五年级数学列方程解应用题稍复杂的相遇问题教学反思

相遇问题数学教学反思相遇问题数学教学反思1“让学生做学习的主人”已成为共识。

但如何转化为具体的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。

小学数学《新课程标准》也明确就指出：“要重视学生获取知识的思维过程》。

”思维从动作开始，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。

在这节课的教学过程中，老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的积极性和主动性，学生在一次次愉快地操作过程中，很容易地掌握了新知识。

本节课最大的特点是以“活动”代替教师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快、热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。

《数学课程标准》指出：“数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的'过程。

”很多数学老师经常在“导入、新授”环节，就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。

我认为教师应想方设法多为学生创设“内化知识”的情境，把枯燥、令学生恐惧的内容以喜闻乐见的形式展示给学生，从而淡化“学”的痕迹，使学生产生学习愉悦。

相遇问题数学教学反思2本节课的教学内容是北师大版小学数学五年级上册相遇问题的教学内容，通过本节课要让学生学会分析简单的实际问题，并找出题中的等量关系，学会用方程解决简单的实际问题，教材通过情境图呈现速度、时间、路程等信息，紧扣在何地相遇，相遇时所用的时间，相遇点距遗址公园有多远三个问题开展教学，教学中我紧扣以上三个环节，步步深入，突出重点、突破难点。

课后我觉得以下几方面做得比较好：1、回顾旧知巧设铺垫开课前，我引导学生复习速度、时间、路程三者之间的关系，唤起学生的旧知找到学生的最近发展期，从而为下一环节做好准备，通过情境图找出数量关系，学生很快就会从两辆车的速度不同估计出相遇点，通过比画相遇动作说出估计的理由，很好的完成了第一个教学环节。

相遇问题教学反思相遇问题，作为数学教学中的一个重要课题，不仅考验学生对基本数学概念的理解，也锻炼了他们的逻辑推理和问题解决能力。

在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生接受度以及教学效果之间的密切联系。

以下是我对相遇问题教学的一些反思。

首先，教学准备是成功教学的前提。

在教授相遇问题之前，我确保自己对相关的数学原理和解题技巧有深入的理解。

这包括速度、时间和距离三者之间的关系，以及如何运用这些关系来解决实际问题。

我通过查阅资料、参与教研活动和与同事交流，不断丰富自己的教学内容和方法。

其次，学生的认知水平和兴趣点是教学设计的关键。

在教学相遇问题时，我发现不同学生对数学的接受能力和兴趣差异较大。

因此，我尝试采用多样化的教学方法，如故事情境、动画演示和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。

同时，我也注意到了学生在理解问题和解题过程中的困难点，比如对速度和时间概念的混淆，以及在应用公式时的逻辑错误。

在教学过程中，我发现学生在解决相遇问题时，往往缺乏将问题分解为更小部分的能力。

为了解决这个问题，我引导学生学会如何将复杂问题拆解成简单问题，然后逐一解决。

例如，通过设置简单的相遇场景，让学生先掌握基本的相遇问题解题步骤，再逐渐增加问题的复杂性。

此外，我还注意到了学生在解题过程中的自信心问题。

一些学生在遇到难题时容易放弃，缺乏尝试和探索的勇气。

为了提高学生的自信心，我在课堂上鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路，即使是错误的思路也值得表扬，因为这是学习和进步的过程。

同时，我也通过设置不同难度的练习题，让学生在成功解决简单问题的基础上，逐步挑战更难的问题。

在教学反思中，我也意识到了评价方式的重要性。

传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

因此，我尝试采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价和过程性评价等，以更全面地了解学生的学习进展和问题所在。

最后，我认为持续的自我反思和学习是教师专业成长的关键。

在每次教学结束后，我都会回顾教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

《相遇问题》教学反思泉州市第二中心小学郑贞贞一、知识的生长——有根有据为了使学生对相遇问题的特点有更深入的理解，在课的开始通过观察两车运动的情况，让学生尝试归纳每种运动的特点，为下面新课的学习产生有力的支撑点；为了使本节课的探讨更有意义、更有价值，根据自己旅游的真实素材加以改编，创造了要在最短时间内救人的情境，使相遇问题的产生变得有根有据，激发了学生的探索欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、枯燥无味的，而是生活中所必需的。

