体育教师素质教育视角下的中小学体育教师队伍建设研究

教师队伍建设调研报告《教师队伍建设调研报告》一、调研背景教师队伍是教育系统的中坚力量，直接关系到教育教学质量和学生的发展。

为了全面了解当前教师队伍的建设情况，本次调研旨在深入了解教师队伍的基本情况、教学水平、师德师风、专业发展等方面的情况，为进一步优化教师队伍建设提供数据支持和决策参考。

二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈等多种方式，结合实地观察，全面了解实际情况。

针对不同层次和类型的教师，设计了不同的调研问卷和访谈提纲，以获取多方面的信息。

三、调研结果1. 教师队伍整体情况通过对教师队伍的基本情况进行调查，发现教师队伍整体规模适中，但仍存在一定比例的“中生代”教师，需要加强师资队伍的更新和补充。

2. 教学水平调研发现，大部分教师具有较高的教学水平，但在教学理念、课程设置、教学方法等方面仍存在一定差距，需要不断加强教师的专业技能培训与指导。

3. 师德师风在师德师风方面，大部分教师表现良好，但也有少数教师存在利用职权、违规收费等不良行为，需要引起高度重视和解决。

4. 专业发展调研显示，教师队伍对于专业发展的需求愈发迫切，需要更多的机会和平台来提升自身的教学水平和专业素养。

四、建议与措施1. 完善师资队伍建设机制，加强中青年教师的培养和激励政策。

2. 加强教师培训与指导，提升教师的专业水平和教学能力。

3. 加强师德师风建设，健全教师激励与约束机制，提高教师自律意识。

4. 建立健全教师专业发展体系，为教师提供更多成长和发展的机会。

五、结语教师队伍建设是一项长期的系统工程，需要政府、学校和教师本人共同努力。

通过本次调研，我们希望能够为优化教师队伍建设提供有益的建议和措施，推动教师队伍建设迈上新的台阶，为教育事业的发展贡献力量。

第1篇一、引言体育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理素质和道德素质具有重要意义。

为了提高我国中小学体育教学质量，加强体育教师的业务水平，我国各地中小学纷纷开展了形式多样的体育教研活动。

本文将从活动背景、活动内容、活动成果等方面对中国中小学体育教研活动进行概述。

二、活动背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视体育教育事业，出台了一系列政策文件，如《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等，为中小学体育教研活动提供了政策保障。

2. 社会需求随着社会经济的发展，人们对健康生活的追求日益增强，对学校体育教育的期望也越来越高。

为满足社会需求，提高体育教学质量，中小学体育教研活动应运而生。

3. 教师专业发展体育教师作为学校体育教育的主力军，其专业素养直接影响到体育教学质量。

开展体育教研活动，有助于提高体育教师的专业素养，促进教师成长。

三、活动内容1. 课题研究课题研究是体育教研活动的重要形式，旨在解决体育教学中存在的问题，提高教学质量。

例如，研究“如何在体育教学中提高学生的团队合作能力”、“如何培养学生的运动兴趣”等课题。

2. 课堂教学观摩课堂教学观摩是体育教研活动的重要环节，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法，提高自身教学水平。

观摩活动可以邀请专家进行点评，为教师提供有针对性的指导。

3. 教学研讨教学研讨是体育教研活动的核心内容，教师们围绕某一教学问题展开讨论，分享教学心得，共同探讨解决策略。

例如，探讨“如何提高体育课堂的趣味性”、“如何关注学生的个体差异”等问题。

4. 体育课程开发体育课程开发是体育教研活动的重要内容，旨在丰富体育课程资源，满足学生多样化的需求。

教师们可以结合学校实际情况，开发具有地方特色和学校特色的体育课程。

5. 体育竞赛组织与观摩体育竞赛是检验体育教学成果的重要手段，也是培养学生竞技精神和团队协作精神的有效途径。

体育教研活动可以组织教师观摩国内外高水平体育竞赛，学习先进经验。

我国体育教师队伍现状及加强建设对策3)各学段体育师生比及中小学体育教师缺额数。

为了进一步了解我国学校体育教师的总量情况，是否满足了教学需求，可以通过各学段体育教师数与学生数之比(即师生比)来反映，也可通过各学段每校拥有体育教师的平均数来反映。

