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中国本科医学教育标准—护理学专业我国本科医学教育标准—护理学专业一、我国本科医学教育标准我国本科医学教育标准是我国教育部颁布的一项关于医学专业的教育标准，旨在规范和提高医学教育的质量，培养高水平的医学人才，满足社会对医疗和保健服务的需求。
我国本科医学教育标准涉及多个专业领域，其中护理学专业是其中非常重要的组成部分。
二、护理学专业的深度和广度护理学作为医学领域的重要专业，既需要深度的医学知识，也需要广泛的人文关怀和沟通技能。
在我国本科医学教育标准中，护理学专业的教学内容涵盖了解剖学、生理学、病理学、药理学等医学学科知识，同时也包括护理理论、护理技术、心理学、社会学等相关课程。
这种深度和广度的教学内容有助于培养学生全面发展的医学人才，为未来的临床护理工作打下良好的基础。
三、护理学专业的价值护理学专业在我国本科医学教育标准中的地位和作用不可忽视。
护士作为医护团队中不可或缺的一部分，承担着照顾和照料患者的重要任务。
他们需要具备丰富的医学知识和专业的护理技能，同时也需要有良好的沟通能力和责任感。
护理学专业的培养目标是培养符合社会需求的合格护理人才，他们能够胜任各类医疗机构和护理机构的工作，为患者提供优质的护理服务，对提高医疗质量和保障患者安全健康起着不可替代的作用。
四、个人观点和理解在我看来，护理学专业是医学教育中不可或缺的一部分，它既需要学生具备扎实的医学知识和护理技能，又需要关注学生的人文关怀和综合素质的培养。
我国本科医学教育标准对护理学专业的要求非常高，这也促使护理学专业向更加深入和广泛的方向发展。
我认为，护理学专业的价值不仅体现在学科本身的重要性，更体现在对患者健康和医疗服务质量的保障上。
五、总结和回顾我国本科医学教育标准中对护理学专业的要求体现了医学教育的发展趋势，注重培养学生的综合素质和专业能力。
护理学专业作为医学教育中的重要组成部分，其深度和广度的教学内容旨在培养全面发展的医学人才，为未来的医疗服务和护理工作提供有力支持。
中国本科中医学教育标准（教指委委员第二次修订第四稿）前言现代中医学高等教育始于20 世纪50 年代中期。
半个世纪以来，中医高等教育不断发展。
目前，独立法人建制的中医药院校有23 所，开设中医学（含民族医学）本科专业的高等院校有73 所，中医高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
进入21 世纪以来，我国高等教育事业快速发展，取得了世人瞩目的成就。
中医高等教育在党和国家的正确领导和大力支持下，抢抓发展机遇，注重办学特色，使教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家医学人才培养和国民素质的提高做出了重要贡献。
中医高等教育50 年来，各办学主体积极探索中医高等教育规律，已经形成并初步建立了符合高等教育规律、具有中医学特色的人才培养模式。
为了适应21 世纪知识经济时代对中医高等教育的要求，为了促进中医学的国际化进程，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中医高等教育健康、协调、可持续发展的本科教育标准。
因此，中医学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《中国本科中医学教育标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和医学教育规律尤其是中医学教育规律的基础上，根据中医学高等教育特点，突出中医学办学特色，为国家开展中医学专业认证工作提供依据，也为世界上其他国家开办中医学本科教育提供参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《中国医学教育改革与发展纲要》、《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《本科医学教育全球标准》、《世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》、《中国本科医学教育标准》、《中医执业医师资格考试大纲》、《高等教育本科中医学专业设置基本要求》、《中医学专业（本科）中医药理论知识与技能基本标准》等制定。
教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见教高〔2009〕 4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：近年来，我国医学教育事业快速发展，在深化教育改革、提高教育质量等方面进行了积极地探索和实践，取得了显著成效。
为贯彻党的十七大精神，以科学发展观统领医学教育全局，进一步提高医学教育质量，构建具有中国特色社会主义医学教育体系，办好人民满意的医学教育，促进基本医疗卫生制度建立和人人享有基本医疗卫生服务，现就今后一个时期加强医学教育工作提出以下意见：一、统一思想，充分认识医学教育在社会发展中的地位和作用健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。
卫生事业关系到人民群众的生活质量和健康水平，关系到经济社会和谐发展，体现社会主义核心价值。
卫生事业的发展关键在人才。