我从“书本数学”向“生活数学”转变，“舍弃”书本过于知识化、形式化的例题，对教材合理整合，让学生学现实的、有意义的、有价值的数学，感受到数学源于生活，又用于生活，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。

二、信息的运用——化难为易现代信息技术的应用，为我们的数学课堂带来了翻天覆地的变化，使数学课堂不再那么枯燥，让一些问题简单化、明了化。

在情境教学中利用照片和视频，加上音效的渲染，增强了情境的真实感和紧迫感，从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。

让学生带着问题观察、思考，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。

通过多次利用课件的动态演示，把本节课的难点不断地变得直观、简单。

如两车的动态运动情况，路线的化曲为直以及白板上对学生作业的互动讲评等，使整节课的教学既有思考的空间，又有思维的提升。

三、知识的建构——水到渠成相遇问题的重点和难点是对于这种运动特点的理解，对于小学生来讲体验过的知识能加深理解与感悟，为后续学习带来极好的知识铺垫，让所学的知识印象深刻，知识的运用也会更灵活与正确。

我设置了师生课件上演示，生生演示。

让同桌两名学生分别扮演越野车司机和救护车司机，在自己的课桌上演示相遇过程，充分调动了学生的学习积极性和主动性。

学生在一次次愉悦的演示过程中，感受理解相遇应用题的规律和特征，通过自己的努力找出两种等量关系式并用不同的方法解答出来，在活动中认识了相遇问题形成的条件和模型，通过对模型特征的探究活动，使其用方程来解答相遇问题显得那么顺畅，让知识的建构就这样水到渠成。

《相遇问题》教学反思范文模板《相遇问题》教学反思身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是帮大家整理的《相遇问题》教学反思，欢迎大家分享。

《相遇问题》教学反思1本次公开课，我的课题是《交通与数学——相遇》。

通过课前对教材的分析，学生的情况分析，以及课件的准备，我顺利的上了这次公开课。

课后，我进行了总结与反思。

这节课既有优点，又有不足的地方，现总结如下：一，优点1、灵活处理教材，创设生活情景《交通与数学——相遇》是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的。

交通与数学中的相遇问题许多同学们在生活中已经遇到过。

在课的开始，我创设了“淘气误把笑笑的作业本带回家了，要是你是淘气该怎么办呢”？这一问题自然地引出要给笑笑送去就遇到了今天学习的知识——相遇问题；通过联系实际，创设问题情景的导入，让学生看到在我们生活中经常能用到交通与数学中的相遇问题，让学生带着自己的生活经验，走进今天的数学课堂。

2、配合课件演示，加深学生理解。

在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，让学生仔细看，把看到过程说出来，培养学生的观察能力和口头表达能力，通过小组相互交流，然后全班交流，教师及时点拨，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，培养了学生的发言意识、合作意识。

二、不足之处1、课前对学生已学的与本节课相关的知识点复习不到位。

在课堂上，学生显然对画线段图很陌生，以至于耽搁了课堂时间，从而导致时间不够。

这也是我在以后的教学过程中应该注意的地方，多分析学生的学习情况。

2、本节课的重点应该是相遇问题，但我在教学过程中重点有点偏移于方程，这是本节课最失败的地方。

这也提醒了我在以后的教学中，多分析教材，抓住重难点。

3、对学生的引导不够，反而自己讲得过多，应该多给学生思考和发言的机会，让学生自主的学习，做学习的主人。

人教版五年级数学上册《稍复杂的方程》教学反思2篇人教版五年级数学上册《稍复杂的方程》教学反思2篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的人教版五年级数学上册《稍复杂的方程》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版五年级数学上册《稍复杂的方程》教学反思1本课教学的难点是如何正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。

其实，这不仅是学生，就包括我们成人在内，在遇到列方程解应用题时都要认真考虑如何正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。

