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聚焦“体验·绿色·创新·成长”——小学主题式综合活动实践案例发布时间：2022-11-09T09:10:45.433Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：罗中怡[导读] 为了进一步培养学生的科技创新意识和求知探索意识，展示学生的想象力和科技创新能力，增强少先队员的主人翁意识。
渝北巴蜀小学以“体验·绿色·创新·成长”为主题，结合儿童日常生活，围绕“科幻画”、“机器人表演”、“科普宣传”、“科技体验”、“动手实践”五方面的内容，引导学生进行科学项目设计组织开展了首届校园科技节系列活动。
罗中怡重庆市渝中区马家堡小学400042摘要：为了进一步培养学生的科技创新意识和求知探索意识，展示学生的想象力和科技创新能力，增强少先队员的主人翁意识。
渝北巴蜀小学以“体验·绿色·创新·成长”为主题，结合儿童日常生活，围绕“科幻画”、“机器人表演”、“科普宣传”、“科技体验”、“动手实践”五方面的内容，引导学生进行科学项目设计组织开展了首届校园科技节系列活动。
关键词：科技创新主题式综合活动整体设计活动评价一、案例概述“为什么到秋天叶子会变黄？那是因为大树爷爷也有他的小秘密……”“未来交通模型会有飞碟，交通模型怎样才能整治解决堵车问题……”“我的科创作品是一个特别实用的小制作，家用运载小汽车，它的原理是永动机模型，虽然著名科学家牛顿曾经说过……”“体验”自己动手、提倡“绿色”环保、鼓励“创新”发散、达到快乐“成长”四个维度构成本次案例主题，将科技创新投射到科幻画、机器人表演、科普宣传区、科技体验区、动手实践区五个展区，以发散思维贯穿该主题学生各项作品，按了解、感知、体验、实践的顺序层层推进，引发点燃学生们创造进取的火花，激发探究兴趣。
二、活动背景学校践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念，进一步探索“头脑科学、身手劳工”立德树人的实践路径，制定了科技节活动实施方案。
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
为提升学校项目式研究团队的教育理念和研究水平，3月19日，高新区XXX小学项目式学习教师团队在校长的带领下，奔赴上海参观学习。
学习的第一站，团队来到了上海XXXX小学，现场观摩了语文项
目化阅读设计课《读读童谣和儿歌》，并聆听了范老师的《走进童谣绘写童心》项目化学习活动的主题。
结合语文教材中的22首童谣儿歌，读童谣、唱童谣、编童谣、玩童谣、画童谣，让童谣伴随着孩子成长，正向引导学生行为。
下午，团队抵达徐汇XXXX小学，并在这里见到了国内项目化学
习的专家——上海市教科院普教所的夏博士。
夏博士的《指向创造性问题解决的项目化学习：童谣和儿歌》专题讲座，为教师们的项目教学提供了理论支撑和实践模型。
讲座结束后，华侨城小学老师作了《项目触击未来，创新奠基精彩》的汇报，从项目的组织与管理、设计与开发、实施与评价等方面汇报了学校的一些做法，得到了夏博士的好评。
随后，夏博士又与团队教师进行了深入交流，并逐一解答了老师们关于项目学习的困惑和问题。
最后，高安路一小的滕平校长以《项目化学习，学校课改新探索》为题，从四个。
层面向老师们介绍了学校项目化学习的研究成果，令老师们受益匪浅
出门方知天地宽，学习始觉己不足。
通过本次参观学习，华小教师项目式团队进一步掌握了教育发展的新动向，打开了新的教育视野。
本次上海学习活动，必将为学校下一步的项目式学习开展提供强大动力。
教育界/ JIAOYUJIE2024年第6期（总第554期）▲课例研究一场关于枇杷的实践之旅—关于小学综合实践活动课程跨学科项目式学习活动的思考金 丽【摘要】小学综合实践活动课程是具有较强综合性的课程，教师需要借其培养学生在真实情境中综合运用知识解决实际问题的能力。