医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命，其根本任务就是要以医疗卫生人才需求为导向，培养和造就一支为社会主义现代化建设服务，具有职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍，为经济社会的发展提供卫生人力资源、科技成果和社会服务，促进我国卫生事业发展和社会全面进步。
在我国全面建设小康社会的进程中，随着人民群众卫生服务需求的日益增长、卫生服务模式的重大变革以及国际医学教育的发展趋势，医学教育的改革与发展面临着新形势和新问题。
实现建设人力资源强国和人人享有基本医疗卫生服务的战略目标，医学教育承担着重要的任务。
各级教育、卫生行政部门和医学院校，要高度重视卫生人才培养工作，根据我国卫生事业发展的客观需求，科学、合理制定医学教育的发展规划，处理好改革与发展、规模与质量的关系，规范管理，加大投入，深化改革，提高质量，促进医学教育全面协调可持续发展。
二、提高质量，加快医学人才培养模式创新提高人才培养质量是加强医学教育工作的核心，人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键。
教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于开展医学类专业高等专科教育评估工作的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2003.10.27•【文号】教高司函[2003]225号•【施行日期】2003.10.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于开展医学类专业高等专科教育评估工作的通知（教高司函[2003]225号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局）：为了落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2002］2号）、《教育部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》（教高[2002]4号）等文件精神，规范高等医学专科教育，提高医学教育质量和办学效益，教育部、卫生部决定自2003年开始，开展医学类专业高等专科教育评估工作。
经组织专家研究论证、学校试评，我们制定了《医学类专业高等专科教育评估方案（试行）》（以下简称《方案》），现将《方案》印发给你们，并将有关评估工作事宜通知如下：1.评估范围：已开办和拟开办医学类专业教育的高等职业技术学院和医学高等专科学校。
2.评估时间：从2004年开始，每年的5-6月和9-11月均对上述类型的学校分批进行评估。
2003年12月对部分申办医学类专科专业的学校进行评估。
3.评估方式：高等职业技术学院按《方案》进行自评，并申请、接受专家组实地考察评估；医学高等专科学校按《方案》进行自评，于2004年6月底前上报自评报告，教育部、卫生部组织专家进行抽查。
4.评估程序：①高等职业技术学院将自评报告及专业设置有关资料报省级教育、卫生行政部门；省级教育、卫生行政部门对本地区医学教育结构、举办单位布局进行研究，提出意见，按专业设置申报时间，联合上报教育部高教司、卫生部科教司；两司接到申报后，适时安排组织专家进校评估；实地考察评价后，专家组将评估意见报教育部高教司、卫生部科教司；两司经研究审核专家组评估意见，确定专业是否设置，并将评估结论通知省级教育、卫生行政部门；被评学校如对评估结论有不同意见，可在接到评估结论后一个月内，向教育部高教司提出申述，高教司可委托专家组织对评估结论进行复查，并将结果报教育部、卫生部复审，教育部将复审结果通过省级教育、卫生行政部门通知学校。
中国本科医学教育标准临床医学专业（2016）前言医学教育承担着培养医学卫生人才的重任，和全民健康息息相关。
自2008年教育部和原卫生部颁布《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》以来，我国的本科临床医学教育认证工作逐步开展，成立了教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会，颁布了《临床医学专业认证指南(试行)》，初步建立了中国临床医学专业认证制度。
在临床医学专业认证工作委员会与国际权威医学教育认证机构广泛交流与合作中，中国临床医学专业认证工作得到国际同行的关注与支持。
根据2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》，我国将在2020年前“建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度”。
为实现这一目标，进一步完善我国医学教育标准，教育部医学教育研究基地于2014年成立了“中国临床医学专业认证实施战略研究”课题组(以下简称课题组)。
课题组根据国际医学教育发展趋势，并结合十年来积累的认证经验，对中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》进行全面修订。