所以在这一环节，我有必要帮助学生一步步突破这种用方程解答含两个未知数的和倍（差倍）应用题的难点。

而在这一环节，我觉得我做得非常到位，我设计了一个“这道题中应该把谁设为未知数ｘ，试着列出数量关系式并列出方程”这样一个问题，在合作中解决重难点，不足的地方老师补充。

因为他们知道怎样正确设未知数，就能找出等量关系列方程解决问题了。

本课教学的重点是让学生学会用方程解答含有两个未知数的和倍（差倍）实际问题。

可以说他涵盖了此种类型应用题的全部正确过程。

因为难点突破的比较实在可行，学生印象扎实，学生当然消化吸收得好。

我想：就是学困生虽然一时理解不上来，但他课后一定会慢慢回忆起老师一步步引导的过程，从而解决问题。

人教版五年级数学上册《稍复杂的方程》教学反思2教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的'是进一步掌握列方程解决问题的方法。

这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。

例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。

一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。

解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。

为了帮助学生找准题量的等量关系。

一、教学背景在教学过程中，我选择了相遇问题这一知识点进行讲解。

相遇问题通常涉及到速度、时间和距离的关系，是小学数学中比较常见的问题类型。

在教学前，我对教材内容进行了深入分析，明确了教学目标，并准备了相应的教学材料。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握相遇问题的基本概念和解决方法，能够熟练运用速度、时间和距离之间的关系解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。

三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现相遇问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：通过小组合作，让学生自主探究相遇问题的解决方法，并总结归纳出解决步骤。

3. 练习巩固：布置不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。

4. 课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结解决相遇问题的方法。

四、教学反思1. 教学内容方面：在讲解相遇问题时，我注重了理论联系实际，通过生活中的实例让学生更容易理解。

同时，我也注意到教材中的重点和难点，有针对性地进行讲解。

2. 教学方法方面：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如小组合作、讨论交流等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，我也注重了学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导。

3. 教学效果方面：从课堂表现来看，学生对相遇问题的理解程度较好，能够熟练运用所学知识解决实际问题。

但在实际操作中，部分学生还存在一些问题，如解题步骤不清晰、计算错误等。

4. 教学改进措施：（1）在讲解过程中，加强对重点和难点的讲解，提高学生的理解能力。

（2）在课堂练习环节，适当增加难度，提高学生的解题能力。

（3）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行个别辅导。

（4）课后布置适量的作业，让学生在巩固知识的同时，提高自己的动手操作能力。

五、总结通过本次相遇问题的教学，我发现自己在教学过程中还存在一些不足。

小学五年级数学《相遇问题》教学设计及反思教学内容：相遇问题（教材第71、72页）教学目标：1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。

3、能熟练解决相遇问题的应用题。

教学重点：理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。

教学难点：掌握找相遇问题中的等量关系，列方程解应用题。

教学用具：课件。

教学过程：一、复习旧知1、关于相遇你是怎样理解的？2、说一说路程、速度和时间三者的关系？3、列方程解应用题关键是找出问题中的什么？要根据找出的什么列方程？二、探索新知1、揭示课题。

师：我们的好朋友淘气有一个问题需要大家帮忙解决。

昨天放学的时候，淘气回到家发现不小心把同桌笑笑的作业给带回了家，于是他马上打电话通知笑笑，还好两家住的不远，如果步行的话，请问有几种方法淘气可以把作业还给笑笑？学生思考，选择最好的方法。

