高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究的开题报告

高中学生学习风格\学习策略和英语成绩的相关研究

摘要：在全面推行素质教育的当今时代，对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义，并且国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究，而针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点，高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段，基于以上特点，本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。

关键词：英语学习 学习策略 学习风格 相关研究

1 引言

近年来，学习风格和学习策略的研究一直是教学研究的热门话题之一。在全面推行素质教育的当今时代，对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义。国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究，而针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯的一个重要转折点，高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段，基于以上特点，本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。

在教育过程中，师生因爱彼此相互适应，这样才能达到最好的教学效果。理论上来说，学生应该调整其学习风格和策略来满足不同老师的需求，并且老师也应该调整其教学策略来适应不同学习者的需求，我们把它称之为因材施教。20世纪70年代，外语教学法研究停滞不前，而认知心理学迅速发展，促使外语教学研究的重点从研究老师如何“教”，转向学生如何“学”，从而为开展学习策略的研究提供了理论基础。

2 研究方法

2.1 调查对象

本研究对象是郑州中牟第一高级中学的160名学生。他们来自三年级的两个班级，每班80名学生。被试中的男女学生比例为1：1。选择三年级的学生作为研究对象是因为经过两年的英语学习，他们已经形成了固定的学习风格、学习策略。同时学习成绩也趋于稳定。较之一二年级的学生，他们的学习目的也更加明确。

2.2 研究工具

2.2.1 问卷调查

在本研究中，笔者选用“感知学习风格偏好调查表”。评估学习策略的调查表也有2个版本：“语言学习策略量表——适用于英语使用者学习新语言”和”语言学习策略量表——适用于英语学习者。设计前一版本是为了收集学生学习外语或第二语言时，采用的学习方式的相关信息，而后一版本适用于学生将英语作为第二语言进行学习的情况。在目前的研究中，笔者选用的是第二版本。语言学习策略量表最初是被用来测评加州国防语言学院学生使用语言学习策略频度的。

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英语通用语背景下高中学生词汇学习策略与成绩的相关研究

作者：赵晓梅

来源：《校园英语·下旬》2016年第05期

【摘要】在新时代背景下，英语成为不同母语者之间交流的通用语。本研究通过问卷调查及课后访谈对高三艺体生进行英语词汇学习策略和成绩的相关研究以期回答（1）文理科学生词汇学习策略的差异以及与成绩的关系；（2）男生与女生词汇学习策略差异与成绩的关系；（3）艺体生对于词汇学习策略的偏好问题，希望对高中英语教师和艺体学生的英语学习提供有意义的参考。

【关键词】英语词汇学习策略 英语词汇学习观念 英语成绩 相关性

一、研究背景

近年来，词汇学习策略成为二语（外语）学习的研究热点，国内外学者对此进行了许多研究（Brown & Hatch， 1995；吴霞、王蔷，1998；陈辉，2001；丰玉芳，2003；李晗英，2008

etc..）。威尔斯金（Wilkins） 指出：“没有语法，思想很难表达，而没有词汇，根本什么思想都无法表达。”可见，英语学习，词汇是根基。近年来，许多高三学子为圆大学梦，选择了艺考之路，由于艺体生需要更多的时间强化专业课的学习，文化课成绩大部分落后文化生。笔者认为，研究艺体生的英语词汇学习策略与成绩的相关性有助于了解哪些策略有助于艺体生在时间有限的情况下有限选择策略，提高英语学习的效率，哪些策略阻碍他们的学习，从而让老师对学习进行有目的的词汇学习策略指导和教学，培养学生自主学习能力。

二、研究方法

1.研究对象。云南省昆明市某中学艺体班级33名同学，文科班级20名学生（女生8名，男生12名）。理科班13名同学（女生7名，男生6名）。

2.研究工具。本研究采用《高中生英语词汇学习策略调查问卷》（李晗英，2008），将词汇学习策略分为词汇学习观念、认知策略、元认知策略和社会情感策略。

第１８卷第３期　２００２年９月　昆明冶金高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋｕｎｍｉｎｇ　Ｍｅｔａｌｌｕｒｇｙ　ＣｏｌｌｅｇｅｖｏＩ．１８　ＮＯ．３　Ｓｅｐ．２００２　

