：‘《易》称帝出乎震，加闻先哲知命，旧说紫盖黄旗，运在东南。
’"③南阳卧龙——诸葛亮曾隐居于南阳卧龙岗，人称卧龙先生。
④八阵图——诸葛亮所作的阵形。
《三国志•蜀志•诸葛亮传》载诸葛亮“推演兵法，作八阵图。
〃【作者简介】阿鲁威阿鲁威，元代后期散曲作家。
一作阿鲁灰，又称鲁东泉。
字叔重，号东泉，蒙古人。
生卒年不详，延祐、至治间，曾任延平路总管和泉州路总管，泰定年间，入为翰林侍讲学士，译《世祖圣训》、《资治通鉴》等进讲，致和元年（1328）,同知经筵事，惠宗元统元年（1333）,寓居江南。
至元二年（1336）,因事得罪。
今存散曲有小令19首，多抒写作者不胜仕途风险，向往隐逸生活的情绪，格调旷达豪迈。
《太和正音谱》评其曲如〃鹤唳青霄〃，列为上品。
语文课文《敢为天下先》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《敢为天下先》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会如何抓住文章的主旨和关键信息。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生敢于创新、勇于实践的精神。
（3）培养学生具备独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《敢为天下先》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的中华优秀传统文化的内涵。
（2）如何引导学生运用批判性思维和创造力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解和体验课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解中华优秀传统文化的内涵。
四、教学准备：1. 课文《敢为天下先》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《敢为天下先》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文主题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，学会生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享成果：各组选派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）分析课文中的实例，让学生更好地理解中华优秀传统文化的内涵。
（2）引导学生运用批判性思维和创造力，对实例进行分析。
5. 课堂小结：（2）强调课文中所涉及的中华优秀传统文化的价值。
《鸿门宴》教学设计一、教材分析（主要内容）《鸿门宴》是高中语文统编教材必修下第一单元的第五篇课文，本单元对应“思辨性阅读与表达”学习任务群，本单元的学习,主要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值，思考其现代意义。
按照课标学习任务群的提示,运用精读、略读相结合的方式，以通读、交流和专讨论为主。
《鸿门宴》是刘、项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现,是漫长的“楚汉相争”的序幕。
《鸿门宴》作为一篇史传文应侧重关注课文的情节和人物性格，并引导学生尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件；并且《鸿门宴》为自读课文,即教师要引导学生试着把在精读课文中学到的阅读方法自党运用到自读课文的自读与自学中去。
二、学情分析（面向对象）本课的教学对象是高中一年级的学生，虽然学生在高一上学期已经学习了几篇文言文，积累了一定的文言知识，具备一定的分析文言文的能力，对于历史人物和历史故事也颇感兴趣。
但是学生对于史传文学作品的认识仍有欠缺，独立分析和解决问题能力有待提高。
因此，在教学中要夯实学生的古代汉语基础，这样才能保证文本分析的顺利开展。
另外，教材选用的文言文都是我国的优秀传统文化，蕴含着深厚的人文精神，在教学时也要深入品味文本，带领学生与文本中的人物产生灵魂的感染和共鸣，提升学生的人文素养。
三、教学目标1.能在理解文意的基础上，准确梳理概括出文章的故事情节；2.能结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的性格特征；3.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
4.在了解史实的基础上，学习司马迁的历史观，能对历史事件和历史人物进行多元化解读,提升辩证和批判思维能力。
四、教学重难点1.重点：赏析《史记》对紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物描写，结合故事情节分析人物性格特征2.难点：在了解史实的基础上，通过分析质疑，能对历史事件和历史人物进行多元化解读。
1、归纳总结“因、如、举、谢、意”等多义词的义项；了解“此``````也（耳）”“何以``````”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
2、背诵课文第三、四段。
3、体会作者对项羽悲剧性格的揭示，了解人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
4、学习本文在矛盾中刻画人物的方法。
二、资料库1、作者简介司马迁（公元前145年/前135年—前90年/前86年），字子长，西汉武帝时期人。
他生长在一个世代做史官的家庭里，父亲司马谈做了30年的太史令。
20岁以前，司马迁在其父的指导下专心学习，广览群书。
