7.1.1《河南师范大学关于加强本科教学工作提高教学质量的实施意见》

校教字〔2014〕10号关于印发《河南师范大学教学督导工作细则（修订）》的通知校内各单位：《河南师范大学教学督导工作细则（修订）》已经学校研究通过，现予以印发，请认真贯彻实施。

河南师范大学2014年7月21日河南师范大学教学督导工作细则（修订）开展教学督导工作是高校维护正常教学秩序，提高教学工作水平和人才培养质量的重要举措。

为加强教学过程质量管理，健全完善教学质量监控体系，充分发挥专家学者在教学管理和教学工作中传帮带作用，以及在各项教学工作决策中的咨询服务作用。

根据学校教学督导工作实际，特修订本条例一、组织管理（一）学校成立校级教学督导组，成员由教务处负责人提出推荐人选，经校长办公会批准后，由校长聘任并颁发聘书。

（二）督导组成员由身体健康（无心脑血管疾病等），年龄在65岁以下，热爱教育事业、学术造诣深厚、工作责任心强、教学和管理经验丰富、师德高尚的离退休和在职教授、教学名师和教学骨干组成。

（三）教学督导员每届任期一年，可以连聘连任。

聘期内本人提出辞职的，经学校同意，同时补选新成员。

（四）教学督导组由学校直接领导，按照教务处的工作安排，承担学校本专科教学督导工作。

（五）各教学单位要成立相应的教学督导组，成员由学院聘任，教学单位同行督导专家要配合学校教学督导工作整体安排，并结合本单位实际情况完成本单位督导工作任务。

二、工作职责（一）监督、检查各教学单位贯彻执行有关教学工作管理规章制度情况。

（二）监督、检查各教学单位教学计划执行情况，参与各教学单位专业调整、课程设置、人才培养方案修订、精品课程建设等工作的研讨与论证。

(三)深入教学第一线（课堂、语音室、实验室、舞蹈编排室、实习基地等），实行检查性听课制度，督导员每周听课不少于3学时，每学期不少于50学时。

听课后及时向有关学院和授课教师反馈信息，给予指导和建议，并填写听课记录，同时将听课记录交于教务处。

（四）监督、检查教师履行教学工作规范、教书育人和完成教学工作任务情况，重点是教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改、命题阅卷等各个教学环节履行职责情况。

我校本科教学工作措施我校本科教学工作措施为了提高本科教育质量，我校制定了一系列的教学工作措施。

本文将详细介绍我们学校在教学方面的工作措施，包括教学目标的制定、教师队伍建设、教学方法的改革以及教学质量的评估等。

首先，我校在教学目标的制定方面非常重视。

我们明确了本科教育的目标，即培养具有德、智、体、美全面发展的高素质人才。

针对不同专业的要求，我们进一步细化了专业培养目标，并将其分解为具体的知识、能力和素质要求。

这样的目标制定有助于学生明确自己的学习方向，为他们的学习提供了明确的指导。

其次，我们注重构建一支高水平的教师队伍。

我们重视教师的职称评审，为教师提供晋升的机会，鼓励他们进行科研工作。

同时，我们也注重新教师的培养和引进。

对于教师的教学能力，我们进行定期的评估和培训，确保他们能与时俱进，不断提高自己的教学水平。

我们还鼓励教师参加教学竞赛和教学创新项目，以提高他们的创新能力和教学质量。

第三，我们积极推进教学方法的改革。

我们注重培养学生的创新精神和实践能力，因此我们更加注重实践教学和项目教学。

我们鼓励学生参与实践活动和社会实践，为他们提供丰富的实践机会。

我们还引入了项目制教学，将学生分成小组，在指导老师的带领下完成一个个实际项目。

这样的教学方法有助于学生的能力培养和实践能力的提高。

第四，我们注重教学质量的评估。

我们建立了一套完善的教学评估体系，评估内容包括教师的教学效果、学生的学习效果和教学资源的使用情况等。

我们定期组织对教师的教学质量进行评估，以确保教师的执教水平达到要求。

同时，我们也会对学生进行学习成绩的评估，以了解他们的学习情况。

我们还注重教学资源的有效利用，保证教学工作的顺利进行。

最后，我们向学生提供了广泛的课外活动和学习资源。

我们注重学生的全面发展，因此我们为学生提供了各类社团和俱乐部，让他们有机会发展自己的兴趣爱好。

我们还建立了丰富的学习资源，包括图书馆、实验室和电子资源等，让学生能够更好地学习和掌握知识。

河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.11.24•【字号】•【施行日期】2021.11.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见各本科高等学校：实践教学是高校人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是培养学生综合素质和实践能力、实现人才培养目标的重要环节，是学生获取并掌握知识、提升创新和应用能力的重要途径。