各学段体育师生比分别为：普通高校0.22%、中等职业学校0.10%、普通高中0.28%、初中0.28%、小学0.18%，中等职业学校和小学体育师生比最低，中学基本相当(见表2)。

总体来看，在小学每千名学生有1.8个体育教师，每所学校不到1名体育教师；在初中，每千名学生有2.8名体育教师，每所学校有2~3名体育教师；在高中，每千名学生有2.8名体育教师，每所学校有4~5名体育教师；在中等职业学校，每千名学生有1名体育教师，每所学校不到2名体育教师；在普通高校，每千名学生有2.2名体育教师，每所学校有28~29名体育教师。

如果用中小学学生数除以国家规定的班容量(中学(包括中等职业学校)为45人、小学为40人)，可以得出中小学有多少个班，再按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的基本要求，小学平均按6个班、初中平均按7个班、高中(中等职业学校)平均按8个班配备一名体育教师[6]，则可测算出中小学所需的体育教师数，用各类学校所需体育教师数减去现有体育教育数即为我国学校体育教师的缺额量。

根据计算得知，我国目前中小学体育教师缺额量为294 111人，其中小学缺额最多，为243 691人；中等职业学校缺额为34 351人；初中为16 069人；高中体育教师基本不缺。

从2008年国家教育督导团调查的结果，也充分证实了中小学体育教师缺额的现象。

如山西省大同市南郊中小学体育教师配备率为42.4%，广灵县体育教师配备率为30%。

福建省小学体育教师缺口为6 547人，中学体育教师缺口为4 922人。

重庆市农村中小学体育教师配备率为73%。

广东省现有体育教师10 047人，其中专职体育教师不足40%，农村学校80%以上为兼职体育教师，按国家要求，实际缺额专职体育教师1.2万人。

I t J if6^^^053)7?核心素养视角下的小学体育教学分析郑丽娟(福建省武夷山市余庆小学，福建武夷山354300)扌商要：随着教育改革的不断深入和教学水平的不断提高，核心素养作为一种新型的教学理念已经广泛应用于教育行业的各个阶段的各个教学科目中。

核心素养是在特定阶段形成的自我可持续发展的终身学习能力。

在核心素养的教学活动中，教师能够在有效地提高教学质量的同时，为学生今后的发展奠定了一定的素质基础。

在小学体育的教学过程中，素质教育也得到了广泛认可。

本文将针对核心素养培养视角下的小学体育教学进行深入分析，希望对小学体育教师和学生有一定的引导作用。

关键词：核心素养：小学体育；教学分析中图分类号：G40-013.9文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)07-0080-02引言如今，在我国小学体育教学过程中，培养学生核心素养已经成为小学体育教学的主要目标。

相较于传统的体能教学目标，新时代的核心素养视角下小学生体育品格的养成更加符合社会的发展需求。

完成小学生核心素养下的体育性格的养成，能够帮助小学生在快乐中学习和成长，在提高小学生综合素质的同时，也为其今后的良好发展奠定坚实的基础。

一、小学体育核心素养的教学内涵核心素养是一种能力，一种帮助学生终身学习和可持续发展的重要能力。

核心素养在学生学习和生活的不同阶段形成。

对于小学体育而言，核心素养是小学生在体育教学过程中锻炼出来的强健体魄、阳光性格及良好的自我认知。

不管是外在身体的强健，还是内在性格心理的阳光，都对学生今后的学习、工作和生活有着积极向上的作用。

在教育改革背景下，教育行业对体育科目的重视程度越来越高，主要在于体育锻炼能够有效地促进学生大脑的运转和功能的发展，让学生具有更快捷的反应能力，也让学生具有更好的学习效率和效果。

所以，在教育事业中加强对学生的体育培养十分重要,而体育核心素养的形成也能帮助学生走得更远、飞得更高m。

二.小学体育核心素养的教学作用(-)发展小学生的运动能力体育教学的基本在于培养学生健康的体魄，而核心素养OOOOOOXXXOOOOOOOOOOOOOOOOOCXXXXX'OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOCKXXXX^XXXXXXXXXXxOOOOOOOOOOOOOCXXXXxCXXxXXXxXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXJOO四、用link软件拍照批量上传VS云平台作品分享，让学生成为音乐学习和研究的主体交互式学习使得教师不再是“知识”唯一的传授者，而是与学生共同讨论探索知识的带头者。