28岁时正式做了太史令， 42岁时正式动笔写他的不朽巨著《史记》，这期间，司马迁曾因替汉将李陵辩护而受宫刑，之后，他更加发奋写作《史记》，“究天下之际，通古今之变，成一家之言”，到55岁终于完成了《史记》的著述。
《史记》是中国第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书，（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史，勾画出古代社会三千年来的历史面貌。
《史记》不仅是伟大的历史著作，其中许多传记也是优秀的文学作品，对后世史学和文学的发展都产生了深远的影响，鲁迅曾评之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、背景材料秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年，爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。
刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。
楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定，“先入关者王之”。
公元前207年10月，刘邦率先入关破咸阳，降秦王子婴后退驻霸上。
12月项羽从西破关而入，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦交战。
公元前206年12月，项羽在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会，刘、项在鸿门会面，双方斗争正式开始。
（《鸿门宴》一文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开）次年项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。
《曹操献刀》教案焦作一中崔新教学目标1.理情节，分析人物形象。
2.赏细节，探究小说主题。
教学重难点开掘曹操英雄中“奸”的本质。
教学方法讨论法诵读法探究法课时安排一课时教学过程一、导入同学们，我们知道，三国时期，刀光剑影，金戈铁马，出现了一批赫赫有名的铁血英雄，传扬了一种轰轰烈烈的生命理想，可是，风流总被雨打风吹去，这就是历史啊！然而，那些人，那些事，又在文学的世界里饱满、鲜活起来。
罗贯中《三国演义》中的那些人、那些事又是怎样的呢？我们将通过《曹操献刀》来重温那些鲜活的生命。
二、明确学习目标〔学生齐读并将学习目标标注在课本上〕1.理情节，分析人物形象；2.赏细节，探究小说主题。
三、检查预习1.《曹操献刀》中有名有姓有台词的主要人物都有谁？王允吕伯奢曹操董卓陈宫2．用一个词概括曹操的形象。
〔学生会从两个方面对其进行定位：褒或贬。
〕四、分析罗贯中笔下的曹操形象由学生预习作业对曹操的评价入手，先来分析曹操的“奸”。
〔一〕在《曹操献刀》中，最能表现曹操奸诈狠毒的是哪一件事？罗贯中是怎么表现曹操的奸诈狠毒的？学生研读第4段。
明确：亡命途中，草木皆兵，误杀好人，尚可理解；知错再错，诱杀伯奢，穷凶极恶，不可原谅；面对指责，竟道出“宁教我负天下人，休教天下人负我”，刺裸裸的无耻！比较探究：太祖闻其食器声，以为图己，遂夜杀之。
既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。
——孙盛《杂记》孙盛《杂记》中的内容和文本中的内容不同在哪里？〔引导学生品读“凄怆”、“宁”、“毋”，最后尝试理解翻译〕明确：凄怆——曹操已知铸成大错，愧疚难当，悲怆恸哭。
如果你写这个片段，你会选择哪一句话？〔横看成岭侧成峰，自圆其说即可。
〕〔二〕探究曹操英雄的一面杀伯奢，我们看到了曹操的冷血和残忍，罗贯中笔下的曹操就只是一个负面的形象吗？学生研读第一段。
赏析：1．一人抚掌大笑曰：“诸位公卿，夜哭到明……还能哭死董卓否？”明确：推敲“抚掌”的含义。
群臣哭作一团，一片混乱，此时慢慢、大声地拍手，有提醒的意思，引人注目，卓尔不群；“慢”中含有嘲讽的意味。
曹庄中学“诱思自学、合作探究、分层评价”教学模式导学案第18课战略大决战曹庄中学王伟教学目标：知识与技能：要求学生掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实；通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，分析得出解放战争迅速胜利的主要原因，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
过程与方法：通过讨论等形式，培养学生的思辩能力和合作学习的精神。
通过电脑课件，展示三大战役和渡江战役形势示意图，使学生对相关战役的简要过程有直观的认识。
情感态度与价值观：使学生认识：三大战役是我军与国民党军队的战略决战。
三大战役的胜利，使国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了全国的解放。
三大战役的胜利表明，党中央的决策和战略指挥是无比英明正确的。
重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役和中国人民解放军解放南京。
难点：对于兵力和武器装备等方面占有绝对优势的国民党军队迅速失败原因的认识。
渡江战役捍卫了领土主权的独立和完整，维护了祖国的统一的历史作用的认识。
教学方法：讨论与探究法、情景再现法等教学准备：剪辑纪录片《大决战》片段、《三大战役示意图》等。
课堂教学设计：一、诱思自学（整体感知）播放视频（简介战略大决战的背景）•教师讲述：人民解放军经过两年多的英勇奋战，消灭国民党军队200多万，国民党只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。