’　英语学习策略与学习成绩的相关研究　

——高职高专学生英语学习策略问卷调查报告　

赛丹　，陈洁　，张晓燕　

（１．昆明冶金高等专科学校公共课部，云南昆明６５００３３；２．云南师范大学教育系，云南昆明６５００９２）　

摘要：以１　５０名专科学生为对象，在对大专学生的英语学习情况进行了较为全面的调查的基础上，通过对　英语过级组与未过级组之间的数据对比，论述了英语学习策略观念的建立、正确的学习策略的运用对英语学　习能力的培养及英语学习成绩的取得之间所存在的内在联系。　关键词：学习策略；学习成绩；问卷调查　中图分类号：Ｈ３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９・０４７９（２００２）０３—００６７—０５　

１问题的提出　

随着心理学、语言学研究的发展，外语教学　

在教学方法、洲试手段和科研方法上日趋规范化，　科学化。外语教学界自上个世纪末期以来，已经开　

始在深入研究教学教法的基础上，转向对影响学　

生的学习因素：学习观念、学习风格、学习策略和　

个人因素等方面进行了探究（Ｂｉｇｇｓ，１９７９；Ｓｔｅｒｎ，　１９８３；Ｅｌｌｉｓ，ｌ９９４；Ｃｏｈｅｎ，１９９８　ｏ其中，有不少是关于　

学习策略与学习成绩的相关研究。Ｅｌｌｉｓ（１　９９４）提　

出：学生在学习过程中使用一些学习策略，这些学　习策略作为思维方式和思辨能力也是可以学习或　改变的，它们用于（帮助）完成认知过程，而正确　

地选择和运用学习策略会有助于学习进步。近年　

来．我｝五４英语教学界也对这一领域进行了较为深　

人的调查和研究（刘润清等】９９１　】９９３，文秋芳，　

乇海啸１９９６，王薇１９９９　ｏ这些调查研究的成果对　我Ｉ玉ｌ大学英语教学水平的提高起到了极大的促进　作用。然而．在中Ｉ玉ｌ高等教育中为数不少、对社会　经济和发展起着重要作用的高职高专英语教学中，　

高中英语学习策略对学生考试成绩的影响分析

作者：许飞雅

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第6期

许飞雅

摘要：在当前我国的教育教学中，英语教育有非常重要的作用，不仅可以有效地促进学生的全面发展，还能进一步提高学生运用英语的能力。为了有效增加学生听说读写的能力，教师应该注重培养学生的认知意识以及情感策略，其中社交与情感可以通过口语教学进行。此外，还应该适当地结合写作教学进行相关的训练。当前，很多教育专家都认为，高中生掌握了好的学习策略，可以有效地提高学生的学习成绩。

关键词：高中英语；学习策略；学生考试成绩

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)06-0045

在高中教育教学中，学生面临的压力非常大，不仅要在数学、物理以及化学和一些文综类科目上着重下功夫，还需要不断地加强对英语的训练。很多教师发现，虽然很多学生都进行了刻苦的学习，但是学习成绩却没有得到显著提高。出现此种现象的主要原因是因为学生没有正确的学习手段。与此同时，很多英语教师也可以感受到，一些学生虽然没有刻意地下苦功夫去学习，但是英语成绩仍然比较靠前，主要是因为这些学生有适合自己的学习方法。

一、简述学习策略的含义

早在上世纪起，就已经有很多教育工作者意识到学习手段对学生成绩的影响。与此同时，国内外很多专家也开始对最有效的学习手段进行研究。很多教育专家认为，学习策略实际上就是学生为了达到自己的学习目标而制定的有效的学习计划。但是其实学习策略并不只是管理策略，其中还包括形式演练以及功能演练两种手段。管理策略主要是指，在学习之前，制定科学合理的学习方法。而母语策略则是指学习当中联系各项技能。学生在学习过程中一般都会对自己的学习过程进行有计划的安排，但是此种安排并没有固定的顾虑和模式，只能通过学生的不断实践，逐渐找出一条捷径。