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论科学发展观与大学生的全面发展Ξ李瑞娟(黄河水利职业技术学院社会科学部,河南开封475001)摘 要:促进大学生的全面发展,是高校的历史责任和时代使命。
科学发展观的提出,为高校大学生的全面发展注入了新的内涵。
文章通过阐述科学发展观的理论体系和大学生全面发展的内容与要求,对如何以科学发展观来引导和促进大学生的全面发展提出对策。
关键词:科学发展观;大学生;全面发展中图分类号:D61 文献标志码:A 文章编号:1674-3334(2009)03-0013-03 党的十六届三中全会提出了“以人为本,全面、协调、可持续的发展观”,这是科学世界观和方法论在发展问题上的具体运用和生动体现。
科学发展观的核心在于以人为本,坚持科学发展观,就要坚持以人为本,始终以促进人的全面发展为宗旨。
胡锦涛同志说:“大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。
”[1]当代大学生,是我们党和社会主义各项事业的接班人和生力军,承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。
当代大学生要站在历史高度,全面提高综合素质,促进自身全面发展,自觉做科学发展观的学习者、实践者和传播者。
一、科学发展观的科学内涵和理论体系胡锦涛同志在党的十七大报告中明确指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。
”[2]这一精辟论断,既简明扼要地揭示了科学发展观的主体内容,也完整准确地阐述了科学发展观的理论体系。
它汇集了党的十六大以来我们党的一系列重大理论创新成果,是一个包容性很强的理论体系。
科学发展观的第一要义是发展。
科学发展观是关于发展的理论,它是围绕发展这个主题而提出并展开的,科学发展观所讲的发展不仅包括社会经济建设的发展,还包括政治建设、文化建设、社会建设的发展,是物质文明、政治文明和精神文明的整体发展,是人和社会的全面发展。
发展对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化,具有决定性的意义。
以科学发展观视角浅论成人学生学风问题通过深入学习实践科学发展观，从中获得了学习科学发展观的重大意义，使我认识到：树立和落实全面发展、协调发展和可持续发展的科学发展观，对于我们更好地坚持发展才是硬道理的战略思想具有重大意义。
确立科学发展观，对于提高党领导经济工作的水平和驾驭全局的能力，实现全面建设小康社会的宏伟目标至关重要。
科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是运用马克思主义的立场、观点、方法认识和分析社会主义现代化建设的丰富实践，深化对经济社会发展一般规律认识的成果，从而成为我们推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设必须长期坚持的根本指导方针。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
通过学习科学发展观，理论联系实际，结合本职工作认为成人学生的学风问题值得深思。
当前，学风建设我认为主流是好的，这一点必须充分肯定。
当代大学生有振兴中华的强烈愿望，意识到大学生学习机会来之不易，认识到肩负的重担，希望掌握新的知识，为祖国四化建设做出贡献。
很多学生热爱专业、勤奋学习、刻苦钻研，努力培养自己多方面的能力。
特别是那些年龄偏大的学生，学习劲头特别高，刻苦攻读的拼搏精神令人赞叹。
从严格的高标准的意义上讲，当前学风情况却难称得上良好，很难令人满意，学风建设的确还存在另一面不可忽视的问题。
相当大的一部分学生胸无大志，得过且过，对学习成绩好与坏无所谓；学习纪律松弛，上课睡觉、聊天、迟到早退现象大有人在；有的学生平时不用功，考试临时抱佛脚，考试作弊现象时有发生；有的学生看到社会上一些人不读书照样挣大钱，学历高的不如学历低的挣钱多，觉得读书吃亏，影响情绪，分散精力，学习不专心；因此对自己的行为不克制，对辅导员不尊重，对学校的管理规范忽视不理；随着西方国家东西的不断进入，男女生谈恋爱的大有人在，这些不良的学风直接影响学校的校风及教学管理。
学风上出现的上述问题，其产生的原因是多方面的、复杂的，大体归纳为以下几个方面：1、“新的读书无用论”在部分学生中尚有影响。
、科学发展观是党的十七大以来我们党从新世纪、新阶段为党和人民事业发展的全局出发提出的重大战略思想，是立足社会主义初级阶段的基本国情、总结我国发展实践、借鉴国外发展经验、适应新的发展要求提出来的。