引出板书课题：相遇问题。

2、课件出示教材第71页的情境图。

（1）从图中找出相关的数学信息。

生1：淘气的步行速度为70米／分，笑笑的步行速度为50米／分。

生2：淘气家到笑笑家的路程是840米。

生3：两人同时从家里出发，相向而行。

生4、两家途中经过商店、邮局。

引导学生用手势演示情境并说发现？（2）估一估，两人会在何处相遇？说说自己的想法？（3）淘气和笑笑出发后多久会相遇？课件演示线段图帮助学生理解，找出等量关系式。

淘气走的路程＋笑笑走的路程＝840米（4）教师引导，学生小组合作尝试列方程解答。

设出发后x分相遇，那么淘气走的路程表示为：70x米，笑笑走的路程表示为50x米。

则方程为：70x＋50x＝8403、课件出示教材第71页活动三放手让学生独立完成，集体交流。

在这个相遇问题中，除了用方程来解答外，还可以用什么方法来解决问题？试一试。

根据“路程÷速度和＝相遇时间”列出算式：840÷（70＋50）4、引导学生说一说生活中可以用类似等量关系列方程解决的其他情境。

五年级数学列方程解应用题稍复杂的相遇问题教学反思
摘要：
一、问题背景及反思原因
二、教学策略改进
三、学生参与度提升
四、课堂管理优化
五、总结与建议
正文：
在教学五年级数学列方程解应用题稍复杂的相遇问题过程中，我发现学生在这方面的掌握情况并不理想。

为了提高教学效果，我对此次教学进行了反思，并提出以下改进措施。

首先，问题背景在于我之前过于注重理论知识的讲解，忽视了学生实际操作和动手能力。

这导致学生在面对稍复杂的相遇问题时，难以将所学知识运用到实践中。

因此，我在教学过程中要更加关注学生的实际操作，培养他们的动手能力。

其次，为了提高学生的解题能力，我将改进教学策略。

具体来说，我会从以下几个方面入手：
1.引导学生从实际问题中提炼出关键信息，理解题目的含义。

2.运用直观图示、实例分析等方式，帮助学生建立起方程和解题思路。

3.设计针对性的练习，使学生在反复实践中掌握解题方法。

同时，为了提高学生的参与度，我会在课堂提问、小组讨论等环节加强互
动。

鼓励学生积极发言，表达自己的观点和疑问，使他们成为课堂的主人。

此外，我还会关注每个学生的学习进度，针对不同层次的学生提供个性化指导。

在课堂管理方面，我会严格把控课堂纪律，确保教学活动有序进行。

对于学生在课堂上的不良行为，我会及时进行纠正，并采取适当的教育方式，引导他们树立正确的学习态度。

总之，通过这次教学反思，我认识到在今后的教学中，要从问题出发，关注学生的实际需求，不断调整教学方法和策略。

北师大版五年级上册《相遇问题》教学反思数学课程标准指出“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流数学活动”。

基于这样的要求，在组织课堂教学时，如何创设教学情境。

激发学生的求知欲望，提高教学质量，我认为数学课上的情境创设不仅仅是为了活跃课堂气氛而设置的，更不是为所谓的“体现课程标准”而设置，其根本目的是为学生学习数学服务，要让学生用数学的眼光去关注问题。

在本节课中值得肯定的地方有以下几点：一．创设有意义的生活情境，对学生进行教育从实际生活入手，让学生明白数学来源于生活，并结合生活实际对学生进行教育，在我们的生活中经常发生这样的事情。

比如同学之间把同学的书、笔、文具装错了，导致别的学生没办法完成作业。

遇到类似的情况，我们该如何做呢？淘气是这样子做的。

他发现装错同学的本子，就会替同学们考虑，及时联系笑笑。

教学中通过这个情境的引入。

既引出解决问题的三个方案，为新课的学习做好铺垫，同时也对学生起到引领示范和教育的作用。

二、充分利用“主题图”在教学中的作用，最大限度地发挥主题图的功能价值。

1、借助情境图复习旧知识，引出新内容。

教学时在笑笑怎样才能拿到自己的本子呢？同学们通过讨论提出了三种解决问题的方案。

第一种方案淘气送过去，第二种方案笑笑来取。

第三种方案两个人在途中对接。

用前两个方案解决问题时，复习了行程问题三个数量之间的关系。

通过第三个方案又引出了本节课的学习内容相遇问题，这样的教学设计“情境图”起到了复旧引新的作用。

2、把静态的“主题图”动态化，增强学生的学习的体验。

行程问题是数学教学中的一个典型问题，“相向而行”、“反向而行”、“同向而行”、“同时出发”、“相遇”等数学术语，以及两地的路程与物体的关系，对于初学的学生来说在理解上有一定的困难。