体育风尚SPORT & STYLE基于职业道德的小学体育教师队伍建设研究李镜锋 广东省英德市第七小学摘要：在当前的教育形势下，大部分人都将体育当作一门副科，从认识上就不注重这一学科。

但是实际上，体育同样也是我国素质教育内容的构成部分，其地位并非低下。

它承载着国家对儿童的健康的希望，同时还是提升儿童自身综合素质的重要内容。

对此，笔者阐述了提升体育教师团队师德的必要性，并给出了相应的提升教师师德的对策。

关键词：职业道德；体育教师；建设现阶段，体育与健康课改的实施向小学体育教师队伍的素质制定了更为严格的标准，以此来更加顺利的完成教学目标。

而在教师素质中，职业道德扮演着十分重要的角色。

基于此，以职业道德为核心对小学体育教师队伍的未来发展进行研究十分必要。

一、提高教师团队师德必要性体育教师的职业道德的含义实际上就是教师在日常教学活动过程中必须要遵守的行为准则与思想品质。

这一定义以道义为出发点，对体育教师的教学行为、理念以及习惯等做出了一定的规范，从而使他们能够更好的解决教学过程中出现的问题，进而提升教学质量[1]。

从本质上看，教师的职业道德隶属于社会道德的范畴，只是由于其所处的环境不同，所以它的表征形式也就有所不同了。

而意识到教师的职业道德的重要意义，并将其应用到教师队伍的培养工作中有着十分关键的意义。

西方国家的研究人员提出，学问对于任何人而言都是必需的，但它并非是最关键的[2]。

师德是体育老师热爱国家、热爱工作岗位以及关爱学生的前提，所以加快体育教师队伍的职业道德发展，是实现教学效果优化，提升教师综合素养的有效途径。

二、提高教师师德的措施(一)加强职业道德理论学习要想切实提升体育教师的职业道德，必须要进一步了解学习教师职业道德相关理论，从而增强他们对这一德行的认识。

第一步，研读马列主义与国内已有的理论研究成果，从而通过理论“装饰”自己的思想，建立科学的人生观。

学习并研究有关理论可以引导教师培养道德素养，进而建立科学的道德理想，从而突出现阶段体育教师职业道德的独特特征[3]。

体育专业双师型教师队伍建设研究体育专业双师型教师队伍建设研究随着时代的发展和人们对素质教育的追求，全社会对教育教学质量的要求越来越高，体育专业作为一门既注重身体素质，又关注精神世界发展的学科，在教学内容、教学方法、教学手段等方面都亟待改进和完善，这就对体育专业的师资队伍提出了更高更严格的要求。

在这背景下，体育专业双师型教师的队伍建设就成为了当前体育教育的一大热门话题。

这篇论文将对体育专业双师型教师队伍建设进行研究和探讨。

一、双师型教师的定义与特征双师型教师是指一种既有丰富的学科知识和教育教学理论知识，又具备较强的实践能力和教学指导能力的教师。

其教学特点是独创性强、创新能力突出、富有生命力、具有良好的授课效果。

对于体育专业的教师而言，具体可分为两个方面：1. 理论能力方面双师型体育教师必须具有扎实的专业知识和广博的学科知识，具备深厚的教育教学理论知识和学科综合能力，能够熟练运用学科的理论和实践知识，在教学中与学生进行有效的互动，并能为学生提供多样化的学习资源和培养方法。

2. 实践能力方面双师型体育教师必须熟练掌握学科教学的实际操作方法和技巧，包括课堂教学、实验操作、实践环节等各个方面。

他们应该具有创新意识和发掘潜能的能力，能够根据学生的兴趣和特点，设计出富有吸引力和实用性的实践教学方法，能够教学设计与养成教育知识、信息技术等方面紧密结合起来，增强体育教育在学生中的含金量。

二、体育专业双师型教师队伍建设的必要性当前，我国体育教育发展中存在以下问题：1. 教学内容、科学性不足，导致体育教育不够具有传导性，没能发挥应有的效果。

2. 师资队伍存在结构不合理现象，大量乏人口、冷门学科的教师显然不能满足教育的需求。

3. 对于学生的需求，忽视了学生的个性化需求、培养模式单一等问题。

基于以上问题，对于专业双师型教师队伍的建设就显得更加重要了。

双师型教师对于体育教育具有极大的帮助和促进作用。

1. 双师型教师教学质量高这种教师既有丰富的学科知识和教育教学理论知识，又有较强的实践能力和教学指导能力，他们所开授的课程内容科学、精准、严谨，拥有卓越的教育教学技能，甚至能够将多个学科融合在一起，真正做到跨学科、综合性教学。

