部编版七年级语文上册第五单元第十六课《猫》名师教案(第2课时)
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部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
部编版七年级语文上册第五单元第十六课《猫》精品教案2(第2课时)
《猫》精品教案第二课时◎教学目标：1. 揣摩品味文章生动形象、夹叙夹议、质朴真率的语言风格。
2. 分析形象，体悟作者对生命价值和人性的思考与态度。
◎教学过程：一、析一析“形象”这是一篇小说，我们抓住文中的“我”进行品读。
带着以下问题，读课文，与同学和老师交流：1. 是什么导致“我”妄下断语？预设答案：猫的“凝望”，猫的“嘴里好像还在吃着什么”，猫的“畏罪潜逃”，张妈的默默无言，妻子的断言……2. 引导学生寻找更深层次的原因。
讨论后分析明确：猫的来历，猫的不活泼，猫的难看……3. 猫死了，忽然死在邻家的屋脊上，那猫一定也有话要说的，如果你是那只猫，说什么？小说体验阅读，为主题解读蓄势。
4. 第三只猫有哪些“所爱的东西”被夺走了？讨论后分析明确：众人奇冤，让它丢失了生命；“我”的暴虐，让它失去了尊严；卑微的地位，让它没有了平等；无家可归，让它没有了自由。
5. 发现真相后，“我”对自己的认识有什么改变？预设：前——善良、有爱心、爱护小动物。
后——自私、残暴、恃强凌弱。
设计意图：小说是通过塑造形象表现主题、反映社会生活的。
聚焦第三只猫的悲剧，引出制造悲剧的人，进而剖析“我”的内心世界，意在引导学生感悟小说的主题。
第四个问题意在把学生的思维引向深入，对猫进行全方位关注，已经不是把猫当猫，进而自然而然地将课堂教学引入下一个环节的讨论。
二、思一思“主题”1. 假设前两只猫吃了美丽的芙蓉鸟会怎么样？学生讨论明确：如果是前两只猫吃了芙蓉鸟，也许“我们”会原谅它，不至于那么愤怒，因为它们本来就讨人喜欢。
2. 聊聊第四只猫——怎样看待那只黑猫的逃走？讨论后小结：黑猫逃走了，也揭开了事情的真相，引发了“我”的反省。
黑猫逃走了，但逃不脱人类对它命运的安排，因为在张妈、在“我们”这些人面前，它实在是太渺小了。
3.《猫》仅仅是在写猫吗？讨论后探究明确：《猫》不仅仅是在写猫，猫如一面镜子，折射出了现实的人性：损人利己的路人、对他人漠不关心的周家丫头、看似爱猫实则不爱猫的三妹、像猫一样地位卑微的张妈、追求平等勇于自省的“我”……再往深处想，《猫》中的猫不仅仅是猫，猫也是人，猫的遭遇就是人的遭遇，猫的命运也是人的命运，比如张妈。
郑振铎《猫》名师教案(部编人教版七年级上册)
郑振铎《猫》名师教案(部编人教版七年级上册)精彩开篇词动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。
作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？学习目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。
4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学过程第一课时一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì)蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)2.解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯曲着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：争强好胜不量力而行。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。
井然，有条理的样子。
3.作者链接郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知学生自由朗读课文，思考：1.请用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，完成下表。
部编版七年级语文上册第五单元十六课《猫》教案
具体内容包括：
1.生字词学习：捉摸、蹭、忧郁、贪玩等。
2.理解课文内容：猫的性格特点、生活习性及与人类的互动。
3.分析课文结构：引子、描述、感悟。
4.掌握说明文的写作方法：举例子、打比方、对比等。
5.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生的同理心。
二、核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《猫》这篇课文，掌握说明文的写作技巧，学会运用生动的语言描绘事物。
1.理论介绍：首先，我们要了解说明文的基本概念。《猫》是一篇以描绘猫的性格、生活习性为主的说明文。说明文是通过对事物特点、性质、用途等方面的阐述，使读者了解和认识事物的文章类型。
2.案例分析：接下来，我们来看这篇课文。课文通过生动具体的描绘，展示了猫的特点和习性，让我们更好地了解这种可爱的小动物。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调说明文的写作技巧和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“说明文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个Βιβλιοθήκη 组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了说明文的基本概念、写作技巧和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对说明文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《猫》这一课后，我深刻地反思了自己的教学过程。首先，我发现学生在学习说明文的过程中，对于如何运用生动的语言描绘事物还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生观察生活中的细节，激发他们的想象力，帮助他们学会运用修辞手法和生动的语言表达。
1.生字词学习：捉摸、蹭、忧郁、贪玩等。
2.理解课文内容：猫的性格特点、生活习性及与人类的互动。
3.分析课文结构：引子、描述、感悟。
4.掌握说明文的写作方法：举例子、打比方、对比等。
5.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生的同理心。
二、核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《猫》这篇课文，掌握说明文的写作技巧，学会运用生动的语言描绘事物。
1.理论介绍：首先，我们要了解说明文的基本概念。《猫》是一篇以描绘猫的性格、生活习性为主的说明文。说明文是通过对事物特点、性质、用途等方面的阐述，使读者了解和认识事物的文章类型。