在设计与实施综合实践活动课程时，教师应当引导学生主动运用多个学科的知识分析实际问题。
为达到这样的目的，教师可以带领学生进行跨学科项目式学习。
文章对于以“枇杷”为主题的实际教学案例进行了具体的分析，并据此总结了在小学综合实践活动课程引导学生进行跨学科项目式学习的策略。
【关键词】综合实践活动课程；跨学科学习；项目式学习作者简介：金丽（1988—），女，江苏省苏州市苏州太湖国家旅游度假区香山实验小学。
教育应该满足学生的成长需要和社会发展需要。
生活中的问题往往是综合性问题，而单个学科的教学更关注复杂问题的某些方面，要帮助学生逐步掌握解决复杂生活问题的方法，教师可以带领学生进行跨学科项目式学习，打破学科的边界，实现各学科协同育人。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，中小学校“应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中”。
因此，中小学校的综合实践活动课程应与学生的校园生活相关，并体现学校自身及所在区域的特色。
香山实验小学位于苏州太湖国家旅游度假区，每年3月至6月，校园里的枇杷树挂满果实，一个个黄色的枇杷躲在绿叶后，路过的学生都会欣喜地说：“枇杷熟了！好多枇杷呀！”在这样的背景下，笔者和学生带着惊喜、带着问题，开始了一场关于枇杷的跨学科综合实践之旅。
一、跨学科项目式学习活动的特点和价值跨学科项目式学习活动既是跨学科学习活动，也是项目式学习活动，它强调学生依据两门及以上学科知识进行探究，也强调学生通过组建学习共同体来解决问题［1］。
（一）跨学科项目式学习活动的特点1.在实践主体上：从个体到共同体在跨学科项目式学习活动中，为了解决问题，学生需要组成一个个学习共同体，成为共同责任人，在教师的引导下通过互动交流、协商合作共同解决问题［2］。
巴蜀项目推广应用小学心语作文心得体会2021年5月21日，由大足区教委、大足区进修学校主办的“中国好老师巴蜀公益行”教育互助志愿者渝西片区互动交流活动在大足区希望小学隆重举行。
我就讲讲我对这个项目的心得体会吧!大足区教委伍天泽副主任、大足区教师进修校初教室胡蓉主任出席本次活动。
参与此次活动的还有来自荣昌、铜梁、潼南、大足、四川自贡等“中国好老师巴蜀公益行”牵手学校的200余名代表。
共同经历，彼此滋养为深入贯彻落实教育部、中国教育学会加大力度推广介绍基础教育优秀教学成果的要求，积极推广巴蜀小学教育集团“学科＋”成果，深化巴蜀小学教育集团“打造中华名校”的责任，践行“中国好老师”的公益行动使命，重庆市巴蜀小学教育集团罗军执行校长带领巴蜀小学教育互助志愿者老师们全程参与各项议程。
活动现场，大足区教委伍天泽副主任谈到，在巴蜀小学的指导下，大足区希望小学和渝西地区学校共同携手，带动大足区的各学校积极参与。
四川自贡市代寺镇中心小学教育集团加入学习共同体，更加彰显成渝地区双城经济圈教育协调发展，这是巴蜀小学获得国家级教学成果特等奖后的示范引领作用，希望重庆市巴蜀小学和大足区希望小学以及各学习共同体学校在教育领域展开全方位的合作大足区希望小学张华德校长讲述了学校发展历程，并对巴蜀志愿者教师团队携手助办本次活动表示感谢：“感谢巴蜀小学按照教育部、中国教育学会加大力度推广介绍基础教育优秀教学成果的要求，充分发挥着国家级教学成果特等奖获奖成果的示范引领作用。
”随后，巴蜀小学教育集团执行校长罗军主持了“渝西地区学习共同体”和“川渝地区学习共同体”组建仪式。
罗校长说，在巴蜀有句话：“共同经历，彼此滋养”，渝西片区大部分学校和巴蜀已经牵手19年，大足希望小学承载着孩子和社会的“希望”，积极带动和辐射区域周边学校共同进步。
巴蜀小学校助力这次活动，除了“学科+”成果推广，持续加强川渝基础教育的合作和交流，做到川渝各学校之间“统筹共谋、资源共享、优势互补、发展互惠、创新引领”。