通过决战彻底打垮敌人的时机已经成熟。
于是解放战争进入了战略大决战阶段。
展示课件：战略防御——战略进攻——战略决战。
（通过课件展示引导学生分析大决战背景）学案导学自主学习自主学习：学生结合导学案（附）的设计自主学习，整体感知课文内容。
学法指导：1、自主学习感知课文。
2、学习中发现问题及时记录便于提出。
3、已确定的知识及时巩固利于反馈。
反馈自学情况：1、小组内相互检查。
2、组长边组织边检查。
3、教师巡视抽查。
达成目标：落实基础知识，培养自学能力，在学习中生成疑问。
古风文案简短霸气
以下是 8 条古风文案简短霸气：
1. 天下之大，舍我其谁？就如那翱翔天际的雄鹰，独自征服辽阔苍穹，谁可阻挡？（比如：当众人犹豫不决时，我挺身而出，这不就是舍我其谁吗？）
2. 我命在我不在天，霸气冲霄汉！宛如那燃烧的烈火，无惧无畏，谁能扑灭？（就像面对艰难险阻，我依旧坚定前行，我命由我不由天！）
3. 宁负天下人，决不负自己的心！恰似那坚韧的磐石，任风雨拍打，毫不动摇。
（好比面对众人的质疑，我依然坚持自我，宁负天下人！）
4. 世间万物，唯我独尊！仿佛那璀璨星辰，独自闪耀，无人可比。
（好比在那舞台之上，我就是那颗最耀眼的星，唯我独尊！）
5. 剑指天涯，何惧前路漫漫？好似那无畏的勇士，跨步向前，绝不退缩。
（就像面对未知的远方，我毅然执剑前行，何惧前路漫漫！）
6. 一人独行，亦能称雄天下！如同孤狼在荒野，霸气四溢，无可抵挡。
（比如在那竞争激烈的世界，我独自行走，亦能称雄！）
7. 横刀立马，敢问天下谁是英雄？恰似那绝世的豪杰，威风凛凛，震慑四方。
（像是在那乱世之中，我横刀立马，谁敢称英雄？）
8. 踏破山河，我自逍遥！仿若那不羁的风儿，自由自在，无拘无束。
（好比我游历天下，踏破山河，享受着逍遥自在！）
我的观点结论：古风文案就该有这般霸气，方能展现出独特魅力，让人热血沸腾，心生向往！。
部编版语文四年级上册夏日绝句导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句导学案第【1】篇〗教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程：（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。
）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。
她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。
前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。
后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。
问天下，谁是英雄？_1200 字秦朝末年，问天下谁是英雄？作者给出的答案是——项羽，力拔山兮气盖世的项羽。
在刘邦和项羽之间，作者选择了项羽，而我，却选择了刘邦。
作者说，“世事无常，一个论能力、论品行都顶天立地的大丈夫居然败在一个无能、无义的小人手里，怎能不使后人唏嘘不已！〞。
世事无常，代表偶然、碰巧；然而，偶然之中有必然，任何一个人都不会无缘无故的成功。
虽然看上去，一个人可能是“偶然〞成功的，但是他的成功背后，一定有一些我们所不知道的、隐性的原因。
我们不能因为不知道，就否认它的存在。
刘邦的胜利，不是偶然。
作者说，“项羽年纪轻轻，便敢于向天子的权威发出挑战。
一句\'彼可取而代之\'让人感到一股强大的、不可阻挡得力量〞，而刘邦“只能敬畏的说一句\'大丈夫当如此也\'，羡慕之余，更多的表现出对权力和金钱的渴求。
〞我认为，刘邦和项羽，他们的志向都是取代秦王，颠覆秦国残暴、罪恶的统治，让天下的老百姓过上安宁、平和的日子，而不是在水深炽热中苦苦挣扎。
有这样的志向，就够了，为何还要追究他们内心深处的想法呢？不管他们是挑战权威也好，是渴求权力也好，只要他们的目标正确，那不就行了？刘邦获得了胜利，而项羽却失败了。
刘邦让老百姓获得了和平、幸福，结果是好的。
很多时候，我们不问过程，只求结果。
作者说，“刘邦起兵反秦……假设非功臣良将辅佐其左右，恐早已葬身鸿门宴……最终能坐拥天下，多半靠他人之计、他人之勇。
〞其实，如果一个人一无是处，那么绝对不会有如此之多的“功臣良将〞“辅佐其左右〞，也不会有如此多的士兵追随他，更不会获得最终的胜利。
萧何、张良、韩信、英布，没有一个是傻瓜，他们不可能辅佐一个一无是处的、“无能〞的小人的，投靠刘邦，必定有他们的理由。
还有，靠他人之计，他人之勇成功，并不能说是他自己无能。
作为一个领袖，不一定要自己武艺高强，也不一定要自己知兵善谋，只要能人尽其才、知人善任，让每一个人在自己手下都能展现自己全部的才干和能力就行了。
活动一走近英雄【直觉中的英雄】从神话到历史，从古代到当下，英雄是永恒的人文母题，青年学生往往都有英雄情结，都在心底仰慕英雄，所以我们有很多关于英雄的话题可以聊，可如果一定要选择的话，你最想弄清楚关于英雄的什么内容？【在阅读中深思】《药》（鲁迅）一秋天的后半夜，月亮下去了，太陽还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。
“小栓的爹，你就去么？”是一个老女人的声音。
里边的小屋子里，也发出一阵咳嗽。
“唔。
”老栓一面听，一面应，一面扣上衣服；伸手过去说，“你给我罢。
”华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱⑵，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
那屋子里面，正在窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽。
老栓候他平静下去，才低低的叫道，“小栓……你不要起来。