2.案例分析：接下来，我们来看这篇课文。课文通过生动具体的描绘，展示了猫的特点和习性，让我们更好地了解这种可爱的小动物。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调说明文的写作技巧和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“说明文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个Βιβλιοθήκη 组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了说明文的基本概念、写作技巧和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对说明文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《猫》这一课后，我深刻地反思了自己的教学过程。首先，我发现学生在学习说明文的过程中，对于如何运用生动的语言描绘事物还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生观察生活中的细节，激发他们的想象力，帮助他们学会运用修辞手法和生动的语言表达。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。
本单元的主题是“人与自然------人与动物”。
意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。
《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。
学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。
但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：1、了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。
2、理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、圈点勾画法4、启发讲解法教学用具：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局2、初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用教学重难点重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局教学过程：一、对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）（设计意图：温故而知新，复习旧知识，结合生活实际了解猫这种动物在学生心中的形象。
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》教案
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用文章中的修辞手法，如拟人、比喻，来描绘一个熟悉的动物。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“猫在生活中的角色和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
- 在修辞手法的学习上，难点在于学生如何从理解到实践，例如如何在自己的写作中恰当使用拟人、比喻等手法。
- 在情感态度的把握上，难点在于如何让学生体会到文章中隐含的作者对和谐共处的向往和对生命多样性的尊重。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过猫的行为，或者与猫有过亲密的接触？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的性格和与人之间的关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《猫》这篇文章的基本内容。文章通过描述三只性格各异的猫，展现了它们与人的互动和作者对动物的关爱。这是理解人与自然和谐共处的重要篇章。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了猫的习性、情感以及它们在人类生活中的地位。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现猫与人之间的情感联系，分析文章中的深层含义。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇文章的基本内容、结构特点以及修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对猫的认识和理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中更加关注和爱护动物。如果对文章有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“猫在生活中的角色和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
- 在修辞手法的学习上，难点在于学生如何从理解到实践，例如如何在自己的写作中恰当使用拟人、比喻等手法。
- 在情感态度的把握上，难点在于如何让学生体会到文章中隐含的作者对和谐共处的向往和对生命多样性的尊重。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过猫的行为，或者与猫有过亲密的接触？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的性格和与人之间的关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《猫》这篇文章的基本内容。文章通过描述三只性格各异的猫，展现了它们与人的互动和作者对动物的关爱。这是理解人与自然和谐共处的重要篇章。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了猫的习性、情感以及它们在人类生活中的地位。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现猫与人之间的情感联系，分析文章中的深层含义。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇文章的基本内容、结构特点以及修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对猫的认识和理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中更加关注和爱护动物。如果对文章有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文 七年级上册 第五单元 第十六课 16. 《 猫 》 教案
16. 猫教学目标：1.默读，整体把握课文内容，学做摘录。
2.厘清课文结构，理解关键语句在结构上的作用。
3.把握课文主旨。
4.品味精彩语句的表达效果。
教学重点：目标1.2.3.4.教学难点：目标3.4课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标：整体把握课文内容，厘清课文结构一、自学研讨（15分钟）1.自主学习：（1）默读课文，读出自己的问题和发现。
（2）完成课后第一题。
另在表格中再增加一行：我及家人的感情。