研学旅行：课堂外的一道七色彩虹作者：来源：《课堂内外·好老师》2018年第02期2016年12月国家教育部等十一部委联合发文《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确指出：“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合……”很多学校纷纷行动了起来，为了提升中小学生的综合素养，把研学纳入了课程体系。
童年是斑斓的，青春是缤纷的，研学旅行就是孩子学生时代的一道七色彩虹，照亮天空，照亮人生。
为更好地宣传重庆市优秀的研学实践教育学校，《中国好老师》杂志携手第二课堂开设了中小学校社会实践教育专题宣传报道。
为此，我们走进了重庆市中华路小学、重庆鲁能巴蜀中学、重庆市巴蜀小学的校园。
重庆市中华路小学重庆市中华路小学作为重庆市教委推进研学旅行的首批试点学校，已经开始了社会实践大课堂由春（秋）游、夏（冬）令营、游学活动向研学旅行课程的转变。
把课堂搬出校园，让学生在社会生活中拓展视野、丰富知识，增进与自然、文化、社会的亲近感。
中华路小学报送的《研有所思学有所获》德育课程案例在2017年教育部基础教育司案例评选活动中评为优秀，这也是全市唯一一所小学获奖。
学校以“让学生带着课题去研究，将学校教育与游学体验相结合，学生在游玩中增长知识，在游戏中增进友谊，在参与中提升能力”的研学课程理念，构建了《中华路小学研学旅行课程框架体系》，以“春季约会、项目研修、毕业记忆、假期远足、亲子同行”五种课程形态系统化、生活化、常态化实施，对发展学生的核心素养起到了很好的助推作用。
重庆鲁能巴蜀中学重庆鲁能巴蜀中学一直重视开展学生的实践活动。
中国未来的主人需要大视野、大境界、大格局，不仅要在学校的课堂里汲取知识，还要在自然的大课堂躬行实践，更要在社会的大课堂里砥砺德行。
学校积极开展研学旅行，构建了“缤纷青春七彩研学”研学体系，共构建研学线路10条。
为了更好地推进研学旅行工作，学校还建立相关机制，切实做到“有保障、有方法、有目的”地开展研学旅行工作。
重庆市巴蜀小学2010-2011学年度“2+2项目”工作方案一、指导思想1、（渝教体卫艺〔2008〕17号）文件明确指出：组织实施“2＋2项目”实验，是深入推进素质教育的一项重要措施，也是培养高素质人才的现实需要，对于促进人的全面发展，提高全市中小学生的整体素质具有十分重要而深远的意义。
2、本学年是巴蜀三年发展规划启动的第二年，在初步完成建系统，起好步的基础上，本学年工作要重实践，出经验。
同时，这也是《城市小学生活教育创新实践研究》课题启动的第二年，在课题理论理清的基础上，本学年把“2+2项目”活动和学科能力达标测试工作进行整合，以此大力推进此项工作的开展与实施，提高学生学生综合素质，促进学生全面发展。
二、工作目标1、“体育、艺术、科技2+2”项目（以下简称“2+2”）是指通过学校组织的课内外体育、艺术、科技教育活动，让每个学生在中小学教育阶段能够掌握两项体育运动技能、一项艺术特长和一项科技活动技能。
同时，结合我校的艺术节、科技节和大单元活动，为学生的全面发展奠定良好基础。
2、围绕“学校生活教育”的育人目标，促进学生的知识向能力转化，学习与生活相结合，做好低中高年级学生能力达标的保底工作，整体提升巴蜀孩童的综合素养。
3、通过测试结果的诊断与分析，为学校对学生的能力评估提供参考依据；为教学人员确定教学内容、难度以及教学进度等提供参考依据；为家长了解孩子的学科能力水平提供参考依据。
三、工作原则原则1、课内与课外结合；普及与提高结合的原则。
2、过程性与发展性相结合的原则3、人人参与与抽查相结合的原则4、笔试和口试相结合的原则5、等级评价与描述性评价相结合的原则四、测试对象5所小学校各年级学生五、组织机构1、为加强测试工作的组织和管理工作，特成立学科能力达标测试工作测试领导小组。
组长：李永强、张咏梅副组长：张帝、冉孟琴、罗小玲、丁小彦等以及各项目组组长成员：张超、肖咏梅、徐莉、潘德梁、江世军等以及各学科大组长2、各学科大组长负责拟定本学科的执行方案（包括测式内容、测试形式、测查标准），于每学期的第三周前交课程部，第四周由课程部组织人员进行研讨，并于六周前形成正式方案。