此次标准的修订，主要依据世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education, WFME)2012年修订的《本科医学教育质量改进全球标准》《Basic Medical Education: WFME Global Standards for Quality Improvement(The 2012 Revision)》，保留了中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》中适用的内容，并参照了澳大利亚医学理事会(Australian Medical Council, AMC)《本科临床医学专业评估与认证标准(2012版)》(《Standards for Assessment and Accreditation of Primary Medical Programs by the Australian Medical Council 2012》)、英国医学总会(General Medical Council, GMC)2009版《明日医生》(《Tomorrow’s Doctors》)和美国医学教育联络委员会(The Liaison Committee on Medical Education, LCME)2013版《医学院校的职能与结构一临床医学专业认证标准》(《Functions and Structure of A Medical School》)等资料。
附件：本科医学教育标准—临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。
2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。
会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。
课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。
本标准已经教育部、卫生部批准。
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。
医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。
本标准全国通用，但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。
本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。
前言《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高〔2009〕4号）文件明确规定“实施医学教育认证，开展以本科医学教育标准为依据的医学教育专业认证工作，以认证结果作为审核医学教育招生规模的依据，并将认证结果通过适当方式向社会公布”，同时要求“各医学院校在实行本科医学教育标准的过程中，要创造性地加强和改进教学工作，努力探索和建立健全学校内部的教学质量保证体系和运行机制，完善相关的规章制度，保证教育教学质量的稳步提高”。
鉴于此，为便于我校师生员工了解医学教育认证的标准和基本要求，找出我校与《标准》的差距，明确努力方向，深化我校教学改革，提高教学质量，以及做好迎接教育部医学教育认证的准备工作，我们特编印了《医学教育认证知识手册》。
此《医学教育认证知识手册》包括两部分。
第一部分为医学教育认证相关文件，侧重对文件进行解读；第二部分为医学教育认证相关知识问答，便于大家通俗易懂地了解医学教育认证相关知识。
由于编者水平所限，难免有错漏之处，请广大读者批评指正。
编者2010年11月目录第一部分医学教育认证相关文件1. 世界医学教育联合会国际标准 (1)2. 全球医学教育最低基本要求 (18)3. 世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南 (24)4. 教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见 (44)5. 本科医学教育标准—临床医学专业（试行） (52)6. 中国口腔医学本科教育标准（讨论稿） (69)7. 药学本科专业认证标准（讨论稿） (87)8. 本科医学教育标准——护理学专业 (96)第二部分医学教育认证相关知识问答1. 什么叫专业认证？ (111)2. 专业认证的主要功能和作用是什么？ (111)3. 专业认证的关键是什么？ (111)4. 专业认证的目的和意义是什么？ (111)5. 专业认证与本科教学评估有什么区别？ (112)6. 专业认证考察重点是什么？ (112)7. 医学教育国际标准的主要内容是什么？ (113)8. “全球医学教育最低基本要求”(GMER)的主要精神是什么？ (114)9. “医学教育国际标准”与“全球医学教育最低基本要求”比较有什么不同点？ (115)10. 世界卫生组织西太平洋地区(西太区)办事处的“本科医学教育的质量保证指南”是什么？ (115)11. 什么是本科医学教育国际标准？ (115)12. 医学模式的转变主要经历了哪几个阶段？其发展趋势是什么？ (117)13. 教育部“4号文件”及其主要内容? (117)14. 何为WHO、CMB、WFME、PBL、CE、OSCE、SP、五星级医生(“Five Star Doctor”)？ (118)15. 临床医学专业认证产生的背景？ (120)16. 教育部临床医学专业认证工作委员会名单 (121)17. 进行医学专业认证的目的意义是什么？ (123)18. 临床医学专业的认证工作有什么特点？ (124)19. 