学习杜郎口教学模式实施方案(1)(1)

杜郎口教学模式学习杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部的杜郎口镇，是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾连续10年在县里考试成绩居倒数之列。

杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。

杜郎口教学模式- 基本理念“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。

变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。

杜郎口教学模式- 基本内容杜郎口中学教学“三三六”模式：自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。

所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体验。

所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

自主学习的三大模块预习模块主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。

展示模块既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。

主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。

展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。

反馈模块主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。

对预设的学习目标进行回归性检测。

预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础。

学习杜郎口中学教育教学改革实施方案根据县教育局关于学习杜口教育教学模式改革经验的文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010--2020）和《基础教育课程改革纲要》为指导，深入学习和借鉴杜郎口中学先进的教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我校教学改革工作。

学校结合自身实际，确定了“四、三、二、一”的工作思路。

秉承四个理念：以人为本，兴趣引领，全面发展，精彩绽放；做到三个坚持：坚持学生主体，坚持规范办学，坚持学生自主管理；构建两个突破：突破传统校本教育，突破传统语文教育；打造一个教育文化：“兴趣•绽放”教育。

二、实施目标1、秉承“以人为本，兴趣引领，全面发展，精彩绽放”的教育理念，创设“兴趣•绽放”教育。

2、积极进行校本课程改革的探索，开设丰富多彩的校本课程，编撰校本教材。

培养学生多种兴趣爱好，个性发展、多元发展。

3、继续推进语文学科课堂教学模式。

在上一年教改成果的基础上，继续完善提升语文学科“自主预习、交流展示、反馈提升”的课堂教学模式。

4、坚持《学生自主管理及师生在校行为细则》落实工作，养成良好的行为习惯。

三、实施过程本学年我校学习杜郎口教学经验教育教学改革创新大体分为三个步骤，即经验交流明确目标阶段、全面落实扎实推进阶段、总结经验创新提升阶段。

各阶段具体要求如下：第一阶段：经验交流明确目标阶段(2016.9)（一）本阶段目标：1、课堂教学改革方面，在上学年语文学科课堂教学改革成果的基础上，在本阶段继续进行实验改进工作，在各学科中开展改革，重点放在加强合作交流、活动展示的开展上，以活动激发学生主动学习的兴趣为主，改进完善教学模式，通过实践改进使教学模式达到更优化。

2、加强“兴趣•绽放”教育，努力开辟校本课程。

根据本校实际建立形式多样的学生社团，以学生社团为载体开设部分校本课程，丰富学生的生活，以兴趣为引领，争取让每位学生都能全面发展。

杜郎口中学教学模式解读杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）预习课操作步骤：•自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。

•小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。

•全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。

•教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。

•预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。

•锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。

展示课操作步骤：•明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。

•分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。

•分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。

•展示提升：各组同学一一登台展示。

文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。

理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。

08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。

08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。

•穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。

•达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。

理科多为对变式训练题目检测。

教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。

为让各位同学参与进来，并且对各小组进行捆绑式的评价。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学习应用杜郎口课堂教学经验的实施意见(定稿)隆教通〔 2019〕 128 号关于印发《隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见》的通知各乡镇中心学校、县直各学校：为进一步深化中小学教学改革，提升中小学教学质量，经研究，决定在我县各中小学深入开展学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的活动，努力探索适合我县实际的课堂教学模式。

现将《隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见》印发给你们，请认真贯彻实施。

附件：隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见二○一一年八月二十四日隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见为科学借鉴杜郎口、许市、洋思三所中学的课改理念和课堂教学模式，进一步推进我县基础教育课程改革，全面提高中小学教育教学质量，促进学生全面发展，努力构建以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标的高效课堂教学模式，努力打造特色鲜明、充满活力、富有时代特征和地方特色的新课程体系，以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》为基本依据，就我县课堂教学改革特提出如下实施意见。

1 / 9一、指导思想通过学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验，力求课堂教学改革形成突破，并带动各中小学校教育教学整体工作的改革。