科学发展观包含了丰富的容，党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本；基本要全面协调可持续发展；根本方法是统筹兼顾。
”这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学涵和精神实质。
科学发展观重在实际行动，且科学发展观是与我们紧密相连的，作为当代大学生的我们，有义务和责任去践行科学发展观。
因为我们当代青年，是有中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人，我们承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。
我们大学生如何实践科学发展观，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的意义。
由此可见，因此，学习科学发展观就成为了一件必要的、很有意义的事。
我们应全面理解科学发展的实质，结合自身实际，做到科学发展。
一、在发展中应准确定位。
大学不是一个普通的人生驿站，而是人生路上一个重要的认识发展转折点，是一个重新认识自我、发展自我的训练场。
当代大学生中有很大一部分人处在迷茫中。
这首先是因为目标迷失，找不到自己的人生方向，无法给自己正确定位。
另外，更重要的一点就是将来的就业压力大，来自家庭、社会等的种种因素使我们在迷茫中迷失了自己。
我们要明白自己适合干什么、该干什么，不能得过且过；要着力提高自身各方面能力，丰富多方面知识；要明确不谋求自身发展就是退缩，就会落后。
在这个激烈竞争的社会里，退缩没有出路。
我们应该准确地给自己定位，在老师的指导下结合自身和社会实际，为自己的大学阶段和长远发展制定一个总体规划并遵照执行。
我们应把有限的精力投身于无限的学习生活中，面对个人成长过程中的问题，比如考研、考博、考公务员、求职还是留学等等，要用智慧和理性去抉择。
需要强调的是，自身的发展不能只为了提高一项能力和素质而片面发展，不能只顾眼前不顾长远而狭隘发展，不能脱离社会和他人而孤立发展。
以科学发展观推动和促进大学生科技创新工作摘要：大学生教育是我国教育体系中的高等教育。
同时，大学生创新能力培养对于落实科学发展观，提高大学生教育水平，具有重要的意义。
推动和促进大学生科技创新工作的相关对策和建议：加强学科建设，提倡创新教育；加强科技导师队伍建设，强化学术交流；以人为本，深入培养大学生的创新能力。
关键词：科学发展观；大学生教育；创新能力培养党的十六届三中全会提出, 要坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。
这是党中央在新的历史时期,结合我国国情和发展现状提出的科学发展观。
树立和落实科学发展观,对于实现全面建设小康社会的目标具有十分重要的意义。
大学生作为我们国家经济建设的高素质的人才队伍，在高校中具有特殊的身份和位置，他们不仅吸收了教师在课堂上传授的科学文化知识，并且参与了一定的科研和社会工作，扮演了一定的社会角色。
面对日益严峻的就业形势和就业压力，我们如何运用科学发展观的精神内涵，推动和促进大学生科技创新工作，不断开拓创新教育，是我们现在所面临的一个亟待解决的问题。
一、大学生创新能力培养的意义创新是发展的内动力，创新是进步的主源泉，创新是知识经济的灵魂。
1999 年，国务院召开了“第三次全国教育工作会议”，在这次会议中，中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，将素质教育的重要性提到了前所未有的高度，提出了对大学生进行素质教育的核心是创新教育的观点。
因此，培养大学生的科技创新能力是高等教育当前的一项重要任务。
1.创新能力培养是落实科学发展观的客观要求科技创新能力是21 世纪知识型时代和信息时代对人才培养的要求。
国家需要我们当代大学生具有科技创新的能力[1]。
党和国家的领导人曾经多次指出科技创新对国家发展的重要性。
温家宝同志在中科院视察时，也曾经指出：“科技是国民经济发展的重要支撑，科技创新是增强经济竞争力的关键，战略高科技对科技能力的提升和相关产业的发展具有极大的带动作用。
科学发展观对当代大学生的指导意义科学发展第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。
是促进经济和社会全面发展的发展观。
坚持以人为本，就是要以实现以人的全面发展为目标，从人民群众根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的政治、经济和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