临床医学专业认证工作的重点是什么？ (124)20. 医学教育认证中贯彻的两个标准是什么？ (124)21. 教育部正式发布的临床医学专业认证标准——《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》的主要内容是什么？ (124)22. 教育部正式发布的临床医学专业认证标准有关含义注释 (126)23. 临床医学专业认证的基本步骤 (127)24. 从临床医学专业认证的重点看我校教改的重点应是什么？ (130)25. 临床医学专业认证中对临床教学查房有何要求？ (131)26. 拔尖创新人才培养的七个方面 (131)27. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有关知识摘记 (132)28. 胡锦涛主席在全国教育工作会议（2010-09-08）上的讲话摘记 (133)第一部分世界医学教育联合会国际标准定义世界医学教育联合会推荐如下本科医学教育的国际标准，它分为九大领域共计36个亚领域。
附件三:中国高等医学教育标准（征求意见稿)前言１98４年至今,世界医学教育联合会（WFME）领导着一项医学教育重新定位的全球合作项目，其重点内容是制订并实施全球通用的医学教育标准。
1９９８年经世界卫生组织（ＷHO)和世界医学联合会（WMA）批准,WFME建立“医学教育国际标准”项目。
2０01年６月ＷFＭE执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
在这个标准的基础上,WHＯ西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于20０1年7月出炉。
此后,英、美、澳、日等发达国家的医学教育标准于本世纪初相继问世。
WFＭE在全球标准的前言中指出“WFME 在其19９8年的政策声明中已经提出建立世界医学院校注册制度的建议，旨在编制一个医学教育机构质量保证的花名册，明确指出所包括的那些学校已经达到全球满意和认可的医学教育计划的标准。
”全球标准的问世，为解决我国医学教育改革与发展中出现的问题，规范医学院校管理，保证医学教育质量,提供了有利时机。
认真研究WＦME及发达国家的医学教育标准,制订既符合中国国情，又顺应国际环境的中国医学教育标准，使我国医学教育走上国际化的轨道,并逐步得到国际社会的认可是我国医学院校的当务之急。
受教育部委托并经其批准，中国医学教育质量保证体系研究课题组以《中华人民共和国高等教育法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、水平评估和七年制评估经验的基础上,制订了《中国本科医学教育标准》,它共有10个领域4３个项目。
中国大陆境内所有本科医学院校都必须达到本标准规定的各项要求。
本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练,具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的初级医生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的科学基础。
医学毕业生胜任临床工作的专业能力要靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。
中国医学教育标准
中国的医学教育主要由国家卫生健康委员会（原卫生部）和教育部共同监管。
中国的医学教育标准主要体现在医学本科教育、临床医学硕士（三年制硕士研究生）教育、博士研究生教育以及医学继续教育等层面。
以下是一般性的中国医学教育标准要点：
1.医学本科教育：
培养目标：医学本科教育旨在培养具备扎实的医学基础知识、临床技能和医学人文素养的医学专业人才。
课程设置：医学本科课程通常包括基础医学、临床医学、预防医学等模块。
学生通常需要进行一定时期的实习和临床实训。
2.临床医学硕士（三年制硕士研究生）教育：
培养目标：临床医学硕士教育旨在培养在医疗卫生领域从事高层次、高技能专门工作的专业人才。
研究方向：学生可以根据兴趣选择不同的专业方向，如内科学、外科学、儿科学等。
3.博士研究生教育：
培养目标：博士研究生教育旨在培养具有独立科研能力、创新精神和学术领导力的医学科研人才。
研究方向：学生可以选择自己感兴趣的医学研究方向，进行深入系统的研究。
4.医学继续教育：
目的：医学继续教育旨在满足医生在不同阶段的职业发展需要，提高医生
的临床水平和专业素养。
形式：这可以包括各种形式的继续教育活动，如培训班、学术会议、研讨会等。
这些标准可能会根据时间和政策的变化而进行调整和更新。
有关最新的医学教育标准和要求，建议查阅国家卫生健康委员会和教育部的官方文件以获取详细信息。
目录一、指导思想和工作原则 (2)二、改革目标和主要任务 (2)三、改革重点和主要举措 (3)（一）优化临床医学人才培养结构 (3)1．调控临床医学专业招生规模 (3)2．构建“5+3”为主体的临床医学人才培养体系 (3)（二）实施“卓越医生教育培养计划” (3)3．改革五年制本科临床医学人才培养模式 (3)4．改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式 (4)5．改革长学制临床医学人才培养模式 (4)6．改革面向农村基层的全科医生人才培养模式 (4)（三）推进临床实践教学能力建设 (5)7．加强临床教师队伍建设 (5)8．加强临床教学基地建设 (5)（四）深化综合性大学医学教育管理体制改革 (6)10．加大开展共建医学院校工作的力度 (6)（五）加强临床医学教育质量评价制度建设 (6)11．建立临床医学教育专业认证制度 (6)12．探索建立医学生实习资格认定制度 (7)四、组织管理和试点安排 (7)（一）组织管理。