（3）完成课后第二题。
另外思考：文章首句：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文章结构上的作用？2.小组研讨：研讨自学中遇到的问题，交流自己独特的发现。
二、展示交流（15分钟）教师预设（2）（3）第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。
第二句话，表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
文章首句，起总领全文的作用。
三、精练反馈（10分钟）给课后词语注音。
附：教学反思第二课时学习目标：1.把握课文主旨。
2.品味精彩语句的表达效果。
一、自学研讨1.文章写因为我的行为，造成第三只猫冤屈而死，我感到，表现我具有的情怀。
2.第三只猫被冤挨打致死，从它自身角度来看，也有“作死”的表现，这给我们怎样的生活启示？有一个成语很能说明，它是那个成语？二、展示交流三、精练反馈1.课后第四题2.理解伏笔与照应伏笔：文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。
好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。
照应：指作品下文与上文相呼应,即“回应上文”。
部编版语文七年级上册第五单元16课《猫》教案
但我反思，是否在讨论过程中给予学生的引导足够充分？是否能够让每个学生都参与到讨论中来？在今后的教学中，我需要更加注意平衡每个学生的参与度，确保每个人都能在讨论中得到启发和成长。
此外，课后我对学生们的作业进行了批改，发现有些学生在词汇掌握和句子运用上还存在一定的错误。这提醒我，在今后的课堂中，需要加强对学生基础知识的巩固，特别是在词汇和语法方面。
举例解释：
-在修辞手法的理解上，教师可以通过对比不同句子，让学生感受修辞手法前后的区别，如“猫跑了”与“猫像箭一样跑了”的表达效果对比。
-在写作技巧的应用上，教师可以布置相关写作任务，如写一段关于动物的描写，然后提供反馈和指导，帮助学生改进。
-对于口语表达的自信问题，教师可以设置简单的讨论话题，如“你最喜欢的动物”，并在学生发言后给予积极评价。
-在句子分析环节，教师可以挑选具有代表性的句子，如“猫在阳光下伸懒腰，像一幅慵懒的画”，引导学生分析其中的比喻手法，理解其艺术效果。
-在写作技巧方面，教师可以对比学生习作和课文的描写，让学生领悟如何通过具体细节来丰富写作内容。
-在口语表达方面，教师可以组织小组讨论或角色扮演，让学生在实际情境中练习表达。
4.写作技巧：学习作者如何通过具体事例和生动描绘来表现猫的特点，引导学生运用到自己的写作中。
5.口语表达：讨论自己对猫的认识和喜爱之情，锻炼学生的口语表达能力。
6.思想教育：通过课文学习，引导学生关爱动物，树立正确的生态观念。
7.课后作业：根据本节课的学习内容，布置相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描写猫的习性和作者对猫的感情的文章。它不仅展示了猫的生动形象，也传递了关爱动物的情感。
此外，课后我对学生们的作业进行了批改，发现有些学生在词汇掌握和句子运用上还存在一定的错误。这提醒我，在今后的课堂中，需要加强对学生基础知识的巩固，特别是在词汇和语法方面。
举例解释：
-在修辞手法的理解上，教师可以通过对比不同句子，让学生感受修辞手法前后的区别，如“猫跑了”与“猫像箭一样跑了”的表达效果对比。
-在写作技巧的应用上，教师可以布置相关写作任务，如写一段关于动物的描写，然后提供反馈和指导，帮助学生改进。
-对于口语表达的自信问题，教师可以设置简单的讨论话题，如“你最喜欢的动物”，并在学生发言后给予积极评价。
-在句子分析环节，教师可以挑选具有代表性的句子，如“猫在阳光下伸懒腰，像一幅慵懒的画”，引导学生分析其中的比喻手法，理解其艺术效果。
-在写作技巧方面，教师可以对比学生习作和课文的描写，让学生领悟如何通过具体细节来丰富写作内容。
-在口语表达方面，教师可以组织小组讨论或角色扮演，让学生在实际情境中练习表达。
4.写作技巧：学习作者如何通过具体事例和生动描绘来表现猫的特点，引导学生运用到自己的写作中。
5.口语表达：讨论自己对猫的认识和喜爱之情，锻炼学生的口语表达能力。
6.思想教育：通过课文学习，引导学生关爱动物，树立正确的生态观念。
7.课后作业：根据本节课的学习内容，布置相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描写猫的习性和作者对猫的感情的文章。它不仅展示了猫的生动形象，也传递了关爱动物的情感。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文内容的基本概念。课文讲述了猫的性格特点，如“古怪”、“贪玩儿”等，以及作者对猫的深厚情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了猫的性格特点是如何通过具体事例来表现的，以及作者如何表达对猫的喜爱。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
首先，关于导入新课的部分，通过提问同学们在日常生活中是否遇到过猫，成功引起了学生的兴趣。然而，在今后的教学中，我可以进一步利用学生的生活经验，让他们分享自己与猫的趣事，从而更加自然地导入新课。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对猫的性格特点有较深入的理解，但对一些生字词的掌握还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加关注学生对词汇的掌握，通过设计更多的词汇练习，帮助他们熟练运用新学的词汇。
（3）朗读与表达：能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感，并用自己的语言表达对猫的喜爱。
பைடு நூலகம்2.教学难点
（1）词汇运用：学生在运用新学的词汇进行表达时可能会遇到困难，如难以区分同义词的用法，或是在句子中不会灵活运用。
举例：学生可能会混淆“忧郁”和“愁闷”，在造句时不知道如何选择合适的词汇。
3.注重培养学生的阅读理解能力，通过课后阅读和写作任务，帮助他们深入理解课文内容。
4.适时调整教学方法，关注学生的需求，提高课堂效果。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第16课《猫》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握字词的含义。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文内容的基本概念。课文讲述了猫的性格特点，如“古怪”、“贪玩儿”等，以及作者对猫的深厚情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了猫的性格特点是如何通过具体事例来表现的，以及作者如何表达对猫的喜爱。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