全面发展，就是要全面推进政治、经济和文化建设，实现经济发展和社会全面进步。
协调发展，就是要统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，推进政治、经济、文化建设的各个环节各个方面相协调。
可持续发展，就是要促进人和自然的和谐，实现经济发展与人口、资源、环境相协调，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明之路，保证世代永续发展下去。
党中央提出的以人为本，坚持全面、协调、可持续的科学发展观，是继毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想后又一重大理论，是对中国特色社会主义理论的丰富。
这一发展观，把社会发展和人的发展提到了一个更全面、更协调的高度，体现了我国社会发展的特点和广大人民的发展要求，具有鲜明的时代性与发展性。
这一发展观既着眼于现实的多项事业发展又立足于长远的可持续发展，既保证经济的重点发展又兼顾社会的全面发展，既突出促进人的全面发展又强调人与自然的协调发展，发展的眼光更加深远，发展的方式更加多样，发展的要求更加明确，具有明显的长远性和多样性。
总之，党中央提出的科学发展观，既是我国社会主义现代化建设的指导理论，也是促进我们大学生全面发展所必须坚持的指导理论。
作为当代大学生的我们是党和社会主义各项事业的接班人和生力军。
承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向繁荣富强的历史使命。
我们必须树立科学的发展观，全面提高综合素质。
我们素质的高低，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到能否坚持党的基本路线不动摇，关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。
以大学生视角看高等教育科学发展
摘要：十八大报告对于教育界提出了更高的要求，通过分析十八大对于教育的先表述，分析当代高等教育科学发展的内在要求，并总结高校与当代大学生在新时代的发展问题并提出相应观点，是高等教育真正成为市人民满意的教育。
关键词：教育；新时代；高等教育特色建设；大学生责任
一、关于教育
教育的本质是什么，古今中外对于什么事教育有着不同的认识，但是殊途同归，众多的解释中包含着相同的基本内涵--教育是培养人教育人的过程。
这是教育别于其它事物现象的根本特征。
不过，由于教育学是从哲学中最晚独立出来，因此教育学的理论体系还不完善。
在此而言，随着我国社会经济的发展以及高等教育的发展，高等教育的理论体系已经不完全适应新时期的需要。
高等教育是社会的子系统，不能独立于社会之外而独立生存和发展。
高等教育的根本职能肯定是培养人，而培养人的具体问题就是培养什么人和如何培养人。
这些都不是教育自身所能决定的，它取决于社会的要求。
二、解读十八大关于教育的表述
那么中国现代社会需要什么样的教育，刚刚召开的十八大就提出了很具体要求--面对新形势和新要求，要努力办好人民满意的教育。
把立德树人作为教育的根本任务，把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育发展的目标；在教育发展取向上，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质
量，培养学生创新精神；在教育发展内涵上，积极办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，完善终身教育体系；在政策支持取向上，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村边远贫困民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才；在教育发展重要举措上，鼓励引导社会力量兴办教育，大力强化师资队伍建设。
三、高校应该做什么
1、多元质量观是高校特色彰显的核心取向
1998年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会上通过的《21世纪高等教育展望与行动宣言指出：高等教育的质量》是一个多层面的概念，要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育的质量。
社会需求学校规格学科门类学生个性都是多样的，所有这一切都要求高等教育质量标准的多层次多规格多样化。