为此，在教学时通过让学生观看情境图，模仿情境图让学生上台走一走，演一演、比一比，获取感性认识。

（列方程解决相遇问题）的教学反思这节课是五年级上册第五单元（用字母表示数）最后一节课的教学内容。

通过本节课的学习，学生学会利用线段图分析简单的相遇问题，并找出题中的等量关系，用方程解决简单的相遇问题。

在这节课我直接情景导入，引出例题，然后找两个学生情景再现，演例如题中的情况：两个人同时出发、相对而行，直到相遇为止。

让学生观察后描述他们走路的情况，揭示出同时、相对、相遇等术语建立起概念的具体表象，为概括出相遇问题的数量关系打下根底。

进而探究两个人走路中的实际问题，即相遇问题。

相遇问题中“相遇〞既是重点概念又是难点内容，相遇是个动态的概念，是两物体所行路程不断增加，相对距离不断缩小的结果，在数学上表述为“当两物体距离为0时，说明相遇〞。

相遇引出两个要点：1、相遇时两物体所用时间相同；2、相遇时两物所行路程和等于总路程。

这两点是解决相遇问题的关键。

在课堂上我抓住关键点让学生谈谈对“同时出发〞这句话的理解，在学生汇报两种解题思路后，针对局部学生对第二种解法的不易理解情况，再辅以课件演示，突破对速度和的理解，从而对速度和乘以相遇时间等于总路程这种数量关系心领神会。

“相遇问题〞，是在学习简单行程问题根底上进行教学的，本节课主要引导学生探究分析相遇问题的数量关系，学会相遇问题求路程的解题方法。

本课教学中，我注重让学生充分参与“相遇问题〞解题方法的归纳，让学生在充分地模拟表演、整理中去感想“相遇问题〞特征及解题方法，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。

学生自己经历研究问题的一般方法是：找出信息——找出问题——画线段图；列关系式——列方程——解方程——检验写答。

学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充分的探究空间，学生自主地进行探究与交流。

老师只是适时补充或改正。

我在练习题的设计上，既注重了根底知识的稳固，又注意了不同层次学生的需求。

不仅使学生了解课本上简单的相遇问题，还将简单的相遇问题进行了变式，使学生深刻理解了“速度和〞、“相遇时间〞、“总路程‘三个数量之间的关系。

《列方程解相遇问题》教学反思《列方程解相遇问题》教学反思「篇一」《列方程解相遇问题》教学反思教学环节设计：教材上直接给出了两人同时相对而行的情境，而我在教学时，先让学生读题充分理解题意，知道题中出现了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同时出发”这几个相遇问题的要素。

然后两名学生按相遇问题的要求演示其他学生观察思考“你发现了什么？”然后师生一起完成例题中的线段图。

然后学生看线段图思考独立列数量关系式，把已知条件和问题带入等量关系式尝试列方程解答。

上述教学过程，通过创设情境，把抽象的数学知识转化为活动，激起了学生的探究欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、枯燥无味的，而是生活中所必需的。

从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。

著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

一个人只有发现问题才能提出问题，只有提出问题才有可能解决问题。

”问题意识、问题能力是创造能力的基础。

因此，数学教学要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，从数学情境中发现问题并提出问题，让学生带着浓厚的兴趣去研究、去探索。

学习方式的转变是这节课的一大特色，如何提升学生在课堂中的学习水平是当前一个重要的课题，学生通过活动认识了相遇问题形成的条件和模型，通过对模型特征的探究活动，探究出了相遇问题的等量关系式，用方程解答比较简单，通过合作学习，实现了知识上的互补，从而解决了本课的重点问题。

学生体验到学习成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。

新课程倡导主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式，让学生在主动探究、合作的学习氛围中获取知识、构建能力，自我养成对待学习的积极的情感态度。