(7)（二）改革试点与建设项目 (7)1．开展五年制临床医学教育综合改革试点 (7)2．开展拔尖创新医学人才培养综合改革试点 (7)3．开展面向农村基层的全科医生人才培养模式改革试点 (7)4．开展临床医学硕士专业学位研究生教育改革试点 (8)5．建立国家医学实践教学示范基地 (8)6．建立国家转化医学平台 (8)教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求，特就实施临床医学教育综合改革提出如下意见。
附件：本科医学教育标准—中医学专业（暂行）20１2年12月目录ﻩ前言 ................................................................................. 错误!未定义书签。
第一部分：本科毕业生应达到的基本要求 ....................... 错误!未定义书签。
一、思想道德与职业素质目标ﻩ错误!未定义书签。
二、知识目标 ....................................................................... 错误!未定义书签。
三、临床能力目标 ............................................................... 错误!未定义书签。
第二部分：办学标准ﻩ错误!未定义书签。
一、宗旨和目标 ................................................................... 错误!未定义书签。
二、教育计划ﻩ错误!未定义书签。
三、学生成绩评定ﻩ13四、学生ﻩ1６五、教师ﻩ错误!未定义书签。
六、教育资源 ....................................................................... 错误!未定义书签。
七、教育评价ﻩ错误!未定义书签。
八、科学研究 (24)九、管理和行政ﻩ52十、改革与发展2ﻩ６—1 —前言中医高等教育在党和国家的正确领导和关怀下，经过半个多世纪的建设与发展,实现了从传统教育方式向现代教育方式的转变，现代中医高等教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分。
改革开放特别是进入21世纪以来，中医高等教育抢抓我国高等教育快速发展的历史机遇,在规模发展、结构优化、质量提高与突出特色、注重创新等方面取得了令人瞩目的成就,为国家医学人才培养和具有中国特色的医疗卫生事业做出了重要贡献。
临床医学专业认证知识问答1.医学教育认证的形式与宗旨形式：同行评议；外部质量审核。
宗旨：达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准的质量发展；尊重院校合理的自主权和学术自由。
2.什么是临床医学专业认证？是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（教高（2008）9号），通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证临床医学专业人才培养质量。
3.医学专业认证的目的是什么？促进专业改革，促进创新发展，提高人才培养质量，提高学校的信誉；促进医学院院校教育与毕业后教育和继续教育的衔接；促进学校内部教育质量保障体系的建设和完善；促进与国际医学教育的衔接，建立起国际认可的、有中国特色的国内认证体系。
4.临床医学专业认证的标准是什么？教育部和卫生部联合颁布的《本科医学教育标准-临床医学（试行）》（教高[2008]9号）（以下简称《标准》）。
第一部分，毕业生质量标准：含思想道德职业素质目标12项、知识目标10项、技能目标13项；第二部分，本科临床医学专业办学标准：(1)宗旨及目标；(2)教育计划；(3)学生成绩评定；(4)学生；(5)教师；(6)教育资源；(7)教育评价；(8)科学研究；(9)管理与行政；(10)改革与发展。
5.临床医学专业认证的程序有哪些？(1)医学院校提出认证申请;(2)认证机构与医学院校协商确定考察时间;(3)医学院校进行自我评估并提交自评报告;(4)专家研读自评报告并提出初步意见;(5)认证机构派遣专家组进行现场考察;(6)专家组提交认证报告和认证结论;(7)医学院校对认证报告中可能不符的部分提出实证材料或申诉请求;(8)医学院校按认证报告限期整改等。
6.临床医学专业认证专家现场考察包括哪几方面的内容？⑴院长报告：一般不超过30分钟；⑵座谈会：包括各级学术和管理委员会、院校管理人员、教师、学生、广泛利益方代表等；⑶教学观摩：理论授课、教学查房、实验课、PBL教学等；⑷现场走访：如各学院、系、教学或研究中心、直属与非直属附属医院、实践基地、临床培训基地等教学相关部门；⑸教学资料查阅；⑹认证意见反馈：专家组在充分走访和观察的基础上，给予初步认证报告和反馈意见。