首先，关于导入新课的部分，通过提问同学们在日常生活中是否遇到过猫，成功引起了学生的兴趣。然而，在今后的教学中，我可以进一步利用学生的生活经验，让他们分享自己与猫的趣事，从而更加自然地导入新课。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对猫的性格特点有较深入的理解，但对一些生字词的掌握还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加关注学生对词汇的掌握，通过设计更多的词汇练习，帮助他们熟练运用新学的词汇。
（3）朗读与表达：能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感，并用自己的语言表达对猫的喜爱。
பைடு நூலகம்2.教学难点
（1）词汇运用：学生在运用新学的词汇进行表达时可能会遇到困难，如难以区分同义词的用法，或是在句子中不会灵活运用。
举例：学生可能会混淆“忧郁”和“愁闷”，在造句时不知道如何选择合适的词汇。
3.注重培养学生的阅读理解能力，通过课后阅读和写作任务，帮助他们深入理解课文内容。
4.适时调整教学方法，关注学生的需求，提高课堂效果。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第16课《猫》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握字词的含义。
部编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教案
部编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教案第16课《猫》教学设计教学目标1. 通过默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学习摘录，完成情节梳理，理清“我"的思想、情感的前后变化；（一、二课时）（重点）2. 通过文本细读，研读写猫的语段，掌握概括事物特点的技巧；（第一课时）3. 分析文中串联情节的关键语句，了解过渡句在文章结构上的作用；（第一课时）探究本文的主旨，理解作者的反思与悲悯，培养学生关爱弱小，善待生命的品质。
（第二课时）（难点）教学方法合作探究法、圈点批注法、归纳法教学流程第一课时直接导入：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？今天，就让我们跟随郑振铎先生的《猫》，一起走进这一家人与“猫"的故事。
（1分钟）任务一：起“猫”名（4分钟默读，2分钟方法指导，8分钟展示）默读课文，思考：作者一共养了几只猫结合课后练习一表格“来历"“性情”“外形"等内容，进行圈点勾画，为你印象最深刻的一只猫起一个“名字”。
（此环节借鉴黄厚江老师的教学设计）【任务支架】1. 圈点勾画：（1）自定义符号标识。
按照个人的习惯和对符号的感觉，读者可以针对不同类型的词句使用自己熟悉的符号，比如波浪线、横线、三角号、重点号、圆圈、方框、箭头等。
（2）阅读时持笔待用。
笔沿字走，与目光所及保持同步，以此提高阅读效率。
（3）明确圈点勾画内容。
①按照提示要求进行圈划。
②动词、修饰性词语（形容词、副词）、圈划表明顺序的词语。
③圈划段落中心句、反复出现的词句。
④速写段落旁批。
2.用“我印象最深刻的是第___只猫,结合文章第___段的“___"这句话，我给他起名叫“___ ”的句式回答。
备选名：第一只猫：小活泼、小滚滚、花球猫第二只猫：小黄猫、小黄毛、小活泼、黄皮皮第三只猫：小忧郁、小忧忧、小可怜（老师一定要熟悉文本，紧扣内容辨析，引导学生进行文本细读）考点1：物象特点概括方法（1）关注形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等等。
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《猫》名师教案
第二课时
一、课时教学目标
1.能体会作者情感变化
2.能分析出本文的主题
3.能将文章中的道理与生活体验相结合
二、教学过程及教学内容
（一）问题探究（接第一课时）
问题探究2：主题探究
1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。
作案现场：
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
伸冤：
（1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性：
A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。
B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。
C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。
（2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。
张妈！你为什么不小心？”
“我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。
问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。
追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？
2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？
3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？
不是。
文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。
第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。
第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。
黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。
（二）课时作业
课后“积累拓展”第四题
第三课时
一、课时教学目标
1.能掌握本文当中的对比手法
2.能升华对于本文的主题理解
二、教学过程及教学内容
（一）问题探究
问题探究3：对比手法
1．下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）
2.个别学生朗读
3.分组讨论：
A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？
我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。
（二）总结
1.通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
2.其实文中的三只小猫都是三条鲜活可爱的生命，但文中一家人却区别对待，这本身就是一种对于生命价值认识的狭隘。
你觉得应该怎样去对待生命？
生命应该是平等的，大到人，小到物，都是具有生存意志的生物，在生命地位上应该是平等的。
最后老师想跟大家分享一段古语，我们一起来读一读：
呜呼，万物皆有其灵，不以高且巨为贵，不以细且微为贱，天地之间，四海之内，万物平等，人不可夺，天不可废。
（三）课时作业
1.完成本课练习册习题。
2.将本文中给你的启示结合生活实际形成文字（500字以上）。