为全面加强实践教学工作，强化实践育人环节，建立健全实践教学体系，根据河南省教育厅《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》，提出如下指导意见。

一、总体要求1.指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦提高大学生实践能力和创新意识，深化教育教学改革，推进人才培养供给侧改革。

以优化实践课程体系为基础，以改革实践教学内容和方法为抓手，以改善实践教学条件建设为支撑，以强化实践教学队伍建设为保障，以规范实践教学管理为手段，积极调动整合资源，形成实践育人合力，建立健全长效机制，不断提升实践教学整体水平，切实提高高校人才培养质量。

2.基本原则--强化顶层设计。

紧密结合高校实际，聚焦“四新”建设，围绕内涵提升，创新人才培养模式，改革教育评价机制，做好实践教学体系顶层设计，增强实践教学改革的系统性、整体性和协调性。

--强化分类建设。

适应高等教育多样化发展需求，依据“双一流”建设高校、特色骨干大学和特色骨干学科建设高校、应用型本科高校的办学定位、人才培养目标和质量保障体系实际情况，结合基础类、应用类和交叉类不同类型专业的人才培养要求，分类构建相应的实践教学体系。

--强化项目引导。

结合新时代实践教学需求，以项目为抓手，深化改革，提升实践教学层次；加强建设，改善实践教学条件；优化配置，夯实实践教学基础。

河南师范大学关于开展双语教学的暂行规定为了认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）文件精神，积极推动我校的双语教学和专业英语（必修）教学，提高学生外语应用能力和专业外语水平，努力培养高素质的复合型人才，以适应科技、经济全球化的需要，特制定本规定。

一、教师遴选1、申请双语教学的教师应具有较强的英语听、说、读、写、译能力以及丰富的专业英语词汇。

2、拟采用双语教学的教师需向所在院系提出“双语教学”授课申请，由院系审核并组织专家试听、评估，对其双语教学资格予以确认。

3、各教学单位将确定开设双语教学课程的主讲教师、课程名称、选用的英文版教材及出版社名称、开课专业及首次开课的年级和是否使用多媒体授课等基本情况报教务处备案。

二、教学要求1、课程开设（1）采用双语教学的课程，应主要是各专业的主干课程以及能体现科技发展和学科发展最新动态的必修课程，学校鼓励有条件的院系在选修课中开展双语教学；（2）各院系在确定采用双语教学的课程时，要充分考虑课程的实际情况，在保证教学质量的前提下，积极落实和推进双语教学工作；（3）省级重点学科和具有硕士学位授权点的学科要在双语教学工作中发挥示范带头作用，至少要开出一门双语教学课程。

拟申报校级和省级重点学科的学科点，也要开出一门双语教学课程。

2、教材选用（1）双语教学所选用的教材，必须是高质量的英文版教材。

由任课教师提出申请，院系组织专家审核，并经教务处组织有关专家进行评审后确定；（2）教材由教务处教材科统一采购、管理和供应。

3、质量控制（1）采用双语教学的课程，其课堂教学中实际使用英语讲授的时间应达到50％以上；（2）承担双语教学任务的教师须根据课程教学要求，制定出英文教学大纲并在开课前印发给学生；（3）开设双语教学的课程应根据教学大纲要求采用现代化教学手段进行教学，学校鼓励采用双语教学的课程建设成网络课程或将其教学大纲、授课课件、教案、授课录像、作业等上网并免费向学生开放；（4）教务处和开课院系要经常组织有关专家听课（每学期不少于3次）和召开学生座谈会（每学期不少于2次），及时了解采用双语教学的课程和教师在教学过程中存在的问题和困难，并妥善解决。

主题词：高等教育本科培养方案意见通知河南师范大学校长办公室2010年5月26日印发附件：河南师范大学关于修订本科培养方案的指导性意见（试行）培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是以课程为载体的人才培养目标和规格的总体设计，是人才培养质量的保证，是学校组织、管理教学过程，对教育教学质量进行监控、评价的纲领性文件。

为全面贯彻落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）以及《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）等文件精神，学校决定开展新一轮本科培养方案修订工作，进一步完善课程体系，推进人才培养模式改革和创新，以更好地适应21世纪科技进步与经济社会发展对高素质人才培养的要求。