培养人才是大学的根本使命，也是大学区别于任何其他社会组织的最本质特征，但是培养什么样的人怎样培养人却把大学和大学区别开了，不同的大学能够培养不同特色的人。
如果说基础教育是使人成其为人的教育，高等教育是使人成其为才的教育，那么大学应当在如何出好人才上下工夫全面建设小康社会和构建和谐社会既需要学术型人才，也需要应用型和技能型人才。
我们必须重建符合时代特色和大众化高等教育阶段发展规律的科学的人才观，重构符合市场多样
化需求和不同类型学校特点的多样化的质量观，不能恪守一个质量标准来衡量所有的大学，以保证人才供应的多样性，从而体现每一所大学的价值所在。
2、以传承大学精神为高校特色
有学者把办学特色分为两大类：一是显性特色，二是隐性特色。
显性内容主要包括学校的自然环境、学科环境等。
隐性内容主要包括学校的办学理念、价值取向、学校精神等方面。
显性内容与隐性内容具有密切的关系，隐性内容是本质，显性内容是表象现象，是隐性内容的具体化或物化；隐性内容的品位与追求，引导决定着显性内容的特征；显性内容的丰富和概括，可促进隐性内容的升华和追求更高的形式在建设办学特色的过程中忽略隐性内容的建设，特别是历史较短或新办的学校实际上隐性内容才是办学特色的根本和灵魂所在。
众所周知，大学的精神是一所大学的理想追求和价值判断，是一所学校活的灵魂。
因而，高校在办学特色建设过程中，要坚持显性内容与隐性内容并重，只有基于学校独特的精神和性格做出的决定，才能得到师生最广泛的认同，使学校产生强大的凝聚力。
3、以人为本是科学发展观的核心
对于高等学校而言，人主要包括两类，即教师和学生。
办学特色彰显过程中，教师不仅直接地实践校长思想，传承学校已有特色，而且在创新发展学校特色方面发挥着重要作用。
学生作为学校的产品，是衡量学校办学特色的砝码之一，归根到底要看培养出来的学
的统一。
这说明，高等学校办学特色的彰显离不开以人为本、以教师为本、以学生为本。
世界上所有著名的具有鲜明办学特色的大学，他们的办学特色都主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展
所做出的卓越成就和贡献来支撑的。
牛津大学之所以被人称道，主要是因为它的教师队伍是一流的，培养出来的学生也是一流的，如英国名人录中有，很多人是牛津毕业的，现有教师队伍中大部分都是位于学术前沿的世界一流学者。
四、作为当代大学生的责任
党的十八大提出，教育是民族振兴和社会进步的基石。
作为当代大学生，仅仅学习专业理论知识，以知识武装自己的大脑是不够的，因为教育不仅要传授知识培养能力，还必须把社会主义核心价值观融入自己的意识深处，并转化为今后继续求学或走上工作岗位后的自觉追求。
当代的中国大学生生在一个美好的时代，祖国综合国力日益提升，社会日新月异，在面对美好的时代给我们带的种种诱惑面前，强调立德树人显得格外迫切。
在我看来，大学的特色化建设和大学生立德树人的本源是一致的--高等学校的特色化建设，其关键就是要牢固确立以人为本的中心地位，以人为本、以教师为本、以学生为本提高办学质量和水平，彰显高校特色；大学生的立德树人亦应该以人为本，积极发挥自身的主观能动性，将学校教授的科学文化知识和社会主义核心价值观加以融合，形成自己的，即学生本身的
一，努力成为对祖国有用的人才。
同时，我们更应该意识到德不立，人难树。
这里讲的德，不仅包括道德操守独立人格健全心理等传统内容，更重要的，还有对马克思主义的忠诚信仰，对社会主义和共产主义的坚定信念，对中国特色社会主义核心价值体系的思想武装。
因此，成才先成德，在鉴定了今后的奋斗目标、有了核心价值观作为日常行为的准则后，成才亦如水到渠成。
五、结语
一所好的大学一定是具有鲜明特色的大学。
高等学校特色发展要遵循高等教育的发展规律，抵制急功近利的实用主义倾向，合理定位，科学规划，树立多元质量观，传承大学精神，坚持以人为本，推行科学管理，以保证高等学校特色日益彰显。
高等学校只有坚持特色发展，才能保证其优势所在，竞争力所在，也就是个性所在魅力所在，成为人们所向往的大学。
参考文献：
[1]党的十八大报告学习导读[n].贵州日报，2012-11-18.
[2]王振存.论当前国际教育研究现状--实践发展特点及启示[j].河南大学学报：社会科学版，2010，（2）.
[3]翁淮南，等.牢记责任不辱使命_十八大代表访谈[j].党建，2012，（10）.
[4]余俊，等.走高等教育内涵式发展之路--十八大代表_湖南大学党委书记刘克利专访[j].湖南教育（中），2012，（12）.
[5]潘静.遵循高等教育发展规律彰显高等学校办学特色[j].科技情报开发与经济，2010，（9）.
作者简介：王善超（1990.1-），男，山东淄博人，现就读于长安大学建筑学院。