本科中医学类专业教学质量国家标准教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会二〇一四年九月1.前言中医学包括民族医学是我国独具特色的生命科学学科和独具优势的医疗资源，数千年来，为中华各民族的繁衍昌盛做出了不可磨灭的贡献。
中医学包括针灸推拿学和民族医学也是我国独具特色与优势的高等教育资源。
中华人民共和国成立之后，在党和政府的正确领导和大力支持下，在中医学和各民族医学高等教育工作者的共同努力下，现代中医学高等教育包括针灸推拿学和民族医学高等教育从无到有，不断发展，实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变，已经成为我国高等教育体系中有特色而重要的组成部分。
中医学高等教育包括针灸推拿学和民族医学高等教育的根本宗旨和目标是为中医药和民族医药事业发展提供合格的中医学和民族医学人才。
建立中医学类专业教学质量国家标准，是促进中医学、针灸推拿学和民族医学高等教育内涵式发展，适应经济和社会发展需要，推动现代化和国际化进程，提高中医学类专业建设水平，保证人才培养质量，实现党的十八大报告提出的“办好人民满意的教育”的重要举措。
《本科中医学类专业教学质量国家标准》（以下简称《标准》）以中医学专业为主体，从专业设置、办学标准、毕业生应达到的基本要求三个方面进行了规定，针灸推拿学和民族医学专业只对办学标准中的培养目标、培养要求、核心课程、主要实践教学环节进行了规定。
本《标准》依据《中华人民共和国执业医师法》、《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国中医药条例》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规及文件，并参考《本科医学教育全球标准》、《世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》、《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》、《本科医学教育标准-中医学专业（暂行）》《高等学校本科教育中医学专业设置基本要求（试行）》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》等制订。
临床医学专业认证知识（教师版）临床医学专业认证知识10问一、认证的概念医学教育认证是指由指定的机构、采用既定的标准和程序对医学院校或培训项目进行审核与评估的外部质量评价机制。
主要目的：一是评判教育项目是否达到基本的质量标准，二是鼓励医学院校不断改进与完善以促进教育质量发展。
临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（教高（2008）9号），通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱项或差距，指出改进医学教育的方向，保证临床医学专业人才培养质量。
二、认证的机构认证由“教育部医学教育认证专家委员会”和“教育部临床医学专业认证工作委员会”负责组织和实施。
委员会的组成人员包括医学院校领导与管理人员、医学学术专家、医学教育专家、临床医生、医疗卫生职业协会和相关政府部门的人员等。
专家委员会负责全国范围的临床医学专业认证的宏观指导和审批，工作委员会负责认证活动的具体组织和实施落实。
工作委员会下设秘书处（设在北京大学医学部），处理日常事务。
三、认证的专家专家组由工作委员会任命，受其委派实施现场认证考察。
成员为6或8人。
8人组中设组长1人、副组长1人、成员5人、秘书1人。
6人组中设组长1人、成员4人、秘书1人。
根据学校需要，可邀请境外专家（2人）参与认证。
秘书处确定专家组成员名单时，原则上征求学校意见。
四、认证的内容依据教育部和卫生部联合颁布的《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）（教高[2008]9号）。
具体认证以下内容：（1）硬件建设：大学办学的必备条件；（2）内涵建设：办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法、教学改革等；（3）办学过程中每一项有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作；（4）注重以学生为中心的教学改革，培养学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习；（5）注重社区或农村医疗卫生实践；（6）推进课程纵向和横向的整合；（7）拓展学生的国际交流经历；（8）大学生创新能力培养；（9）教学工作亮点与优势、不足与对策、计划与目标。
附件：本科医学教育标准—临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。
2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。
会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。
课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。
本标准已经教育部、卫生部批准。
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。