巴蜀，梦开始的地方透过车窗向外看去，重庆的天依然是迷雾蒙蒙，高楼大厦依然是那么扑朔迷离。
按理说这样的天会让人闷，可大家的心情异常激动，因为今天我们将要参观的是重庆的名校——巴蜀小学。
对于像我们这样来自区县小学的普通老师来说，能走进巴蜀，领略她那迷人的风姿，那可是梦寐以求的事情，今天我们终于如愿以偿了。
漫步巴蜀校园，发现这里孩子的脸上都洋溢着快乐的欢笑，从内心迸发出阳光与活力。
所见之处无不展现出她深厚的文化底蕴，“诱诲堂”“泽园”多美的名字！整个校园里，能时刻感受到，有一种奔涌着生命活力的东西在叩击着心灵，它使人感动、兴奋、升腾；它教人求真，向善、爱美，犹如春风化雨，润物无声。
“脉搏”——是人鲜活的生命最直接的象征。
“学生脉搏”内在蕴含着学生生长的冲动，成长的需求和生命的渴望。
“律动”——本指人听到音乐后身体应和节奏表达出来的动作。
“与学生脉搏一起律动”的办学理念，象征着通过师生互动、生生互动，达到对认识对象的共识，从而获得共同体验的交互过程。
这个理念在他们的教学上得到了诠释。
看，无论是她们的特色课堂——《走进朱自清》，还是音乐课——《哦，苏珊娜》，无不是那样别具一格、独具匠心，无不是那样行云流水、清新自然。
在课堂里，老师们坚持以人为本，尊重学生生命，尊重学生的发展需求与渴望。
让我们深深体会到，教育不是外在的给予，而是内在的激发；不是知识的传递，而是思想的共生。
恩来广场、圣陶园、隆平种植场，灿烂的中国文化蕴藏其中；NBA球场、罗丹陶吧、诺贝尔实验，展示着与世界文化的同步。
这里是巴蜀孩童与历史对话、与文化为友、与世界同步的舞台，这里是孩子幸福、健康成长的乐，更是孩子们梦开始的地方。
快乐的时光总是短暂的，夕阳的余晖星星点点地洒在校园里，是转身说再见的时候了。
我们怀着恋恋不舍的心情离开了校园。
我们期待，有朝一天，我们能与巴蜀再次相逢。
巴蜀项目工作汇报材料稿从去年暑假至今，保利启新小学已经推行了一年的巴蜀项目。
在推行过程中，我们边学边做，逐步形成有启新特色的评价体系。
7月5日上午，陈主任主持了巴蜀项目会议。
在会上，王莎莎老师首先梳理了重庆巴蜀小学的律动学生评价体系，然后对保利启新小学的评价体系做了现状与问题分析。
目前我校各个学科基本确立了评价体系，制定了学生评价手册，但整体结构的启新特色不够突出，评价体系尚需完善。
发现问题后，项目组的老师们学习了大量有关评价的资料，同时研读了《学校自我评估》。
学习的评价体系包括：东莞市松山湖北区学校的无痕教育评价系统、清华附中——基于大数据的学生综合素质评价体系以及绵阳外国语学校的“魅力学生”校本评价体系实践路径。
在学习优秀评价体系的基础上，我们又对新课标进行了解读，认真研读了2022版各学科课程标准。
结合以上内容，学校的各科老师根据2022年新课程标准，一起商定具有启新特色的评价体系，并以“学生评价”为主线做了各学科汇报。
郑永康老师讲解了语文学科的过程性评价，提到评价应贯穿于语文学习的全过程，包含学生的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，并体现多元主体及多种方式。
史静娴老师在链接巴蜀评价体系的基础上对数学新课标进行了梳理，她认为评价的方式要丰富、评价的维度要多元、评价主体多样以及评价结果的呈现要采用定性与定量相结合的方式。
耿天娇老师在英语新课标研讨的基础上链接巴蜀评价体把英语学科核心素养目标分解成语言能力目标、文化意识目标、思维品质目标以及学习能力目标。
郝晓妍老师提到音乐课程应分段设计以适应学生发展。
其中第一阶段（1-2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3-7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握全面的艺术知识和基本技能奠定基础。