……店么？你娘会安排的。
”老栓听得儿子不再说话，料他安心睡了；便出了门，走到街上。
街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。
灯光照着他的两脚，一前一后的走。
有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。
天气比屋子里冷多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。
而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。
老栓正在专心走路，忽然吃了一惊，远远里看见一条丁字街，明明白白横着。
他便退了几步，寻到一家关着门的铺子，蹩进檐下，靠门立住了。
好一会，身上觉得有些发冷。
“哼，老头子。
”“倒高兴……。
”老栓又吃一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。
一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。
老栓看看灯笼，已经熄了。
按一按衣袋，硬硬的还在。
仰起头两面一望，只见许多古怪的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。
没有多久，又见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清楚，走过面前的，并且看出号衣⑶上暗红的镶边。
——一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。
那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前进；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色*的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头⑷，那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……。
”“这给谁治病的呀？”老栓也似乎听得有人问他，但他并不答应；他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。
他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。
太陽也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。
二老栓走到家，店面早经收拾干净，一排一排的茶桌，滑溜溜的发光。
但是没有客人；只有小栓坐在里排的桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下，夹袄也帖住了脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个陽文的“八”字。
老栓见这样子，不免皱一皱展开的眉心。
他的女人，从灶下急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发抖。
“得了么？”“得了。
”两个人一齐走进灶下，商量了一会；华大妈便出去了，不多时，拿着一片老荷叶回来，摊在桌上。
老栓也打开灯笼罩，用荷叶重新包了那红的馒头。
小栓也吃完饭，他的母亲慌忙说：“小栓——你坐着，不要到这里来。
”一面整顿了灶火，老栓便把一个碧绿的包，一个红红白白的破灯笼，一同塞在灶里；一阵红黑的火焰过去时，店屋里散满了一种奇怪的香味。
“好香！你们吃什么点心呀？”这是驼背五少爷到了。
这人每天总在茶馆里过日，来得最早，去得最迟，此时恰恰蹩到临街的壁角的桌边，便坐下问话，然而没有人答应他。
“炒米粥么？”仍然没有人应。
老栓匆匆走出，给他泡上茶。
“小栓进来罢！”华大妈叫小栓进了里面的屋子，中间放好一条凳，小栓坐了。
他的母亲端过一碟乌黑的圆东西，轻轻说：“吃下去罢，——病便好了。
”小栓撮起这黑东西，看了一会，似乎拿着自己的性命一般，心里说不出的奇怪。
十分小心的拗开了，焦皮里面窜出一道白气，白气散了，是两半个白面的馒头。
——不多工夫，已经全在肚里了，却全忘了什么味；面前只剩下一张空盘。
他的旁边，一面立着他的父亲，一面立着他的母亲，两人的眼光，都仿佛要在他身上注进什么又要取出什么似的；便禁不住心跳起来，按着胸膛，又是一阵咳嗽。
“睡一会罢，——便好了。
”小栓依他母亲的话，咳着睡了。
华大妈候他喘气平静，才轻轻的给他盖上了满幅补钉的夹被。
三店里坐着许多人，老栓也忙了，提着大铜壶，一趟一趟的给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线。
“老栓，你有些不舒服么？——你生病么？”一个花白胡子的人说。
“没有。
”“没有？——我想笑嘻嘻的，原也不像……”花白胡子便取消了自己的话。
“老栓只是忙。
要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色*布衫，散着纽扣，用很宽的玄色*腰带，胡乱捆在腰间。
刚进门，便对老栓嚷道：“吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……。
”老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。
满座的人，也都恭恭敬敬的听。
华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。
“这是包好！这是与众不同的。
你想，趁热的拿来，趁热的吃下。
”横肉的人只是嚷。
“真的呢，要没有康大叔照顾，怎么会这样……”华大妈也很感激的谢他。
“包好，包好！这样的趁热吃下。