医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。
本标准全国通用，但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。
本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。
本标准反映了医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订教育计划的依据和规范教学管理的参照系，各医学院校都应据此制订自己的教育目标和教育计划，建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。
本标准用于医学教育的认证工作，一般情况下该过程包括学校自评、现场考察、提出认证建议和发布认证结论等实施步骤，不适用于医学院校的排序。
“中国医学教育质量保证体系研究课题组”在研究拟订《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》过程中，以教育部有关医学教育政策为依据，借鉴了1994年以来各项教育评估的指标体系。
同时，为促进我国医学教育能与世界医学教育协调发展，课题组以世界医学教育联合会2003年版本的《本科医学教育全球标准》、世界卫生组织西太平洋地区《本科医学教育质量保障指南》和国际医学教育组织《全球医学教育最基本要求》为参照，并参考了有关国家的医学教育的标准与要求。
第一部分本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求医学毕业生的质量是衡量医学院校教育质量的最终标准。
本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。
毕业生作为一名医学从业人员，必须有能力从事医疗卫生服务工作，必须能够在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，这取决于医学生在校期间获得的教育培训和科学方法的掌握。
一、思想道德与职业素质目标（一）遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
（二）珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
（三）树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
（四）具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。
（五）在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。
（六）尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。
（七）实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。
（八）尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。
（九）树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。
（十）在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。
（十一）具有科学态度、创新和分析批判精神。
（十二）履行维护医德的义务。
二、知识目标（一）掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
（二）掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。
（三）掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。
（四）掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。
（五）掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。
（六）掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则，以及计划生育的医学知识。
（七）掌握全科医学基本知识，掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。
（八）掌握临床流行病学的有关知识与方法，理解科学实验在医学研究中的重要作用。
（九）掌握中国中医学（民族医学）的基本特点，了解中医学(民族医学)诊疗基本原则。
（十）掌握传染病的发生、发展以及传播的基本规律，掌握常见传染病的防治原则。
三、技能目标（一）全面、系统、正确地采集病史的能力。
（二）系统、规范地进行体格及精神检查的能力，规范书写病历的能力。
（三）较强的临床思维和表达能力。
（四）内、外、妇、儿各类常见病、多发病的诊断、处理能力。
（五）一般急症的诊断、急救及处理能力。
（六）根据具体情况选择使用合适的临床技术，选择最适合、最经济的诊断、治疗手段的能力。
（七）运用循证医学的原理，针对临床问题进行查证、用证的初步能力。
（八）从事社区卫生服务的基本能力。
（九）具有与病人及其家属进行有效交流的能力。