王云老师讲解了体育学力评价体系的构建，提出围绕体育学科核心素养“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面建构评价体系。
神奇的植物
为了让家长进一步了解孩子在课堂上的点滴表现，构建和谐的教育环境，搭建学校与家庭沟通的平台，使家长成为学校的协作者、支持者，我班于2018年6月16日下午，开展了“家长走进课堂”活动。
陈若溪妈妈积极响应这一活动的开展，准备了一堂精彩、生动、难忘的一课——《神奇的植物》。
通过这一堂课的学习，孩子们懂得了很多关于植物的知识，欣赏了“百变菊花”，了解了“植物造景”，课堂气氛轻松、欢快，孩子们积极踊跃。
课后还在细细探讨、回忆。
相信这一堂课会是孩子们难忘的一堂课。
若溪妈妈正向孩子们介绍各种各样的植物。
孩子们听得可认真了呢！
孩子们正积极踊跃举手发言，棒棒棒！
我是小助手！我的任务就是吃完水果把种子留下。
攥稿：张育苹摄影：张育苹。
巴蜀小学2018项目式学习花开初夏！缤纷现场邀你共赏
春末夏初五月天，项目式学习正当时。
期盼已久的巴蜀小学2018项目式学习在巴蜀孩童的欢声笑语中全面开启。
今年的项目式学习，1-6年级分别围绕“我的植物朋友”“安全岛”“飞”“火”“旅行攻略”“我的毕业季”这六大主题，带领孩子们通过提出自己想研究的问题，用项目式学习的方式来深入研究解决问题。
巴蜀小学始终围绕课改主题和路径，持续推进“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”研究。
在以“学科+”为主要特征的课程综合化实施模式的引领下，项目式学习以“学科+学科”“学科+生活”等方式，引导学生从教室回归到人的完整生活，展开跨学科学习。
在项目式学习中，巴蜀孩童结合生活情境，围绕驱动任务，依据评价量规，展开主题研究，通过妙趣横生的小、中、大课堂，改变学习方式，让学习真实地发生。
一年级：我的植物朋友植物要睡觉吗？仙人掌为什么没有叶子？莲藕为什么
总有小孔......在一系列真实问题的驱动下，一年级确立了研究项目——“我的植物朋友”。
同学们通过种植自己喜欢的植物，观察记录它们生长的过程，用绘本的形式记录自己与植物朋友之间发生的奇妙故事。
植物不仅是我们的朋友，还是我们人类饮食中必不可少的食物哦。
一年级的小朋友们当起了“小小营养小博士”，还为学校午餐设计了科学又营养
的一周植物食谱哦！在大中小课堂中，同学们还开展了制作成长记录卡、故事分享、讲座学习、植物美化校园、年级植物展、植物服装创意秀等精彩的活动。
同学们对“植物朋友”有了更为深刻的了解和认识。
大家猜猜我的植物朋友属什么科呢？老师，你给我们讲讲植物的故事吧！你们快看，我种的植物发芽了哟~利用互联网了解我的植物朋友。
时尚时尚最时尚的fashion show！左右滑动查看更多二年级：安全岛二年级项目式学习“安全岛”，利用学生手册为学生搭建脚手架，依托三大课堂，让学生自主合作学习。
在项目确立初期，孩子们从食品、居住、交通等方面，就“安全”主题提出了自己的猜想与问题，并在班主任指导下设计项目实施。
项目探究阶段，带着自己的疑问，孩子们走进年级中课堂、社会大课堂，聆听安全消防知识讲座，学习急救知识，探究如何构建“安全岛”。
项目发布会现场，瞧，孩子们带着自己的研究成果登场啦！他们用小品、相声、绘本、儿歌、拍手舞等丰富的形式诠释自己心中的“安全岛”。
现场百花齐放，成果丰富。
校医走进中课堂，为二年级学生讲授急救知识。
小心翼翼张贴孩子们精美小报的老师。
“安全岛”知识小报展，吸引了孩子们驻足浏览。
年级中课堂上，孩子们认真聆听，积极发言。
同学们跟着专业人员学急救知识。
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三年级：飞三年级的项目式学习以“飞”为主题，同学们从
生活中会飞的的无人机、孔明灯、纸飞机、蒲公英、蝴蝶、鸟等等事物入手，自主提出问题，集体评估问题，围绕核心问题组建了一个个研究小组。