现就修订工作提出如下指导性意见：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，遵循教育教学规律和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针，树立素质教育理念，体现“以人为本”、“以学生全面发展为目标”的主导思想，吸收国内外及我校近几年教育教学改革成果，进一步优化人才培养模式，培养具有较强学习能力、创新实践能力、组织管理能力和社会适应能力的高素质人才。

二、基本原则1、改革培养模式。

实施“学程分段、学业分流、强化创新、分类培养的‘3+1’人才培养模式”，前三年主要完成通识教育和宽口径学科基础教育及专业教育，第四年集中安排实践性教学环节。

扩大按学科门类招生的培养模式。

积极推行“双学位”、“4+2”、“4+3”教师教育人才培养模式。

同时，各学院要创新培养机制，根据专业性质与学生个性发展需要，对学生进行师资型、学术型、应用型三类跨学科创新性人才的分类培养。

2、建立专业集群课程体系。

以学院为单位按一级学科门类设置宽口径、综合化、多模块的集群式课程体系，进一步加强课程的整合与综合，着力构建“发展学生综合素质的核心课程群及核心能力培养模块+多个面向岗位(群)专业方向模块”的课程体系。

河南师范大学本科教学管理工作规程第一章总则第一条为加强本科教学管理，逐步实现教学管理科学化、规范化，促进本科教学质量的全面提高，为社会主义现代化建设事业培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，特制定本规程。

第二条教学工作是学校一切工作的中心，必须贯彻教学为本的原则。

教师和各级管理人员要树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，积极为培养人才做好本职工作。

教学管理工作包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理，以及教学基本建设的管理。

第三条教学管理队伍的职能。

教学管理队伍的三个职能是管理、改革和协调。

1.教学管理是学校管理的重要组成部分，是学校各项管理工作的中心环节，其基本任务是：全面贯彻执行党的教育方针，按照教学的客观规律和我校定位、任务、培养目标的总体要求，对全校教学工作进行规划、部署、组织、协调、检查、监督，以保证人才培养的质量要求。

同时还要加强自身的管理，不断提高管理队伍的政治、业务素质。

2.教学改革是学校改革的中心环节。

要积极改革同社会主义市场经济不相适应的教学思想、教学内容、教学方法和教学体制，努力提高办学质量和效益，要有科学态度和求实精神，注重调查研究和总结经验。

3．协调是教学工作顺利进行的根本保障。

要调动广大教师、干部和学生的积极性，要重视发挥广大教师特别是学术带头人和学术骨干的群体力量，发扬艰苦奋斗、勤俭办学的精神，积极创造条件，改善办学条件，合理使用和充分发挥现有人力、物力、财力的作用，提高办事效率，提高教育投资的经济效益和社会效益。

第四条学校的教学管理工作系统为校、院两级管理。

第二章教学计划管理第五条教学计划是高等学校人才培养工作的总体设计和实施方案，是全面提高教学质量的重要保证，是安排教学内容、组织教学过程，确定教学编制的基本依据，是指导学校组织教学工作、管理教学过程的主要依据和进行教学改革的基本文件。

第六条确定专业培养目标是制定教学计划的前提条件，各专业须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，依据国家教育部的有关要求，根据社会对专业人才需求情况，结合学校实际、特色和优势及发展规划，确定和调整培养目标。

河南师范大学本科教学质量监控管理办法教学工作是学校的中心工作，是培养人才、实现教育目的的基本途径。

教学质量是学校生存与发展的生命线。

为更好地贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高［2005］1号)精神，促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，结合我校实际，特制定本管理办法。

一、指导思想、目标和原则1.指导思想坚持“以人为本、动态评价、预防为主、防控结合”的方针，以全员参与为基础，以各类质量标准为依据，以各种评价为手段，以提高教学质量为目的，运用系统的理论和方法，把教学管理的各个阶段、各个环节、各个部门的质量管理职能和活动合理组织起来，形成一个有明确任务、职责和权限而又相互协调、相互促进的有机整体，努力实现质量评价的全面性、全员性和全过程性。

2.目标以育人观念的转变为先导，加强专业建设、课程建设、实践教学建设、师资队伍建设，建立健全教学质量控制体系和教学激励机制。

通过教学质量的动态管理，促进我校适应社会发展的变化，合理、高效地利用各种资源，全面提升教学质量，从而使学校在竞争中获得优势，推动学校的各项改革不断深化。

3.基本原则（1）全面监控的原则监控应贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面。

（2）客观、公开、公正的原则采用科学监控手段，积极鼓励所有师生及其他人员参与教学监控。

（3）权威性原则首先，学校高度重视教学质量监控体系的构建，设立专门的质量评价体系。

其次，质量评价结果的权威性，使质量评价充分发挥导向性的作用，真正激发教师的工作积极性、主动性，从而推动各职能部门和各教学单位工作的开展，最终达到保证和提高教学质量的目的。