这是新一轮课程改革在教学层面上的三大要素，也是在教学方法上所追求的最高境界。

因此，好的教学方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。

课堂上给学生多一点思维的空间和活动的余地，凡学生能独立思考的决不暗示；凡学生能探究得出的决不替代；学生能独立解决的决不示范。

列方程解决相遇问题的教学反思《列方程解决相遇问题的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、列方程解决相遇问题的教学反思这节课是五年级下册第一单元《简易方程》最后一节课的教学内容。

通过本节课的学习，学生学会利用线段图分析简单的相遇问题，并找出题中的等量关系，用方程解决简单的相遇问题。

在这节课开始回顾旧知：小青和小红同时从家里出发，相向而行。

小红每分钟走75米，小青每分钟走45米，4分钟后相遇。

她们两家相距多少米？学生通过数量关系得出两个不同的算是：（红速＋青速）×相遇时间＝两地距离（75＋45）×4＝480（米）；红走的路程＋青走的路程＝两地距离75×4＋45×4＝480（米）。

通过这道题目唤起学生的旧知找到学生的最近发展期，从而为下一环节做好准备。

因为解相遇问题学生本身理就很困难，再加上经过这么长时间，渐渐淡忘了。

所以这一环节的效果不太明显。

教材上的例十直接给出了两人同时相对而行的'情境，在实际的学习过程中时，我先让学生读题充分理解题意，知道题中出现了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同时出发”这几个相遇问题的要素。

在本节课中，画线段图分析题意，从而找出等量关系列方程是一个重要的教学目标。

为了更好地达成这个教学目标，在充分理解题意后，教师引导学生一起完成例题中的线段图。

然后学生利用画线段图分析题意，找等量关系式有了深刻印象，形成平等和谐的学习氛围，从而突破了教学难点。

书上的例题、练一练和练习安排的题目都是“相向而行”的相遇问题，在作业中又出现了同向而行的问题，学生解答起来有一定的困难。

所以在课外又把这种类型的题目带着学生理了一遍。

2、《列方程解决简单实际问题》的教学反思列方程解决简单实际问题，是在五年级（下册）初步认识方程，会用等式的性质解一步计算的简单方程的基础上进行教学的。

是新课标教材中使用比较多的一种解决逆思维的实际问题的解题方法，它改变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和知识基础。

相遇问题数学教后反思《数学新课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。

要让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，必须为学生创设积极思维的情境。

这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。

当然，老师创设的情境应该贴近学生的生活，符合学生的年龄特征，让它成为一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。

我在教学《相遇问题》一课时，就创设了生活情境，让学生自始至终处于一种情境之中，很自然的在解决生活中实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了生机。

一、在导入时创设生活情境，让课堂贴近学生。

生活是具体的，数学是抽象的。

我们应该把数学抽象的内容附着在现实的情境中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。

在教学中我设计了某同学不小心把同桌的作业带回家这种事，司空见惯。

要求学生思考用不同的方法把作业本送回同学的身边。

创设了这样的生活情境，激活了学生的生活经验，学生很快想出了解决问题的办法。

还编出了学生已熟悉的简单行程问题，既起到了复习的目的，又为后面的学习作好了铺垫，从而更加吸引学生的注意力。

知道一人的速度和时间能求路程，知道路程和速度也能求时间，那么，知道两人的速度和走这段路程所用的时间能求路程吗？怎么求？引发了认知冲突，激发了学生的求知欲望。

二、在探究时创设生活情境，让学生走进生活。

在教学过程中创设生活情境，拉近了数学学习和生活的距离，学生在这一情境之中，结合教师的演示和画线段图，主动地利用已有的知识去探索，去发现，理解并学会了新知识。

并在学习过程中，学会了与同学合作，独立思考，积极主动地解决问题的方法。

三、在练习中创设生活情境，用所学的知识解决生活中的实际问题。

在情境之中教与学，不只是学生学得投入，学得高兴，老师也感觉教得轻松。

要想让课上得轻松，让数学教学具有魅力，吸引学生积极主动地参与到学习过程中来，我们很有必要创设情境教学的课堂。

《相遇问题》教学反思
1、创设问题情境，学生探索的源泉
“学起于思，思起于疑”因此在教学中创设问题情境是非常重要的。

根据五年级学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点，与生活实际的联系点，创设生活情境，激发学生创新的欲望和兴趣。