探索适合我县中小学教学实际的形式和方法，形成具有我县特色的教学改革经验。

发挥学生学习的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展。

寻求素质教育和应试教育的契合点，努力提高教学质量，促进我县中小学教育均衡发展。

1998年以来，山东省聊城市往平县杜郎口中学(初中)校长崔其升为改变学生厌学困境，不断尝试进行新课改，践行学生主体地位，成功摸索创新出自主学习的杜郎口中学教学模式。

杜郎口中学的贡献就在于创立和形成了一套以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的课堂教学模式和程序。

杜郎口语文教学模式可以从以下三个方面概括:教学组织为“班组”形式。

将班级学生按照学生的语文兴趣、语文能力、个人性格等综合因素进行分组，保证每组成员之间相互监督，相互促进，组与组之间互相竞争与合作。

每个小组由组员选取一名组长，组长负责协调成员学习互助，组织组员进行语文讨论。

教室没有讲台，课桌在教师中间纵向呈“方块式”排列，每个小组成员对面而坐，教室的三面墙有六块黑板，每个小组拥有自己的一块小黑板，上课时教师在每个小组中走动，指导监督学生的学习，师生共处一个平面，学生有问题时可站起来就问，充分体现师生平等地位。

教学时间为“10+35”形式。

一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。

它要求语文教师尽量减少知识性的语言陈述，教师所承担的任务是对语文教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价，教师由讲台中心退居到幕后，由教授者转变为真正的组织者和引导者，将课堂还给学生，让学生积极参与，学生通过“读、思、问、议、评”，独立完成每节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等，不同层次的学生都有发言权，每一个学生都积极参与课堂。

教学环节为“三三六”自主学习。

第一个“三”即自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏；立体式就是：按照新课程要求的教学目标与任务的三维立体式，将学习任务分配给每个小组、每个人来完成，充分发挥每个小组的集体智慧与每个学生的主体性，产生多层次多角度的思考与交流；大容量就是：课堂内容以教材为基础，拓展、演绎、提升，全体学生通过各种形式展现体验，如辩论、演讲、小品、音乐剧、诗歌、快板、歌唱、书法、绘画等，全体参与诊释。

杜郎口教学模式介绍一、学校简介杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。

学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来该校进行调研，均给予了高度的评价。

2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在该校召开，2005年11月12日全省农村初中教学改革现场会在该校召开，2006年2月22日，全省教研室主任工作会议在该校召开。

学校先后被评为“聊城市教学示范学校”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。

近17年来，杜郎口中学，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。

中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。

”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长、原山东省政协副主席王修智、山东省教育厅厅长齐涛等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。

学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。

截止2009年6月，山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在该校召开。

《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。

到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达160万人次。

二、教改进程杜郎口中学走过了一段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟的改革之路。

聊城市杜郎口中学教学模式探究【摘要】通过对杜郎口中学的实地调研学习，探寻“三三六”自主学习模式的优势特色与需要改进的地方，然后对杜郎口模式进行批判性的吸收与创造性的应用，创造出一条适合自身学校发展的教学模式。

【关键词】杜郎口中学；教学模式；自主学习前言杜郎口中学从一个师资力量薄弱、教学秩序难以维持、中考成绩倒数到中学生整体素质提高，连续三年综合考评成绩位居前三甲，杜郎口中学改革取得了巨大的成功。

杜郎口中学在新课改的背景下，勇于进取，积极探索，以课堂改革为突破口，自主创建了“三三六”自主学习的高效课堂教学模式，引起了全国的高度关注。

认真学习杜郎口中学的学习模式对于提高教学质量，深化教育改革，促进学生和教师的发展具有重要的教育与实践意义。

一、杜郎口教学模式的介绍杜郎口教学模式中课堂自主学习有三大特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式，就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每位同学、每个小组来共同完成，充分调动每个学生的积极性，体现每个小组的集体智慧。

大容量，就是以教材为基，拓展、演绎、提升，通过小品、辩论等各种课堂活动形式展现学习的内容。

快节奏，就是在规定的时间内按照教学目标的要求，通过周密安排和师生互动、生生互动，取得预期的效果。

自主学习的三大模块：预习、展示、反馈；预习模块的主要目标是明确目标，找出重点难点，初步达成学习目标；学生根据自学后对本节课的把握，进行师生讨论，预设学习目标，然后在小组讨论，师生互动，初步完成预设的学习目标，为新课做好充足的准备。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并考察学生对知识的迁移运用能力并对感悟进行提炼和提升。