关于中小学体育教师教育培训终身化的研究摘要：采取文献资料法、信息查询法、理论分析法等方法。

对我国中小学体育教师培养存在的问题进行研究分析，对教师教育职前培养和职后培训终身化的机制进行讨论，文章重点对职前培养与职后培训相分离多因素进行分析和论据，提出构建我国中小学体育教师教育终身化的几点意见。

关键词：中小学；体育教师；终身化1、引言体育教育作为基础教育的重要组成部分，如何才能发挥其作用，关键在于对中小学体育教师不断进行知识和技能的补充、更新、拓宽、提高、完善其知识结构，年升毫年个开发创造思维和创造力的终身教育。

尤其是中小学体育教育改革如火如荼，特别是课程改革的浪潮滚滚而来。

改革能否顺利进行实施，关键在于教师的素质能否适应要求。

因此，当务之急是大力提高中小学体育教师实施素质教育的能力和水平，尽快使教师适应实施新课程的要求。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》是深化我国教育改革、全面推进素质交易、确立基础教育优先发展战略地位的重要文件。

文件指出："建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”，"有条件的地方要培养具有专科学历的小学教师和本科学历的初中教师，逐步提高高中教师的学历，扩大教育硕士的培养规模和招生围。

”我国在新世纪初召开的基础会议，把提高中小学教师的职前培养和职后培训作为重要的教育发展战略，对我国中小学体育教师队伍建设加快基础教育可持续的快速发展将起到积极重大的作用。

但是，如何在一个经济发展总体水平较高而发展又极不平衡、基础教育发展较快而地区差异又较大的国家策划、建设中小学高素质的体育教师队伍呢？因此，针对中小学体育教师培训的特定情况，对其终身化教育进行探讨。

2、教师教育培训终身化的概念所谓教师教育培养"终身化”是指，为了提高教师素质和水平，将整个教师教育的过程分职前、职初培训和职后继续教育3个阶段，并把这3个阶段视为终身教育体系中一个相互联系、全面沟通、连续统一的完整系统。

老师队伍建立情况调研报告〔共5篇〕老师队伍建立情况的调研报告篇1根据县教体局通知要求，我们根据问卷调研提纲，就我校老师队伍情况进展了认真调研。

现将调研详细情况报告如下：xx小学老师队伍根本情况：实有在编老师83人，如今在岗老师为78人，借出2人，3人因病不在岗，学历达标百100%。

1、目前，我校现有2名老师个人自行借调到了xx县进修学校，三名老师因病不在岗。

我们对下一步清理整顿占编不在岗的老师的问题建议为：尽快归岗。

对畅通老师“出口”问题建议为：一是尽快补齐学校编制；二是严把借调关口。

2.在编专任老师中，没有人是由原民办老师转为公办老师的。

3.如今教学岗临时聘用人员为29人，占专任老师人数的比例40%;临聘人员存在的主要原因是缺编。

对于彻底解决临聘人员问题有何建议为：一是压缩招生；二是县里统一装备老师；三是如今借调出的老师尽快归复原单位本岗位。

4.中小学老师专业技术岗位设置比例是97%;如今编老师中有81人获得了专业技术职务资格(职称)人数，小学高级、中学高级职称存在比拟严重的已评待聘情况;目前中小学老师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素：一是入口多，评上的多，聘任的少；二是鱼龙混杂，不具备相应职称级别的资格才能。

现执行的评审条件、方法和程序科学合理。

有效评价每一位老师的程度、才能和业绩成果建议为：一是进步评价老师才能标准；二是给每一位老师创造时机；三是上级部门不能乱干预。

5.没有设立农村牧区老师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。

对于吸引和引进优秀老师到农村牧区学校任教的建议为：一是进步生活方面的待遇；二是进步政治方面的待遇；三是进步职称方面的待遇。

6.目前，本校主要是通过政府统招，统一开支为主渠道补充新老师。

对于今后标准新老师招聘工作建议为：假如由学校招聘，由学校来解决新老师的工资开支，学校压力极大，还是采取政府统招，统一开支的渠道补充新老师的方式效果好。

也可以返聘退休老老师回校任教。

摘 要：作为制约乡村学校体育发展的重要因素，乡村中小学体育教师队伍建设的相关问题日益突出。

为缩小城镇中小学体育教师队伍差距，均衡本地中小学体育教育资源，本课题组开展了张家口坝上乡村中小学体育教师队伍的现状研究，针对发现的问题和困境，首先剖析了发展乡村中小学体育教师队伍的基本原则，进而分别从政府、教育主管部门和学校层面提出了相应的建设策略，以期为发展本地乡村中小学体育提供参考和支持。