在教师和家长义工结成的导师团的指导下，各小组充分利用《项目式学习学生手册》，设计了项目研究方案，预设了改变生活的物化成果，共创了项目式学习的评价量规。
各研究小组还利用大中小三类课堂，通过实地走访、观察记录、资料搜集、模型制作、飞行实验、对话专家等，展开了个性化的自主研究。
最好的学习方式是经历。
在“飞”项目式学习中，三年级的孩子们尽情放飞了自己的创意，实现了“要我学”到“我要学”的华丽转身。
“飞”项目中，孩子们纷纷放飞制作的飞机。
研讨、设计、合作、调查，这就是项目式学习的学习方式。
飞行员进校园，为三年级孩子们讲解“飞”的故事。
家长进课堂，与孩子们一起探究“飞”项目。
我的飞机一定是飞得最高最远的！瞧，我的飞机制作好啦！左右滑动查看更多
四年级：火电影院起火该怎么办？飞机起火该怎么办？家庭起火该怎么办……四年级同学带着问题开展了“火”项目式学习研究。
学生们用思维导图方式制定项目式学习研究计划，为项目式学习提供了研究思路。
在主题学习周中，孩子们在专业人员、家长义工、任课老师的共同支持下，精诚合作，共同制作防火逃生手册。
在项目发布会上，大家用多样化的形式展示自己小组的防火逃生手册，现场精彩纷呈，孩
子们创意无限，真正实现了在真实的情境中解决问题。
校园发生火灾怎么办？我们的攻略来帮忙！防火标志绘画比拼，比比看谁画得最漂亮！孩子们经过通力合作，制作了火灾逃生绘画手册长卷。
在老师的指导下，孩子们兴致勃勃地制作简易灭火器。
每一个项目成果的背后都有巴蜀师生的努力与付出。
小组项目成果发布，同学们自信表达，大胆展示。
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五年级：旅行攻略五年级项目式学习“旅行攻略”链接学生生活经验，从大课堂旅行实践体验到中课堂旅游达人讲座，学生在亲历体验、深度实践中感知旅行攻略的价值和意义，为小课堂扎实推进打下了良好基础。
在项目探究中，大中小课堂一体化实施，课程内容层层递进，学生基于问题开展小组合作探究，计划详尽、分工明确、成果丰富，通过班级推选、年级巡展，用思维导图和创意表达进行项目发布，孩子们也在分享交流、成果评价中收获成长。
在项目式学习中，学生的合作交往、问题解决、实践创新、综合运用能力得到极大地提升。
同时，在“带着长辈去旅行”的攻略设计中，让学生用知恩感恩的心去了解家人、换位思考，更加懂得了尊重长辈、珍惜现在，全面成长。
网红重庆一日游，我们的旅行攻略不容错过。
班级小课堂中，同学们正在展示自己的探究成果。
我们的“重庆一日游”攻略，欢迎了解！正在认真规划自己项目研究流程的巴蜀娃。
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六年级：我的毕业季在“我的毕业季”，你会用什么样的方式来纪念自己的小学成长历程？你会对自己的未来有哪些
美好的憧憬？你会通过哪些具体的行动来感恩陪伴自己成
长的家人、老师、同学和母校呢？六年级的孩子们通过制作成长纪念册、创意未来职业、设计毕业典礼、中学生活探秘等丰富多彩的主题项目探究，组建合作小组、制定研究规划、自选项目内容、自定评价量规，灵活运用各种学习方法和工具来解决问题。
在开放的课程体验中，达成个性发展和生命成长。
模拟招聘现场，六年级同学体验“找工作”。
毕业季，梦想季，带着我们的作品献礼母校。
同学，说出你的梦想吧！在老师的讲述中，幻想我的中学生活。
毕业前，就让我们再高歌一曲吧！左右滑动查看更多巴蜀小学项目式学习是适应社会主义新时代对未来人才的需要，通过对学生学习方式的变革，通过“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”引导学生主动学习、全面发展。
它没有老套的说教，没有人为的灌输，是给出一个舞台，让学生个性展示，是给出一张白纸，让学生自主挥毫，是给出一个方向，让学生自己选择到达终点的途径。