反馈模块的主要任务是对学过的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节特别关照“弱势群体”，通过对他们进行多种形式的检查、检测，进一步落实三维目标。

这一环节主要采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，促进学生的整体发展。

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。

1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境。

该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。

基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。

其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。

每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。

在这里，我把杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。

1.预习课在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。

可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

杜郎口中学语文教学模式我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作:一．预习预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。

通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力；预习的时间根据文章篇幅的长短而定；预习的步骤：1．出示预习目标，明确预习方法；目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率；2．预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究；小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的；预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化；教师的作用：在小组内巡视，做好预习指导；3．疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决；4．成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的；预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。

教师是以一名平等的和作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。

预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。

通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法二．展示展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程；展示的步骤：１．回顾检测，明确本节目标；利用侧黑板，检测ＡＢ组，了解预习效果；展示目标由学生提出，教师补充；展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行；２．对文本内容的分析；通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；３．对文本的提升；结合文本的小写作；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；４．穿插巩固，达标测评；当堂反思，掌握知识；互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。

解读杜郎口教学模式（一）杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。

学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。

近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。

07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。

那是怎样的一个场面啊?旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。

走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，办公楼前的标志牌上写着“教育即解放——解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。

”会场标语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

”走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。

以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。

一、对杜郎口的印象：印象一：校园的文化氛围浓厚教学楼上“以人为本，关注生命”。

“自主、自信、探究、创新”几个鲜红的大字，它如一面旗帜向我们展示了杜郎口中学的教学宗旨。

照片教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。

”“试一试我能行，拼一拼我能赢。

”“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?照片教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。

杜郎口教学模式：五步三查一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要实行对上节课相关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点注重Ｃ层次学生（即潜能生）。

是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。

导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来对待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以导入的作用主要表达在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并使用双色笔就独学过程中存有的问题做标注，带入对学、群学中解决。

需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习水平的关键，所以独学是学生最重要的学习方式。

教师要特别注重学生的自主学习行为，所有能有效地促动学生发展的学习，都一定是自主学习。

而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。

所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。

高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。

４．第一次学情调查。

独学时，教师的主导作用表达在巡视调查，理解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。

杜郎口中学教学模式解读聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校。

学校原为一所教育教学双差校、问题校，险些被撤并的学校，近几年来，该校围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。

聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）二、模式的基本解读1、课堂解读①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。

预习就是正课，自学就是正课。

②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。

体现了目标教学的精髓。

④课堂评价直接实际，导向明确用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

2、课堂感悟①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

杜郎口中学的教学模式杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。

课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习：预习—展示—反馈三大模块；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。

然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。

通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

杜郎口教学模式杜郎口中学也是一所初中，其生源并不是很好。

所以有些人说，它的模式具有可推广性。

它的课堂模式分两类：一是非常模式：0+45。

这要求教师教的时间是“0”，课堂45分钟全部还给学生。

教师被迫扮演学生的幕后推手，客观上促使教师“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。

二是常态模式：10+35。

教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。

它包含：①三大模块，即预习——展示——反馈。

其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

②三个特点，即立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示）；大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验）；快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密安排，师生互动，生生互动）。

③六个环节：一是预习交流；二是明确目标；三是分组合作（教师口述任务平均分配到组，一般一组完成一项）；四是展示提升（各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行评讲）；五是穿插巩固（各小组结合组别展示情况，对本组未能实现的任务进行巩固练习）；六是达标测评。

（杜郎口“三三六” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

）一所偏居乡间、仅有24间教室、条件落后的山东农村中学，现今已成为中国教育的一道风景（全国先进单位），自《中国教育报》2006年对它进行三次深度报道后，去这所学校参观的超过20万人次。

它的课改师从洋思中学，但有所不同。

两所学校的精髓都是最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价老师的“教”（举手积极，声音洪亮，辩论热烈。

争问抢答，欢呼雀跃。

多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡）。

有人评价其课堂是“知识的超市”，体现了“生命的狂欢”。