另外，注重教学质量评价结果公布的慎重性和不可更改性，实行“教学质量评价”一票否决制，使评价结果与各职能部门和学院(部、室)负责人的业绩考核、教师的职称评定、业务晋升等挂钩。

（4）科学性原则影响教学质量的因素有很多，而且有些是很难用数据和量化指标来衡量的。

教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。

一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。

坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。

把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。

2.激励学生刻苦学习。

高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。

要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。

河南师范大学：以高质量党建为引领，全面提高教师教育发展质量作者：赵国祥来源：《河南教育·高教》2018年第09期《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，是教育振兴的第一资源，是国家富强、中原崛起、人民幸福的重要基石。

教师教育是教师队伍的“工作母机”，是提升教育质量的动力源泉。

河南师范大学以高质量党建为引领，以强国必先强师的历史站位及培育大国良师的使命担当，全面提高教师教育发展质量，为谱写中原更加出彩新篇章做出了独特贡献。

围绕立德树人，突出思想政治引领学校始终坚持社会主义办学方向，坚决贯彻党的教育方针，加强党的建设，构建完善的党建体系，搭建行之有效的党建平台，充分发挥党组织的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，着力提升师生的思想政治素质，全面加强师德师风建设。

学校开展了“五星级党组织”创建和“五星党员”创评，举办了“书记论坛”，实施教师党支部“双带头人”培育工程等活动。

近年来，涌现出全国教学名师、优秀党员渠桂荣，“中国好人”、优秀党员梁声翕，“刘改月爱心支教团”核心成员、学生党员刘改月等一批先进典型。

学校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑，打造思想政治教育“双提”工程，通过开展“党旗领航”行动、“青马拔尖”行动、“思政课创新”行动，构建思想政治工作“四梁八柱”。

学校设立党委教师工作部，建立健全师德教育、宣传、监督、考核、激励、惩处机制。

学校推行“两代师表”计划，把在职教师教育和在校师范生（未来的教师）思想政治素质培养贯穿起来，坚持全员、全方位、全过程师德养成。

改革开放40年来，学校共培养了7万余名德才兼备的师范专业毕业生。

学校领导班子在2017年的考核中获得了“优秀领导班子”荣誉。

围绕改革创新，突出模式引领学校以立德树人為根本，以精育良师为日标，以分类培养为原则，构建“3+1”总体框架下“U-G-S”教师教育模式。

河南师范大学学院本科教学工作状态评估方案一、评估的目的为进一步贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）以及河南师范大学2004年教学工作会议精神，强化教学工作在学校工作中的中心地位，加大教学投入力度，促进教学基本建设，完善教学工作机制，特制定本方案。

二、评估内容本科教学工作状态的评估指标体系分为4个一级指标和35个二级指标以及指标内涵，详见附件《河南师范大学学院本科教学工作状态评估指标体系》。

三、制定原则学校在制定指标体系时主要考虑如下两条原则：（1）指标的设计具有一定的导向性、可测性及评价方法的可行性和可操作性。

（2）指标体系既要正确地体现改革和发展的方向，又要使各项指标成为各教学单位对教学工作进行自检的尺度，以促进各学院办出特色，推动办学水平不断提高。

本办法同时采用百分比例办法和等级评定计分办法，力求较准确、较完整地提供教学工作状况的信息，被评单位既能了解自己教学工作的全面信息，又能清楚在某一方面的状况处于什么样的水平，找出教学中的薄弱环节，为改进工作提供翔实的依据。

四、评估方法（一）学院自评1、学院在接受学校评估之前，首先要有组织、有领导、有步骤、有措施地对本单位教学工作进行认真自评，充分发动师生员工参与此项工作。

在此基础上，撰写自评报告。

自评报告应根据评估指标体系内容，实事求是，简明扼要，重点突出，客观、综合地反映本单位的教学工作和教学质量。

自评报告的内容主要包括：基本情况、自评方式、自评结果及其主要依据、突出的成绩、存在的主要问题、改进工作的思路和措施等。

2、有些指标的评价需列表翔实填写的按照学校统一设计的表格填写。

3、收集各要素的评估依据材料，并将材料按类别有顺序地分别整理成册。

（二）专家评估学院需将评估材料准备齐全，自评报告报送学校后，学校方对其进行评估。

评估工作由主管校长负责，学校组织有关专家成立评估专家组。