这样的人血馒头，什么痨病都包好！”华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色*，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭讪着走开了。
这康大叔却没有觉察，仍然提高了喉咙只是嚷，嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来。
“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。
这病自然一定全好；怪不得老栓整天的笑着呢。
”花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气的问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子，那是谁的孩子？究竟是什么事？”“谁的？不就是夏四奶奶的儿子么？那个小家伙！”康大叔见众人都耸起耳朵听他，便格外高兴，横肉块块饱绽，越发大声说，“这小东西不要命，不要就是了。
我可是这一回一点没有得到好处；连剥下来的衣服，都给管牢的红眼睛阿义拿去了。
——第一要算我们栓叔运气；第二是夏三爷赏了二十五两雪白的银子，独自落腰包，一文不花。
”小栓慢慢的从小屋子里走出，两手按了胸口，不住的咳嗽；走到灶下，盛出一碗冷饭，泡上热水，坐下便吃。
华大妈跟着他走，轻轻的问道，“小栓，你好些么？——你仍旧只是肚饿？……”“包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。
现在怎样？银子！——这小东西也真不成东西！关在劳里，还要劝劳头造反。
”“阿呀，那还了得。
”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。
“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。
他说：这大清的天下是我们大家的。
你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。
他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！”“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。
”壁角的驼背忽然高兴起来。
“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。
”花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？”康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。
小栓已经吃完饭，吃得满头流汗，头上都冒出蒸气来。
“阿义可怜——疯话，简直是发了疯了。
”花白胡子恍然大悟似的说。
“发了疯了。
”二十多岁的人也恍然大悟的说。
店里的坐客，便又现出活气，谈笑起来。
小栓也趁着热闹，拚命咳嗽；康大叔走上前，拍他肩膀说：“包好！小栓——你不要这么咳。
包好！”“疯了。
”驼背五少爷点着头说。
四西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。
路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。
两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。
天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。
化过纸⑸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。
微风起来，吹动他短发，确乎比去年白得多了。
小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆圆篮，外挂一串纸锭，三步一歇的走。
忽然见华大妈坐在地上看他，便有些踌躇，惨白的脸上，现出些羞愧的颜色*；但终于硬着头皮，走到左边的一坐坟前，放下了篮子。
那坟与小栓的坟，一字儿排着，中间只隔一条小路。
华大妈看他排好四碟菜，一碗饭，立着哭了一通，化过纸锭；心里暗暗地想，“这坟里的也是儿子了。
”那老女人徘徊观望了一回，忽然手脚有些发抖，跄跄踉踉退下几步，瞪着眼只是发怔。
华大妈见这样子，生怕他伤心到快要发狂了；便忍不住立起身，跨过小路，低声对他说，“你这位老奶奶不要伤心了，——我们还是回去罢。
”那人点一点头，眼睛仍然向上瞪着；也低声吃吃的说道，“你看，——看这是什么呢？”华大妈跟了他指头看去，眼光便到了前面的坟，这坟上草根还没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。
再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。
他们的眼睛都已老花多年了，但望这红白的花，却还能明白看见。
花也不很多，圆圆的排成一个圈，不很精神，倒也整齐。
华大妈忙看他儿子和别人的坟，却只有不怕冷的几点青白小花，零星开着；便觉得心里忽然感到一种不足和空虚，不愿意根究。
那老女人又走近几步，细看了一遍，自言自语的说，“这没有根，不像自己开的。
——这地方有谁来呢？孩子不会来玩；——亲戚本家早不来了。
——这是怎么一回事呢？”他想了又想，忽又流下泪来，大声说道：“瑜儿，他们都冤枉了你，你还是忘不了，伤心不过，今天特意显点灵，要我知道么？”他四面一看，只见一只乌鸦，站在一株没有叶的树上，便接着说，“我知道了。
——瑜儿，可怜他们坑了你，他们将来总有报应，天都知道；你闭了眼睛就是了。
——你如果真在这里，听到我的话，——便教这乌鸦飞上你的坟顶，给我看罢。