（十）具有与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流的能力。
（十一）结合临床实际，能够独立利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献。
（十二）能够对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育。
（十三）具有自主学习和终身学习的能力。
第二部分本科临床医学专业教育办学标准四、宗旨及目标（一）宗旨及目标在执行国家教育方针的过程中，医学院校（指独立设立的医学院校和综合大学中的医学院）必须依据社会对医学的期望和区域发展需要，明确其办学宗旨和目标。
包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
（二）宗旨及目标的确定医学院校的办学宗旨和目标的确定需通过各方面人员的认真讨论，得到上级主管部门的同意，使全校师生周知。
【注释】●教育宗旨和目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
●各方面人员包括学校的领导、医学院的行政管理人员、教职人员、学生、用人部门以及政府主管部门或学校的主办者。
（三）学术自治医学院校要依据修订本科专业教学计划的原则意见，根据各自的发展要求，制订课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。
综合大学中的医学院应该得到大学社会人文学科及自然学科的学术支持，同时努力加强大学各学科间的融合。
（四）教育结果医学院校必须根据上述毕业生应达到的基本要求，制订合适的培养目标和教育计划，通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业并达到上述要求，颁发毕业证书、授予医学学士学位。
五、教育计划医学院校制定的教育计划要与培养目标相适应，注重课程设置与教学方法的协同，调动教师的主观能动性，促进学生主动学习的积极性。
（一）课程计划1．医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程计划。
2．制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。
3．课程计划要明确课程设置模式及基本要求。
4．医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合。
课程计划必须体现加强基础，培养能力，注重素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可由学校根据实际确定。
（二）教学方法医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。
【注释】●教学方法包括教与学的方法，鼓励应用引导式、问题式、交互式等模式。
●进入生物医学课程、临床医学课程教学阶段，鼓励采取小班、小组方式教学。
（三）科学方法教育医学院校要在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育，使学生养成科学思维，掌握科学研究方法。
（四）思想道德修养课程医学院校必须在课程计划中安排思想道德课程。
（五）自然科学课程课程计划中必须安排自然科学课程，为医学生学习医学科学的基础理论、基本知识、基本技能打下基础。
【注释】●自然科学课程通常包括数学及物理、化学等。
（六）生物医学课程课程计划中必须安排适量的生物医学课程，为医学生学习临床专业课程打下坚实基础。
【注释】●生物医学课程，通常包括人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、分子生物学、细胞生物学、病原生物学、医学遗传学、医学免疫学、药理学、病理学、病理生理学等课程的内容，还包括体现这些生物医学内容的整合课程等形式的课程。
（七）行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程1．课程计划中必须安排行为科学、社会科学和医学伦理学课程，以适应医学科学的发展和医疗卫生服务需求。
2．课程计划中要安排人文素质教育课程。
【注释】●行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程，通常包括心理学、社会医学、医学社会学、医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生事业管理等学科的内容。
●人文素质教育课程通常包括文学艺术类、医学史等知识内容。
（八）公共卫生课程课程计划中必须安排公共卫生课程，培养学生的预防战略和公共卫生意识，使其掌握群体保健的知识和技能。
【注释】●公共卫生课程通常指预防医学和（或）卫生学等课程，涵盖流行病学、卫生统计学、健康教育、初级卫生保健以及劳动卫生与职业病学、卫生毒理学、环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生学、妇幼保健学等有关内容。
（九）临床医学课程1．课程计划中必须安排临床医学课程及临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练。
2．课程计划中必须制订临床毕业实习大纲，安排不少于48周的毕业实习，确保学生获得足够的临床经验和能力。