在这课中充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

2、学生主动参与，感知知识的形成过程，搭建数学模型列方程解决问题的难点是数量关系，为了突破这个难点，运用课件演示相遇的过程，调动学生原有的知识和生活经验，初步感知相遇，经过师生共同对知识的梳理，进一步深化对相遇问题的理解，为学生的进一步探究打下了良好的知识、技能与经验的基础，又让学生在不知不觉中感悟数学知识。

通过从实际的线路图，抽象出线段图帮助学生理解数量关系，进而列出方程，建构数学模型。

本课的教学中，让学生小组合作探究，讨论中交流自己想法，自主的探究解决相遇问题的方法。

3、拓展练习、培养能力
实际的应用才能巩固学生解决这类问题的能力，适时的对内容进行拓展到工作中的问题，拓宽了学生用方程解决问题的应用能力，对用方程的方法解决实际问题有了更深的理解。

提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生用方程解决问题的意识。

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列方程解相遇问题的应用题的教学反思列方程解应用题的关键是找出所给题目的等量关系，在学习这节课之前，学生已经学习了解方程，并且学习了列方程解简单的应用题。

所谓简单，是指题目的等量关系比较简单，一目了然。

学生能够很快的根据题目所描述的等量关系列出方程并求解。

而相遇问题是上学期学习的内容，只不过让学生用列方程的方式进行解答。

与前面学的列方程解应用题比较相对复杂一些。

要求学生首先找出等量关系，在设未知数求解。

然而许多学生不能用准确的语言描述等量关系，确切的说是不会找等量关系。

于是我又用一节课的时间，去讲解怎样找相遇问题的等量关系。

然而大部分学生在作业时还是不能正确写出等量关系式，但他们列出的方程有的还是正确的。

如果让他们说相遇问题的几个关系式也能说出来，只是回到具体题目则一片茫然。

究其根源，我认为可能是下面的两点原因造成的：列方程解应用题的关键是找出所给题目的等量关系，在学习这节课之前，学生已经学习了解方程，并且学习了列方程解简单的应用题。

所谓简单，是指题目的等量关系比较简单，一目了然。

学生能够很快的根据题目所描述的等量关系列出方程并求解。

而相遇问题是上学期学习的内容，只不过让学生用列方程的方式进行解答。

与前面学的列方程解应用题比较相对复杂一些。

要求学生首先找出等量关系，在设未知数求解。

然而许多学生不能用准确的语言描述等量关系，确切的说是不会找等量关系。

于是我又用一节课的时间，去讲解怎样找相遇问题的等量关系。

然而大部分学生在作业时还是不能正确写出等量关系式，但他们列出的方程有的还是正确的。

如果让他们说相遇问题的几个关系式也能说出来，只是回到具体题目则一片茫然。

究其根源，我认为可能是下面的两点原因造成的：1、学生的语言表达能力差。

虽然知道相等，但不会描述。

2、在前面的应用题教学中，没有向老教材那样强调学生用综合法或分析法解题，新教材没有注重让学生平时就养成用语言描述解题过程的习惯，学生只停留在会解会算的层面上，而不知道为什么要这样列式。

相遇问题的五年级数学教学反思
关于相遇问题的五年级数学教学反思
教学反思：
这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。

我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。

具体体现在：
1、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手―抽象成数学问题---尝试解决方案―应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。

有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的`能力。

2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，教师创设问题情景，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。

尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了多媒体的演示作用，学生容易理解“相遇”的数量关系，整个过程在教师的“主导”，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。

3、在教学过程中，还能注意实施差异教学。

学生的水平参差不一，有的解题速度比较快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要求早完成的学生要与旁边的同学实行一帮一的互相检查以及辅导，让学生在互助合作的良好氛围中学习，同时在实施评价、反馈时，教师注意捕捉、发现学生的思维火花，及时鼓励、肯定，极大的调动学生学习积极性，形成平等和谐的学习氛围。