关键词：乡村中小学；体育教师；队伍建设中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）19-0027-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.19.012教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“体育和美育是素质教育的重要组成部分，要加强体育和美育工作。

要使学生有强健体魄。

……深化教育改革和器材配备等工作，初步建立大中小学相互衔接的、较为科学合理的体育、艺术教育体系，保证学校体育和艺术教育教师的数量和质量，提高教学水平。

”该计划提出20多年后，我国乡村中小学体育教育无论是在师资，还是设施和器材配备等方面都取得了一定的发展，但瓶颈仍然存在。

为了推动本地乡村中小学师资队伍发展，本课题组进行了相关的调查研究，期望通过调研找到提高本地乡村中小学体育师资队伍建设的对策和建议。

课题组首先甄选了张家口坝上四县进行了走访调研，通过问卷调查和随机访谈的方式，基本掌握了坝上四县所辖中小学体育教师队伍的现状和发展局限。

调研发现，诸多不利因素制约着坝上乡村中小学体育教师队伍建设和发展，如福利待遇差、课程边缘化、晋升机会不均等，都不同程度地削弱了体育教师的职业热情。

在对调研数据整理和分析的基础上，立足坝上实际，课题组提出了如下师资队伍建设建议，期望为坝上中小学体育教师师资队伍建设和管理提供有益参考。

一、乡村中小学体育师资队伍建设及管理的基本原则加强坝上中小学体育教师队伍建设的目的非常清晰，就是立足坝上实际，建设具有当地特色的农村中小学体育师资队伍。

中小学学校体育教学现状及发展对策随着社会的发展和进步，人们对健康和体育运动的重视度也越来越高。

而中小学生正是国家未来的栋梁，他们的身体健康和良好的体育素养对于国家和社会的发展具有重要意义。

中小学校体育教学的现状和发展对策就显得尤为重要。

本文将从现状分析入手，探讨中小学校体育教学的发展对策，为提高中小学校体育教学质量提出一些建议。

一、中小学校体育教学现状1. 教学资源不足目前，很多中小学校体育教学场地和设施条件较差，甚至有的学校缺乏专门的体育馆或球场。

这就导致了学生在体育教学过程中无法得到良好的锻炼和训练，影响了他们的身体素质和体育技能的提高。

2. 体育教师培训不足虽然中小学校体育教师数量在逐渐增加，但是由于体育教师的培训和素质参差不齐，很多教师在体育教学方面缺乏专业知识和教学技能。

这就难以满足学生在体育素质和运动技能方面的需求，影响了教学质量。

3. 体育教学内容单一传统的体育教学往往注重学生的体育技能训练，而忽视了体育教学内容的多样性和趣味性。

这样就难以激发学生对体育运动的兴趣，影响了他们的身体素质和身心健康。

政府和学校应该增加中小学校体育教学场地和设施的建设投入，确保每个学校都有良好的体育教学条件。

还需要加强对教学设施的维护和管理，提高教学资源的利用率。

2. 加强教师培训和队伍建设中小学体育教师是中小学校体育教学的中坚力量，他们的素质和教学水平直接关系到学生的身体素质和运动技能。

政府和学校应该加强对体育教师的培训和教育，提高他们的专业水平和教学技能。

体育教学应该注重培养学生综合的体育素质，而不仅仅是单一的技能训练。

中小学体育教学应该丰富体育教学内容，加强体育文化的传播和教育，提高学生对体育运动的认识和兴趣。

1. 增加体育教学经费2. 提高体育教师的待遇和地位3. 推行素质教育4. 加强学校与社会的合作5. 健全评价体系建立多元化的体育教育评价体系，不再只以学生的技能水平为评价的唯一标准，还要结合学生的体质测试等内容进行评价。